江蘇省徐州市華頓名校20222023學年高二上學期語文期中試卷

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江蘇省徐州市華頓名校2022-2023學年高二上學期語文期中試卷

一、（35分）

（2022高二上·孝感月考）閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

國人有意識地譯介域外文學，不過百余年歷史。以何種語言對應域外的作品，是讓幾代譯者費心的事情。

林紓選擇的是古文，他對于漢唐文章的推崇，使翻譯多了古樸的元素。但林紓的古文，乃文言文中的雜體，他吸收了筆記小說的句式，也是對的，保持古文特色，大概在學術著作里不是問題，但這個理念用于文學翻譯就成為問題。林紓在實踐中感到，恪守古文之道并不容易。錢鍾書說，林紓雖然是古文家，但在轉化外來辭章時，不得不有些變通，文言、俗語也不時出現(xiàn)，也非純正的古文了。恪守舊的思路，不易打通文本間的隔膜，要表明真意，不得不放開手腳。于是古文章的套路就漸漸松懈，雅中有俗也不可避免。

周氏兄弟的翻譯，走的是另一條道路。他們最初的翻譯，受章太炎的影響，用的是六朝之前的古文，因為佶屈聱牙，讀懂其意者甚少。過分看重古文與文言，其實破壞了審美的流動性和多樣性，他們不久就意識到文體的選擇，也關乎作品的成敗，后來逐漸雜以口語和俗語，所譯的小說也漸漸被世人接受了。

文言與俗語，看似勢不兩立，實則也有結合的可能。用文言寫作與翻譯，能提高讀者的智性，續(xù)寫文學的關質，而俗語則更接近大眾，使思想得以廣泛傳播。不少翻譯家對于文言與俗語的關系，有深厚的理解。比如錢稻孫翻譯但丁《神曲》，就意識到那文字如何引入意大利的俗語，與拉丁語這種“雅言”有了區(qū)別，但丁的寫作豐富了母語，他從“雅言”那里出來，以俗語調適著詞章，變?yōu)楹髞淼男卵叛浴?/p>

翻譯的過程，乃是與異質的時空對話的過程，詞語的陌生化表述，才是一種功力。信、達、雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習慣，對于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因為意識到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內涵，這給表述帶來了生機。新一代學人除了流布思想的愿望深埋其間，還有創(chuàng)造新語言的沖動，劉半農在《譯者導言》里承認，自己翻譯的詩歌參考了佛經翻譯的經驗，直譯中形成了新的文體。嚴家炎稱這是“被翻譯逼出來的新文體”，其中雅俗之間的關系得以調適?！靶挛捏w”后來被人們稱為“語體文”。

由翻譯引起的文言與俗語之辨，以及“語體文”的確立，使?jié)h語書寫在磨合里走了一條新路。但后來的變化出人意料，三十年代后，關于大眾化、通俗化的討論，文言的元素無聲地淡出?！罢Z體文”的表現(xiàn)不免失衡，我們看蔣光慈、胡也頻等人的寫作，蘇聯(lián)譯本的影子深深，那些辭章里多了意識形態(tài)的影子，這時候，在流行的文學里，詞語背后的歷史感弱化，“語體文”開始有了翻譯腔，未能保持古老漢語的質感。翻譯文體脫離母語的根，導致了表述的平庸，直到八十年代，翻譯腔依然在文壇盛行，當代許多走紅的作家，都是在翻譯腔中長大的，作品的辭章之美頗為稀少。王小波曾感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實是對于當時流行的翻譯文體的揶揄。翻譯也是創(chuàng)造，有時乃是寫作風氣的引領者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經驗，他們的勞作使?jié)h語多了流動性和暗示性，智性也得以生長。不過遺憾的是，今天的翻譯家與小說家，對于譯介之道中的文之道，大多不太注意了。

（摘編自孫郁《譯介之道與文之道》）

材料二：

魯迅曾把翻譯比作古希臘神話傳說中的普羅米修斯為人間竊火；那么，當年那些為西學東漸推波助瀾的翻譯家便是名副其實的“竊火者”。1931年，在上海文化界為魯迅舉行的五十歲生日慶祝會上，美國小說家兼新聞記者史沫特萊女士問秋斯，中國文化人為什么把精力和時間用于翻譯外國作品，不多從事自己的創(chuàng)作呢？秋斯回答：“中國的文學傳統(tǒng)與我們所要求的新文學，中間有一段很遠的距離，不多介紹先進國家的名著，供中國青年作家取法，中國的新文學不會憑空產生出來?！焙髞砬锼乖凇遏斞赶壬鷮ξ业挠绊憽芬晃闹杏肿稣f明：“誠然，世間沒有哪一種名著是模仿得來的，沒有哪一個國家的政治是模仿成功的。不過這是論結果，不是論過程”；“落后國家要想追上先進國家，不能不先之以模仿，追到一定的程度，然后才能清算這個模仿階段，從一般性到特殊性”。秋斯比喻說，這就像“供模仿的仿影和字帖，在初學時期顯然是不可少的”。

