小學(xué)英語-《What would you like》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動

Unit3RestaurantLesson2

《Whatwouldyoulike?》教學(xué)設(shè)計(jì)

《Whatwouldyoulike?》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)：

1.聽懂、會說并認(rèn)讀下列單詞：potatosouptomatowaitminute

2.聽懂、會說并認(rèn)讀下列句子：Whatwouldyoulike?I'dlike…

能力目標(biāo)：能夠?qū)W會表達(dá)自己的飲食愛好。

情感目標(biāo)：食物是美味的，倡導(dǎo)節(jié)約食物。

教學(xué)過程：

Stepl:Warmup（熱身）

1.Greeting:

2.Game:Sharpeyes

【設(shè)計(jì)意圖】教師利用課件，出示多種食物圖片，并快速閃現(xiàn)，讓學(xué)

生快速說出看到的食物名稱，復(fù)習(xí)已學(xué)過的食物單詞，為本節(jié)課的學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

Step2:Lead-in（導(dǎo)入）

Teacher:Thereissomuchfood.Whatdoyouwanttoeat?

出示課件：Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat...引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约?/p>

想吃的食物。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流，承接上一環(huán)節(jié)，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型，為

后面的自然過渡打下基礎(chǔ)。

Teacher:Youwanttoeatdeliciousfood,ourfriendTomandhisparents

wanttoeattoo,let/shavealook,andanswermyqueation:Whatwould

Tomandfatherlike?

【設(shè)計(jì)意圖】通過問題引導(dǎo)學(xué)生聽課文，找出答案。

Step3:

1.觀看完動畫回答問題：WhatwouldTomandfatherlike?Noodlesand

〃aoz/'.出示卡片。

2.出示圖片1,Let'shavealook,whatdoeswaiterask?引出課文的問句，

并進(jìn)行板書。

3.出示圖片2：Listenandchoose:Whatwouldmumlike?學(xué)習(xí)I'dlikerice

and.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音進(jìn)行填空，學(xué)習(xí)單詞potato及復(fù)數(shù)

potatoes,通過課件，出示土豆的圖片，讓學(xué)生通過數(shù)土豆個(gè)數(shù)，學(xué)習(xí)

potato及復(fù)數(shù)potatoeso

4.進(jìn)行情感滲透：PotatoistraditionalEnglishfood.Peoplelikeitvery

much.Let/swatchthevideoaboutpotatoes.

5.出示關(guān)于potato的影片，進(jìn)行文化滲透。

6.Teacher:So,mumlikeitverymuch,shewouldlikericeandpotatoes.

7.出示圖片3：Listenandread

Thewaitergivethemsuggestion:Wouldyoulikesomesoup?

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽、問題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解問題出示的意義，知道

在給別人建議的時(shí)候可以用到此句型，并引出課文語句：Tomato

soup,please.進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8.學(xué)習(xí)tomato和soup兩個(gè)單詞。

通過出示各種不同顏色的西紅柿，練習(xí)tomato這一單詞；通過出示

各種美味的湯，練習(xí)soup這一單詞。

9.出示各種湯的圖片及句型問：Mumwouldliketomatosoup,what

wouldyoulike?

出示課件：Whatwouldyoulike?Izdlike...引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型鞏固練習(xí)。

10.出示課件：Tom一家點(diǎn)的食物，進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句

子：Noodles,jiaozi,rice,potatoes,andtomatosoup.并弓|出waita

minute,please.

11.學(xué)習(xí)wait,minute,waitaminute,please.

Step4:Readinroles

Teacher:Thisstoryisveryfunny,let/sreadinroles,ok?Let/sListen,point

andimitatejrist.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行跟讀，使跟讀目的更明確。

Step5:Actitout.（展示表演讀對話，及時(shí)給予激勵性評價(jià)。）

Step6:Practise

出示食堂阿姨的圖片，并出示本次活動的目的：食堂阿姨針對學(xué)生

的喜好進(jìn)行調(diào)查,請同學(xué)利用句型Whatwouldyoulike?Izdlike...幫助

完成調(diào)查表。

（給學(xué)生討論的時(shí)間，并給小組展示的平臺，及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，進(jìn)行句型操練，鞏固句型的運(yùn)用。

St即7:拓展

出示Liming和Danny到餐館吃飯的情境，他們不知該如何點(diǎn)餐，請

同學(xué)們以小組為單位，完成情境劇表演，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，然

后小組表演，最后小組在班上交流。

Step8：進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測評：學(xué)生在展示完之后，完成書面的測評練

習(xí)，檢測本課的學(xué)習(xí)效果。

情感滲透：

Step9：出示關(guān)于浪費(fèi)食物的video,引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行情感滲透

Enjoythefood,wavethefood!

