淺談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定

生本教育是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”，倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師處于“幫學(xué)”地位，首要觀點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生先看、先說(shuō)、先試、先做、先想、先學(xué)、先總結(jié)、先概括等等，目的在于讓學(xué)生有備而來(lái)、有備而學(xué)、有備而得。前置學(xué)習(xí)首先就是要解決——帶著問(wèn)題來(lái)——有備而來(lái)的問(wèn)題,它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)榻處煹慕淌且詫W(xué)來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，更好地為學(xué)服務(wù)，因此前置性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就顯得尤其重要。前置學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定？前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同，要實(shí)施分層預(yù)習(xí)，做好高、中、低不同年級(jí)的側(cè)重指導(dǎo)和培養(yǎng)。一、低年級(jí)要明確方法，培養(yǎng)習(xí)慣由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知如何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為看數(shù)學(xué)書(shū)。這是沒(méi)加思考的機(jī)械預(yù)習(xí)，是無(wú)效的。因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)時(shí)教師一定要說(shuō)明白，讓學(xué)生弄懂“我要學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“為什么學(xué)”。具體設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)可以根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生找身邊的、生活中的相關(guān)的數(shù)學(xué)例子。舉例子，是一種既有一定范圍又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，可以用書(shū)面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁础薄ⅰ安幻靼资裁础?、“我有什么?wèn)題”、“我的看法是什么”，只要學(xué)生接觸過(guò)、思考過(guò)就可以。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》可以設(shè)置這樣的課前研活動(dòng)：“你見(jiàn)過(guò)鐘表嗎？你知道鐘表面上有什么嘛？它是怎么走的？你會(huì)讀鐘表上的時(shí)間嗎？如果有困難可以向家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人請(qǐng)教。記錄你一天中重要活動(dòng)的時(shí)間，下節(jié)課用鐘表?yè)艹鰜?lái)給大家展示。展示最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)?！比绱嗽O(shè)計(jì)不僅明確地指出“做什么”、“怎樣做”，還激勵(lì)學(xué)生熱情高漲地投入到課前研究活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就明白課前要預(yù)習(xí)及怎么預(yù)習(xí)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。二、中年級(jí)要實(shí)踐操作，提高能力中年級(jí)學(xué)生是從掌握直接經(jīng)驗(yàn)向掌握間接經(jīng)驗(yàn)變化的轉(zhuǎn)折期，因此這個(gè)時(shí)期要注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而動(dòng)手操作就是思維能力訓(xùn)練的最有效的手段。中高年級(jí)教師則可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性強(qiáng)的前置性作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體的研究。比如學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)》，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：1.自學(xué)課本思考你知道了什么，動(dòng)手給大家演示來(lái)說(shuō)明。2.你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車(chē)輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？三、高年級(jí)要抓住問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)完成了從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，并且通過(guò)低中年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教師要提出更高的要求，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生能準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能提出自己的疑惑，并將此作為問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)研究。一位教育家說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要?！痹陬A(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能深入地理解探究要學(xué)的知識(shí)。所以高年級(jí)教師在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些需深入探究的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.計(jì)算4.2&pide;0.7,32&pide;6，2.7&pide;11。2.計(jì)算時(shí)你遇到什么問(wèn)題了嗎？你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？對(duì)于訓(xùn)練有素的優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師還可以讓他們脫離教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)自己開(kāi)發(fā)制定預(yù)習(xí)提綱，我想來(lái)自于學(xué)生自己的研究目標(biāo)更合學(xué)情，同時(shí)也更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。只有教師設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有備而來(lái)，任務(wù)明確，話題集中，素材豐富，關(guān)注點(diǎn)集中。學(xué)習(xí)深入的學(xué)生就可以交流經(jīng)驗(yàn)，分享成功的喜悅；學(xué)習(xí)有