淺談小學數學探究式教學的有效實施

淺談小學數學探究式教學的有效實施

采用探究教學和學習是世界各國教育改革的突出特征。探究教學是學習者在教師指導下，以自主探究、合作探究的形式，采用觀察、分類、測量、實驗、交流、推理等手段，使學生成為學習的主人，像科學家探究科學的方式體驗知識獲得的過程，建構學習者自己的認知結構。探究教學具有指導性、建構性、自主性、協同性等主要特征，它關注人的發(fā)展，注重培養(yǎng)學習者良好的交流能力和操作能力，完善的知識結構，學科情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)，當前，探究教學已對我國課程改革后的課堂教學產生了深刻影響。一、突出學生主體地位，發(fā)展學生探究能力傳統(tǒng)的課堂教學，往往是教師講、學生聽，教師用教具展示，學生看。這對學生來說，思維和探究能力在一定程度上受到限制，沒有主動參與探究的機會。小學生數學學習是與動手操作活動分不開的，重視動手操作，是培養(yǎng)學生數學探究能力的有效途徑之一。小學生處于兒童階段，屬于感性思維，對具體形象的認知比較感興趣，而數學學習比較抽象，有很強的邏輯性，一味地進行記憶會讓學生感到困難。因此，讓學生動手操作，能增加他們對數學知識的理解，建立起形和數的關系，發(fā)展思維能力。學生在畫一畫、拼一拼、剪一剪等活動中發(fā)展智力，手腦并用，能為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎。數學語言是一種特殊的語言，對學生探究理解能力提出了較高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表達準確無誤，因此，教師要依據教學內容有計劃地訓練學生的表達能力，讓學生多發(fā)言。二、提供充分探究的時間和空間要鼓勵學生探究。學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，才能思維敏捷，主動地參與學習活動。在課堂上，教師要采取平等寬容的態(tài)度，積極引導學生質疑、勇于探究，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，經常和學生共同討論、交流、評價，營造一種生動活潑、主動探究的課堂氛圍。如在教學“圓柱和圓錐”的內容時，課前可以讓學生去搜集一些有關圓柱、圓錐體的物體或圖片，讓學生在生活中發(fā)現數學。課堂上，教師把學生分成小組進行實踐探究：圓柱體、圓錐體各有什么特點？它們之間有什么關系？教師以合作者的身份與學生一起實踐探究，發(fā)表見解，實現學生與學生之間、學生與教師之間平等交流、合作，體現自主探究、合作交流的教學理念。三、指導正確的探究方法學生的探究能力并非自發(fā)天生的，而是在平時的學習中逐漸培養(yǎng)成的。因此，教師在平時的教學中要有意識地培養(yǎng)，指導學生掌握研究問題的一般步驟與策略。如在教學“平行四邊形面積”時，教師應注意引導學生通過觀察、實驗，把平行四邊形轉化成已學過的長方形，再通過猜想、驗證、推理，得出平行四邊形的底就是長方形的長、平行四邊形的高等于長方形的寬，從而推導出平行四邊形的面積等于底乘以高。經歷這個完整的推導過程，學生可以感受到問題的探究要經過仔細的觀察、合理的想象、提出假設、驗證結論這一系列步驟。這就是一個有序的探究問題的過程，是一種探究問題的方法。學生通過這一探究過程，就會理解探究的本質，在以后的探究活動中便會觸類旁通。教師在教學過程中要引導學生通過知識間的聯系，拓寬學生的知識視野，為學生進行更加全面、深入的探究學習打下基礎。四、評價反思，自我體驗傳統(tǒng)的小學數學課堂教育往往由教師對學生的表現加以評價。誠然，教師的評價具有客觀公正性，然而教師所發(fā)現的問題學生并不一定能夠發(fā)現。被動地接受指正并不能防止學生以后再犯相同的錯誤。在自主探究式數學教學方式之中，可由以下步驟加以指正：首先由小學生自己進行反思，發(fā)現不足之處。學生可以自己加以當場更正，也可以在以后的發(fā)言中加以注意；其次，由其他學生對數學問題進行善意的點評，鑒于小學生的心智狀況，教師應留心學生的言語表達，杜絕言語攻擊，保護小學生的自尊心與自信心，將發(fā)言緊緊地圍繞數學教育本身；最后，教師可以針對發(fā)言學生以及其他學生的評價做出總結，做出客觀的評價，并對學生的表現加以褒揚，激發(fā)小學生的興趣，升華教學效果。五、結束語綜上所述，小學生所具備的生活經驗以及對生活經驗的實際運用能力是非常有限的，而教師在課堂上能夠講解的內容也是極其有限的，因此，教師必須引導、培養(yǎng)學生的獨立自主探究能力，讓學生能夠通過自己獨立的探究學會知識、掌握知識。另外，在引導教學過程中，教師必須緊抓數學知識的核心關鍵點，配合豐富多樣的教學資源，充分運用新課程標準中要求的教學方式，將培養(yǎng)學生自主探究的學習能力滲透入教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在自主探究的實際實踐活動中真正實現學習技能與學習效率的雙重提升。Reference[1]吳慧伶小學數學探究式教學模式初探[J].科教文匯(上旬刊)，2009(04)。[2]索桂芳高翠任新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J].石家莊學院學報，2006(03