幼兒園中班冬天教育隨筆

第第頁(yè)幼兒園中班冬天教育隨筆

幼兒園中班冬天教育隨筆1

冬天的早晨，大班幼兒正在操場(chǎng)上熬煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋……喧鬧的場(chǎng)面吸引了中班的幼兒。大家談?wù)撻_(kāi)了，牛牛說(shuō)：“瞧，有小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個(gè)小伙伴轉(zhuǎn)起來(lái)了，1、2、3、4，4位小伙伴轉(zhuǎn)起來(lái)了。”亮亮說(shuō)：“那你再數(shù)數(shù)有幾個(gè)小伙伴沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)?！钡玫酵榈闹С郑ＥＡ⒓磁d奮起來(lái)，伸長(zhǎng)著脖頸跑來(lái)跑去數(shù)起來(lái)，并快速地說(shuō)：“有5位小伙伴沒(méi)有轉(zhuǎn)起來(lái)?！辈恢钦l(shuí)問(wèn)了一句：“一共有幾個(gè)小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈？”這時(shí)，帥帥、每天幾個(gè)孩子也圍攏來(lái)了?！?加4等于9，一共有9個(gè)小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈。”受到牛牛的啟發(fā)，淇淇也興奮地講解并描述著自己的發(fā)覺(jué)：“有6位小伙伴在拍球，8位小伙伴在跳皮筋?！避曹哺鼇?lái)勁：“你瞧，跳皮筋的小伙伴中有3個(gè)男孩，5個(gè)女孩?！甭?tīng)到孩子們的談?wù)?，我便順著他們感?ài)好的問(wèn)題逐一引導(dǎo)道：操場(chǎng)上有幾種運(yùn)動(dòng)器具？每種有幾個(gè)小伙伴在玩？跳繩和玩球的一共有幾個(gè)小伙伴？玩球的6位小伙伴中有2位是女孩，幾位是男孩？個(gè)子最高的小伙伴在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小伙伴中最前面的是什么樣的小伙伴？排在第3位的是什么樣的小伙伴？排在最末的又是什么樣的小伙伴……

在老師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀測(cè)、溝通、共享，在輕松的氣氛中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累了多方面的閱歷。之后，老師提議每個(gè)幼兒去找一位正在熬煉的大班孩子做伙伴。此時(shí)，就連平常很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，開(kāi)心地和大家玩在了一起……

幼兒園中班冬天教育隨筆2

“幼兒的生活就是學(xué)習(xí)”已成為大家的共識(shí)。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們都是重要的學(xué)習(xí)資源。幼兒的個(gè)人生活充斥了進(jìn)展的契機(jī)，而且具有個(gè)體性、生動(dòng)性的特征，有利于幼兒的自我教育、自我進(jìn)展。社會(huì)生活反映了社會(huì)群體生活的共同規(guī)范，它拓展了幼兒的'視野；幼兒園生活是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，也是一種與教育目的徑直相關(guān)的生活，這種生活對(duì)幼兒的進(jìn)展具有非常重要的意義。上述“冬天里的晨練”就是一種典型的幼兒園生活情境，它蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。如在科學(xué)方面，有關(guān)于分類(lèi)、數(shù)量、空間方位等的學(xué)習(xí)；在語(yǔ)言方面，有描述運(yùn)動(dòng)者的特征，溝通自己的發(fā)覺(jué)；在社會(huì)方面，有與同伴溝通、合作、共同游戲的開(kāi)心體驗(yàn)。這些不同的進(jìn)展領(lǐng)域在生活情境中實(shí)現(xiàn)了整合，形成了一個(gè)有利于幼兒進(jìn)展的整體的、有機(jī)的、生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的閱歷體系。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯提出了“意義學(xué)習(xí)”理論，他認(rèn)為，越是兒童不熟識(shí)、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依靠性、被動(dòng)性就越大。只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，兒童才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這時(shí)，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且經(jīng)常會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)、自己選擇、自己決斷，這種參加性學(xué)習(xí)是最長(zhǎng)久、最深刻的。

