初三語(yǔ)文教師工作總結(jié)

Word文檔初三語(yǔ)文教師工作總結(jié)中考工作已經(jīng)結(jié)束，我校中考語(yǔ)文總分排xx區(qū)第三名，取得了驕人的成果。這與領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，老師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性等都是分不開(kāi)的。與翠園、羅外相比，我校初中同學(xué)入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們惟獨(dú)扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更專(zhuān)心，才干實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。下面我代表上屆初三語(yǔ)文備課組談一點(diǎn)深沉的體味。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是勝利的保證

初三工作是小學(xué)的生命線，袁校長(zhǎng)和邱書(shū)記等小學(xué)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開(kāi)初三工作會(huì)議。進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析學(xué)情、教情。按照本屆同學(xué)優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的辦法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力達(dá)到抱負(fù)的目標(biāo)。特殊是非典時(shí)期，加之中考大改革，在教師和同學(xué)都慌亂的狀況下，準(zhǔn)時(shí)做好思想工作，統(tǒng)一熟悉，重新制定方案，使同學(xué)和教師的心情穩(wěn)定，順當(dāng)進(jìn)入最后的沖刺階段，為中考作了充分的預(yù)備。

二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)配合、共同提高

團(tuán)結(jié)配合，營(yíng)造良好的工作氛圍，這對(duì)畢業(yè)班的教師顯得特殊重要。我們備課組有田小芹、張確和我三位教師。我十分幸運(yùn)能與兩位教學(xué)閱歷十分豐盛的老將合作。平常工作中，他們既是我的同事，又是教師。我們常溝通閱歷，彼此毫無(wú)保留。他們總是言傳身教，準(zhǔn)時(shí)提點(diǎn)。田教師在作文教學(xué)上的獨(dú)到見(jiàn)解，張確教師對(duì)待差生那種耐心和積極的精神都使我欽佩!我們從備課到復(fù)習(xí)方案的制定、落實(shí)，以準(zhǔn)時(shí)間的分配都根據(jù)整體協(xié)作，大軍團(tuán)作戰(zhàn)來(lái)完成。由于我們深知團(tuán)結(jié)配合、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語(yǔ)文只考作文這一方向確實(shí)立。使三門(mén)學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，天天四節(jié)課，除了寫(xiě)作文，改作文，就是講作文。特殊是田教師、張確教師年齡大，身體不好，這種超負(fù)荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。可是我們咬牙挺過(guò)來(lái)了。班級(jí)組長(zhǎng)禹力，到處從大局動(dòng)身，為我們出謀劃策，制造條件。張溶、元濤、戴艷紅三位班主任，她們不僅以滿腔的熱烈，高尚的人格影響同學(xué)，還主動(dòng)協(xié)作我們科任教師，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)反饋。大家團(tuán)結(jié)配合，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛勞，但我們互相間的合作是開(kāi)心的?一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)。已成為我們班級(jí)教師的工作目標(biāo)。這是我們的班級(jí)精神，更是濱中精神。我想這也是我們勝利的緣由所在吧!

三、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成果

初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而忽略或輕蔑它的人文性，往往會(huì)造成同學(xué)教師功夫花的不少，能力卻不見(jiàn)提高.因此我們認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的工具性和人文性.既聽(tīng)從嬉戲規(guī)章，又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素養(yǎng)教導(dǎo)為根本，結(jié)合應(yīng)試教導(dǎo)的辦法策略，大力培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(一)、全面提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)是根本

語(yǔ)文素質(zhì)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)久的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教導(dǎo)部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為學(xué)問(wèn)和能力，過(guò)程和辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀為語(yǔ)文素質(zhì)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字--堆積。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，堆積成為提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何迅速堆積?課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的

1、從初一開(kāi)頭就讓同學(xué)訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有柔美的文章、豐盛的課外學(xué)問(wèn)、濃厚的人文底蘊(yùn)和情感教導(dǎo)。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)光引導(dǎo)同學(xué)閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)光舉行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，同學(xué)在閱讀方面已堆積了許多閱歷，教師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、謄寫(xiě)、背誦。每星期布置三篇的謄寫(xiě)作業(yè)，分離是美文觀賞，名言警句，古詩(shī)詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外堆積，引導(dǎo)同學(xué)故意識(shí)地仿照大家作品，自主寫(xiě)作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從謄寫(xiě)的文章中自選題材寫(xiě)一篇同題作文，老師面批面改;同時(shí)在謄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，由于背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方法(黎錦熙)。

3、注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教導(dǎo)和情感教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L摸索究性學(xué)習(xí)的辦法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)研究和討論中西方教導(dǎo)的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上縱情的燃燒。

4、作文堆積。增強(qiáng)作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給同學(xué)，以協(xié)助同學(xué)形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。初一開(kāi)頭到初三堅(jiān)持天天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫(xiě)兩到三本書(shū).

