單元工作總結(jié)

單元工作總結(jié)從上周一至周五，我們利用了一周的時(shí)間來完成第六單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)——輕叩詩歌的大門。我們首先制定了一套活動(dòng)方案，我們覺得活動(dòng)應(yīng)分為兩局部來進(jìn)展，第一局部應(yīng)當(dāng)進(jìn)展課外收集，收集后統(tǒng)一把小組內(nèi)的詩進(jìn)展分類;其次局部是閱讀課本上的閱讀材料?；丶液?，我就迫不及待的查了起來。我查到了很多詩，體會(huì)了詩人們的種種情懷。李白的長門怨二首表達(dá)了他對拘束的宮廷生活的厭倦?？揸饲浜獗磉_(dá)了他對友人的思念。課文中的詩歌更是豐富多彩。杜甫的春夜喜雨表達(dá)了詩人對春雨的寵愛之情。天上的街市表達(dá)了郭沫若對美妙生活的憧憬。

通過這次活動(dòng)，我還了解到我國為一個(gè)詩歌國度的魅力風(fēng)采，從遠(yuǎn)古到當(dāng)代，我國涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的詩人，李白、杜甫、辛棄疾、郭沫若，他們那些壯美的詩篇，時(shí)刻鼓勵(lì)著后人前進(jìn)的步伐。

雖然我們收集的詩許多，可讀詩不能整個(gè)吞棗。經(jīng)過大家的日積月累，我們總結(jié)出了以下四點(diǎn)讀詩的方法：一、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩的意境。二、在腦海中描繪圖畫。三、把同一種類型的詩相比擬。四、聯(lián)系背景。

詩歌就在我們身邊，我們的生活就是一首奇妙的詩。中華上下五千年，漂亮的詩篇有無限多，讓我們成為游魚，盡情的游覽在詩歌的海洋里吧

單元工作總結(jié)共2

“整合單元教材”就是指在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施的一種以單元為整體進(jìn)展的備課、教學(xué)活動(dòng)。以單元話題為依托，整合單元教材中的選文，從整體到局部最終在回歸整體的綜合性教學(xué)活動(dòng)?！}記

時(shí)間的腳步匆忙，在忙勞碌碌中，不知不覺已經(jīng)將整合單元教材進(jìn)展了兩年，真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當(dāng)我想到要將單元的.教材進(jìn)展整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些歡樂，先將歡樂與大家共享，也盼望大家都能夠幫忙解除心中的迷惘。

一、整合單元的教材，依據(jù)單元的主題去查閱資料，學(xué)生的視野更開闊。

六年級的孩子們已經(jīng)開頭有了屬于自己的思想，假如開頭之初，他們在預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱相關(guān)的資料是不假思考的索取，大篇幅的打印資料呈現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱忱與積極進(jìn)取，但是，今日的他們，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，查閱與主題相關(guān)的資料的時(shí)候，他們學(xué)會(huì)了取與舍。

六年級下冊第六單元的主題是漂亮的家園。當(dāng)你在“百度”中輸入“漂亮的家園”的時(shí)候，點(diǎn)擊回車鍵，在你的面前會(huì)消失幾百條甚至上千條、萬條的相關(guān)的資料。

面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，六年的孩子們學(xué)會(huì)了掃瞄與搜集，對于與“漂亮的家園”相關(guān)的資源，他們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去掃瞄，在掃瞄的過程中，他們會(huì)針對本單元的三篇課文——《漂亮的晉祠》、《我的家鄉(xiāng)在北京》、《得意的地球》，選取適宜的資料進(jìn)展收集整理，有的孩子是在自己的書上書寫自己手的資料，三言兩語，五六十個(gè)字，；有的孩子依據(jù)家里的狀況，選擇適宜的資料打印一份文稿，用小四的字號，估量也會(huì)有兩三百個(gè)字。

我很是享受在第一課時(shí)的時(shí)間里，他們會(huì)在溝通的環(huán)節(jié)，各自拿出屬于自己的資料或者見解來補(bǔ)充課文中沒有的內(nèi)容。說的同學(xué)落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的驕傲，聽的同學(xué)，也是受益匪淺，或許他們在共享同學(xué)們的資料的同時(shí)，是不是也在內(nèi)心里靜靜的對自己說，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學(xué)們共享。

二、整合單元的教材，課堂上節(jié)約時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生不再擔(dān)憂作業(yè)的完成。

給孩子們減負(fù)，讓孩子們歡樂的學(xué)習(xí)，如此這般的口號已經(jīng)被很多的人吶喊了N次，但是如今的孩子們并沒有感覺到學(xué)習(xí)是一件歡樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)。看到孩子們臉上時(shí)常表露出的與他們的年齡不相符合的表情的時(shí)候，我也感覺到教育的桎梏性的存在。我做不到讓許多的孩子歡樂的學(xué)習(xí)，我只是盡力的削減學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦。