在這一生活情境中，幼兒積極觀測(cè)、思維，大膽探究、溝通，專(zhuān)注性和長(zhǎng)久性表現(xiàn)得非常突出。他們?cè)趷?ài)好和需求的徑直驅(qū)動(dòng)下，以極大的熱忱全身心地投入到這種“有意義”的活動(dòng)中，在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中輕松地感知不同運(yùn)動(dòng)器具的特征及其數(shù)量關(guān)系，不同的運(yùn)動(dòng)方式及其空間關(guān)系等，主動(dòng)地獵取了具有實(shí)際意義的閱歷。

在這一生活情境中，老師、幼兒及同伴之間由于共同的需要。自發(fā)地組成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，老師的角色是學(xué)習(xí)話題的挑起者、深入探討的拓展者、形成學(xué)習(xí)共同體的促進(jìn)者。首先，老師敏銳地發(fā)覺(jué)了幼兒的進(jìn)展需要，悄悄地觀測(cè)幼兒的問(wèn)題指向——熬煉的同伴及其數(shù)量。接著，老師通過(guò)一系列和幼兒的探究相關(guān)的話題拓展幼兒的思維——運(yùn)動(dòng)器具的種類(lèi)及其空間方位，運(yùn)動(dòng)者的形態(tài)等。最末，老師進(jìn)一步支持幼兒的活動(dòng)——引導(dǎo)他們參與游戲。在這一過(guò)程中，幼兒之間由于擁有共同的問(wèn)題而自由組合、自由溝通、自由探究。他們自主地觀測(cè)運(yùn)動(dòng)器具及其運(yùn)用者，描述運(yùn)動(dòng)中同伴的特征；嘗試各種解決問(wèn)題的方法，不必?fù)?dān)憂失敗和批判；隨時(shí)表現(xiàn)自己的疑問(wèn)、困惑，隨時(shí)求助；自己選擇溝通、游戲的合作同伴……得到了多方面的進(jìn)展。

幼兒認(rèn)識(shí)事物、獵取閱歷的過(guò)程具有整體性。對(duì)幼兒來(lái)講，在熟識(shí)的、有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。老師應(yīng)挖掘生活情境中的多種教育因素，把握契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心的全面進(jìn)展。

幼兒園中班冬天教育隨筆3

對(duì)于孩子的教育，我認(rèn)為不能夠僅限于課堂教學(xué)，在日常的生活中除了進(jìn)行有目的的教育外，老師自身的言行舉止對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種教育，讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

孩子的仿照技能特別強(qiáng)，孩子們?cè)谳p松開(kāi)心的環(huán)境下，喜愛(ài)仿照樂(lè)于仿照，假如在這種狀況下，老師呈現(xiàn)給孩子的是良性的.教育，那么對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到事半功倍的效果。

每當(dāng)我們班來(lái)客人時(shí)，我們班的老師總是熱忱有禮的招呼他們。我們的孩子也被老師感染著。老師的一時(shí)舉動(dòng)卻讓孩子受益終身。反之老師的一些不好的行為，孩子也會(huì)去仿照學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，老師的個(gè)人修養(yǎng)及言行舉止特別重要。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”身為人師對(duì)于塑造孩子的靈魂起著決斷性的作用。

教育不再是生硬的文化傳授，而是以最簡(jiǎn)約的方式來(lái)洗滌孩子幼小的心靈。

孩子們?cè)谏险n間操時(shí)，出入門(mén)口時(shí)難免幾個(gè)班級(jí)走到一塊兒，而我們老師總是會(huì)說(shuō)：“來(lái)，請(qǐng)你們先過(guò)！”這樣的情景幾乎每天都會(huì)發(fā)生！但是“請(qǐng)你們先過(guò)！”這句話不再是老師說(shuō)，而是換成了我們的寶寶。這種一讓的情景使我對(duì)教育有了更深刻的體會(huì)，我們沒(méi)有刻意的去教，但孩子們?cè)谧匀坏那榫爸袑W(xué)會(huì)了相互謙讓的好品質(zhì)，這就是潛移默化教育的最大魅力！

