小學生閱讀能力的培養(yǎng)淺析 論文

小學生閱讀能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】：閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)閱讀興趣是提高學生閱讀能力的有效途徑。結(jié)合閱讀教學，有目的地教的閱讀方法。教師的“導”給學生的啟迪，給學生技巧的傳授。同時要鼓勵學生多研討交流。讀后讓學生自己談收獲談體會。小學生閱讀能力的培養(yǎng)淺析?！娟P(guān)鍵詞】：小學語文閱讀能力培養(yǎng)在小學語文教學中，著力培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力是關(guān)鍵，其中閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務(wù)之一?！敖?，是為了不教。”是葉圣陶先生對語文教學道出的感悟，閱讀教學需要花費教師大量的心血，但是，常常還是事倍功半，學生的閱讀能力仍然得不到很好的提高。那么如何培閱讀能力，我認為應注意以下幾個方面：一、閱讀興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師。多年的實踐證明，學生在學習生活中，興趣很關(guān)鍵。一個學生的閱讀興趣的高低，決定了他們認知水平的高低，和獲取知識能平。所以讓學生自發(fā)地閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣是提高學生閱讀能力的有效途徑。首先閱讀延伸。比如三年級的盤古開天地》是一片神話故事，要求學生課外閱讀相關(guān)的神話故事，如《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！返?。這種延伸性的閱讀，既能鞏固課內(nèi)知識，又能擴大學生知識面，有利于學生思維能力的發(fā)展形成。其次，激發(fā)好奇心。小學階段，通過一些風景名勝、動植物描寫、童話等文章的學習，可以達到培養(yǎng)學生閱讀興趣的目的，學生有了閱讀的好奇起學生主動閱讀更多好書，獲取更多的知識。語文教學中讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住段落，然后再去讀與主體內(nèi)容相關(guān)的段落，學生就能把握課文的內(nèi)容。再次，激發(fā)創(chuàng)造潛能，滿足學生的成就感。為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，讓學生參與課文創(chuàng)作，講練結(jié)合。學生們在完成閱讀的同時，發(fā)揮他們的學生自始至終保持良好的閱讀興趣。最后，小學生因年齡、性別、性格、心理特點等方面原因的差異，培養(yǎng)學生的閱讀興趣要各有不同。比如低年級的學生，應閱讀一些篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年科普類作品等。這樣，學生既樂于接受，又培養(yǎng)了他們的愛好，閱讀不知不覺中提高了。二、閱讀方法的指導為了提高學生閱讀的有效性，教師應結(jié)合閱讀教學，有目的地教給學生有關(guān)的閱讀方法。有道是“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生運用多種行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。當然，閱讀的方法很多，教師應當在學生閱讀之時及時加以指導。學生學習時要學會默讀。因為默讀不僅能邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；而且速度較快，同時有利于記憶。所以，默讀是閱讀方法中最行法。然后是略讀和瀏覽。教師在方法上加以指導，讓學生更好地粗略把握文章的大意，做到從文章中捕捉到重要的信息。最后是精讀。對于文質(zhì)兼美的作品，要學生概括要點。當然學生在閱讀中要做到邊讀邊思考，教師在學生然后讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《索溪峪的“野”》，想一想“野”在課文中的意思。邊讀邊想象課文描寫的畫面，想想每篇短文主要講重點詞含義，引導學生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，以達到以讀的最佳效果。在閱讀中教師應對學生進行隨機指導。通過三言兩語點撥，使他們領(lǐng)會主旨。這就是教師的“導”給學生的啟迪，給學生技巧的傳授。同時要鼓勵學生多流。讀后讓學生自己談收獲談體會。三、閱讀習慣的培養(yǎng)我國著名教育家葉圣陶認為：“閱讀教學的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習慣?！毙W生正處于兒童期，是習慣培養(yǎng)的最佳時期，所以在閱讀時要心閱讀很關(guān)鍵引導孩子在閱讀過程中不繳而射之”把心用在一處。通過對文章誦讀。讓學生經(jīng)久不忘，終生受益。在閱讀教學中，還要培養(yǎng)學生敢于提問，學會有疑同時還要養(yǎng)成勤動手的習慣，因為學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養(yǎng)成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。所以良好的閱讀習慣的形成，必須建立在明確的學習目標之上。這樣，學生才會主動的去閱讀，去實踐，從而獲得更多新知?？傊?，閱讀教學是語