高中語文課堂朗讀教學(xué)的重要性及開展策略探析

高中語文課堂朗讀教學(xué)的重要性及開展策略探析

摘要：語文是高中教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響，教師要注重語文教學(xué)的有序展開。在語文教學(xué)中，朗讀是一種閱讀方法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有利于學(xué)生對語文知識(shí)的理解和掌握。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要深刻的意識(shí)到朗讀教學(xué)中的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)途徑開展朗讀教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。本文就高中語文課堂朗讀教學(xué)的重要性以及開展策略進(jìn)行深入的探析。關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；朗讀前言：朗讀是將文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。在高中語文課堂教學(xué)，教師科學(xué)合理的運(yùn)用朗讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，深入的體會(huì)思想感情，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。將朗讀教學(xué)應(yīng)用到語文課堂中，會(huì)激起課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，所以，運(yùn)用朗讀開展語文教學(xué)的極為必要和關(guān)鍵的。教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證朗讀教學(xué)的有序進(jìn)行。一、高中語文課堂朗讀教學(xué)的重要性在高中語文課堂中開展朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是學(xué)生個(gè)體語言準(zhǔn)確性的感知力。學(xué)生在朗讀語句、語段、篇章的過程中，能夠體會(huì)到語言的優(yōu)美，體悟作者的寫作情調(diào)。學(xué)生在不斷朗讀的過程中，對于語言的感悟能力也有所提高，語感自然也獲得發(fā)展。朗讀也能夠強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確積極的人生價(jià)值觀念。學(xué)生在進(jìn)行對文本內(nèi)容時(shí)，是對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析的過程，學(xué)生會(huì)在思想上受到感化，情感上也會(huì)得到升華。因此，語文朗讀活動(dòng)的開展不僅是對文章的理解，也會(huì)在潛移默化中受到德育的熏陶，樹立正確人生態(tài)度。二、高中語文課堂朗讀教學(xué)的開展策略（一）強(qiáng)化朗讀意識(shí)學(xué)生朗讀意識(shí)缺失是高中學(xué)生朗讀水平低的主要因素。因此，在高中語文課堂中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀意識(shí)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有決定作用的內(nèi)因[1]。所以，只有學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，在朗讀的過程中體會(huì)到樂趣與快樂，才能夠意識(shí)到朗讀對于自身閱讀能力、審美情趣以及綜合素質(zhì)提高等方面的重要作用，進(jìn)而主動(dòng)的開展朗讀，達(dá)成自身朗讀能力的強(qiáng)化。（二）教師示范朗讀教師想要高質(zhì)量的開展對學(xué)生的朗讀教學(xué)，首先就要將自己的朗讀教學(xué)素質(zhì)提高，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的強(qiáng)化，才可以正確的示范，指導(dǎo)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀教學(xué)考驗(yàn)的是教師的朗讀基本功[2]。教師要努力提高自己的朗讀水平，具備扎實(shí)朗讀理論知識(shí)，說好普通話，將多種朗讀技巧有效把握。而且，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過范讀、多媒體、競賽等形式將學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)，使學(xué)生愿意加入到朗讀中，提高朗讀教學(xué)成效。教師是學(xué)生模仿的榜樣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的示范作用，教師要通過自己的真情實(shí)感將文本內(nèi)容進(jìn)行范讀，使學(xué)生聆聽教師的朗讀，并觀察教師的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，對于文本的美感產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。教師在朗讀過程中，要注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，更要將自己的情感融入其中，使自己的朗讀充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的開展朗讀，保證朗讀教學(xué)的效率。（三）指導(dǎo)朗讀技巧教師若想保證語文課堂朗讀教學(xué)的實(shí)效性獲得提高，教師要將自己在課堂教學(xué)中引導(dǎo)者與組織者的作用最大程度的調(diào)動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀語速的控制。對于不同的文章在朗讀時(shí)語速是不同的。如，憂郁悲傷的文章，在朗讀時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生將語速放慢，輕柔的朗讀。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧的過程中，可以讓學(xué)生使用不同的符號(hào)對不同的朗讀內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生在課堂朗讀的環(huán)境中將自己的情感準(zhǔn)確的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。（四）渲染朗讀氛圍現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，在廣泛的運(yùn)用中為人們的生活帶來了極大的便利，同樣運(yùn)用到教學(xué)中可以提高教學(xué)效率。多媒體是運(yùn)用最廣泛的現(xiàn)代教育手段[3]。教師在朗讀教學(xué)中要將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮，通過形象的圖片、悅耳的音樂以及生動(dòng)的視頻等刺激學(xué)生的多重感官，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造朗讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的朗讀環(huán)境，可以使學(xué)生不自覺的將自己的真情實(shí)感表達(dá)，并且在朗讀的過程中深刻的感受作者表達(dá)的情感以及文章的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語文教學(xué)成效。在學(xué)習(xí)《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，教師要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將朗讀的又問有效熏染，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的理解和體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀與朗讀體驗(yàn)。教師利用多媒體播放排簫演奏曲《秋夢》，并播放伴意畫面，渲染悲涼氣氛，盡可能的讓學(xué)生貼近作者的心靈，與作者感情產(chǎn)生共鳴。在朗讀時(shí)，學(xué)生在音樂的感染下，讀得舒緩、深厚、沉靜，聲情并茂，會(huì)盡量的把郁達(dá)夫在特定的歷史時(shí)期，那種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)的落寞，滲透在故都秋色中的悲涼，淋漓盡致的表現(xiàn)出來。將朗讀的氛圍有效渲染，會(huì)讓學(xué)生與作者、文本之間搭建橋梁，可成功構(gòu)建高效課堂。結(jié)論：教師將朗讀教學(xué)融入到高中教育體系中符合教學(xué)的需要，也能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。在高中朗讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的朗讀意識(shí)，提高自身素養(yǎng)進(jìn)行示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要渲染朗讀氛圍，使學(xué)生的朗讀能力獲得有效提高。教師在進(jìn)行語文朗讀教學(xué)過程中，要樹立生本理念，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的不斷強(qiáng)化，達(dá)成學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。Reference：[1]伊優(yōu)優(yōu).初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[