遠(yuǎn)程教育學(xué)位論文的元分析研究(下)

遠(yuǎn)程教育學(xué)位論文的元分析研究（下）

（三）研究類型的分布根據(jù)研究目的所劃分的遠(yuǎn)程教育研究類型為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、評價(jià)研究、行動研究、研究和發(fā)展。（張偉遠(yuǎn)，1999）圖4顯示出了研究類型分布情況，可以看出，應(yīng)用研究方面的論文超過了總數(shù)的一半。這里的應(yīng)用研究，不僅指運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，而且包括技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。其次，接近40%的論文的研究類型為研究與發(fā)展。研究和發(fā)展的目的不在于發(fā)展新的知識或檢驗(yàn)一種理論，而是完全根據(jù)教育的需要進(jìn)行的。（張偉遠(yuǎn)，1999）另外三種研究類型所占比例總和不足10%，其中，基礎(chǔ)研究、評價(jià)研究和行動研究所占的比例分別為2.58%、1.03%和5.67%。需要指出的是，2003年的論文中，華南師范大學(xué)兩位碩士研究生的論文選取了行動研究的研究類型，在此后兩年中，行動研究論文的數(shù)量逐漸增多。

（四）研究方法統(tǒng)計(jì)根據(jù)研究的設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程教育研究方法可以分為歷史研究、內(nèi)容分析、調(diào)查研究（個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）、人類文化學(xué)、系統(tǒng)論、實(shí)驗(yàn)研究和比較研究（溯因法和追蹤研究）。（張偉遠(yuǎn)，1999）在對樣本中論文所采用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，43.8%的論文使用系統(tǒng)論方法開展研究和展開論述，這與論文研究主題中技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)開發(fā)類的文章居多有直接關(guān)系；另外，分別有37.1%和8.8%的論文使用了調(diào)查研究和比較研究方法；使用實(shí)驗(yàn)研究方法和內(nèi)容分析方法的論文均為12篇，各占總數(shù)的6.2%；而使用歷史研究方法和人類文化學(xué)研究方法的論文仍為空白；此外，在統(tǒng)計(jì)分析中我們還發(fā)現(xiàn)，有41篇論文并未采用以上研究方法，這些論文多是理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及設(shè)計(jì)類等主觀性的文章，主要采用描述的方法，分析他人觀點(diǎn)，而后發(fā)表自己的看法，或者僅僅提出自己的設(shè)想或建議。根據(jù)資料收集方法，研究方法又可以分為文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法、測量與測驗(yàn)法。（張偉遠(yuǎn)，1999）文獻(xiàn)綜述為論文撰寫所必需，所以文獻(xiàn)法是學(xué)位論文主要采用的資料收集方法，其次是問卷法和訪談法，也有研究者在行動研究和實(shí)驗(yàn)研究過程中采用觀察法和測量與測驗(yàn)方法收集數(shù)據(jù)。文獻(xiàn)閱讀只是研究前的必要準(zhǔn)備，而主體應(yīng)該到實(shí)踐中去調(diào)查、去訪問、去觀察，以獲得大量的定性資料和定量數(shù)據(jù)。此外，網(wǎng)上資源的豐富性、時(shí)效性以及獲取的便捷性使許多研究者通過網(wǎng)上調(diào)研收集數(shù)據(jù)資料。（五）引文的統(tǒng)計(jì)分析引文是碩士學(xué)位論文的重要組成部分，它的質(zhì)量和數(shù)量是評價(jià)論文質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，反映該論文的起點(diǎn)、深度以及科學(xué)依據(jù)，也可以從側(cè)面反映研究生對文獻(xiàn)信息吸收利用的能力和研究創(chuàng)新水平。學(xué)位論文所涉及的相對專門的學(xué)科范疇，使論文引文特征具有較強(qiáng)的集中度和可比性，便于統(tǒng)計(jì)分析、開展研究。（陳萬寅等，2002）在本研究樣本中共收集到139篇論文的引文，占總樣本的71.6%。學(xué)位論文的引文主要以期刊論文、專著和網(wǎng)絡(luò)資源為主。論文的引文數(shù)量及中、外文引文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表二。