秋斯說：“一個負責的譯者，不但要通曉語文，還要具有與原同等的或詳盡的想象力或表述力。就這一點來說，翻譯就是創(chuàng)作。因為生活經驗或文學修養(yǎng)因人不同，盡管兩個作家寫完全相同的事物，寫出來的東西也會很不相同?！?/p>

（摘編自凌山《“竊火者”的路——董秋斯與翻譯》）

1．下列對材料內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．林經推崇漢唐時代的文章，選擇古文翻譯城外的作品，在實踐中不能保持純正古文特色。

B．周氏兄弟譯介域外文學作品時，以六朝之前古文對應外來思想與審美，后經改變慢慢被讀者接受。

C．用文言寫作與翻譯，可彌補俗語在提高讀者智性、增強文學表述美感方面的不足。

D．翻譯亦是創(chuàng)作，對優(yōu)秀的譯者來說，豐富的生活經驗和良好的文學修養(yǎng)是必備的。

2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．但丁的寫作引入意大利俗語調適詞章，使之成為新雅言，豐富了自己的母語，這也積極影響到了中國翻譯家的努力。

B．直譯的方式，不但能克服漢語的局限，豐富文學語言，還幫助讀者改變閱讀習慣，對其思維的突圍性的培養(yǎng)也有益。

C．王小波感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實是對當時文壇的當紅作家創(chuàng)作中表述平庸，作品缺乏辭章之美的強烈不滿。

D．近代以來翻譯家作為“竊火者”的重要作用，不僅在于對西學東漸的促進，而且對語言創(chuàng)新發(fā)展的推動也是突出的。

3．下列有關材料一中的論據(jù)不能用來論證“調適雅俗之間關系”的一項是（）

A．錢鍾書評價林經的變通B．錢韜孫翻譯《神曲》的意識

C．周氏兄弟克服漢語的局限D．劉半農參考佛經翻譯的經驗

4．結合材料一的相關內容，簡要概括“譯介之道中的文之道”的內涵，

5．綜合兩則材料，你認為翻譯外國文學作品有哪些積極意義？請簡要作答。

1．C

2．C

3．C

4．①植根于母語，保持古老漢語的質感，追求作品的辭章之美。②立足于直譯，克服漢語的局限，靈活變通，使雅俗得以調適。③尊重原作，把握中外語言結構和表述習慣的差異，合理創(chuàng)作。④參考前人譯介域外作品留下的豐富經驗，傳承發(fā)揚好的翻譯傳統(tǒng)。

5．①創(chuàng)造新語言，給漢語注入新鮮血液，增強流動性和暗示性，推動母語發(fā)展，引領寫作風氣。②改變傳統(tǒng)的表述方式與閱讀習慣，利于對思維的突圍性的培養(yǎng)，使智性得以生長。③借鑒國外文學研究與創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，傳播先進思想，促進本國文化的發(fā)展與進步。

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確把握的觀點態(tài)度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

（2）本題考查根據(jù)原文內容進行推斷的能力。本題考查根據(jù)原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。先根據(jù)題干要求，分析材料中“調適雅俗之間關系”的觀點，再逐項分析，判斷能否支撐選項。

（4）本題考查學生理解文中重要句子的內涵的能力。解答本題，先讀懂文本，在文中篩選相關內容，最后分點組織語言作答。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題解析來源于材料，但高于材料，現(xiàn)有材料是尋找解決實際問題的依據(jù)，但現(xiàn)有材料的原句絕不是最佳解析，更不是最佳解析的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯(lián)系社會生活現(xiàn)實而解決實際問題的高層次能力。

1．C.“可彌補俗語在提高讀者智性、增強文學表述美感方面的不足”錯誤。由原文“而俗語則更接近大眾，使思想得以廣泛傳播。不少翻譯家對于文言與俗語的關系，有深厚的理解。比如錢稻孫翻譯但丁《神曲》，就意識到那文字如何引入意大利的俗語，與拉丁語這種‘雅言’有了區(qū)別。但丁的寫作豐富了母語，他從‘雅言’那里出來，以俗語調適著詞章，變?yōu)楹髞淼男卵叛浴笨芍渍Z更接近大眾，利于思想廣泛傳播，但不能抹殺其在提高讀者智性、增強文學表述美感方面的價值。故解析為：C。

