安東諾夫卡蘋果教案

//《安東諾夫卡蘋果》教案

第一課時

教學目標

知識技能

了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。

能力方法

了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領(lǐng)會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

分析景物描寫在文中的作用

教學過程

一、導(dǎo)入二、學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習過這篇文章，則讀完這篇文章之后，同學們有什么感受？我們請幾位同學來談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢？

明確；文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。

三、初讀文本，回答下列問題

在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是場面描寫和風景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。則，這篇小說以什么場景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？

學生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭；以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析

這篇小說沒有一個貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來組織，而是靠一個又一個精彩的畫面來組織、推進，則本文是以什么為線索的呢？或者說文章是按照怎樣的順序來組織內(nèi)容的？

明確：

以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過這樣一個象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過去的時光是多么美好呀。則，你認為這篇文章表達了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。

六、整體研讀

本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。

明確：

蘋果豐收圖（場景一）

莊園生活圖（場景二）

深秋打獵圖（場景三）

小地主生活圖（場景四）

七、場景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：則，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的？

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。則果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺——清新的空氣中的焦油味

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?/p>

問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細節(jié)描寫。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個金色的季節(jié)。下節(jié)課我們再走進蘋果豐收圖，感受蘋果豐收的喜悅。

第2課時

知識技能

掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點

領(lǐng)會小說中表達的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點

領(lǐng)會小說中表達的主題思想

一、導(dǎo)入二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫

問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確：

背景：大窩棚

問：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。

問：這幅蘋果豐收圖的背景是景物，則它所要突出的前景就是人物。則這幅圖畫中有哪些人物？

明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？

明確：“村長年輕的妻子”。

問：則作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”？我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。

問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢！”“像主要精明強干的女人現(xiàn)在難得見到了……”

問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點出蘋果豐收這個主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。

1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個莊園中實行的依然是農(nóng)奴制，這個莊園的主人也就是“我”的姑母過的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。則在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點呢？

明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。

齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風……”

問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……‘好了，別耽誤寶貴的時間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。

細節(jié)描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。

齊讀第27頁“‘出發(fā)！’……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好！”

問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？

明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)

整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。

七、布置作業(yè)《炮獸》教案（第一課時）

【教學目標】

一、知識目標

1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2、切實把握小說的內(nèi)容與題旨。

3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用（對刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標

通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：1、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過三幕連續(xù)的特定場景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù)；2、分析主要人物的性格特征。

三、情感目標

了解雨果對革命和人道主義所做的思考。

第一課時

一、雨果知多少

英法聯(lián)軍火燒圓明園時，他是少有的凜然站出來譴責這一野蠻行為的西方作家。他死時，法國致哀，上百萬人為他送葬。

9歲開始寫詩；中學畢業(yè)入法學院學習，興趣在于寫作，15歲時在法蘭西學院的詩歌競賽會上得獎，17歲在“百花詩賽”上得第一名，20歲出版詩集。是19世紀法國浪漫主義最杰出的代表，法國文學史上最偉大的詩人和小說家之一。

代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長篇小說都是他的代表作。

二、內(nèi)容主旨和人物。

1、問題引入。

小說的主人公應(yīng)該是誰？是炮隊隊長？還是那個神秘的老頭（將軍）？或者是炮獸？說說你的理由（小組討論）。

2、相關(guān)內(nèi)容介紹。

1793年是法國大革命極為關(guān)鍵的一年，也是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點。在革命和反革命斗爭最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共和國進行瘋狂反撲。他的對手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國遠征軍司令郭文（另譯為“戈萬”）。而郭文背后，又有一個既富理想主義精神，又鐵面無私的政治委員西穆爾登，是共和國派來監(jiān)督“過于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當三個小孩被困火海時，他卻在剎那間良心閃現(xiàn)，返身回救，放棄了逃生的機會，當了俘虜，被判死刑。郭文被他的行為所感動，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當郭文被送上斷頭臺而人頭落地時，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過這一情節(jié)，雨果展開了對革命和人道主義的思考，提出“在絕對正確的革命之上，還有一個絕對正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當?shù)胤磩游溲b發(fā)動發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān)。

小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負重大使命，他的身份只有船長布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一節(jié)里，作者通過對特定場景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

