高中思想政治課教學方法初探

高中思想政治課教學方法初探

摘要：隨著課堂教學改革的深入，高中思想政治課教學的方法越來越突出地擺在了政治教師的面前。本文從創(chuàng)設情境、采用多種教學手段、聯(lián)系實際提高學習樂趣、引導學生走進社會、走進生活等四方面來闡述提高高中思想政治課教學的有效性。關鍵詞：高中思想品德課堂教學方法隨著實驗改革的深入，思想政治新課程的潛在教育意義已經(jīng)滲透到生活中的各個角落。高中生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關鍵時期，因此，在新課程教學中，教師要密切聯(lián)系實際，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境，選取學生關注的話題，采用生活化的教學方法，提高學生的社會適應能力和思想道德覺悟。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是一種有積極作用的意識傾向，這種意識傾向必須在一定的情境中產(chǎn)生。在思想政治教學中，教師可以通過各種手段創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相應的情境，使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣和參與教學的意識。運用電教媒體創(chuàng)設教學情境，電教手段不受時間、空間限制，能夠生動、具體形象地把某些行為情境“遷移”到課堂上來，把學生帶入特定的情境時空，使學生入境動情，學得生動活潑，興趣盎然。如教學《自我保護》這一課，運用多媒體電教手段，展示學生因食物中毒、溺水、交通事故等原因造成傷亡的圖片及數(shù)據(jù)，讓學生體會那觸目驚心的一幕幕，從而讓學生帶著一種高昂的情緒從事學習和思考，自然進入學習新知識的情境，從而增強了安全意識。二、采用多種教學手段，培養(yǎng)學習興趣心理學家研究表明，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂教學中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、自學課，教學手段可以采用錄音、投影和掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境。方法的設計思路可以從兩方面去考慮，每節(jié)課應該運用不同的教學方法和手段，交替進行，每個章節(jié)之間盡可能采用不同的教學形式，不斷變換的教學手段和形式，能滿足學生的求新求變的心理，使學生學習興趣與日俱增。三、聯(lián)系實際，提高學習樂趣思想政治總是歷史的、具體的、現(xiàn)實的，在不同的時代、不同的歷史時期，它具有不同的內(nèi)涵。特別是現(xiàn)在，我國處于社會轉型期，政治、經(jīng)濟、文化等社會領域以及人們的生活方式都在發(fā)生著激烈的變化，人們的思想道德觀念同樣也在不斷調(diào)整著。已有的思想道德觀念不能理所當然地要求學生接受，更不能強制學生接受。學生的思想品德的形成只能是在現(xiàn)實生活中自主地構建，教師在教育教學中只能是引導者、幫助者，而不是灌輸者。所以思想政治課教學要注重聯(lián)系生活實際，引導學生去觀察、去體味社會。教師適當組織學生參加社會實踐，或者創(chuàng)設模擬現(xiàn)實生活的特定情境，讓學生充當某種社會角色開展實踐活動，有利于提高學習興趣，也有利于引導學生從理性認識又回到感性認識，將所學知識運用于實踐，轉化為能力，同時，也提高了學生認識現(xiàn)實社會生活、適應社會生活的能力。四、引導學生走進社會、走進生活開設綜合社會實踐課是本次課程改革思想政治課的一個亮點。思想政治教師必須充分利用綜合實踐課，結合思想政治課在各個階段的教學要求，引導學生走出課堂，走向社會，進行社會調(diào)查，了解社會實際，開展研究性學習。例如，在講到“保護環(huán)境的基本國策”這一問題時，教師可引導學生到所在社區(qū)或家鄉(xiāng)進行社會調(diào)查：本地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？其原因是什么？如何解決？通過社會調(diào)查，既讓學生掌握了課本知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和實踐能力。但在引導學生走向社會、接觸生活時，必須注意的是：明確目的，抓住主題，使活動內(nèi)容符合品德教育的要求。加強過程指導，幫助學生掌握活動過程的組織，學會自我管理。根據(jù)學生的年齡特點提出要求，對活動結果不能高要求，不要成人化。注意加強安全教育，防止事故發(fā)生?？傊枷胝握n必須強調(diào)理論聯(lián)系生活實際，這符合新課程標準規(guī)定的最重要理念，即生活理念，因此，思想政治教師在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力，努力做到課程源于生活，又回歸生活。Reference[1]李鵬思想品德生活化教學的實踐研究[D].東北師范大學，2010。[2]盧惠斌對高中思想政治課教學的生活化研究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2