通過(guò)以上辦法，全方位對(duì)同學(xué)舉行語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。固然，這些工作抓得越早越好.由于冰凍三尺非一日之寒嗎!通過(guò)三年的實(shí)踐，效果是顯然的.

(二)、提高同學(xué)應(yīng)試能力是關(guān)鍵

語(yǔ)文素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程。然而時(shí)光不等人，如何舉行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考詳細(xì)狀況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練計(jì)劃，提高同學(xué)應(yīng)試能力。

每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)邏輯，使同學(xué)心中有數(shù)。

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本學(xué)期我擔(dān)任初三（1）班和（3）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同學(xué)面臨升學(xué)考試的壓力，在重大責(zé)任面前為優(yōu)化下學(xué)期教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、端正思想，師生互賞

仔細(xì)學(xué)習(xí)實(shí)踐小學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)理念，本著以同學(xué)為中心，一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把體貼同學(xué)作為立業(yè)之本，本著對(duì)一切同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，教給同學(xué)學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

兩班同學(xué)經(jīng)過(guò)初一初二兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面浮現(xiàn)了較為突出的分化。端正同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度須要而艱難。

開(kāi)拓每周師生印象回眸欄目，為優(yōu)化師生語(yǔ)文形象起到了會(huì)診作用，師生坦誠(chéng)溝通，營(yíng)造了健康而樂(lè)觀的師生取悅氛圍，在教學(xué)民主中贏得了更多的教導(dǎo)話語(yǔ)權(quán)。

二、深化鉆研，仔細(xì)備課

延續(xù)四年的初三語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)單形成吃老本的思想，教學(xué)倦怠心情更易滋生，教學(xué)途徑更易走老路。怎樣才干常教常新？惟獨(dú)增強(qiáng)理論補(bǔ)養(yǎng)。課前仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，再度深化鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，加高校情討論的縱深度，仔細(xì)備好每一節(jié)課，追求科學(xué)解讀教材。提前為初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段做預(yù)備，仔細(xì)整合每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教材舉行多維度的系統(tǒng)分析，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)做好分類(lèi)、歸納和總結(jié)，教學(xué)更貼近中考要求，為帶領(lǐng)同學(xué)扎實(shí)系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)埋下伏筆。仔細(xì)討論近五年來(lái)中考題型，針對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)舉行分析，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，制定教學(xué)重難點(diǎn)。

三、考究辦法，提高效率。

采納靈便有效的教學(xué)辦法。初三階段同學(xué)往往會(huì)浮現(xiàn)浮躁心理，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性尤為重要，在課堂上采納朗讀、講練結(jié)合、小組競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐盛，現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言力求幽默，例子援引力求生動(dòng)，難易適中照看所有，天天都要有充沛的精神，讓同學(xué)感觸到一種自然氣氛。當(dāng)面向同學(xué)在課堂上無(wú)心向?qū)W，懶懶惰散，或旁若無(wú)人的說(shuō)笑，或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違紀(jì)行為時(shí)，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，限度地提高授課質(zhì)量。

四、討論學(xué)情，有的放矢。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。針對(duì)同學(xué)普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長(zhǎng)因忽略對(duì)孩子的教導(dǎo)或過(guò)分溺愛(ài)等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、同學(xué)的不斷劣化等諸多麻煩問(wèn)題，學(xué)期初就預(yù)備制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)堅(jiān)持加大檢查頻度，適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)體貼力度，課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。堅(jiān)信只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些學(xué)生基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生舉行能力強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。

