小學(xué)語(yǔ)文-閱讀交流城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

閱讀交流《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)解讀：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文就要廣泛讀書(shū)，只讀幾本薄薄的語(yǔ)文教科

書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)大量的課外閱讀開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情

操，為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)遵循兒童發(fā)展的心理和讀書(shū)規(guī)律，注重

讀書(shū)方法的指導(dǎo)，“達(dá)到”課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展的效果。

2.“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲

取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本，同時(shí)在對(duì)話

的過(guò)程中，師生的精神獲得共同的成長(zhǎng)。

3.閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，

增加閱讀量，提高閱讀品味。以課堂為展示平臺(tái)，以學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)為載體，師生共同創(chuàng)設(shè)

“自由輕松個(gè)性解讀”的氛圍，在閱讀中培養(yǎng)健康的審美情趣。

內(nèi)容分析：

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！

天之涯，地之角，知交半冷落，人生難得是歡聚，唯有別離多?！?/p>

這是林海音小說(shuō)《城南舊事》中的一首驪歌，曾在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是《城南舊事》

的主題歌、主旋律，概括了作品描寫(xiě)離愁的內(nèi)容，使作品散發(fā)出一股淡淡的哀愁之味?！冻?/p>

南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長(zhǎng)篇小

說(shuō)，也可視作她的代表作。它描寫(xiě)二十世紀(jì)二十年代，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣

飄洋過(guò)海來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷……

這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門(mén)前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在

荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉病染身而終眠地下的慈父……他們都曾和英子玩

過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一，悄然離去。為何人世這般凄苦？

不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。作品透過(guò)主角英子童稚的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人

世界的悲歡離合，有一種不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

《城南舊事》曾被評(píng)選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)”。八十年代還被搬上銀

幕，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代人。它滿(mǎn)含著懷舊的基調(diào)，將其

自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。

選擇這本書(shū)開(kāi)展讀書(shū)交流是因?yàn)楸緦W(xué)期課本有兩篇林海音童年的作品一一《竊讀記》、

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，所以選擇了這本《城南舊事》，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)中作者的童年。這本書(shū)

對(duì)于學(xué)生既是熟悉而又陌生的，熟悉的是他們都在無(wú)憂無(wú)慮的童年，用著同樣的眼睛來(lái)看世

界，同樣的心靈感受世界；陌生的是他們?cè)诓煌哪甏?，不同的地域，這種時(shí)間和空間的碰

撞，會(huì)讓他們?cè)陂喿x中思考更多。同時(shí)，這本書(shū)在寫(xiě)景、人和事方面的語(yǔ)言表達(dá)和技巧，都

值得學(xué)生品讀、積累和學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持讀完整本書(shū)，并能對(duì)作品的人物有自己獨(dú)特的感悟。

3.促使個(gè)性化閱讀和合作交流相融合，能與大家分享讀書(shū)心得，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

4.通過(guò)閱讀，鞏固讀書(shū)方法，并進(jìn)行點(diǎn)滴的寫(xiě)作指導(dǎo)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

目標(biāo)2、4

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)1：在平時(shí)學(xué)生在讀這本書(shū)時(shí)，通過(guò)多種形式進(jìn)行鼓勵(lì)：在課中學(xué)生交流時(shí)，針對(duì)

良好的閱讀方法進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

目標(biāo)2、3：在進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)人物時(shí)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，看學(xué)生是否讀出了自己

的感受。

目標(biāo)4：在習(xí)作之后，教師及時(shí)給予激勵(lì)性引導(dǎo)，培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前關(guān)于指導(dǎo)閱讀的微視頻

2.班級(jí)博客《走進(jìn)城南舊事》系列資料

3.多媒體課件

4.電影片斷

教學(xué)過(guò)程：

一、電影導(dǎo)入，激發(fā)情趣

同學(xué)們，剛才我們看到的視頻就是本學(xué)期我們推薦的《城南舊事》的電影片斷。為了

讀好這本《城南舊事》，我們?cè)谡n前觀看學(xué)習(xí)了關(guān)于指導(dǎo)閱讀的微視頻，同時(shí)也

借助班級(jí)博客中“走進(jìn)《城南舊事》”系列資料進(jìn)行了自主、合作學(xué)習(xí)。書(shū)讀得

怎么樣呢？這節(jié)課，我們就來(lái)交流交流。

【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”上課一

開(kāi)始就播放《城南舊事》的電影片斷，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也打下了本書(shū)情感的基調(diào)?！?/p>

