思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 論文

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際【摘要】現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，簡本上的“教學(xué)任務(wù)”。思維導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的工具。結(jié)合小學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種有效的教學(xué)手段?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師講授知識(shí)，學(xué)生接受容，知識(shí)點(diǎn)零散，平時(shí)學(xué)生沒有總結(jié)的習(xí)慣，很少對學(xué)反思與回顧，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。為此種有效的思維工具，借助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)中拓展學(xué)生的使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、全面體系。一、作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具，用于概念知識(shí)教學(xué)在課堂中通過教師對思維導(dǎo)圖的展示，學(xué)生能夠很明確的看到這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將教之間的邏輯思維關(guān)系清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠很容易容與概念進(jìn)行區(qū)分與總結(jié)，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，講解概念往往都是第一個(gè)步驟，它相對來說比較抽象，但卻是數(shù)學(xué)思維的第一要素。通過調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握幾百個(gè)數(shù)學(xué)概念，這對小個(gè)很大的數(shù)字。而學(xué)生對概念的理解程度也直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，其理解的越透徹，之后的學(xué)習(xí)也更順利。但現(xiàn)階段課堂的概念教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一定的問題理解透徹。而通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，則可以很好的改善這一現(xiàn)象，學(xué)生不僅會(huì)對所學(xué)概念理解掌握，還會(huì)進(jìn)行思索探究，所學(xué)概念有效的融合起來，加強(qiáng)對概念的理解，在頭腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的思維能力。二、作為創(chuàng)造思維的工具，用于解決問題教學(xué)學(xué)生的想象力相對來說比較豐富，其在制作思維導(dǎo)圖的過程中能夠做到自由發(fā)揮，將興趣愛好融入到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的就需要其不斷的思索，不斷的采用新的方法與理念，這學(xué)生自主創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，問題解決是一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有效的融合過自身的思考探究解決抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科問題或生活中的現(xiàn)有問題?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，這也是教學(xué)的難點(diǎn)之則是提升學(xué)生解決問題能力很好的工具，它能夠?qū)⒅?，讓學(xué)生往深層思索探究，提升學(xué)生對問題的理解與解題能力。三、作為知識(shí)整合的工具，用于整理復(fù)習(xí)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，并將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。而在思維導(dǎo)圖中與復(fù)習(xí)則可以將這一點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來，很多數(shù)學(xué)知識(shí)然的聯(lián)系，但通過思維導(dǎo)圖，可以有效的發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)整體，學(xué)生也可以將每段知識(shí)的學(xué)習(xí)融合成為一個(gè)整體，自主探究，提升其邏輯思維能力。容量大、時(shí)間緊、密度高，這是整理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的主要特點(diǎn)。在階段性授課中，其中會(huì)包含著很多不同的知識(shí)點(diǎn)，其分時(shí)中，看上去沒有關(guān)系，但是內(nèi)在上其實(shí)有一定規(guī)律的習(xí)完畢之后，頭腦中會(huì)呈現(xiàn)出多種不同的知這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，該如何進(jìn)行分類總結(jié)，成一個(gè)完整的體系。通過思維導(dǎo)圖可以則可以給予學(xué)生極大的幫助，清晰明確的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，提升了自身的學(xué)效果。總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧借思維導(dǎo)圖有效地增進(jìn)了學(xué)生度和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的思維可視化、具體化，將各個(gè)成知識(shí)體系，用主題的形式表達(dá)出來，提升了梳理知識(shí)了學(xué)習(xí)效益及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)[1]楊紅艷.淺析“思維導(dǎo)圖”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（36）：69+7[2]錢學(xué).淺析思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用