五、針對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)，各個(gè)擊破。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)修辭等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語(yǔ)的運(yùn)用；加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些；加強(qiáng)古詩(shī)詞的背誦和默寫(xiě)。2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，能閱讀淺易文言文是中考命題對(duì)考生的基本要求。試題由課內(nèi)已經(jīng)延長(zhǎng)到課外，在復(fù)習(xí)文言文時(shí)讓同學(xué)仔細(xì)把握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注重區(qū)分詞的古今意義，要堆積實(shí)詞的一詞多義，要會(huì)識(shí)別通假字，要會(huì)概括文章的中心愿思，而且應(yīng)當(dāng)深化理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會(huì)對(duì)照分析，且動(dòng)手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，采取每課一考、人人過(guò)關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的文言文閱讀能力。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對(duì)文體的要求，特殊是談?wù)撐牡拈喿x，同學(xué)一時(shí)感到摸不著頭腦，所以我方案在向同學(xué)講清談?wù)撐幕A(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，挑選典型的篇章，并配以典型的談?wù)撐木毩?xí)，通過(guò)反復(fù)演練，爭(zhēng)取使同學(xué)把握談?wù)撐牡钠胀ㄌ攸c(diǎn)。

結(jié)合考點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)每類(lèi)習(xí)題的答題模式，樂(lè)觀向中考靠攏。

4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，為了使同學(xué)形成寫(xiě)作學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，在學(xué)期初給同學(xué)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作學(xué)問(wèn)講座，并對(duì)話題作文，命題作文，半命題作文舉行專(zhuān)題講座，爭(zhēng)取使同學(xué)學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的提高，堅(jiān)持每星期兩篇讀書(shū)筆記，兩星期一篇大作文并落實(shí)作文糾偏糾錯(cuò)力度，堅(jiān)持讓同學(xué)閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，為同學(xué)營(yíng)造寬裕和睦的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開(kāi)辟同學(xué)的視野，豐盛同學(xué)的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的記敘文寫(xiě)作，以一材一題和多材一題為訓(xùn)練模式，達(dá)成選材、結(jié)構(gòu)、立意的訓(xùn)練目標(biāo)。

本學(xué)期我的工作還存在許多不足，1班丁鵬、安琪、侯宇、張浩田、牟彥林等同學(xué)的不及格現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，3班有近一半同學(xué)書(shū)寫(xiě)差現(xiàn)象還沒(méi)有改觀。面向同學(xué)懈怠的狀態(tài)有暴躁的心情，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制，課堂發(fā)言的主動(dòng)性還沒(méi)有徹低解決。在下學(xué)期的工作中我會(huì)極力補(bǔ)足，盡力把工作做好，爭(zhēng)取促使同學(xué)個(gè)體語(yǔ)文潛能得到挖潛。

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

篇一：初三總結(jié)

在這細(xì)心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲，也有教訓(xùn)，在這里，我把自己的教學(xué)體味總結(jié)一下：

閱歷一：集思廣益，群策群力，系統(tǒng)地制定方案。

初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授學(xué)問(wèn)給同學(xué)，還要協(xié)助同學(xué)構(gòu)筑能力體系。制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)久目標(biāo)是十分關(guān)鍵的。這就需要我們自己必需先做到心中有數(shù)。在幾位有閱歷的教師帶領(lǐng)下，我們常常集體備課，一起研究每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)致到要列出周方案，具體支配作業(yè)的布置等。

縱觀近幾年中考題型，普通由基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、古詩(shī)文堆積、閱讀與寫(xiě)作四大塊組成，而語(yǔ)基又包括字詞檢測(cè)、修改病句、壓縮信息等題型，閱讀也可以分談?wù)撐?、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等。于是，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主線，分門(mén)別類(lèi)，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn)，分工出好復(fù)習(xí)備考資料，作好系統(tǒng)的布局，按部就班，這樣，也讓同學(xué)知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn)。

閱歷二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注意堆積。

我們十分重視同學(xué)的學(xué)問(wèn)堆積，利用各個(gè)小時(shí)光段來(lái)對(duì)同學(xué)形成習(xí)慣性檢測(cè)模式，不圖速度，僅要質(zhì)量，惟獨(dú)基礎(chǔ)打牢了，才干夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。這堆積包括無(wú)數(shù)方面：

詞語(yǔ)堆積。立足平常，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)把握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段，再支配時(shí)光系統(tǒng)地檢測(cè)。比如課前兩分鐘，天天聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)，一段時(shí)光下來(lái)，堆積就有效了。

