高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究高靈

高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究高靈

摘要：語(yǔ)文作為教學(xué)體系當(dāng)中最重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文對(duì)于高中生人格以及其未來(lái)的思想價(jià)值的培養(yǎng)，發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求也逐漸提高。在新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，將情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)的新目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是注重語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生情感的教育重視程度不高，因此而導(dǎo)致學(xué)生的情感價(jià)值觀沒(méi)有得到正確的培養(yǎng)。在本文中，將就于高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的教學(xué)工作進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)新課程改革情感教育由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)奉行的應(yīng)試教育方式，使得語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離，因此在教學(xué)工作當(dāng)中所運(yùn)用的教學(xué)方式出現(xiàn)了失誤，使高中語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量大大降低。像如今，在新課程改革的教育背景下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，將情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀，使語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)改變自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，將情感教育充分地融入到語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中。一、情感教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中的意義1.豐富學(xué)生的情感世界。因?yàn)楦咧猩幱谌松?dāng)中的學(xué)習(xí)和豐富知識(shí)的最佳時(shí)期，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育，能夠?qū)W(xué)生的情感世界進(jìn)行豐富，使其能夠從內(nèi)心走向成熟。而且因?yàn)樵诟咧袝r(shí)期學(xué)生們的獨(dú)立性、思維性和行為能力已經(jīng)得到了增長(zhǎng)，所以進(jìn)行情感教育能夠正確地將學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀樹(shù)立起來(lái)。除此之外，進(jìn)行情感教育，還能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解以及把握。2.豐富拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工作，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)，側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力以及語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出的教學(xué)方式就是機(jī)械式的教學(xué)。這種教學(xué)方式的弊端就是具有刻板性、單調(diào)性，與現(xiàn)如今所推行的新課程改革的教學(xué)目標(biāo)不同。所以要進(jìn)行情感教育，通過(guò)該開(kāi)展情感滲透，將刻板的語(yǔ)文教學(xué)工作變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量。二、高中語(yǔ)文情感教育融入途徑1.在語(yǔ)文作品中挖掘情感元素?，F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教材編定，都是通過(guò)相應(yīng)的專家學(xué)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究以及分析而選擇的教學(xué)內(nèi)容，所以這些教材內(nèi)容都是符合現(xiàn)階段高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及認(rèn)知的內(nèi)容。所以在語(yǔ)文教材當(dāng)中不缺乏情感元素，但是如何發(fā)掘這些情感元素并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)工作者所需要進(jìn)行思考的。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們感悟教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感元素，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)文章的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，進(jìn)而將情感教育教學(xué)逐漸展開(kāi)。這種教學(xué)工作的展開(kāi)，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，利用對(duì)古詩(shī)以及文言文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。例如，在進(jìn)行陶淵明的《歸園田居》這一文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)陶淵明自身的經(jīng)歷以及其時(shí)代背景進(jìn)行了解，然后再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其所創(chuàng)作的深刻內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)。這樣學(xué)生們能夠在逐漸深入的教學(xué)課程開(kāi)展中，體會(huì)到陶淵明所具備的精神品質(zhì)。然后再根據(jù)其所創(chuàng)作作品所處的時(shí)代背景，將其思想品質(zhì)與精神進(jìn)行升華。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生們能夠在情感教育課程當(dāng)中對(duì)情感元素的把握更加準(zhǔn)確。2.利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)實(shí)施情感滲透。在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸加強(qiáng)。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)利用多媒體來(lái)進(jìn)行聲畫(huà)統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，使得教學(xué)工作的質(zhì)量得以提高。所以在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育工作時(shí)，也可以大量地利用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。三、結(jié)語(yǔ)在高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育，對(duì)于高中生的人生價(jià)值觀以及情感價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要作用。而且還能夠?qū)⒏咧姓Z(yǔ)文教學(xué)工作，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式當(dāng)中逐漸脫離出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，逐漸地脫離僵化的教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展情感教育是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中開(kāi)展情感教育工作的重視程度一定要提高，并且所屬院校一定要對(duì)情感教育工作進(jìn)行積極配合，使情感教育工作的開(kāi)展進(jìn)行得更加順利。Reference[1]朱昭峰情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2011，（06）。[2]高煥成情動(dòng)于衷，美滿心胸——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2011，（05）。[3]呂瑩瑩孫建關(guān)明啟情感：關(guān)于高校教學(xué)中情感教育的探究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（09）。[4]劉偉娟“情”之所至金石為——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2011，（07）。[5]