SteplO:Summary

利用板書，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)出示幾個(gè)地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生知道

在何時(shí)何地可以用到本課的句型，將學(xué)與用進(jìn)行有效結(jié)合。

Step11:Homework

1.Listenandimitatethetext.

2.Talkaboutthefoodwithyourfriends.

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動

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《Whatwouldyoulike?》教材分析

Unit3Restaurant單元教材分析

【功能】：

主要談?wù)擄嬍巢⒈磉_(dá)自己和他人的喜好。

［教學(xué)重點(diǎn)工

能聽懂、會說、認(rèn)讀并運(yùn)用句型“Whatdoyouwanttoeat?”ulwanttoeat

dumplings.”“Whatwouldyoulike,please?”“I'dlikesomenoodles.”uWouldyoulike

somethingtodrink?”Yes,I'dlikesomepearjuice.n等。

【教學(xué)難點(diǎn)I

在實(shí)際生活中會點(diǎn)餐及表達(dá)飲食愛好，特別是句型uWouldyoulikesomethingto

drink?”"Yes,I'dlikesomepearjuice.”的靈活使用，及單詞“potato,minute,somethingw

的發(fā)音。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.能聽懂、會說、認(rèn)讀、規(guī)范書寫單詞“wanteatnoodlepotatosouptomatowait

minutefruitbanana”；能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞“dumplingoutpizzacakesomethingpear”。

2.能夠聽懂、會說、認(rèn)讀表達(dá)點(diǎn)餐的句型：“Whatdoyouwanttoeat?”a\wantto

eatdumplings.”“Whatwouldyoulike,please?”'Tdlikesomenoodles.,,"Wouldyoulike

somethingtodrink?,,”Yes,I'dlikesomepearjuice.”。

3.能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行點(diǎn)餐，表達(dá)自己對飲食的喜好、需要等。

"-師-優(yōu)課”和“-課一名師"活動母C，。在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

工引導(dǎo)學(xué)生對?甲、西方的飲食進(jìn)行更全面的對比了解，倡導(dǎo)健康的飲食習(xí)慣。

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《Whatwouldyoulike?》學(xué)情分析

四年級學(xué)生學(xué)情分析

本班學(xué)生共54人，已經(jīng)有了一年多的英語基礎(chǔ)，所以在教學(xué)上比三年級要容易些，課

堂管理比較有序，大部分學(xué)生課堂表現(xiàn)都很活躍、很積極。

1.注意力方面：

由于四年級學(xué)生所處年齡段，注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時(shí)間地注意同一件事物,

容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和會動發(fā)聲的教具感興趣。

2.認(rèn)知方面

他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之

間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對時(shí)間和空間的概念也比較模糊。

3.在記憶方面，短時(shí)記憶力較強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)中會通過一些圖片、游戲、活動，創(chuàng)

設(shè)多種情境幫助學(xué)生記憶單詞及課文，不斷強(qiáng)化記憶訓(xùn)練，讓學(xué)生在情境中、活動中掌握知

識。

4.學(xué)習(xí)能力方面，四年級的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，樂于參加各種競賽、展示活動。

因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)我根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)了同桌展示、小組展示、小組表演等

多種展示方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，努力營造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教

學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)。

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《Whatwouldyoulike?》教學(xué)效果分析

《Whatwouldyoulike?》教學(xué)效果分析

本課教學(xué)從聽、說、讀、寫四方面設(shè)計(jì)練習(xí)，由簡入難，層層深入，依托課文情景，

讓學(xué)生在情景中探索、學(xué)習(xí)，同時(shí)借助文本生成新的情景，在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)，讓知識的

呈現(xiàn)有景所依、理所當(dāng)然，做到了詞不離句、句不離篇、篇不離用。

通過在課堂中多次呈現(xiàn)聽力練習(xí)，將學(xué)生整體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽力。