三、整體感悟，切分場景

(一)場景：小說的最小構(gòu)成因素

1、范例引路：

2、場景的特點：

通過繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來直接講述故事的；小說是用文字來講述故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴，小說中故事的發(fā)展靠的是一個個場景的接續(xù)。所以，場景是小說的最小構(gòu)成因素。

3、場景描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別

場景描寫（場面、風景）由一個又一個場景連綴而成；是以人物為中心的環(huán)境描寫，是某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面，一般由人物、事件和環(huán)境三個因素組成。如，晚餐、宴會、戰(zhàn)斗等。

(二)閱讀小說，《炮獸》大致可切分為幾個場景（如果你是導(dǎo)演，這場戲你認為應(yīng)該分成那幾個場景來拍攝？并給這幾個場景你一個分標題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個連續(xù)的場景：

場景一：驚心動魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場景二：緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。(從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”)

場景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭結(jié)束了”到結(jié)尾)

《炮獸》教案（第二課時）

一、美丑對照，探究場景（場景創(chuàng)作的方法及場景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對照原則”他認為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共?！彼膭?chuàng)作主張“美丑對照原則”對照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場景描寫中他是如何運用他的對照法的讓我們一起來探究。

場景一：

(討論，交流)

1、炮獸的龐大、兇猛、威力無窮與人的渺小、怯懦、無能（全景）。

課文相關(guān)內(nèi)容：

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾。它重一萬磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來（比喻、排比）。

這尊可怕的大炮亂滾亂動，前進，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過，使人無法捉摸，粉碎障礙物，把人當作蒼蠅似的壓死。

(可適當探討小說用了哪些修辭手法來表現(xiàn)“炮獸”的恐怖)

人——船身前后顛騰的時候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過去，頭一下子就壓死了四個人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來，再推出去，又把第五個可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過去，撞壞了一門大炮……炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。

2、“勇士”的六神無主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

課文相關(guān)內(nèi)容：

1、船長布瓦斯貝特洛和大副利維厄維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發(fā)青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

2、布瓦斯貝特洛對利·維厄維勒說：“你相信上帝嗎，騎士？”

利·維厄維勒回答：

“信的。不信。有時信?！?/p>

“在遇到風暴的時候呢？”

“信的。像現(xiàn)在這種時候也信?！?/p>

“的確，現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說。

3、（走到中甲板里來的那個年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動也不動，似乎沒法向炮艙里挪動一步。）

在這一場景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無窮越顯得人的怯懦、渺小、無能，人越是怯懦、渺小、無能就越能顯出炮隊隊長的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強大，這樣的對照，為炮隊隊長的出場作了有力鋪墊。

面對“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格，把讀者的注意力吸引到這個神秘的人物身上。

場景二：

(討論，交流)

1、船員的束手無策與炮隊隊長的英勇無畏

課文相關(guān)內(nèi)容：

船員——大家都沉默起來，讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

炮隊隊長——突然間，在這個沒有人能夠進去，只有那尊自由的大炮在里面跳動的“競技場”里，出現(xiàn)了一個手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索，從方窗眼跳進中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗，有時甚至是他向大炮進攻。

2、炮隊隊長的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

課文相關(guān)內(nèi)容：

炮隊隊長——那漢子站在一個角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮(zhèn)靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉(zhuǎn)過來，就用一種斧劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過來。被迫退到船舷上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動的那個年老的乘客沖了出去，動作比這一切兇猛的搏斗更加迅速?！@個具有決定性和充滿危險的動作，即使是一個受過杜羅塞爾的《海上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人，也不會做得更合適，更準確。

在這一場景中，雨果也是通過船員，炮隊隊長，老人的層層對照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無策相比，炮隊隊長的勇敢無畏就脫穎而出了。其實，突出炮隊隊長的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個場景的重要作用就是通過層層對照，將重要人物朗德納克侯爵的堅毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場景三：

(討論，交流)

1、賞功與罰罪

“將軍，根據(jù)這個人剛才所做的一切，你不認為他的上級應(yīng)該有什么表示嗎？”

“我認為應(yīng)該有的?！崩项^兒說。

……

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來，系在炮手的短“現(xiàn)在，把這個人拉出去槍斃?！?/p>

“……沒有任何過失是可以補救的。勇敢必須獎勵，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句說出來，緩慢地、嚴肅地，帶著一種毫不變動的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、還有是歡呼與驚惶的對比

如文章中寫到的：“