二、走近作家，了解寫(xiě)作緣由

1.聊書(shū)題。

結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書(shū)題目的理解？

生交流對(duì)題目的理解。

2.了解作者。

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：林海音，原名林含英，小名英子，1918年生于日本，長(zhǎng)于北京,

1948年返回故鄉(xiāng)臺(tái)灣。她在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，出版了眾

多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。享有盛名的女作家。

3.知寫(xiě)作緣由

當(dāng)作者離開(kāi)北平，長(zhǎng)居臺(tái)灣后，每次回憶北平都感概萬(wàn)一一

課件出示

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天

又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童

年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀

嚼的傻事.我也不會(huì)再做了。

可是，我是那么想念童年住在

北京城南的那些景色和人物相！

-------<<K?*<1?電鴕隊(duì)）

找生讀

4.小結(jié)：所以，林海音對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心

靈的童年永存下來(lái)?！庇谑蔷陀辛诉@本《城南I日事》。

【設(shè)計(jì)意圖：讀整本的書(shū)，當(dāng)然區(qū)別于讀單篇的文章。教會(huì)學(xué)生不光讀正文的內(nèi)容，

學(xué)會(huì)從書(shū)中獲得相關(guān)的書(shū)本的信息，并由此及彼，也是閱讀的一種必備的本領(lǐng)?！?/p>

三、把握內(nèi)容，聚焦人物

（一）整體把握故事

1.請(qǐng)大家回憶一下，這本書(shū)講了林海音童年生活的哪幾個(gè)故事？

生交流：《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花兒落

了，我也不再是小孩子》

2.這五個(gè)故事哪個(gè)給你留下的印象最深？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生概括內(nèi)容。

3.師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(-)整體把握人物

1.了解故事人物。根據(jù)學(xué)生回答(課件相應(yīng)出示)

2.看描述，猜人物。

我們先來(lái)看外貌猜人物，誰(shuí)來(lái)讀讀這段外貌描寫(xiě)？

外貌猜人物

她的麻花髻梳得比媽的元寶髻俏皮多了，

看她把頭發(fā)擰成兩股，一來(lái)二去就盤(pán)成一個(gè)

髻，一排茉莉花總是清幽幽，半彎身地臥在那

髻旁。她一身輕俏，掖在右襟上的麻紗手絹，

一朵白菊花似的貼在那里。

找生讀，猜人名。

動(dòng)作猜人物

我走出了教室，站在他的面前。他

沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的

是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿

上，又拿出兩個(gè)銅子兒給我。

繼續(xù)來(lái)猜，這次是看動(dòng)作猜人物。

找生讀，猜人名。根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)。

最后看語(yǔ)言猜人物，誰(shuí)想讀讀這段話？

語(yǔ)言猜人物

“為什么？為的是——說(shuō)了你

也不懂，俺們鄉(xiāng)下人命苦呀！小栓

子他爸沒(méi)出息，動(dòng)不動(dòng)就打我，我

一狠心就出來(lái)當(dāng)奶媽自己賺錢(qián)！”

3.學(xué)生拍照上傳，大家猜

課前我們已做了讀書(shū)摘抄，選取其中的一段描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作或語(yǔ)言的描

寫(xiě)用平板拍照上傳，讓大家猜猜他是書(shū)中的誰(shuí)？

4.同桌描述互相猜。

5.小結(jié)

書(shū)中一個(gè)個(gè)人物鮮活、生動(dòng)，栩栩如生，都給我們留下了深刻印象。我們?cè)?/p>

自己的習(xí)作中塑造人物也要像林海音一樣抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。（板書(shū)：抓

住人物的特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的看人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的句子猜人物，

讓學(xué)生領(lǐng)悟作品描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法和技巧。從不同角度感受作品的魅力。】