通過同桌展示問答、分角色朗讀課文、小組活動展示等多種方式，給學(xué)生提供展示的平

臺，讓他們體驗(yàn)自主合作的快樂。

在本課中給學(xué)生提供了大量的課文圖片和拓展圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)

會運(yùn)用知識、提煉文章的主要內(nèi)容，鞏固文本知識。

通過拓展活動，給學(xué)生提供餐館就餐場景，讓學(xué)生以小組為單位通過討論,完成情景劇，

在此活動中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)利用書寫活動，提高了學(xué)生的書寫能力，也對本課

做了很好的效果檢測。

層層遞進(jìn)的練習(xí)，由簡到難，及鞏固了學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，

達(dá)到學(xué)以致用的目的。

通過分析觀察量表以及對本課教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)有些地方可進(jìn)一步改進(jìn)：

1.教師語言需要進(jìn)一步簡練、流暢。

2.各環(huán)節(jié)間的過渡有待于進(jìn)一步完善，力求更加自然、順暢。

3.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需進(jìn)一步推敲，實(shí)效性有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動

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《Whatwouldyoulike?》教學(xué)反思

《Whatwouldyoulike?》教學(xué)反思

本課選自魯科版小學(xué)英語四年級下冊第三單元第二課，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句

型表達(dá)自己對食物的喜好，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約食物的意識。反思這節(jié)課，總結(jié)如下：

一、從文本中來，到生活中去，在情景中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

本課我始終堅(jiān)持“從文本中來，到生活中去”的教學(xué)理念，依托課文情景，讓學(xué)生在情

景中探索、學(xué)習(xí)，同時(shí)借助文本生成新的情景，在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)，讓知識的呈現(xiàn)有景所

依、理所當(dāng)然，做到了詞不離句、句不離篇、篇不離用。

在學(xué)習(xí)"Wouldyoulikesomesoup?"這一句型時(shí)，有前面的重點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊，在此

教師利用過渡語:Thewaitergivethemsuggestion,let'shavealook.將其呈現(xiàn)，顯

得真實(shí)自然。同時(shí)也讓學(xué)生明白這一句型在什么地方可以用到，很好的做到了學(xué)用結(jié)合。再

例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，老師利用板書與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后，給學(xué)生出示了三個(gè)不同的場景，告

訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的句型可以在這些地方用到，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力做好鋪墊。

縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從“依托文本，在文本中學(xué)習(xí)”到“基于文本情景的訓(xùn)練”，再到

“拓展情景訓(xùn)練”，在多媒體的幫助下，成功的實(shí)現(xiàn)了由學(xué)習(xí)到鞏固到提高的過程，同時(shí)學(xué)

生的綜合語言運(yùn)用能力也得到了提高。

二、開拓視野，體會人文，在真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)行情感滲透。

在上課過程中，當(dāng)學(xué)到potato這一單詞時(shí)，考慮到中西方飲食文化的不同，學(xué)生對于外

國人為何那么喜歡土豆或許心存疑慮，在學(xué)完單詞后，老師進(jìn)行了情感和文化滲透：Potatoes

aretraditionalEnglishfood.讓學(xué)生明白土豆在英國飲食中的重要性，然后給學(xué)生出示由土豆

做成的各種美食，讓學(xué)生體會食物的美味，對土豆也發(fā)自內(nèi)心的喜愛了。這一環(huán)節(jié)，不僅是

為了讓學(xué)生了解這一知識點(diǎn)，更多的開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，使

情感滲透水到渠成。

三、由簡到難、層層遞進(jìn)，在練習(xí)中提高綜合語言運(yùn)用能力。

本課從聽、說、讀、寫四方面設(shè)計(jì)練習(xí)：

通過在課堂中多次呈現(xiàn)聽力練習(xí)，將學(xué)生整體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽力。

通過同桌展示問答、分角色朗讀課文、小組活動展示等多種方式，給學(xué)生提供展示的平

臺，讓他們體驗(yàn)自主合作的快樂。

在本課中給學(xué)生提供了大量的課文圖片和拓展圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)

會運(yùn)用知識、提煉文章的主要內(nèi)容，鞏固文本知識。

通過拓展活動，給學(xué)生提供餐館就餐場景,讓學(xué)生以小組為單位通過討論,完成情景劇，

在此活動中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)利用書寫活動，提高了學(xué)生的書寫能力，也對本課