詩(shī)文堆積。針對(duì)直接性默寫(xiě)、理解性默寫(xiě)和運(yùn)用性默寫(xiě)三種常見(jiàn)題型，將必背詩(shī)文舉行集中復(fù)習(xí)。前階段逐篇過(guò)關(guān)，后階段舉行集中式的默寫(xiě)練習(xí)。這一部分，我們利用午讀時(shí)光，以小測(cè)卷形勢(shì)來(lái)檢測(cè)。

閱讀堆積。閱讀是重頭戲，同學(xué)的閱讀能力和閱讀速度要依賴(lài)長(zhǎng)時(shí)光的堆積才干達(dá)到一定的水平。我們除了在閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)光訓(xùn)練同學(xué)之外，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)光來(lái)做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)光下來(lái)，效果也比較顯然。

作文堆積。增強(qiáng)作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類(lèi)型，、命題作文、材料作文、看圖作文；分專(zhuān)題，審題、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓同學(xué)都有所收獲。教師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)光給同學(xué)打分、講評(píng)，讓同學(xué)在每一次期盼中得到長(zhǎng)進(jìn)。另外，為了讓同學(xué)們有話可寫(xiě)，我們還特地設(shè)立了一個(gè)堆積本，定期給出一個(gè)主題，讓同學(xué)把相關(guān)的素材堆積起來(lái)。

教訓(xùn)一：不舍得棄。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來(lái)，光指導(dǎo)書(shū)就已經(jīng)三本，還有無(wú)數(shù)前人留下的珍貴資料，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂。這個(gè)時(shí)候，缺乏閱歷的我，就會(huì)無(wú)所適從。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的推斷眼光，不敢任意篩選取舍，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過(guò)，那個(gè)不做就會(huì)吃虧，這樣一來(lái)，給同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了?；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無(wú)用功，效果也不見(jiàn)得好，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒(méi)有走遠(yuǎn)。其實(shí)假如我能夠大膽推斷和取舍的話，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以，在以后的教學(xué)中，我要不斷提升自己，爭(zhēng)取做到把書(shū)讀薄，壓縮學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重，解決主要沖突，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽略了后進(jìn)生。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)支配的，分為基礎(chǔ)等級(jí)和進(jìn)展等級(jí)，這也是面對(duì)全體同學(xué)的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把學(xué)問(wèn)分為基礎(chǔ)等級(jí)和進(jìn)展等級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)要求全面進(jìn)展，注意能力訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生，只要求他們把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。比如：對(duì)于中考要求默寫(xiě)的50篇古詩(shī)文，要求優(yōu)秀生全背全默，而后進(jìn)生只要求背誦默寫(xiě)其中的重點(diǎn)句就行了。

對(duì)優(yōu)等生我采納競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，會(huì)常常關(guān)注，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等，后階段的幾次模考，他們的樂(lè)觀性也不斷顯現(xiàn)出來(lái)，有幾個(gè)同學(xué)都有了較大的長(zhǎng)進(jìn)；對(duì)中等生我采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足，又為其指明方向，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這部分同學(xué)也比較自覺(jué)；但對(duì)后進(jìn)生，我很想尋覓、放大其閃光點(diǎn)，去絕對(duì)他們的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，可總覺(jué)得力不從心。比如小豪學(xué)生，我本想抓住他卷面干凈，作文條理清楚的優(yōu)點(diǎn)去鼓舞他，但因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)久的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒(méi)有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列。

建議：重視月考講評(píng)，加強(qiáng)解題辦法的訓(xùn)練。

到了初三后期，一次又一次的考試是對(duì)同學(xué)舉行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽略的。我每一次改卷都喜愛(ài)?做筆記，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的同學(xué)學(xué)號(hào)，這樣就能夠清楚地知道同學(xué)的做題狀況，有針對(duì)性地去舉行彌補(bǔ)。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得，若該題錯(cuò)的學(xué)生比較多，那就再加強(qiáng)該專(zhuān)題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候，可以讓同學(xué)先總結(jié)自己犯錯(cuò)的緣由，多給一些時(shí)光他們思量，賽過(guò)我們一味地灌輸，同時(shí)，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來(lái)讓同學(xué)分析，這樣，同學(xué)的印象深刻了，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和辦法，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透，讓同學(xué)牢牢把握。