在我們學(xué)校，每一個(gè)孩子手中都有一份《課堂作業(yè)》，這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習(xí)與拓展，分為夯實(shí)根底、閱讀訓(xùn)練兩個(gè)局部。

《課堂作業(yè)》上的根底夯實(shí)局部，一般都是漢字的注音，文中的重點(diǎn)詞語，以及一些相關(guān)的句子的訓(xùn)練，因此許多學(xué)生依據(jù)自己預(yù)習(xí)的狀況，根本上是可以完本錢單元的三篇課文的根底夯實(shí)局部的。為了不讓孩子們在寫作業(yè)的時(shí)候有壓力，我一般要求他們依據(jù)自己的力量來完成“夯實(shí)根底”局部，假如孩子們完成不了，我肯定不會(huì)批判或者指責(zé)他們，只會(huì)表揚(yáng)那一些能夠自己主動(dòng)去完成練習(xí)的同學(xué)，由于，班上學(xué)習(xí)力量力量的不同，有幾個(gè)孩子只做一道題目，甚至有兩三個(gè)孩子由于懶散或者力量等的問題，他們一道題目都不會(huì)去做。

這樣，整合單元教材后，先是預(yù)習(xí)要整個(gè)單元讀畫圈，然后在第一課時(shí)的時(shí)候檢查他們的預(yù)習(xí)，整體把握每一篇課文后，就開頭引導(dǎo)學(xué)生完成“夯實(shí)根底”，在每一次進(jìn)展第一課時(shí)的授課以后，我根本上都會(huì)安排非常鐘的時(shí)間來給他們講解、落實(shí)本單元的三篇課文中的“根底夯實(shí)局部”，特殊是其中有一些句子的訓(xùn)練，有的練習(xí)是存在肯定的難度，我甚至?xí)舻狡浯握n時(shí)的訓(xùn)練中去。

課堂上留時(shí)間給孩子們講解作業(yè)、練習(xí)作業(yè)，不僅可以幫忙孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫作業(yè)的速度，更多的是教師可以的監(jiān)視能夠提高寫作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也愿意承受教師的這樣一種訓(xùn)練作業(yè)的方式與方法。

特殊是在每一篇課文的其次課時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我都會(huì)在備課的時(shí)候?qū)ⅰ墩n堂作業(yè)》中的重點(diǎn)句子，或者是重點(diǎn)的段落預(yù)設(shè)到教學(xué)活動(dòng)中，這樣，他們在其次課時(shí)進(jìn)展作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，就有一種很是熟識的感覺，對于那一些力量弱一點(diǎn)的學(xué)生，我依舊還是會(huì)依據(jù)作業(yè)的要求，引導(dǎo)他們再一次溫習(xí)穩(wěn)固剛剛所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來完善《課堂作業(yè)》上的內(nèi)容。

這樣，無論是那一個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)起來就不會(huì)有太大的困難，絕大多數(shù)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，我就有更多的精力去關(guān)注那一兩個(gè)力量很示弱的學(xué)生。雖然許多人不贊成有作業(yè)給孩子，但是必要的作業(yè)還是必需要有的，這是我個(gè)人的觀點(diǎn)，在我這樣的訓(xùn)練下，作業(yè)已經(jīng)不再是他們困難。

三、整合單元教材，節(jié)約了很多時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)展課外閱讀。

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！皩τ谝粋€(gè)學(xué)生來說，他第一應(yīng)當(dāng)喜愛的，就是讀書。由于這是他的責(zé)任?！边@是蘇霍姆林斯基說的。教師深以為然。面對新生，教師感慨：“站在同一起跑線上，看起來沒有差異——六年之后，他們將多么不同?！薄安煌钡木売捎性S多。最重要的，就是孩子的閱讀力量拉開了距離。

因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我不僅鼓舞學(xué)生看課外書，也給他們時(shí)間看課外書，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰凑n外書。

六年級的他們較之以前長大了，懂事了，看書的內(nèi)容也比之以前難懂一些，但是也存在力量弱一些的同學(xué)，這樣的同學(xué)我一般鼓舞他們將以前看過的書再看，或者是看一些有文字，但是內(nèi)容相對來說少一些的課外書籍，但是拒絕動(dòng)漫之類消遣書刊走進(jìn)我的教室。

記得六年級開學(xué)初，是別的班級假期看過的《瓦爾登湖》和《獵人日記》兩本書，我真是愛不釋手。很是舍不得就這樣將成捆成捆的課外書處理掉。我和那個(gè)班級的教師商議：能不將這一些書籍借給我們班級的學(xué)生看，看完后再還給他們。