做了很好的效果檢測。

層層遞進(jìn)的練習(xí)，由簡到難，及鞏固了學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，

達(dá)到學(xué)以致用的目的。

本課的教學(xué)，將圖片、音頻、動畫、視頻等多種信息技術(shù)融入其中，給課堂注入了新的

活力，給學(xué)生帶來了多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這樣的環(huán)境中喜歡學(xué)、愿意展示，在提升課堂

教學(xué)效果的同時(shí)，從整體上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，只有不斷地實(shí)踐、

反思，我們的課堂才會更加鮮活、美麗，高效并充滿活力。

學(xué)生參與活動有效性觀察記錄

學(xué)校班級四年級人數(shù)54科目英語

執(zhí)教人課題Whatwouldyoulike課型新授

觀察人單位時(shí)間3月26日

觀察點(diǎn)學(xué)生參與活動有效性觀察記錄

設(shè)計(jì)意圖：本表主要記錄學(xué)生參與課堂活動的整體情況。記錄學(xué)生發(fā)言的次數(shù)；一個(gè)方

框t代表一個(gè)學(xué)生J代表自愿回答，代表被動回答。叫到一次，在其相應(yīng)的位置上劃相應(yīng)符

號，用“正”字紀(jì)錄.還可用符號“f”表示教師在教師里行走的路線圖，從而正確反映出

教師的顧及面。通過數(shù)據(jù)可以看出教師設(shè)計(jì)的活動，是否能照顧到全體學(xué)生參與活動，活動

的形式是否是多樣的，而不僅僅是單一的活動，繼而觀察學(xué)生參與的效果，即學(xué)生的反饋。

同時(shí)需對活動的形式進(jìn)行紀(jì)錄，可總結(jié)出本堂課學(xué)生總共的活動，最后由觀察教師提出相應(yīng)

的建議，以幫助授課教師更好地修改其教學(xué)活動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)活動觀察記錄

學(xué)校班級四、1人數(shù)54科目英語

執(zhí)教觀察

課型新授

人人

課題《Whatwouldyoulike?》時(shí)間

教學(xué)師生問答生生問答小組活動個(gè)體展示集體活動其他活動

環(huán)節(jié)T-SSS-SGroupSSS

熱身導(dǎo)

52

入

課文講

6176

授

機(jī)械操

4442

練

拓展運(yùn)

14411

用

小結(jié)作

33

業(yè)

總計(jì)198817141

課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)豐富多樣、生動有趣，并創(chuàng)設(shè)了各種有效情境進(jìn)

總結(jié)評

行活動操練，學(xué)生參與面廣，能調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和主動性參與到

價(jià)

課堂教學(xué)活動中。

教學(xué)資源有效性的觀察記錄

從上表可以看出：

課堂中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、動畫、課件、音頻等多種元素與課堂教學(xué)進(jìn)行了有效

融合，并取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)活動扎實(shí)有效、媒體運(yùn)用自然、高效。

四年級

學(xué)校周村班級人數(shù)54科目英語

一班

Unit3Lesson2What

執(zhí)教人課題課型新授課

wouldyoulike?

觀察人伊婷婷單位周村時(shí)間

觀察點(diǎn)Unit3Lesson2Whatwouldyoulike?

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)資源使用情況學(xué)生反應(yīng)與目標(biāo)關(guān)聯(lián)度

以動畫的形式展示英積極強(qiáng)

熱身導(dǎo)入文歌，ppt快閃單詞

插入課文中的動畫視參與度高強(qiáng)

課文講授頻

ppt

插入課文中的動畫視參與度高強(qiáng)

鞏固操練頻

ppt

PPT圖片積極強(qiáng)

拓展運(yùn)用

小結(jié)與作業(yè)PPT圖片枳極強(qiáng)

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動

Unit3RestaurantLesson2

《Whatwouldyoulike?》評測練習(xí)

評測練習(xí)

Waiter:Whatwouldyoulike?

LiMing:rdlike.

Danny:rdlike.

Waiter:Wouldyoulike?

LiMing:Yes,please./No,thankyou.

Waiter:Waitaminute,please.

_____l±MmeLDannv:Ok,thankyou.

“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動