2．C.“其實是對當時文壇的當紅作家創(chuàng)作中表述平庸，作品缺乏辭章之美的強烈不滿”錯誤，批評范圍擴大化。王小波感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，只是對于當時流行的翻譯文體的揶揄。故解析為：C。

3．C.此處的周氏兄弟“以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液”是對語言的再創(chuàng)造，而不是“調試雅俗之間關系”。故解析為：C。

4．由材料“這時候，在流行的文學里，詞語背后的歷史感弱化，‘語體文’開始有了翻譯腔，未能保持古老漢語的質感。翻譯文體脫離母語的根，導致了表述的平庸。直到八十年代，翻譯腔依然在文壇盛行，當代許多走紅的作家，都是在翻譯腔中長大的，作品的辭章之美頗為稀少”可知，植根于母語，保持古老漢語的質感，追求作品的辭章之美。由材料“他們以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因為意識到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，……劉半農在《譯者導言》里承認，自己翻譯的詩歌參考了佛經翻譯的經驗，直譯中形成了新的文體。嚴家炎稱這是‘被翻譯逼出來的新文體’，其中雅俗之間的關系得以調適”可知，立足于直譯，克服漢語的局限，靈活變通，使雅俗得以調適。由材料“信、達、雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習慣，對于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因為意識到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內涵，這給表述帶來了生機”可知，尊重原作，把握中外語言結構和表述習慣的差異，合理創(chuàng)作。由材料“翻譯也是創(chuàng)造，有時乃是寫作風氣的引領者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經驗，他們的勞作使?jié)h語多了流動性和暗示性，智性也得以生長”可知，參考前人譯介域外作品留下的豐富經驗，傳承發(fā)揚好的翻譯傳統(tǒng)。

5．由材料“翻譯的過程，乃是與異質的時空對話的過程，詞語的陌生化表述，才是一種功力。信達雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習慣，對于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因為意識到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內涵，這給表述帶來了生機”可知，創(chuàng)造新語言，給漢語注入新鮮血液，增強流動性和暗示性，推動母語發(fā)展，引領寫作風氣。由材料“王小波曾感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實是對于當時流行的翻譯文體的揶揄。翻譯也是創(chuàng)造，有時乃是寫作風氣的引領者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經驗，他們的勞作使?jié)h語多了流動性和暗示性，智性也得以生長”可知，改變傳統(tǒng)的表述方式與閱讀習慣，利于對思維的突圍性的培養(yǎng)，使智性得以生長。由材料二“秋斯回答：‘中國的文學傳統(tǒng)與我們所要求的新文學，中間有一段很遠的距離，不多介紹先進國家的名著，供中國青年作家取法，中國的新文學不會憑空產生出來’”可知，借鑒國外文學研究與創(chuàng)作的優(yōu)秀成果，傳播先進思想，促進本國文化的發(fā)展與進步。

（2022高二上·廣東月考）閱讀下面的文字，完成各題。

在異鄉(xiāng)①

(美)海明威

秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起它們蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來。

每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手?！?/p>

旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術家。

每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。

起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。

至于那位少校，杰出的劍術家，他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利語一學就通，說起來挺容易，我不太有興趣了。”“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。

我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。

“要是戰(zhàn)爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”

“回美國?！?/p>

“結婚了嗎？”

“沒有，但很想?！?/p>

“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚?！?/p>

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生?！?/p>

“為什么男人不應該結婚？”

“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西?！?/p>

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。

“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世，請原諒。”

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾?！?/p>

他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯?，”他說，“難哪！”

他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舯??！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術椅，昂然而去。

醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。

(選自《海明威短篇小說選》，有刪改)

①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。

6．下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。

B．很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。

C．當“我”追問為什么不能結婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，少校這種看似不近情理的言行，表述了他的無限悲憤。

D．用血肉豐滿的藝術形象、獨具匠心的藝術構思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。

7．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章第一段精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。

B．少校因遭受悲痛的喪妻之苦，所以當“我”追問為什么不能結婚時，才流露出看似不近情理的言行，顯得非常惱怒。

C．小說結尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復但依然對未來充滿憧憬。

D．小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致那些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里的主題

8．小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

9．小說的標題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結合全文談談你的看法。

6．B

7．C

8．環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調。

9．(示例)①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；外國小說

（1）本題考查文學作品的思想內容的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查文學作品藝術特色的分析鑒賞能力。第一步，瀏覽選項，標考查點。把與“藝術特色”相關的核心詞語標注出來，畫出選項中有關“思路”、“主題判斷”、“情感”、“藝術手法”等內容的名稱。第二步，回歸原文，尋找對應。注意選項帶出的要點是否有原文依據(jù)。第三步，對比排除，確定解析。根據(jù)“原文內容錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“原文內容錯誤”的選項挑選出來，然后再考慮藝術特色賞析不當?shù)倪x項，最后確定解析。