（三）聚集人物

1.評(píng)價(jià)英子

書(shū)中刻畫(huà)了這么多人物，有主要的，有次要的，貫穿所有故事的中心人物是？

生交流。（課件出示名字）

在你的心目中，英子給你留下了什么印象？

眾生交流，根據(jù)交流相應(yīng)出示英子學(xué)駱駝咀嚼視頻（課件出示相關(guān)視頻）

課件出示視頻

小結(jié)：根據(jù)學(xué)生回答評(píng)價(jià)讀書(shū)方法。

2.評(píng)價(jià)其它人物

書(shū)中這么多人物，除了英子，還有哪個(gè)人物給你的印象最深？

預(yù)設(shè)學(xué)生交流秀貞：引導(dǎo)抓住故事空白，合理想象想象作為母親的秀貞醒來(lái)后會(huì)是怎

樣的情景嗎？

課件出示：“當(dāng)我聽(tīng)到媽說(shuō)把孩子扔啦，登時(shí)就昏倒了，醒了，他們就說(shuō)我是瘋子。”

預(yù)設(shè)學(xué)生交流秀貞厚嘴唇的青年：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)析人物還可以結(jié)合當(dāng)時(shí)

的社會(huì)背景。（課件出示相關(guān)微視頻）了解當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀，

【設(shè)計(jì)意圖：交流人物的同時(shí)，是思維的激蕩和碰撞，自我認(rèn)識(shí)也隨之提高，

自我價(jià)值觀逐漸形成。與書(shū)中的人物對(duì)話，感應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品，挖

掘更多閱讀的資源。薩特說(shuō)：“閱讀是自由的夢(mèng)。”讓學(xué)生一身輕松、毫無(wú)壓

力地讀書(shū)，在書(shū)中張開(kāi)想象的翅膀，任思緒飛揚(yáng)，更有益于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。

同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生從中感受到全書(shū)的內(nèi)涵蘊(yùn)味所在，真正達(dá)到“窺一斑而知全

豹”，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。】

四、遷移寫(xiě)作方法

1.《城南舊事》這部小說(shuō)是以林海英7一—13歲為背景的一部自傳體小說(shuō)，

這幾年時(shí)間發(fā)生了很多事，但作者為什么偏偏只選擇了寫(xiě)這幾個(gè)小故事？

2.生交流。

根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)：這本書(shū)充滿(mǎn)了作者對(duì)童年的懷念，對(duì)人物的懷念，

充滿(mǎn)著淡淡的憂傷。作者也就是根據(jù)這樣的主題，才選擇了這幾個(gè)小故事。這也

是我們?cè)诹?xí)作時(shí)特別要注意的地方一一圍繞文章的主題選擇材料。板書(shū)：圍繞主

題選材

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生

學(xué)?！敝挥谐浞值赝诰驎?shū)的內(nèi)涵，才能巧妙地把閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合

起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)?！?/p>

五、課堂檢測(cè)

其實(shí)書(shū)中還有很多地方值得大家細(xì)細(xì)地去讀，來(lái)，打開(kāi)陽(yáng)光微課平臺(tái)的在線測(cè)試，看看

你還讀懂了什么!

1.判斷題：

(1)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》的作者是林海音，原名林含英，小名英子。(V)

(2)《惠安館》講述的瘋女是秀貞，妞兒是她的親生女兒。(J)

(3)《城南舊事》寫(xiě)童年居住在北平城南的景色和人物，是她童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。

(V)

(4)宋媽在我家當(dāng)奶媽。她的一個(gè)孩子送人，另一個(gè)孩子也不慎掉入河中溺死。(J)

2.選擇題：

(1)《城南舊事》的體裁是()

A、自傳體小說(shuō)B、散文C、詩(shī)歌

(2)《城南舊事》講了哪幾個(gè)故事？

A《爸爸的花兒落了我也不再是小孩子》B《蘭姨娘》C《惠安館》D《我

們看海去》E《驢打滾兒》

(3)作者林海音的童年在哪兒渡過(guò)？

A臺(tái)灣

B北平

C日本

(4)“我”唱了五年的驪歌。這“驪歌”的意思是()

