職業(yè)中學(xué)美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)方法初探

職業(yè)中學(xué)美術(shù)專業(yè)“色彩”教學(xué)方法初探

摘要：設(shè)計色彩是繪畫寫實色彩的發(fā)展與延伸，是在寫實基礎(chǔ)上的更新與理性的一種飛躍，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的必經(jīng)之路。關(guān)鍵詞：中職設(shè)計方法在美術(shù)專業(yè)“色彩”教學(xué)過程中，怎樣教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，怎樣讓學(xué)生不斷地提高表現(xiàn)色彩的能力？通過多年的教學(xué)實踐，初步探索出以下幾種教學(xué)方法：一、比較法在色彩知識的指導(dǎo)下，經(jīng)過比較的方法把色彩關(guān)系找出來。首先要學(xué)會看：看色彩?？梢赃x擇優(yōu)秀的色彩畫面和實際生活的靜物進(jìn)行比較，也可以把一天早、中、晚的同一種景色讓學(xué)生比較。要讓學(xué)生們知道，色彩不是照抄生活中的固有色彩，它有冷暖、明暗、色相和純度的變化，在比較中讓學(xué)生初步了解色彩的三要素。二、單一法單一的明度訓(xùn)練可以讓學(xué)生用一種顏色畫對象的色彩，學(xué)會把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。同時通過單色水粉的練習(xí)，能讓學(xué)生初步了解水粉工具——紙張、顏料、畫筆等工具材料的性能，了解顏料的深淺、濃淡、厚薄的變化，用筆的方法、筆觸等。三、小色塊練習(xí)法色塊組調(diào)練習(xí)可以是同一構(gòu)圖、同一畫面進(jìn)行不同色調(diào)的訓(xùn)練，也可以用不同的構(gòu)圖進(jìn)行練習(xí)。這種方法能讓學(xué)生靈活運用色彩的調(diào)配規(guī)律，熟練地畫出不同的色調(diào)效果。一般可進(jìn)行四到六種色調(diào)的訓(xùn)練。四、討論法教師應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，提出問題、展開思路，讓學(xué)生自己思考。用來展示的學(xué)生作品，可以是階段性的，也可以是完成的。讓每位學(xué)生評說，可以自由發(fā)言，也可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。五、默畫法在默畫中，學(xué)生最容易暴露自己畫面存在的問題，在這個過程中教師就可以針對每個學(xué)生的畫面弱點進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在幾種單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可讓學(xué)生綜合練習(xí)，完整地畫一張色彩作業(yè)，把各種單一訓(xùn)練中的體會運用于綜合作業(yè)之中，這時的綜合訓(xùn)練往往會有意想不到的效果。當(dāng)然，不同學(xué)生的畫面還會存在一些問題，這時可根據(jù)各個學(xué)生的不同弱點運用單一法進(jìn)行訓(xùn)練。六、不斷求新，引入豐富的評價體系美術(shù)教育中將評價作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)生色彩評價能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)生的色彩評價能力培養(yǎng)，能提高學(xué)生的色彩意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，提升色彩創(chuàng)作能力。對于中學(xué)學(xué)生的色彩作品評價，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗和感覺，建立起自己獨特的感受體系，形成豐富多樣的評價體系。在色彩作品評價中，可采用學(xué)生自評、互評、討論、階段性的色彩作品匯報展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)評價體系是一個相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)生最終的作品來給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個學(xué)生都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)的有個性的東西，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)生的個性特點。通過培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)的個性化和多種繪畫材料技法的嘗試，引入豐富的評價體系，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來，與開發(fā)潛能個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式，形成符合中學(xué)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，培養(yǎng)建立學(xué)生色彩創(chuàng)作和審美能力。七、談心促進(jìn)法盧梭在《愛彌兒》中說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他，必須通過它這種形式不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心收得成效?！泵總€人都有自己心靈的形式，導(dǎo)師應(yīng)尋找每個學(xué)生不同的心靈的形式，了解不同學(xué)生的個性與情感。色彩知識的傳授也應(yīng)符合不同的心靈形式、不同的個性和不同的情感。而不是千篇一律的說教。談心法就是用平易近人、推心置腹的話語和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。在色彩教學(xué)中亦如此，不能用訓(xùn)斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和學(xué)生交談。不同的語言會產(chǎn)生決然不同的教學(xué)效果。語言的魅力在于愛心。色彩教學(xué)中應(yīng)用愛的語言去傳達(dá)。Referen