回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作，我初步堆積了一些教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，但還有無(wú)數(shù)東西需要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，因此還談不上有什么有價(jià)值的。然而教學(xué)無(wú)止境，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷地舉行實(shí)踐，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(zhǎng)久而又艱難的任務(wù)，我情愿以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。

篇二：初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三班語(yǔ)文科教學(xué)工作，因?yàn)槊媾R中考，所以本學(xué)期的主要工作是復(fù)習(xí)。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后我就完成了九班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)工作，然后就開(kāi)頭了繁忙的復(fù)習(xí)工作。中考復(fù)習(xí)，我以《中考說(shuō)明》和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》為指南，以全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的訓(xùn)練。詳細(xì)復(fù)習(xí)如下：

第一輪復(fù)習(xí)：七至九班級(jí)的文言文復(fù)習(xí)（穿插復(fù)習(xí)導(dǎo)引）

因?yàn)榻衲甑目荚噧?nèi)容有所變動(dòng)，與往年的只考16篇不一樣而變?yōu)槌翘?hào)的文言文，所以，文言文的復(fù)習(xí)是重頭戲，每一篇文章讓同學(xué)自己詳細(xì)排列了各種文言現(xiàn)象（通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、以及特別句式），并加以記憶鞏固。這樣一節(jié)復(fù)習(xí)兩到三課（除第一課時(shí)我具了個(gè)例子外，然后其它的讓同學(xué)課前自己把文章中的各種文言現(xiàn)象找出來(lái)，上課一起共享鞏固），約一個(gè)月完成了六冊(cè)文言文的復(fù)習(xí)。

其次輪復(fù)習(xí)：專(zhuān)題訓(xùn)練（基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、現(xiàn)代文閱讀、作文板塊）

專(zhuān)題訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，我先給同學(xué)以理論上的指導(dǎo)，然后精選習(xí)題，使同學(xué)一一把握。基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分分重點(diǎn)字詞（易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字詞）、病句修改、綜合訓(xùn)練以及地方教材的復(fù)習(xí)；閱讀以說(shuō)明文閱讀、談?wù)撐拈喿x和文學(xué)作品的閱讀為序舉行復(fù)習(xí)，各類(lèi)文體的復(fù)習(xí)分文體性閱讀題的復(fù)習(xí)和非文體性的閱讀習(xí)題舉行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候緊緊聯(lián)系中考要求。

作文在中考中占語(yǔ)文成果的40％，所以，在復(fù)習(xí)的時(shí)候我想應(yīng)當(dāng)用約40％的復(fù)習(xí)時(shí)光舉行作文訓(xùn)練。作文的輔導(dǎo)我主要是讓同學(xué)多練（每周至少寫(xiě)一篇作文同時(shí)還加上每周一篇的隨筆），多修改，多品讀，把自己的作品修改成自己的美文，同時(shí)輔之以美文選讀，精品文賞讀，來(lái)吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)足自己的缺陷。其實(shí)，這項(xiàng)任務(wù)在七班級(jí)剛來(lái)是就實(shí)施，效果還可以。

第三輪復(fù)習(xí)：重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

在將近最后的一個(gè)月里，我引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)尋覓自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出相應(yīng)的建議和看法，并舉行針對(duì)性的突破重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。

雖然現(xiàn)在中考成果沒(méi)有出來(lái)，但是無(wú)論成果如何，在這個(gè)學(xué)期中我就是這樣走來(lái)的，這是我第一輪的新教材的教學(xué)，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河，我信任我還需要不斷地努力，還需要多向其他同行的學(xué)習(xí)，才干提高自己的教學(xué)能力，取得更好的教學(xué)效果。

篇三：初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

初三語(yǔ)文教學(xué)與初一、初二有顯然不同，他全部的指向都較勢(shì)利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和辦法上?，F(xiàn)將近十年來(lái)的教學(xué)心得總結(jié)如下，這一點(diǎn)教學(xué)閱歷如能給您們帶來(lái)便利，我將非常歡樂(lè)。

一、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)久堆積的過(guò)程

同學(xué)到了初三，相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候，無(wú)數(shù)的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考學(xué)問(wèn)點(diǎn)，可是我們的初三同學(xué)，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度（語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)），諸如修辭手法的幾種形式（比方、排比、擬人）都還是含糊一片。雖然我暫時(shí)突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把學(xué)問(wèn)點(diǎn)賦予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當(dāng)多的。