A告別歌

B動(dòng)聽(tīng)的歌

(5)“她用一根銀簽子從一個(gè)洋錢(qián)形的銀盒里挑出一撮煙膏，在煙燈上燒得口茲啜地響，

然后把煙泡在她紅紅的掌心上滾滾，就這么來(lái)回?zé)鴿L著，燒好了插在煙槍上，把銀簽子抽

出來(lái)?！边@段描寫(xiě)是書(shū)中哪個(gè)人物？

A秀貞

B宋媽

C蘭姨娘

3.反饋評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果。

六、總結(jié)，推薦作業(yè)

1.總結(jié)這節(jié)課交流內(nèi)容及成效

2.推薦作業(yè)

寫(xiě)童年系列故事:

1、圍繞主題選材

2、抓住人物特點(diǎn)

課件出示

【設(shè)計(jì)意圖：在潘新和、王松舟《寫(xiě)作本位：讀寫(xiě)觀念的重構(gòu)》這篇文章中提

出“閱讀，指向言語(yǔ)表達(dá)，指向?qū)懽鳌?，“?xiě)作是閱讀的目的“，“寫(xiě)作是語(yǔ)文能力

的最高體現(xiàn)”這樣的理念。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是希望學(xué)生把讀書(shū)中學(xué)到的寫(xiě)

法運(yùn)用在自己的習(xí)作中，寫(xiě)好自己的童年故事?！?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住人物特點(diǎn)

圍繞主題選材

閱讀交流《城南舊事》學(xué)情分析

一、學(xué)生閱讀水平分析

雖說(shuō)這本書(shū)所寫(xiě)的內(nèi)容，時(shí)代離我們的生活久遠(yuǎn)，但本書(shū)的作者是以一個(gè)孩子的視角去

看、寫(xiě)社會(huì)。所以，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，讀通甚至讀懂這樣一本情節(jié)比較簡(jiǎn)單的文章并

非難事，重要的是如何走進(jìn)書(shū)中的世界，讀懂書(shū)中人物豐富的內(nèi)心世界，激起情感的共鳴。

二、課前、課外準(zhǔn)備

因?yàn)槲野鄬W(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，這學(xué)期我以這本書(shū)為讀外閱讀的重點(diǎn)，人

手一冊(cè)。為了讀好這本書(shū)，我開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了關(guān)于指導(dǎo)閱讀的微視頻,而且借助班級(jí)開(kāi)設(shè)的博客，

上傳了大量的關(guān)于這本書(shū)的資料，讓學(xué)生根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行觀看，從而讓讀書(shū)不再浮于

表面。在時(shí)間上，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我放手讓他們利用課外時(shí)間、早讀時(shí)間進(jìn)行閱讀。但是學(xué)

生的讀書(shū)往往不夠具體，更多的可能是走馬觀花，缺少深層次的思考，也談不上賞析了。

三、難度分析

學(xué)生對(duì)文本與生活的聯(lián)系不夠密切，所以在這方面要積極引導(dǎo)，使之能取之于課內(nèi)，用

之于課外。通過(guò)讀書(shū)，不光激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，而且使學(xué)生從中得

到啟發(fā)教育。

閱讀交流《城南舊事》測(cè)試效果分析

一、評(píng)測(cè)結(jié)果

帕光做課曲首頁(yè).名師測(cè)試.a郭金波▼

試題成績(jī)統(tǒng)計(jì)