（3）本題考查把握環(huán)境描寫的作用的能力。一般來說，環(huán)境描寫的作用可從以下幾個方面來思考：①交代人物活動的背景；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調；⑥推動故事情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎等。

（4）此題考查標題含義及個性化閱讀探究的能力。答題時，應在整體感知文章內容及主旨的基礎上，從表層含義和深層含義分析作答。答題時，可聯(lián)系標題常用的雙關、象征、隱喻等修辭手法，從小說的文章主旨、思想情感、的觀點立場等角度分析作答即可。

6．本題考查對小說有關內容的分析和概括能力。

B項，“‘我’感到很傷心”于文無據(jù)。原文只說“起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了”，并沒有說到“我”對這些的感受。

故解析為：B。

7．本題考查對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

C項，“依然對未來充滿憧憬”理解錯誤。根據(jù)原文描寫“他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！液喼蓖坏舯??！呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面”，少校妻子的死對他打擊很大，以至于他“對那些照片卻很淡漠”，說明他對未來并不抱有期待。

故解析為：C。

8．本題考查鑒賞環(huán)境描寫的特點以及環(huán)境描寫的作用。

小說開頭的環(huán)境描寫是“米蘭的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起它們蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來”，抓住關鍵句子，如“深秋冷颼颼的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，點明時間季節(jié)是深秋，突出環(huán)境的寒冷凄涼，蕭瑟陰郁。環(huán)境描寫的作用，首先是渲染出一種悲涼的氛圍；在結合“戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了”，烘托人物心情，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，表明人們內心的一種痛苦的感受。因為環(huán)境描寫位于開頭的位置，所以也為全文奠定了沉重的悲情基調。

故解析為：環(huán)境特點：深秋遲暮、寒冷凄涼、蕭瑟陰郁。作用：營造了深秋寒冷蕭瑟、滿目滄桑的陰郁氛圍，烘托出人物的迷茫、苦悶、消沉、絕望，對戰(zhàn)爭的厭惡和對死亡的恐懼，同時也為全文奠定了沉重的悲情基調。

9．本題考查小說標題的含義。

解答此題要結合文本，結合的身份，聯(lián)系題目“在異鄉(xiāng)”中“異鄉(xiāng)”的含義，從多個角度分析。如從小說敘述者的角度、故事發(fā)生地米蘭的角度、與正常人“隔絕”的傷員的角度等。意大利的米蘭對一個受傷的美國兵而言，是異鄉(xiāng)；戰(zhàn)爭的前方和作為后方的醫(yī)院，是異鄉(xiāng)；“我”的希望“在異鄉(xiāng)”，少?！跋蛑巴?，凝望著”的也是情感上的“異鄉(xiāng)”。聯(lián)系這些內容解答即可。

故解析為：(示例)①戰(zhàn)火紛飛的意大利，對于故事的敘述者“我”——一個美國人來說，是異國他鄉(xiāng)；②遠離戰(zhàn)場的米蘭，對于經歷了血與火的傷病員來說，是另一個世界，是“異鄉(xiāng)”；③戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致這些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2022高二上·徐州期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

韋城翟讓為東都法曹，坐事當斬。獄吏黃君漢奇其驍勇，夜中潛謂讓曰：“翟法司，天時人事，抑亦可知，豈能守死獄中乎！”讓驚喜叩頭曰：“讓，圈牢之豕，死生唯黃曹主所命！”君漢即破械出之。讓再拜曰：“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。君漢怒曰：“本以公為大丈夫，可救生民之命，故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！君但努力自免，勿憂吾也！”讓遂亡命于瓦崗為群盜，同郡單雄信，驍健，善用馬槊，聚少年往從之。時又有外黃王當仁、濟陽王伯當、韋城周文舉、雍丘李公逸等皆擁眾為盜。李密自雍州亡命，往來諸帥間，說以取天下之策。始皆不信，久之，稍以為然，相謂曰：“斯人公卿子弟，志氣若是。今人人皆云楊氏將滅，李氏將興。吾聞王者不死。斯人再三獲濟，豈非其人乎？”由是漸敬密。密察諸帥唯翟讓最強，乃因王伯當以見讓，為讓畫策，往說諸小盜，皆下之。讓悅，稍親近密，與之計事。密因說讓曰：“劉、項皆起布衣為帝王。今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥，方乃巡游揚、越，委棄東都，此亦劉、項奮起之會也。以足下雄才大略，士馬精銳，席卷二京，誅滅暴虐，隋氏不足亡也！”庚戌，須陁引兵擊讓，讓向數(shù)為須陁所敗，聞其來大懼將避之密曰須陁勇而無謀兵又驟勝既驕且狠可一戰(zhàn)擒也公但列陳以待密保為公破之讓不得已，勒兵將戰(zhàn)，密分兵千余人伏于大海寺北林間。須陁素輕讓，方陣而前，讓與戰(zhàn)，不利，須陁乘之，逐北十余里；密發(fā)伏掩之，須陁兵敗。密與讓及徐世勤、王伯當合軍圍之，須陁潰圍出；左右不能盡出，須陁躍馬復入救之，來往數(shù)四，遂戰(zhàn)死。所部兵晝夜號哭，數(shù)日不止，河南郡縣為之喪氣。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·唐平東都·李密》

