細(xì)雨和風(fēng)潤(rùn)物無(wú)聲-淺談如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育 論文

細(xì)雨和風(fēng)，潤(rùn)物無(wú)——淺談如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透誠(chéng)摘要：開展誠(chéng)信教育，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。但是，如何結(jié)合學(xué)抓住重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，讓誠(chéng)信真正走進(jìn)孩子的心靈，學(xué)校地開展研究，用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)、誠(chéng)信教育、語(yǔ)文課堂引言：學(xué)校是教書育人的地方，不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生如何做人，誠(chéng)信教育是其中不可缺少的一部分，那么在農(nóng)村小學(xué)，如何在語(yǔ)文課學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育呢，作為一位在農(nóng)村教學(xué)近十作為教師，我們不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生做人的道理，而學(xué)校就是教書育人的地方，誠(chéng)信教育是當(dāng)中不可或缺的一部分，俗話說(shuō)：“必果?！闭\(chéng)信是一個(gè)人在基本的道德品質(zhì)，他將伴隨一個(gè)人的一生，那么，在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂里該如何進(jìn)行誠(chéng)信教育呢？一、規(guī)范日常每學(xué)期開學(xué)第一課，我給學(xué)生講的是我這門課的要求，作業(yè)必須按時(shí)獨(dú)立完成，上課必須認(rèn)真聽講等，并要求學(xué)生每人都認(rèn)真記清楚，最后我還告訴他們：這不但是老師對(duì)他們的要求，也是他們作為一名學(xué)生對(duì)老師的承諾，做不做得到那就是一個(gè)人的誠(chéng)信問(wèn)題。我希望每位同學(xué)都認(rèn)真做到，不要因此而為是一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信的人。所有學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：做得到！前年九月份剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我也是提出同樣的要求，學(xué)生也是這樣對(duì)我承諾的，單元的作文本交上來(lái)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)的作文一樣，作文的內(nèi)容是介紹自己，這幾位同學(xué)寫的一模一樣，連標(biāo)調(diào)符號(hào)都沒(méi)有改......我瀏覽了全班同學(xué)的作文后，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的批改，而是在第二周的作文課上要求學(xué)生根據(jù)我的批改要求進(jìn)行分小組交叉批改，我把那幾位同學(xué)的作文放在一組，當(dāng)彼此的作文本一看，就明白了自己的錯(cuò)誤了。課后，幾位同學(xué)拿著自己的作文本找到了我，向我保證下次一定不會(huì)這樣，不會(huì)再有下次的。這件事情我沒(méi)有在班級(jí)公開，但學(xué)生之間是互通有無(wú)的，這件事的最終結(jié)果是全班同學(xué)都知道了。自此以后，再也沒(méi)有類似的事情出現(xiàn)了。因此應(yīng)在事事中滲透。二、以身作則，示范學(xué)高為師，身正為范，要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，教師必須首處處為學(xué)生做出榜樣。只有嚴(yán)于律己在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率，才有較高的威望，自己講的學(xué)生才容易接受，才能即使說(shuō)的天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)心悅誠(chéng)服，對(duì)自己提出的要求也不會(huì)做。例如：班級(jí)有一系列班規(guī)，不準(zhǔn)在教室吃零食，不準(zhǔn)遲到，不準(zhǔn)在班級(jí)說(shuō)臟話等，這些是為學(xué)生制定的，那么老師也需要遵守，上課準(zhǔn)時(shí)到班級(jí)面前說(shuō)臟話，不在教室吃零食。只有這樣，老師說(shuō)的話，學(xué)生才會(huì)聽。不然學(xué)生不會(huì)信服你的。三、語(yǔ)文課堂走向社會(huì)，實(shí)陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！睂W(xué)校教育有時(shí)間、空間上的局限性，容易紙上談兵，而且當(dāng)今社會(huì)影響日益增大，市場(chǎng)、社會(huì)學(xué)校誠(chéng)信教育產(chǎn)生反差，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，接觸社會(huì)少，學(xué)生適應(yīng)能力差。正因這樣，我在班級(jí)開展了尋找身邊的誠(chéng)信標(biāo)兵，讓學(xué)們，聽他們的誠(chéng)信事跡，并寫成小作文，再到班級(jí)來(lái)誦讀，這樣每位同學(xué)都能聽到不同的人的誠(chéng)信事跡，從中受到熏陶。四、立足課堂，引導(dǎo)教師課堂上，要克服單純傳授的陳舊觀念，積極挖掘教材中道德因素，引導(dǎo)到位。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《司馬光》的故事后，在班級(jí)開展了一次關(guān)論會(huì)，分為正反兩方，正方為學(xué)生要講誠(chéng)信，反方為學(xué)生不要講誠(chéng)信。學(xué)生們準(zhǔn)備了兩個(gè)星期，搜集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名人故事、名人名言、格言等堂上進(jìn)行辯論，最終正方獲得辯論的勝利，這在搜集的過(guò)程中，學(xué)生更深程度地了解到誠(chéng)信的重要性，同時(shí)在辯論的過(guò)程中，不僅自己對(duì)誠(chéng)信有更深讓其他同學(xué)了解了。最后教師告訴學(xué)生“做人要誠(chéng)實(shí)，不隱瞞錯(cuò)誤。”正因我們學(xué)習(xí)的司馬光的故事。大文學(xué)家司馬光年老時(shí)讓人賣一匹病馬，他反人，一定要如實(shí)告訴別人馬有病。司馬光一生堅(jiān)持說(shuō)真話，成為受人尊敬的政治家。所以我們小學(xué)生要學(xué)做正直人，養(yǎng)成良好品質(zhì)，樹立誠(chéng)信觀念，明辨是非。五、整合學(xué)學(xué)科教學(xué)在很多時(shí)候都有一定關(guān)聯(lián)，如果在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能把它們整合利用，定會(huì)起到事半功倍的效果。在二年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文中媽家做客，不小心打碎了花瓶，在姑媽家并沒(méi)有承認(rèn)自己打碎了，而是回到家后覺得自己做錯(cuò)了，才寫封信給姑媽，把打碎花瓶的事情告訴了姑媽，回信說(shuō)敢于承認(rèn)的孩子是好孩子。而在二年級(jí)品德生活這本書中有一課就講到了《一諾千金》的故事，一個(gè)男孩為了給母親治病借了同學(xué)的二元錢時(shí)還這二元錢付出了種種努力，故事非常感人，文章的最后的告訴我們這小男孩長(zhǎng)大后成了非常成功的人。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，我聯(lián)系到品德生活課的要求，讓學(xué)生充分討論誠(chéng)信作用與誠(chéng)信的要求，與此同時(shí)，也使學(xué)生明白：為什么在社會(huì)上會(huì)有“一世不用”的古訓(xùn)?？梢娬\(chéng)信的踐行不是一朝一夕的事情，承諾的兌現(xiàn)有時(shí)需要克服種種誘惑，種種困難，付出不懈的努力的，這也是小男孩最終走向所在?？傊\(chéng)信思想是