所以說(shuō)，老師的一言一行都是孩子仿照的對(duì)象，既然是仿照，就讓你的孩子仿照你吧！讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！

幼兒園中班冬天教育隨筆4

季節(jié)的腳步又即將行進(jìn)到了初冬。每年的這個(gè)時(shí)候，很多幼兒家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子凍著，引起感冒發(fā)燒，從而影響健康發(fā)育。

因此，干脆把孩子留在家里，不再去幼兒園了，直到明年春暖花開(kāi)。事實(shí)上，無(wú)論從身體健康發(fā)育的角度，還是心理進(jìn)展的層面，家長(zhǎng)的此種做法，都是違抗科學(xué)的愚蠢之舉。

首先，溫度改變與孩子感冒發(fā)燒關(guān)系不大，不當(dāng)穿衣才是罪魁禍?zhǔn)?。隨季節(jié)氣候溫度的改變來(lái)加減衣服才是明智之舉。從科學(xué)的角度看，兒童正處于身體的快速發(fā)育時(shí)期，其身體內(nèi)部新陳代謝的速度，要比成人高出很多，維持身體溫度所需的能量釋放也多于成人。因此，按理說(shuō)兒童應(yīng)當(dāng)比成人穿得少才科學(xué)。而事實(shí)上，我們的大多數(shù)家長(zhǎng)更簡(jiǎn)單給孩子多穿?？茖W(xué)試驗(yàn)證明，正常的兒童和大人一樣，體內(nèi)都有很好的恒溫系統(tǒng)。只要不給他們穿得太多，其恒溫系統(tǒng)都能正常工作。假如穿得太多，從上到下捂得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，孩子的體內(nèi)的溫度調(diào)整功能就會(huì)失調(diào)，這樣更簡(jiǎn)單引起感冒。建議寧可給孩子少穿衣服，或者和父母穿得一樣，也不要多穿。

有一個(gè)特別重要的鑒別標(biāo)準(zhǔn)，就是孩子穿得正常的時(shí)候，他們的手總是涼的。假如你想知道孩子的冷熱，你應(yīng)當(dāng)將手伸到衣服里去摸孩子的胳膊、腿或脖頸。假如是熱乎乎的，而且沒(méi)有出汗，那就正好合適。當(dāng)然，也可以觀測(cè)看孩子的臉色。孩子感到冷的時(shí)候臉上沒(méi)有紅潤(rùn)。還要記住，在寒冷的天氣里，需要給孩子戴帽子，由于他們的大部分熱量都是從頭部發(fā)散的。做到這些，不管氣候如何變化風(fēng)云，家長(zhǎng)也不必憂心忡忡。

幼兒園中班冬天教育隨筆5

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)打開(kāi)，老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己焦灼而勞碌的一天。

一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知心愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡樂(lè)。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺(jué)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)那么不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

幼兒園中班冬天教育隨筆6

天氣慢慢涼了，孩子們穿的衣服也厚實(shí)了，那么問(wèn)題來(lái)了，孩子穿的像小熊貓，行動(dòng)就有點(diǎn)緩慢了。對(duì)于課間操，發(fā)覺(jué)孩子們大都有抵觸心理了，可能由于天氣太冷，不想在外邊受冷，或者因自己穿的多，行動(dòng)不便，于是涌現(xiàn)了懶懶散散的狀態(tài)。對(duì)于孩子們的這些反常狀態(tài)，跟同事們溝通爭(zhēng)論了一番，怎樣轉(zhuǎn)變這種狀