【整體】總題收：33311:答對(duì)題數(shù)：303道：答錯(cuò)題數(shù)3謔；正確率91%

小學(xué)201期二班：324道;誓旗徵:294道；打錯(cuò)噩婦唯；正確率91%

姓名'題號(hào)123456789做題時(shí)間

劉桐彤

邢浩芳W2016-04-1509:52

樸慧株WBD2016-04-1509:51

王若潔/J2016-04-1509:52

王晨WW2016-04-1509:52

石南第WJJ2016-04-1509:52

李祐智BJWC2016-04-1509:52

于家偉WW2016-04-1509:52

王廣源B4BJC2016-04-1509:52

于之惠W/JW2016-04-1509:51

WWW2016-04-1509:51

李明君WJ2016-04-1509:51

楊凱翔BSDB2016-04-1509:53

肖炭仁wJJJJ2016-04-1509:52

鄭添宇BBJBJJJ2016-04-1509:52

侯皓展yWJA2016-04-1509:52

王健宇jJQJJ2016-04-1509:52

程志遠(yuǎn)jJJ2016-04-1509:53

李翎源wJJAJJ2016-04-1509:52

李梓毓JJJwJ2016-04-1509:51

jJJJww2016-04-1509:52

張玉喜

林奕翰WWJJy2016-04-1509:52

魯海平wW4AJw2016-04-1509:52

宋曉彤jJWJwj2016-04-1509:52

郃卓然JWJWJ2016-04-1509:52

侯喜齊BJw2016-04-1509:52

鹿宸萌

于天澤yww2016-04-1509:53

jjjBJ2016-04-1509:52■

WjJy2016-04-1509:52

畫(huà)歌jjw2016-04-1509:52

LI

湯志浩WqwJa2016-04-1413:57

于憑佳ywwJ2016-04-1509:52

時(shí)麗雅jWjJJj2016-04-1509:52

姜南祠JjBAww2016-04-1509:52

孫雪舒jyDJw2016-04-1509:52

例Byjww72016-04-1509:52

王佳^qJ2016-04-1509:52

二、效果分析

全班共41人，實(shí)際參與測(cè)試人數(shù)是38人。測(cè)試包括兩種題型：判斷和選擇。通過(guò)統(tǒng)計(jì)：

正確率為91%.其中1、2、9這三題正確率為100%?從中看出學(xué)生對(duì)作者及書(shū)中主要內(nèi)容掌

握牢固，的的確確是讀書(shū)了。第4題雖然也是對(duì)故事內(nèi)容的考察，但結(jié)果出現(xiàn)了偏差，課后

了解了出錯(cuò)的學(xué)生，有的學(xué)生是在選擇“是”“否”時(shí)不小心點(diǎn)錯(cuò)，以后得培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做

題的好習(xí)慣。第7題的考察內(nèi)容是“根據(jù)動(dòng)作猜人物：“她用一根銀簽子從一個(gè)洋錢(qián)形的銀

盒里挑出一撮煙膏，在煙燈上燒得啜啜地響，然后把煙泡在她紅紅的掌心上滾滾，就這么來(lái)

回?zé)鴿L著，燒好了插在煙槍上，把銀簽子抽出來(lái)。”這段描寫(xiě)是書(shū)中哪個(gè)人物？答案是蘭

姨娘。從這道得分率最低的題上能看出學(xué)生平時(shí)在讀書(shū)或?qū)懽鲿r(shí)關(guān)注的往往是故事情節(jié)，對(duì)

有特點(diǎn)的人物刻畫(huà)仍是一個(gè)短板。在以后的讀書(shū)中還有有意識(shí)地多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的

各種描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。

閱讀交流《城南舊事》教材分析

一、內(nèi)容及地位

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！

天之涯，地之角，知交半冷落，人生難得是歡聚，唯有別離多」

這是林海音小說(shuō)《城南舊事》中的一首驪歌，曾在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是《城南舊事》

的主題歌、主旋律，概括了作品描寫(xiě)離愁的內(nèi)容，使作品散發(fā)出一股淡淡的哀愁之味。

《城南舊事》是著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)，以其七歲到十三歲的生活為背景的一

部長(zhǎng)篇小說(shuō)，也可視作她的代表作。它描寫(xiě)二十世紀(jì)二十年代，小女孩林英子跟隨著爸爸媽

媽從臺(tái)灣飄洋過(guò)海來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧

市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門(mén)前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞

兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉病染身而終眠地下的慈父……他們都

曾和英子玩過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一，悄然離去。為何人

世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。作品透過(guò)主角英子童稚的雙眼，向世

人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

《城南舊事》曾被評(píng)選為亞洲周刊“二十世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)”。八十年代還被搬上銀

幕，還獲得了“中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)”等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代人。它滿(mǎn)含著懷舊的基調(diào)，將其

自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。書(shū)中的一

切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、

物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。

選擇這本書(shū)開(kāi)展讀書(shū)交流是因?yàn)楸緦W(xué)期課本有兩篇林海音童年的作品——《竊讀記》、

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》，所以選擇了這本《城南舊事》，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)中作者的童年。這本書(shū)

