例談互聯(lián)網(wǎng)下的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革

例談互聯(lián)網(wǎng)下的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革

蔣華（凱里學(xué)院人文學(xué)院，貴州凱里556011）摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享課程包含課程知識(shí)點(diǎn)、課程能力點(diǎn)、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、課程概要、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、試題庫(kù)等部分，還有在線自測(cè)、討論中心等。建立班級(jí)QQ群，學(xué)生有不懂的問(wèn)題直接發(fā)在QQ上，老師隨即作答，一一解釋，滿足學(xué)生有問(wèn)題能得到及時(shí)解決的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)課程資源共享課QQ群教學(xué)改革對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的研究，很多學(xué)者進(jìn)行過(guò)嘗試，如王小艷、邢福義、錢(qián)冠連、黃漢年等，學(xué)者們的研究是很深入的，也是很透徹的，給我們以良好的啟發(fā)。在有了互聯(lián)網(wǎng)的情況下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)呢？這是我們一直在思考的問(wèn)題。建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享課程和班級(jí)QQ群是利用互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。為此，我們把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)公布出來(lái)，以求得大家的共同進(jìn)步，求得專家的指教。一、建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享課程注重交流、合作與現(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享是“英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)”的一個(gè)重要特征，是利用互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的一大利好?，F(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享網(wǎng)站是在借鑒南昌大學(xué)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代漢語(yǔ)資源信息共享課、華中師范大學(xué)國(guó)家級(jí)現(xiàn)代漢語(yǔ)資源共享課的基礎(chǔ)上形成的，包括課程知識(shí)點(diǎn)、課程能力點(diǎn)、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、課程概要、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、試題庫(kù)等，還有在線自測(cè)、討論中心等。對(duì)學(xué)生最具作用的也是現(xiàn)代漢語(yǔ)精品資源共享課的特色所在，就是在線自測(cè)。每一章節(jié)都有題目，主要有三種題型，分別是單選題、多選題和判斷題。單選題一個(gè)版面設(shè)置的是15題，有的是30題，有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生做完之后就能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果有的學(xué)生不愿意做一個(gè)版面，只愿意一道一道題來(lái)做，我們也做了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。在每道題最后處，我們?cè)O(shè)置了答案，只要點(diǎn)擊答案，就會(huì)出現(xiàn)此道試題的正確答案。判斷題如果是正確的，自然就沒(méi)有解釋和說(shuō)明。如果是錯(cuò)誤的，則有相應(yīng)的解釋和說(shuō)明。較具特色的是我們還設(shè)計(jì)了學(xué)生考研試題。選擇近年來(lái)的南京大學(xué)文學(xué)院的試題、廣西大學(xué)文學(xué)院的試題、四川大學(xué)文學(xué)院的試題和湖南師大文學(xué)院的試題。這些大學(xué)試題為學(xué)子考研提供了模板，為他們考研提供了方向，也為學(xué)生模擬考研提供了機(jī)會(huì)。另外，試題庫(kù)題目繁多，類型十分廣泛，涵蓋現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的方方面面。如果學(xué)生做完了試題，就等于完全掌握了現(xiàn)代漢語(yǔ)基本知識(shí)。應(yīng)付一般的研究生考試，綽綽有余。如果說(shuō)學(xué)生想自學(xué)的話或者覺(jué)得自己所學(xué)并不是十分扎實(shí)的話，就可以參看我們的網(wǎng)站：每章節(jié)都有課程知識(shí)點(diǎn)、課程能力點(diǎn)、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、課程概要、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，還有試題庫(kù)。