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/

B．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/

C．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/

D．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．法曹，漢代指掌管郵遞驛傳的官署，也可指司法官署或掌司法的官吏。

B．再拜，古代一種隆重的禮節(jié)，先后拜兩次，表示鄭重奉上的意思。

C．和親，文中指中原王朝統(tǒng)治者與外族或者外國出于各種目的而達成的一種政治聯(lián)姻。

D．庚戌，“庚”是十二地支之一，“戌”是十天干之一，我國古代常用天干地支紀日。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．翟讓因犯死罪而被關進監(jiān)獄，獄吏黃君漢認為翟讓驍勇不同尋常，給翟讓打開枷鎖，把翟讓放了出來，于是翟讓逃亡到了瓦崗。

B．李密往來于義軍首領之間，向他們游說奪取天下的計謀，這些首領起初并不相信，后來逐漸認為他的話有道理，開始敬重李密。

C．李密通過王伯當?shù)年P系拜見翟讓，給翟讓出謀劃策，武力收編其他的小股盜匪；翟讓逐漸親近李密，李密趁機勸說他起兵滅隋。

D．翟讓領兵迎戰(zhàn)須陁，李密派一千多人埋伏在大海寺后面的樹林中；翟讓兵敗，李密命令伏兵襲擊須陁，并聯(lián)兵合圍，最終殺死須陁。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。

②故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！

14．李密認為滅亡隋朝并不難的原因是什么？請結合文本簡要說明。

10．B

11．D

12．C

13．①“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。

②所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！

14．①主昏民怨，窮兵黷武，斷絕外援；

②隋煬帝四處巡游，不理朝政；

③翟讓雄才大略，義軍兵強馬壯。

翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節(jié)，注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容。

韋城人翟讓是東都的法曹，因為犯罪應當被處死。獄吏黃君漢認為翟讓驍勇不尋常，在夜里悄悄對翟讓說：“翟法司，天時人事，也許是可以預料的，哪能在監(jiān)獄里等死呢！”翟讓又驚又喜，叩頭感謝說：“我翟讓，是關在圈里的豬，生死只能聽從黃曹主的吩咐了！”黃君漢當即給翟讓打開枷鎖把他放出。翟讓再次拜謝說：“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。黃君漢發(fā)怒道：“我本把你當成大丈夫，可以拯救黎民百姓，所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！你就努力設法逃脫吧，不要管我了！”于是翟讓逃亡到瓦崗為盜，與他同郡的單雄信，驍勇矯健，擅長騎馬使矛，他召集年輕人去投奔翟讓。當時還有外黃人王當仁、濟陽人王伯當、韋城人周文舉、雍丘人李公逸等人都率領眾人做盜匪。李密從雍州逃出后，往來于各首領之間，向他們游說奪取天下的計謀。開始他們都不信任他，時間久了，逐漸覺得他的話很對，相互告訴說：“這個人是朝廷公卿的子孫，才有像這樣的志氣?，F(xiàn)在人人都說楊氏將要滅亡，李氏即將興起。我聽說稱王的人命大不會死。這個人能再三得以解脫逃命，難道不就是這種要為王的人嗎？”從此逐漸對李密尊敬起來。李密觀察各首領，只有翟讓的實力最強大，于是靠王伯當?shù)年P系拜見翟讓，給翟讓出謀劃策，并去游說其他的小股盜匪，使他們都歸順了翟讓。翟讓很高興，逐漸親近李密，和他謀劃軍事。李密便勸翟讓說：“劉邦、項羽都從平民起家做了帝王?，F(xiàn)在上有昏庸的君主，下有怨憤的百姓，精銳官兵都戰(zhàn)死在遼東，與突厥的和親關系也已斷絕，在這個時候，皇帝還到揚州、越州一帶巡游，拋棄東都不顧，這也正與劉邦、項羽當年奮起的大好時機相似。以您的雄才大略，兵士和戰(zhàn)馬又如此精銳，橫掃長安、洛陽二京，消滅暴虐的國君，滅亡隋朝是不困難的?！备缛?，須陁領兵攻打翟讓，翟讓過去有好幾次都敗在須陁的手下，聽到他來了，非常害怕，準備逃避。李密說：“須陁有勇無謀，軍隊剛打了幾次勝仗，既驕傲又兇狠，可以一戰(zhàn)就把他捉住。您只需要擺好陣勢等待，我保證替您打敗他。”翟讓不得已，領兵準備作戰(zhàn)，李密分派一千多人埋伏在大海寺背面的樹林中。須陁一向看不起翟讓，排成方陣前進，翟讓與他交戰(zhàn)，沒有取勝，須陁乘機追擊了十余里；李密派出伏兵襲擊須胞，須陁的部隊被打得大敗。李密和翟讓以及徐世鼓、王伯當聯(lián)兵合圍，須陁突圍而出；見左右的人沒有全出來，又躍馬沖進陣去救援，往返了四五次，于是戰(zhàn)死。他的士兵們晝夜號哭，好幾天都沒有停止，河南各郡縣因此大傷元氣。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

