讓靈動(dòng)展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂

讓靈動(dòng)展現(xiàn)在語(yǔ)文課堂

余淑衡江西省余干縣三中335100隨著教育方式、手段、對(duì)象的發(fā)展變化，初中語(yǔ)文教學(xué)難，初中實(shí)踐語(yǔ)文的課改更難。新課改實(shí)施以來(lái),整個(gè)課堂教學(xué)以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系都發(fā)生了極大的變化。但是,一線的教師明顯感覺(jué)到新課標(biāo)的推進(jìn)關(guān)鍵在實(shí)踐,而在教學(xué)實(shí)踐中存在著不少不容忽視的問(wèn)題,特別是一些教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)該引起教師的關(guān)注和思考。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文老師在上語(yǔ)文課的時(shí)候給學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)知識(shí)實(shí)際上沒(méi)什么用處，但考試的時(shí)候要考，所以你必須記住、背熟?！币渤Ｒ?jiàn)有的老師在上語(yǔ)文課的時(shí)候：“今天我們先講第一個(gè)問(wèn)題……下面講第二個(gè)問(wèn)題……然后我們學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題……”如此一來(lái)，本來(lái)很生動(dòng)的知識(shí)就被老師講得枯燥、乏味、支離破碎，沒(méi)有了美感，完全變成了死物教學(xué)，自然也就沒(méi)有了生命的色彩。韓愈在《師說(shuō)》中寫到:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。在我讀書的時(shí)候以為很理解這句話,當(dāng)自己走上教師的崗位后,我又對(duì)此有了新的理解。要讓課堂充滿靈動(dòng)的色彩，教師不僅僅是機(jī)械的“傳道”，而是讓所傳的“道”活起來(lái)。如何更好地使“道”活起來(lái)？一、“情感的課堂”是興奮劑因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門人與人的心靈相通的學(xué)問(wèn)，必須充分尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生體驗(yàn)人生的地方，學(xué)生可以在文章根本的心領(lǐng)神會(huì)中獲得求知的滿足、敏銳的感受以及審美的體驗(yàn)。倘若教師自身在教學(xué)中冷漠無(wú)情，語(yǔ)言乏味，就不能讓學(xué)生“熏陶感染，潛移默化”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感，首先就要培養(yǎng)自己的情感。教師自身情感修養(yǎng)的提高,能充分激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)啟學(xué)生情感的內(nèi)心世界。如七年級(jí)下冊(cè)的第六課《黃河頌》就是一篇充滿激情的頌歌,可是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前覺(jué)得毫無(wú)興趣,因?yàn)椴涣私庹n文背景,憑借貧乏的知識(shí)無(wú)法真正感受本文的情感。但是在我介紹了本文的創(chuàng)作背景,以及播放了“黃河大合唱”的歌曲之后,學(xué)生的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來(lái),朗讀的時(shí)候也能充滿感情,氣勢(shì)磅礴。二、“對(duì)話的課堂”是潤(rùn)滑劑課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)?！皩?duì)話式教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育。他們?cè)趥鞑ブR(shí)信息的同時(shí)也在傳播著情感信息，在進(jìn)行著心靈與心靈的交流、思想與思想的碰撞。對(duì)話式教學(xué)的真正落實(shí)，很大程度上取決于教師對(duì)這種新型教學(xué)觀念的理解和掌握以及教師本人的教學(xué)藝術(shù)水平。如果教師并未充分認(rèn)識(shí)對(duì)話式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單地理解為只要教師提問(wèn)、學(xué)生回答就是對(duì)話式教學(xué)，而不考慮是否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那就違背了“對(duì)話式教學(xué)”的宗旨。最近我看到一則新聞,是有關(guān)溫州一中學(xué)推行“家庭式導(dǎo)師制”的課堂教學(xué),將“家”的概念引入班級(jí),定期召開(kāi)家庭會(huì)議進(jìn)行溝通,家庭成立之后，“家長(zhǎng)”還需要定期召開(kāi)家庭會(huì)議，布置下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并聽(tīng)取各個(gè)孩子的反饋。設(shè)置這種形式的課堂教學(xué)，目的也就是為了加強(qiáng)師生間的課堂交流,取得了良好的效果。三、“開(kāi)放的課堂”是升華德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞?！睜I(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，無(wú)疑為點(diǎn)燃孩子們智慧的火花提供了一個(gè)滋長(zhǎng)、發(fā)育的溫床。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，在課堂中，讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的充實(shí)。誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所指出的那樣：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！北硌菥途哂泻軓?qiáng)的體驗(yàn)性和探究性。為了使學(xué)生能在課堂上更好地展現(xiàn)自我,又能吸收知識(shí),我在講授《皇帝的新裝》一課時(shí),就要求學(xué)生充分展示表演天分,平時(shí)安靜的課堂頓時(shí)活躍起來(lái),很多學(xué)生躍躍欲試,把一個(gè)個(gè)人物演繹得活靈活現(xiàn),同樣收到了很好的效