這些都為我們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握提供了有益幫助。最后我們還設(shè)計(jì)了討論中心。如果學(xué)生在閱讀現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的過(guò)程中有什么問(wèn)題不懂的，就可以發(fā)到討論中心，由教師做出解答；如果學(xué)生在做試題的過(guò)程中有感到為難的問(wèn)題，也可以發(fā)到網(wǎng)上討論中心，由教師給出相應(yīng)的回答。如有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：老師我有點(diǎn)分不清短語(yǔ)跟詞，如“房”，這個(gè)是屬于短語(yǔ)還是詞？最小的有音有意且獨(dú)立使用的才是詞，這話能不能說(shuō)得再通俗一點(diǎn)：是不是一個(gè)字的都是詞，然后兩個(gè)字以上的才可能是短語(yǔ)或詞？從學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生是分不清詞和短語(yǔ)的，分不清字、詞和短語(yǔ)之間的關(guān)系。而且學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)十分感冒，從學(xué)生提的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生是看了書(shū)的，但是看不明白。我們?cè)谶@里提示學(xué)生分三步走。第一步，先看詞的定義是什么，短語(yǔ)的定義是什么。第二步，短語(yǔ)可以擴(kuò)展，詞不能擴(kuò)展。如“新娘”是一個(gè)詞，它是不能擴(kuò)展的，不能說(shuō)“新的娘”，意義不同；也可以說(shuō)“新娘”不能插入別的詞語(yǔ)。短語(yǔ)如“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，可以擴(kuò)展成為“學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)”，也可以擴(kuò)展成“學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)”等；也就是說(shuō)，“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”中間可以插入別的詞語(yǔ)。第三步，字與詞的關(guān)系比較復(fù)雜，字可以是詞，如“我”可以是詞，也可以是一個(gè)字；詞也可以是兩個(gè)字，如“學(xué)習(xí)”、“早飯”。短語(yǔ)是由詞與詞組成的，一般是由三個(gè)字組成的，如“學(xué)電腦”、“學(xué)漢語(yǔ)”；也可以由四個(gè)字組成，如“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)”、“吃了早飯”。學(xué)生在觀看了整個(gè)網(wǎng)站后，給出的評(píng)價(jià)是好，以后再也不用找練習(xí)來(lái)做了；有的同學(xué)十分高興，對(duì)整個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材有大致的了解。他們認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)精品資源共享課是一個(gè)質(zhì)量相當(dāng)高的教育資源交流平臺(tái)，是一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的有效聯(lián)系。資源共享課給現(xiàn)代漢語(yǔ)教師帶來(lái)好處，那就是有事情一起商量解決、溝通，在合作交流過(guò)程中得到思維碰撞，產(chǎn)生共鳴。另外，每一位現(xiàn)代漢語(yǔ)教師都嚴(yán)格按照要求創(chuàng)制規(guī)范的文件，按要求傳到指定位置，這樣每位教師可以根據(jù)需要參考其他教師的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員支持的材料和資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。二、建立班級(jí)QQ群交流平臺(tái)我們開(kāi)始上第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課時(shí)，就建立了班級(jí)QQ群。告訴學(xué)生加入這個(gè)群，這個(gè)群是用來(lái)回答問(wèn)題的，大家有什么不懂的問(wèn)題都可以在班級(jí)QQ群上問(wèn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期試點(diǎn)，教學(xué)效果不錯(cuò)，盡管回答學(xué)生的問(wèn)題耽誤了我們一些時(shí)間，但是看到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)如此感興趣，我們感到十分欣慰。這里有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（一）把個(gè)別學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題放到班級(jí)QQ群上。有的學(xué)生下課單獨(dú)問(wèn)問(wèn)題，我覺(jué)得是有代表性的問(wèn)題，會(huì)把它重新記下來(lái)，發(fā)到班級(jí)QQ群上，讓大家交流、觀看。個(gè)別學(xué)生單獨(dú)加我為QQ好友，覺(jué)得在班級(jí)QQ群上問(wèn)我問(wèn)題不太好意思，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題具有代表性，就把它轉(zhuǎn)到班級(jí)QQ群上。