單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是絕對(duì)不好的。假如能在平常班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，就把學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)光，他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過(guò)程?？荚囍蓄?lèi)似的題目對(duì)他們來(lái)講，就不會(huì)再具有如此的難度。

二、要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得學(xué)問(wèn)的能力。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以很容易，教師報(bào)答案，同學(xué)記答案，但是長(zhǎng)久下來(lái)，同學(xué)一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來(lái)，對(duì)聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正把握。

假如，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高，他們的學(xué)問(wèn)面和字詞的堆積以及語(yǔ)感反應(yīng)都會(huì)有更積極的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信念。

三、要讓同學(xué)有邏輯有技巧地舉行答題

無(wú)數(shù)時(shí)候，同學(xué)在遇到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，靠著感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題辦法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有邏輯的。文章中關(guān)鍵句子的掌握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的浮現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又精確?????。

假如同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或潛伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語(yǔ)言舉行約束，浮現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。

這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，認(rèn)識(shí)并把握一些常常浮現(xiàn)的題型的答題技巧與邏輯，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。

四、文言文考查試題越來(lái)越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學(xué)課文下面的解釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)鄭重?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能粗心。教師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求同學(xué)課文下面的解釋除專(zhuān)出名詞外一率得會(huì)背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗同學(xué)對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我同學(xué)一課一課背，老師一課一課落實(shí)，然后再讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)課外文言文，引導(dǎo)同學(xué)把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)頭時(shí)同學(xué)不會(huì)遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，

五、就是同學(xué)最沒(méi)掌握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高同學(xué)現(xiàn)代文閱讀成果的唯一辦法固然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開(kāi)端，不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在老師身上。其實(shí)我發(fā)覺(jué)初一初二時(shí)，同學(xué)基本上不明了現(xiàn)代文閱讀得分技巧，我問(wèn)了10個(gè)學(xué)生，他們的回答是現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至無(wú)數(shù)學(xué)生拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是同學(xué)提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。老師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停歇在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上，同學(xué)閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希翼了。比如告知同學(xué)談?wù)撐?、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；()寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看談?wù)摵褪闱榇痤}就容易化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹的情感就深刻了；全部問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓同學(xué)最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。固然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是同學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。

六、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最抱負(fù)境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解，讓同學(xué)一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓同學(xué)耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡(jiǎn)單引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了同學(xué)運(yùn)用文字的熟練性，假如不慎不實(shí)了，評(píng)卷教師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些同學(xué)已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了，初三時(shí)要同學(xué)訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷教師的情，讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或憐憫，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓同學(xué)作文時(shí)一定要彌漫感情的寫(xiě)，要求同學(xué)先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里浮現(xiàn)帶感情顏色的詞，讓評(píng)卷教師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避開(kāi)病句和不流暢；四是感情劇烈時(shí)可自立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處談?wù)摵褪闱椋屘ЧP打分的教師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

初三語(yǔ)文教學(xué)一言難盡，總結(jié)成以上幾點(diǎn)，疏漏處無(wú)數(shù)，與大家分享，廣闊同仁盡可以補(bǔ)充修正，鄙人愿洗耳恭聽(tīng)，不勝謝謝。初三語(yǔ)文老師年度個(gè)人總結(jié)范文

工作總結(jié)是為了我們的工作能夠做得更好，我們的能力有所提高而要求撰寫(xiě)的，這個(gè)工作總結(jié)要怎么去寫(xiě)呢?《初三語(yǔ)文老師年度個(gè)人總結(jié)范文》是為大家預(yù)備的，希翼對(duì)大家有協(xié)助。

篇一：

時(shí)間荏苒，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)工作，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在師生的共同努力下，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)彌漫思想、彌漫人文精神、彌漫才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，研究、溝通、探索等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

首先：注重新課導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

愛(ài)好是的教師。在教學(xué)中，我非常注意培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和睦的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要按照不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起容易的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)。

第二：培養(yǎng)樂(lè)觀探索習(xí)慣，進(jìn)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)堆積、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體味，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思量辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思量后，同學(xué)按照已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的堆積等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題舉行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體味學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了廣大的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)光的有限，

課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些出色給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐盛的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文舉行品評(píng)，在品評(píng)中深入理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

三、注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域。

美國(guó)的一位教導(dǎo)家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的小學(xué)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域