根據(jù)前文分析可知，“聞”“懼”的主語應是“翟讓”，“懼”的對象也是“須陁”，“將”應是副詞，修飾動詞“避”，因此應在“將”前停頓，故排除CD兩項；分析可知，“密”是指李密，人名，“公”是李密對翟讓的尊稱，因此可確定“為公破之”的主語應是“密”，應在“密”前斷開，故排除A。

故解析為：B。

11．本題考查學生了解并掌握常見的文化常識的能力。

D．“‘庚’是十二地支之一，‘戌’是十天干之一”說法有誤，“庚”是十天干之一，“戌”是十二地支之一。

故解析為：D。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。

C．“武力收編其他的小股盜匪”錯誤，原文是“往說諸小盜”，即勸說諸小盜。

故解析為：C。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

①中，“幸”，幸免；“奈……何”，怎么辦；“泣”，眼淚。

②中，“顧”，考慮；“效”，仿效，學；“謝”，感謝。

故解析為：①“我蒙受您的再生之恩得以幸免，但黃曹主您怎么辦呢！”于是眼淚流了下來。

②所以才不考慮生死來讓您脫身，你怎么卻學兒女子弟以涕淚來表示感謝呢！

14．本題考查學生理解文章內容的能力。

要解答李密認為滅亡隋朝并不難的原因，應找到文中相關內容，“劉、項皆起布衣為帝王。今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥，方乃巡游揚、越，委棄東都，此亦劉、項奮起之會也。以足下雄才大略，士馬精銳，席卷二京，誅滅暴虐，隋氏不足亡也！”這是李密勸翟讓的一段話，其中包含三個信息，一是“今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥”；二是“巡游揚、越，委棄東都”，三是“足下雄才大略，士馬精銳”。這里正是李密認為滅亡隋朝并不難的原因所在，作答時翻譯后總結出三點即可。

故解析為：①主昏民怨，窮兵黷武，斷絕外援；

②隋煬帝四處巡游，不理朝政；

③翟讓雄才大略，義軍兵強馬壯。

15．（2020高二上·天津月考）閱讀下面這首唐詩，完成各小題。

悲秋①

杜甫

涼風動萬里，群盜尚縱橫。

家遠待書日，秋來為客情。

愁窺高鳥過，老逐眾人行。

始欲投三峽，何由見兩京②。

①此詩作于寶應元年（762）。當時蜀地發(fā)生多處叛亂，杜甫滯留梓州（今四川三臺）。②兩京：長安和洛陽，詩中代指朝廷。

（1）下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首句寫秋景，點明時令，富有夸張意味，為全詩奠定了感情基調。

B．“群盜尚縱橫”敘寫社會現(xiàn)實，“尚”字表述出對動亂的厭煩。

C．第三句承接第二句來寫，家書遲遲不能到達，使心中悲情加重。

D．尾聯(lián)用反詰的語氣結句，寫愁緒無法排解，打算以死報效朝廷。

（2）本詩中表述了怎樣的悲情？請簡要分析。

（1）D

（2）①涼風萬里，表述了對秋景的悲傷之情；②叛亂未平，表述出對國家安危的擔憂之情；③遠待家書，表述出對家人的思念之情；④秋來為客，高鳥飛過，隱含著自己漂泊的感傷之情；⑤老逐眾人，表述出年老體衰的喟嘆之情；⑥難見兩京，表述出難以報國的沉痛之情。

表述技巧類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目

（1）本提要求選出“對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁棥?，D項，“寫愁緒無法排解，打算以死報效朝廷”理解錯誤，詩歌尾聯(lián)寫詩人本來打算離蜀投奔三峽，可遇到叛亂，滯留在梓州，以反詰語氣感嘆如何才能回到京城呢！故選D。

