如何做好留守兒童群體的家校溝通工作 論文

如何做好留守兒童群體的家校溝摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人走出家門(mén)外出務(wù)工，以期提高收入。因此中國(guó)農(nóng)村留守兒童的比例越來(lái)越高。由于父母不在身邊，部分留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展受到一定影響，在與家校溝通中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題。而小學(xué)階段正是孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這也給教育工作提出了極大的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：留守兒童；家校溝通一、學(xué)校留守兒童的基本情況此次調(diào)查以六安市蘇埠鎮(zhèn)戚橋?qū)W校為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校留守兒童占比較高，部分班級(jí)比例高達(dá)55%。這些學(xué)生中，百分之二十的學(xué)生父母常年在外打工，由爺爺、護(hù)，屬于真正意義上的留守兒童，還有百分之二十九的學(xué)生家長(zhǎng)去六安市里務(wù)工，只有周末回家，即使是不太長(zhǎng)的分離，給孩子還是造成了很多方面的問(wèn)題。一、留守兒童在家校溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題和案例（一）學(xué)生成績(jī)較差由于父母不在身邊，留守兒童普遍存在不重視學(xué)習(xí)或不能認(rèn)真完成學(xué)業(yè)等問(wèn)題。并且由于爺爺奶奶輩監(jiān)護(hù)人的溺愛(ài)，往往會(huì)出現(xiàn)視學(xué)習(xí)為無(wú)物的情況。案例：何同學(xué)，初中部九年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)入初三后成績(jī)直線下降，據(jù)調(diào)查，在他上初三這年，因家境所迫，父母外出打工，將他留在了爺爺奶奶的身邊，在爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)下在約束力的逐漸減弱中，品行、成績(jī)、交往等方面都發(fā)生了變化。（二）沒(méi)有很好的行為習(xí)慣由于一些留守兒童的父母本身缺少對(duì)教育的正確認(rèn)知，并且缺乏教育能力。使得部分留守兒童行為習(xí)慣較差，存在一些問(wèn)題，如逃學(xué)、厭學(xué)、曠課、打架、說(shuō)等。案例：王同學(xué)，初中部八年級(jí)學(xué)生，父母外出打工，與上高中的姐姐為伴。他在校品行極差，頂撞老師，曠課、逃學(xué)，并且經(jīng)常偷偷去上網(wǎng)，夜不歸宿，屬于高中的姐姐畢竟也是個(gè)孩子，無(wú)力管教弟弟，只能放任自流。在與其父母電話溝通時(shí)，父母表示不求成才，竟要求老師不要多管孩子。3、性格孤僻，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)留守兒童多與父母長(zhǎng)期分開(kāi)，往往會(huì)缺少安全感和歸屬感，因此會(huì)形成較為內(nèi)向的具體表現(xiàn)為與老師不親近甚至有抵觸心理、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。案例：李同學(xué)，小學(xué)部四年級(jí)學(xué)生。單親家庭，母親在外務(wù)工。自幼和外公外婆生活在一起，性格內(nèi)向害羞，并且十分敏感，自卑心嚴(yán)重，從不主動(dòng)與人交流，與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。二、與留守兒童群體的家校溝通存在的問(wèn)題及案例（一）無(wú)法及時(shí)聯(lián)系監(jiān)護(hù)人當(dāng)留守兒童出現(xiàn)身體或心理上的一些問(wèn)題時(shí)，通常無(wú)法及時(shí)聯(lián)系監(jiān)護(hù)人。主要原因有：監(jiān)護(hù)人在外地務(wù)工號(hào)碼經(jīng)常更換；年長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)人不會(huì)使用手機(jī)等通訊設(shè)通。案例：黃同學(xué)，初中部八年級(jí)學(xué)生。監(jiān)護(hù)人在南京務(wù)工，留學(xué)生獨(dú)自在家，托左右鄰居幫忙照顧。在一次晚自習(xí)時(shí)黃同學(xué)不小心從臺(tái)階上摔下手部骨折，監(jiān)師送往醫(yī)院治療，后續(xù)恢復(fù)過(guò)程中也沒(méi)有得到很好的照顧。（二）監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)薄弱部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人自身學(xué)歷不高，并且堅(jiān)持所謂的“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，在家校溝通中表現(xiàn)出對(duì)老師、對(duì)學(xué)校的不尊重，并且不重視孩子的學(xué)習(xí)，甚至?xí)⒆庸噍敗皩W(xué)習(xí)無(wú)用”的負(fù)面思想。案例：霍同學(xué)，初中部九年級(jí)學(xué)生。九年級(jí)時(shí)曾向?qū)W校申請(qǐng)退學(xué)，原因是父母要求他一起外出打工賺錢(qián)，最后在學(xué)校的多次勸說(shuō)下，其父母才同意讓孩子繼續(xù)無(wú)心上學(xué)，初中一畢業(yè)就與父母去了福建打工。三、與留守兒童群體的家校溝通的途徑與建議（一）改進(jìn)溝通途徑網(wǎng)絡(luò)社會(huì)四通八達(dá)，在家校溝通方面可以充分利用微信、QQ等聊天途徑，通過(guò)視頻、語(yǔ)音通話等方式與留守兒童的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，除此之外，還可以通過(guò)創(chuàng)平臺(tái)宣傳留守兒童家庭的相關(guān)政策，方便家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)。（二）幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人提高責(zé)任意識(shí)通過(guò)多種宣傳途徑讓他們意識(shí)到對(duì)于留守兒童不能只是“重物質(zhì)、輕教育”，要盡可能地為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，注意教育方式，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)教育，促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。（三）建立線上線下同步幫扶小組對(duì)于留守兒童家庭中的貧困家庭，可以以學(xué)校為單位成立幫扶小組，在互幫互助中營(yíng)造家校和諧溝通的氛圍。并且可以通過(guò)舉行”等途徑讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人二人在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)