這樣所有學(xué)生都可以看到，調(diào)動(dòng)大家提問(wèn)的積極性。（二）直接或間接公布答案。在班級(jí)QQ群上，如何公布答案是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。如果題目十分簡(jiǎn)單，就可以直接公布答案，如有個(gè)學(xué)生問(wèn)我，什么是一音一素一字。我直接在班級(jí)QQ群上公布答案，那就是一個(gè)音節(jié)一個(gè)語(yǔ)素一個(gè)漢字。這時(shí)千萬(wàn)要注意的是，不要因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑學(xué)生。這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓他覺(jué)得在班級(jí)QQ群上受到老師的嘲笑，抬不起頭來(lái)。我們始終認(rèn)為班級(jí)QQ群如同課堂，是一個(gè)集體場(chǎng)合。上課的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中懂得如何去做。在班級(jí)QQ群上我們同樣應(yīng)該如此做。有時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，大家都回答時(shí)，更不要隨意公布正確的答案，這樣會(huì)形成某種討論，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)概念的認(rèn)識(shí)或者加深學(xué)生對(duì)某句話的理解。學(xué)生：老師，什么是詞綴語(yǔ)素和詞根語(yǔ)素？老師：阿姨中的“阿”是詞綴，“姨”是詞根語(yǔ)素，“阿”不承擔(dān)主要意義。是不是詞綴語(yǔ)素就是詞綴？“老人”的“老”有意義，“阿姨”的“阿”沒(méi)有意義。學(xué)生A：“老人”，好像不是一個(gè)詞綴吧？學(xué)生B：“老”應(yīng)該是詞綴。（在這里，不難看出，學(xué)生B糾正了學(xué)生A的錯(cuò)誤看法，提出了自己的見(jiàn)解。）學(xué)生C：“老”是詞綴，比如：“老人，老師，老虎，老頭”，而且是前綴。（顯然，這個(gè)學(xué)生是想舉出例子論證、說(shuō)明前一個(gè)學(xué)生正確的觀點(diǎn)，但是沒(méi)想到的是，他舉出的例子有的“老”并不是詞綴。故而有了下面學(xué)生的看法。）學(xué)生D：親，“老人”是有意義的，“老人”指“年老的人”。老師：“老”不是詞綴，在“老人”中。學(xué)生F：“老頭”的“老”不是詞綴吧。（在老師講解過(guò)后，其實(shí)有的學(xué)生并沒(méi)有真正理解詞綴的含義與用法。）老師：去掉看看。學(xué)生G：“老人”，去掉“老”就不能表達(dá)出那個(gè)人處于老年的狀態(tài)了吧。學(xué)生H：“老”難道是形容詞？（這樣學(xué)生實(shí)際上就進(jìn)一步延伸了相關(guān)知識(shí)。）學(xué)生M：它可以是形容詞、副詞。做形容詞的“老”表示年歲大的，舊的，原來(lái)的，很久以前存在的。學(xué)生N：那“老人”是偏正咯。老師：對(duì)嘍。這樣大家討論，學(xué)生逐步得出了答案。我們認(rèn)為讓學(xué)生不斷地討論，得出的答案比教師直接給更有積極意義，更能激發(fā)學(xué)生探討的決心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。有時(shí)也會(huì)碰到這樣一種情況：書(shū)上的答案不一定正確，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候覺(jué)得非常為難。如下列各組詞中都是兩極關(guān)系反義詞的一組是：A.生—死、正確—錯(cuò)誤。B.動(dòng)—靜、朋友—敵人。C.大—小、先進(jìn)—落后。D.高—低、出席—缺席。這道題的答案是A，網(wǎng)上答案也是。但是學(xué)生認(rèn)為不是A，故而引發(fā)了下面的討論。老師：你查一下，什么是兩極反義詞？學(xué)生：嗯嗯，我查了的，我覺(jué)得答案應(yīng)該是C，但是答案都是A呢？所以不太懂。老師：此題錯(cuò)啦。兩極反義詞是有中間狀態(tài)的。BCD都是有中間狀態(tài)的。（其實(shí)，我并沒(méi)有認(rèn)真完整地看，只是看了BCD的前半部分，因此才有了下面學(xué)生的提問(wèn)。）學(xué)生：“動(dòng)”和“靜”是互補(bǔ)的反義詞。老師：對(duì)的。但是“敵人—朋友”不一樣。學(xué)生：那就是陌生人呀，中間不是有陌生人嗎？老師：非敵非友啊。學(xué)生：那就是都是兩極反義詞，（答案）是CD嗎？老師：對(duì)。（其實(shí)，這里的回答還是顯得武斷了些，因?yàn)闆](méi)有看完所有題目。于是有了下面學(xué)生的提問(wèn)。）學(xué)生：“出席”和“缺席”怎么理解啊？老師：開(kāi)會(huì)啊，只有兩種情況啊。學(xué)生：那應(yīng)該是互補(bǔ)啊？老師：對(duì)。這樣，師生在不斷的糾正對(duì)方的錯(cuò)誤看法中不斷進(jìn)步，學(xué)生成就感倍增?？傊覀冋J(rèn)為建立班級(jí)QQ群，學(xué)生有不懂的問(wèn)題直接發(fā)在QQ上，老師隨即作答，一一解釋，滿足學(xué)生有問(wèn)題得到及時(shí)解決的需要，讓所有學(xué)生都知道如何解決相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)并不是一件十分難的事情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。Reference：[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.[2]王小艷.