（2）本題要求簡要分析詩中表述了怎樣的悲情。詩中表述了詩人怎樣悲情，可以通過對詩歌具體內容分析得出。比如“涼風動萬里”中“涼風”是指秋風，就暗示了的悲秋之情?！叭罕I尚縱橫”說明叛亂未平，表述出對國家安危的擔憂之情；“家遠待書日”是說詩人在遠待家書，表述出對家人的思念之情?！扒飦頌榭颓椤薄俺罡Q高鳥過”，自己作客他鄉(xiāng)，看見空中鳥飛過，想起了家鄉(xiāng)，表述了自己漂泊不定，思念家鄉(xiāng)之情。“老逐眾人行”，詩人是在感慨年老體衰，表述出年老體衰的喟嘆之情；“何由見兩京”是說難見兩京，也就是難見朝廷，表述出難以報國的沉痛之情。答題時，結合詩句具體內容進行分析。

故解析為：⑴D

⑵①涼風萬里，表述了對秋景的悲傷之情；②叛亂未平，表述出對國家安危的擔憂之情；③遠待家書，表述出對家人的思念之情；④秋來為客，高鳥飛過，隱含著自己漂泊的感傷之情；⑤老逐眾人，表述出年老體衰的喟嘆之情；⑥難見兩京，表述出難以報國的沉痛之情。

⑴本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。

⑵本題考查學生賞析詩歌情感能力。詩歌的情感分析的題目一直是測試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、解釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的解析要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的解析無限接近，還要注意詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。一般詩歌的情感都要求結合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句分析。

16．（2022高二上·徐州期中）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的價值追求的句子是：，。

（2）在《十二章》中，孔子用“文”和“質”對“君子”下了定義的句子是：，。

（3）《春江花月夜》中寫出江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍，點染出春江月夜中的奇異之花的句子是“，”。

（1）君子喻于義；小人喻于利

（2）文質彬彬；然后君子

（3）江流宛轉繞芳甸；月照花林皆似霰

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字的寫法，“彬”“宛”“繞”“甸”“霰”。

故解析為：⑴君子喻于義小人喻于利⑵文質彬彬然后君子⑶江流宛轉繞芳甸月照花林皆似霰

此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為基礎進行識記，可根據(jù)對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字，書寫務必規(guī)范。

三、語言文字運用（20分）

（2022高二上·徐州期中）閱讀下面的文字，完成下面小題.

如今，漢服劇本殺、古風宴飲、國風走秀等以漢服為核心元素的沉浸式體驗。從年初的《唐宮夜宴》到端午節(jié)推出的《洛神水賦》，河南電視臺“出圈”的系列節(jié)目采用大量的漢服元素營造出的盛景，讓國人領略了中華傳統(tǒng)服飾之美，也為“活”用傳統(tǒng)元素提供了好范式。

越來越多的人也選擇在平日里身著漢服出行。漢服興起也帶動了傳統(tǒng)文化對年輕人的熱愛，發(fā)揚了大家“古為今用”的精神。漢服愛好者通過舉辦雅集、非遺體驗、國風展演等活動推動漢服文化新發(fā)展。

漢服“出圈”，實為傳統(tǒng)文化回歸。漢服從一個的模糊概念，變成如今有嚴謹定義、有典籍研究、有理論支撐、有實踐隊伍、有媒體關注、有較為廣泛的人參與的一種文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了當下國人重建文化自尊的初衷和對傳統(tǒng)文化的敬意。只有堅守文化初心，漢服文化才能。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．方興未艾完美無缺鮮為人知挫而彌堅

B．東山再起美輪美奐屢見不鮮挫而彌堅

C．方興未艾美輪美奐鮮為人知歷久彌新

D．東山再起完美無缺屢見不鮮歷久彌新

18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．漢服興起也帶動了年輕人對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。

B．漢服的興起也推動了年輕人熱愛的傳統(tǒng)文化，激勵了大家“古為今用”的精神。

C．漢服興起也激發(fā)了傳統(tǒng)文化對年輕人的熱愛，激勵了“古為今用”精神的發(fā)揚。

D．年輕人帶動了對傳統(tǒng)文化中漢服興起的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。

17．C

18．A

成語的使用；搭配不當；結構混亂

（1）此題考查正確使用成語的能力。成語主要有語意內涵不明、褒貶誤用、對象錯配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時的積累。

（2）此題考查辨析并修改病句的能力。病句題歷來是高考熱點，復習中首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當、語序不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，積累經驗，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。