統(tǒng)計(jì)顯示，樣本論文中引文數(shù)量最多213篇，最少16篇；平均引文數(shù)量43.58篇，平均中文引文數(shù)35.03篇，外文平均引文數(shù)8.55篇（僅有一篇為日文文獻(xiàn)，其它外文文獻(xiàn)全部為英文）。值得注意的是，樣本中有25篇論文沒有外文文獻(xiàn)；有3篇論文引用了相關(guān)的博、碩士學(xué)位論文，引用的篇數(shù)共計(jì)4篇。這可能是由于外文文獻(xiàn)和學(xué)位論文的共享和獲取不夠方便的原因，也反映出研究生在文獻(xiàn)獲取和信息吸收能力方面還有待提高。在統(tǒng)計(jì)引文數(shù)量的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些論文引文的寫作格式不規(guī)范，如中外文的引文排列順序不一，期刊、著作標(biāo)識不明，網(wǎng)址鏈接說明不清等。這一方面反映出研究者對待學(xué)術(shù)研究的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對他人研究成果不夠尊重，另一方面也給其他研究者的參考和后續(xù)研究帶來不便。結(jié)論與展望教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生作為遠(yuǎn)程教育研究隊(duì)伍中的重要力量，他們撰寫的學(xué)位論文能夠較好地反映出遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀水平和發(fā)展趨勢。由以上對這些學(xué)位論文的分析我們可以得出：1.學(xué)位論文選題比較集中，主要涉及技術(shù)媒體應(yīng)用、遠(yuǎn)程教與學(xué)和課程資源建設(shè)這三個(gè)遠(yuǎn)程教育初期發(fā)展中亟待解決的問題；而遠(yuǎn)程教育理論研究、學(xué)科建設(shè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)研究等主題的研究明顯不足。這一方面是由當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展著力點(diǎn)的側(cè)重決定的，另一方面受到研究生自身專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)和研究條件的影響。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷深入發(fā)展，其學(xué)術(shù)研究的視野應(yīng)該更加開闊。2.從研究類型來看，存在重應(yīng)用研究，輕基礎(chǔ)研究；重研究與發(fā)展，輕評價(jià)研究的情況?；A(chǔ)研究和應(yīng)用研究是緊密聯(lián)系的，應(yīng)用研究是用基礎(chǔ)研究的研究成果來解決面臨的實(shí)際問題，為基礎(chǔ)研究提供支持和修正；研究成果需經(jīng)過相關(guān)的評價(jià)研究，反復(fù)試驗(yàn)，不斷修正，才能達(dá)到真正有效。3.從研究方法來看，學(xué)術(shù)論文研究過程中越來越注重研究方法的規(guī)范及多種研究方法的選用。但仍然有些經(jīng)驗(yàn)性、主觀性的論文，不能真正遵循科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究，影響了論文的學(xué)術(shù)水平和科學(xué)價(jià)值。4.學(xué)位論文存在著重復(fù)選題的問題。一方面是由于部分研究生的文獻(xiàn)檢索意識和能力不高而造成信息閉塞、不了解學(xué)科前沿動態(tài)、學(xué)術(shù)視野較窄，而更重要的是各高校間的學(xué)術(shù)交流不夠，學(xué)位論文更新發(fā)布慢、共享不及時(shí)等。這從論文的引文中對相關(guān)學(xué)位論文的引用數(shù)量微乎其微這一現(xiàn)象中也可以得到印證?？傊疚牡难芯繕颖救∽越逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文中關(guān)于遠(yuǎn)程教育的論文，所得結(jié)論反映了教育技術(shù)學(xué)視野中遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)研究情況。遠(yuǎn)程教育作為教育學(xué)研究的一個(gè)分支領(lǐng)域，以教與學(xué)活動在時(shí)間和（或）空間上可以分開進(jìn)行的教育規(guī)律和現(xiàn)象為研究對象，屬于社會學(xué)科，涉及與教育有關(guān)的政治、社會、經(jīng)濟(jì)、文化等