對(duì)于學(xué)生既是熟悉而又陌生的，熟悉的是他們都在無(wú)憂無(wú)慮的童年，用著同樣的眼睛來(lái)看世

界，同樣的心靈感受世界；陌生的是他們?cè)诓煌哪甏?，不同的地域，這種時(shí)間和空間的碰

撞，會(huì)讓他們?cè)陂喿x中思考更多。同時(shí)，這本書(shū)在寫(xiě)景、人和事方面的語(yǔ)言表達(dá)和技巧，都

值得學(xué)生品讀、積累和學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持讀完整本書(shū)，并能對(duì)作品的人物有自己獨(dú)特的感悟。

3.促使個(gè)性化閱讀和合作交流相融合，能與大家分享讀書(shū)心得，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

4.通過(guò)閱讀，鞏固讀書(shū)方法，并進(jìn)行點(diǎn)滴的寫(xiě)作指導(dǎo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

目標(biāo)2、4

四、課型設(shè)計(jì)

閱讀交流課

五、教學(xué)方法和過(guò)程：

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽乙婚_(kāi)始就播放厚嘴

唇青年被抓的電影片段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也打下了情感的基調(diào)。

2.交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的

學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視

野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜

集有關(guān)作者和作品的資料。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

3.讀中感悟，欣賞評(píng)析。我通過(guò)讓學(xué)生看人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的句子，讓學(xué)

生領(lǐng)悟作者塑造人物形象的方法。更通過(guò)學(xué)生自主找出自己喜歡的文段，從不同角度感受作

品中人物的魅力。

4.口語(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生一種必不可少的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、

表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。我讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的

機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更廣泛地交流，提高口頭表達(dá)能力。也通過(guò)延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解

作品人物，挖掘更多閱讀的資源。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中分析、評(píng)價(jià)作品人物，培養(yǎng)閱

讀能力，感受作者童年的生活味道，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的閱讀交流課，讓他們進(jìn)一

步感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

閱讀交流《城南舊事》評(píng)測(cè)練習(xí)

測(cè)試手段：學(xué)生平板“陽(yáng)光微課”平臺(tái)在線測(cè)試

毗鼬姆首頁(yè)課程名師測(cè)試問(wèn)答盤(pán)郭金波

1、【單選】《冬陽(yáng)童年駱鴕隊(duì)》的作者是林海音，原名林含英，小名英子.

A、是

B、否

清選擇答塞：OAOB□'：收藏本題

2、【單選】《惠安t?》講述的瘋女是秀貞，妞兒是她的親生女兒。

是

A、

B、否

請(qǐng)選擇答衰：AQB

3、【單選】《城南舊事》寫(xiě)了林海音重年居住在北平城南的景色和人物，是她童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。

A、是

氏Q

請(qǐng)選擇答塞：QAOB0:收藏本題

4、【單選】宋媽在我家當(dāng)奶媽。她的一個(gè)孩子送人，另一個(gè)孩子也不慎掉入河中溺死。

A、是

B、否

請(qǐng)選擇答室：-AiB「不收藏本題

5、【單選】《城南舊事》的體裁是（）

A、自傳體小說(shuō)

B,取

請(qǐng)選擇警奉：0AQB匚3收藏本題

6、【單選】“我”唱了五年的短歆。這“癡歌”的意思是（）

A、告^的歐

B、動(dòng)聽(tīng)的歆

請(qǐng)選擇答聚：?A0B0收藏本題

7、【單選】“她用一根銀釜子從一個(gè)洋線形的銀盒里挑出一撮煙音，在煙燈上燒得哦喊地響，然后把煙泡在她紅紅的掌心

上法滲，就這么來(lái)回?zé)魸L若，燒好了插在煙槍上，把銀簽子抽出來(lái)?！边@段描寫(xiě)是書(shū)中哪個(gè)人物?

4、秀貞

8.

。娼媽

D、期

請(qǐng)選擇答室：。AOBOCODCW收藏本期

8、【單選】作者林海音的童年在舞兒渡過(guò)？閱讀交

A、^匕平

B、臺(tái)灣流《城南

C.日本

1舊事》課

請(qǐng)選擇答室：OAOBOC■收藏本題

后反思

9、【參選】《城南舊事》講了哪幾個(gè)故事？（）

A、《爸爸的花兒落了我也不再是小分子》

B,<awe>

C、《再安恒》閱讀交流是近

D、《我們

E、《驢打滾兒》