“雙減”政策下如何提高學生素養(yǎng)

“雙減”政策是在學生學習壓力日益提升的形勢下提出的一項教育政策，明確要求教師減少學生的作業(yè)總量和時長、減輕學生校外培訓的負擔。首先，“減負”就是減少學生的作業(yè)壓力，但這種“減負”并不是以犧牲學生的學習效果為代價的。這就需要教師在減輕學生作業(yè)壓力時，注重作業(yè)管理機制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設計質(zhì)量的提升、作業(yè)指導的加強以及學生課余時間的科學利用等，從更加科學的角度實現(xiàn)學生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實落實“減負”的重要途徑?！半p減”政策下的“減負”并不代表課堂教學容量的降低，而是課堂教學效率的提升。教師只有將課堂教學中應有的任務完成了，才不會占用學生課后玩耍、實踐的時間。一、在“雙減”政策下的課堂教學中，教師應積極通過多方面課堂教學的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從“題?！敝薪夥懦鰜?，獲得自主而全面的發(fā)展。大致包括以下幾個方面。第一、應引導學生回歸快樂學習的心理狀態(tài)。在課堂教學中，學生良好的學習心態(tài)來源于“減負”后寬松、自由的學習空間。同時，這也是提高課堂教學效率的重要途徑。由此可見，“雙減”政策下的學校教學不是簡單的“減負”，而是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生良好學習的情感及落實寓教于樂原則的重要形式，對學生快樂學習心態(tài)的回歸意義重大。第二、應全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。從課程改革層面來看，“雙減”政策的落地與素質(zhì)教育理念的落實是一脈相承的。在素質(zhì)教育理念背景下，最為核心的教學任務就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)不是僅憑學習就能提升的。因此，“雙減”政策的落地，使學生在減輕課后作業(yè)負擔的基礎上，獲得了更多自由學習與發(fā)展的時間與空間，這樣就能在參與實踐活動的過程中，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。第三、應促進教育生態(tài)的良性循環(huán)。在課堂上，對學生學習興趣、學習能力的培養(yǎng)是高效課堂教學的結(jié)果，也是提升課堂效率、增強課堂生命力的重要因素。只有在這種可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化教學環(huán)境中，學生才能真正成為具有生命力的學習主體，才能自主獲得更全面、更具個性化的成長與發(fā)展，以此形成良性的教育循環(huán)，實現(xiàn)更有效的可持續(xù)發(fā)展。二、“雙減”政策指引下小學數(shù)學課堂教學效率的提升策略(一)注重學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)根據(jù)以上分析可知，“雙減”政策的核心是實現(xiàn)學生快樂學習心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學數(shù)學課堂教學效率，教師應對學生的數(shù)學學習興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應在小學數(shù)學課堂教學中堅持學生的學習主體地位。在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生學習的主體地位能使其學習空間更加廣闊、自由，也能使教學內(nèi)容更適應學生的認知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應積極貫徹人本理念，組織自主學習活動，從理論支持、學習機會等多角度，激發(fā)學生白主學習的欲望，使學生能充分感受到白主學習的樂趣。其次，教師應通過課堂評價環(huán)節(jié)中激勵策略的實施，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。課堂教學評價是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。因此，在小學數(shù)學課堂教學的評價環(huán)節(jié)中，教師應積極實施激勵策略，不僅要對學生學習過程中的進步進行及時表揚，還要對學生學習成績之外的良好學習品質(zhì)、學習優(yōu)勢進行全面的認知與挖掘，并給予激勵與認可，使學生對自己的數(shù)學學習情況有更客觀的認識，在形成良好白我認知的基礎上激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。(二)注重教學目標的制訂教學目標是課堂教學的指向標，發(fā)揮著重要的指導作用。在“雙減”背景下，為了促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升，科學、明確地制訂教學口標至關(guān)重要。因此，教師需要結(jié)合“雙減”政策背景下的教學目標，保證小學數(shù)學課堂教學目標制訂的科學性，有的放矢地提高小學數(shù)學課堂教學的效率。首先，教師應以確保學生身心的健康成長為目標，營造良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生可塑性極強，生理及心理也在這個時期獲得了快速發(fā)展。在學生成長、發(fā)展的過程中，教學環(huán)境、教學氛圍這些因素都發(fā)揮著巨大的作用。因此，在“雙減”背景下的小學數(shù)學課堂教學中，為了減輕學生在數(shù)學學習方面的心理壓力，教師應積極調(diào)整課堂教學組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學生能夠在自由、民主的學習環(huán)境中放松身心，深刻地學習與理解數(shù)學知識，并健康成長。其次，教師應以學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，開展豐富多彩的實踐性教學活動。在素質(zhì)教育理念背景下，學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是最為核心的教學目標。但是這些綜合素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)不是單純通過數(shù)學知識的學習就能實現(xiàn)的。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應注重多元化教學活動的組織