沒有想到，這個(gè)教師就這樣將這兩本書送了我們班的學(xué)生，或許是得到的太簡單了，也或許是這兩本書也的確有一些深度難度，對于閱讀量還不是很高的小學(xué)生來說，缺乏一點(diǎn)點(diǎn)的趣味性。

依據(jù)班級的現(xiàn)狀，我鼓舞他們依據(jù)每一本書的名目，列出看出的規(guī)劃，每一天一兩面，或者兩三面，也或者是一個(gè)章節(jié)，規(guī)劃不行以太大或者是太多。

單元整合教材一個(gè)最大的好處就是節(jié)約了課堂上的時(shí)間，依據(jù)傳統(tǒng)的安排，一個(gè)單元的三篇課文要六節(jié)課，整合后呢，需要四節(jié)課，無形當(dāng)中就節(jié)約了兩節(jié)課的時(shí)間。再加上每一周，學(xué)校都會(huì)安排每一天班級一節(jié)語文活動(dòng)課。我也是從來不鋪張他們的珍貴光陰，利用節(jié)約的時(shí)間和學(xué)校安排的時(shí)間，給他們看課外書。由于有我的催促，那一些仔細(xì)的孩子確的確實(shí)是受益，對于那一些急躁的孩子，雖然沒有靜下心來沉靜去看課外書，但是迫于教師的壓力，他們也在那里裝張揚(yáng)子看看課外書。看到興頭上，他們也會(huì)靜下心來看一會(huì)兒。

還是從前那樣說的，我做不到讓每一個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的歡樂，但是我可以盡力讓我班上的學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)不肯定就是苦差事。

時(shí)間飛逝如煙，我的整合單元教材的討論已經(jīng)悄悄地討論了兩年，其中，我收獲了歡樂，但是也確的確實(shí)存在著肯定的困擾：懶散的學(xué)生，力量弱的學(xué)生根本上無法在課前進(jìn)展有效的預(yù)習(xí)，查閱與本單元相關(guān)的主題資料，他們是根本上沒有；課中，他們也不能夠當(dāng)堂承受教師所傳授的學(xué)問，他們或許更是如傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，一堂課一堂課的反反復(fù)復(fù)滾動(dòng)講解每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，哪怕是簡潔的字詞的書寫，句子的理解也要老是不聽的反復(fù)的講解，再讓他們背誦，或許他們才會(huì)記住一星半點(diǎn)。如此這般光景，導(dǎo)致了學(xué)生的層次越往高年級走，越是清楚。前面所提到的“不同”就呈現(xiàn)了出來。

單元工作總結(jié)共3

后面為你推舉更多單元工作總結(jié)！

生活中到處有詩歌。有天真的兒歌、高雅的古詩、樸實(shí)的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有很多珍寶。我們組通過本次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”的活動(dòng)，對詩歌的了解有了更深的熟悉，可以說是獲益良多。我們小組的活動(dòng)在上周開頭。通過閱讀供應(yīng)的材料和搜集詩歌各個(gè)方面的學(xué)問，對資料進(jìn)展了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最終，還制作了詩集等，活動(dòng)取得圓滿勝利。

在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別名特殊好玩：詩狂——賀知章，詩魔——白居易，詩仙——李白……除此之外，通過閱讀課外有關(guān)詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲……

在活動(dòng)過程中，我發(fā)覺很多活動(dòng)流程都是要通過小組相互合作才可以順當(dāng)完成。從中，我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神及合作的重要性。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”只有孤零零的一人是成不了大事的。

可是，在活動(dòng)的過程中，也有很多做得缺乏的地方：有的同學(xué)在搗亂、玩耍，搜集的資料不正確、不充分等。經(jīng)過組長的制止和修正才得以解決。盼望今后有待改良，在本次活動(dòng)中，我們還未發(fā)揮的最好，信任下次的活動(dòng)，我們會(huì)有更大的進(jìn)步!

閑逛詩園意未盡，生活中到處布滿詩情畫意，到處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生!

我的答復(fù)生活中到處有詩歌。有天真的兒歌、高雅的古詩、樸實(shí)的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有很多珍寶。我們組通過本次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”的活動(dòng)，對詩歌的了解有了更深的熟悉，可以說是獲益良多。我們小組的活動(dòng)在上周開頭。通過閱讀供應(yīng)的材料和搜集詩歌各個(gè)方面的學(xué)問，對資料進(jìn)展了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最終，還制作了詩集等，活動(dòng)取得圓滿勝利。

在本次活動(dòng)中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別名特殊好玩：詩狂——賀知章，詩魔——白居易，詩仙——李白……除此之外，通過閱讀課外有關(guān)詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點(diǎn)是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲……

在活動(dòng)