17．本題考查學生理解并正確使用詞語的能力。

第一空，方興未艾：事物正在發(fā)展，尚未達到止境。東山再起：指再度出任要職。也比喻失勢之后又重新得勢。語境指“以漢服為核心元素的沉浸式體驗”正在興起，應選擇“方興未艾”。第二空，完美無缺：完善美好，沒有缺點。美輪美奐：形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也形容裝飾、布置等美好漂亮。語境用來修飾舞臺效果，應選擇“美輪美奐”。第三空，鮮為人知：很少有人知道。屢見不鮮：常常見到，并不新奇。根據(jù)“從一個模糊概念”“變成如今有嚴謹定義……”可知，應選擇“鮮為人知”。第四空，挫而彌堅：經歷過挫折之后，更加堅定。歷久彌新：經歷長久的時間而更加鮮活，更加有活力，更顯價值。語境指只有堅守文化初心，“漢服文化”才能更加鮮活并擁有活力，應選擇“歷久彌新”。

故解析為：C。

18．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫波浪線的句子有兩處語?。孩僦骺皖嵉??！皞鹘y(tǒng)文化對年輕人的熱愛”應改為“年輕人對傳統(tǒng)文化的熱愛”。②搭配不當?！鞍l(fā)揚”改為“激發(fā)”。

故解析為：A。

19．（2022高二上·徐州期中）下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（）

A．君子食無求飽，居無求安安：平安

B．小人喻于利喻：明白，知曉

C．在明明德明：彰明

D．無辭讓之心辭讓：推讓，謙讓

A

理解實詞在文中的含義

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.“安”，舒適；句意：君子食不追求飽足，居住不追求安逸舒適。

故解析為：A

此題考查考生理解常見文言實詞在句中的含義的能力。答題時最重要的方法是要把實詞放回到原句中理解，通則對，不通則錯。其他方法有分析形旁推求字義、從字音相同推測通假字、通過語法特征推斷詞性、用互文見義對照解釋前后詞、用成語比較推導詞義等。

20．（2022高二上·徐州期中）下列句子中加點詞的意義和用法完全相同的一項是（）

A．任重而道遠惑而不從師

B．質勝文則野此則岳陽樓之大觀也

C．多識于鳥獸草木之名曾不能毀山之一毛

D．欲修其身者其皆出于此乎

C

理解虛詞的意義和用法

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.兩個“而”，都是連詞，前一個表示并列；后一個表示轉折。句意：責任重大，道路遙遠/有了疑難問題卻不跟從老師學習。

B.兩個“則”，前一個是連詞，表順承；后一個是動詞，表判斷。句意：質樸勝過了文飾就會粗野/這就是岳陽樓的盛大景象。

C.兩個“之”均為助詞，的。句意：多了解一些鳥獸草木的名稱/連山上的一棵草都動不了。

D.兩個“其”，前一個是代詞，他的；后一個是副詞，加強揣測語氣，相當于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。句意：想要修養(yǎng)他的道德人品的人/大概都是出于這個原因吧。

故解析為：C

此題考查學生理解文言虛詞的基本能力。重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，重點記憶課本中的經典例句。根據(jù)句意和對文言文常用詞的掌握來判斷字詞義，解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，要根據(jù)語境判斷在選項中的含義。

21．下列各句的句式與例句不同的一項是（）

例句：惻隱之心，仁之端也

A．義，人之正路也B．羞惡之心，義之端也

C．五谷者，種之美者也D．治天下可運之掌上

D

文言句式

本題考查學生對文言文句式的辨析能力。

A、B、C三項與例句都是判斷句，D項為狀語后置句，也是省略句。

故解析為：D

本題考查學生對文言文句式的辨析能力。解答本題，可結合著常見的文言文句式（判斷句、被動句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置、介詞結構后置、固定句式等）分析判斷。

四、寫作（60分）

22．（2022高二下·泰州月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有數(shù)據(jù)顯示，嫦娥五號月球探測器發(fā)射后，在由地球通往月球的過程中，其實只有3％的時間在正確航道上運行，其余97％的時間則一直在不斷地修正航道。最重要的是，它出發(fā)了，前往它要去的地方；而且通過修正，它最終預期到達月球。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考與感悟？請寫一篇文章，闡述你的看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

材料以嫦娥五號月球探測器發(fā)射運行情況為主，重點強調兩方面問題，一是朝著自己的目標前進；二是通過修正，最終實現(xiàn)到自己的目標。這里面有兩個關鍵詞：前進和修正。這是寫作的關鍵詞。因為是材料作文，我們可以由嫦娥五號月球探測器引申，無論是個人還是社會，都要有奮斗的目標，而要實現(xiàn)這個目標，首先需要前行，也就是需要不斷努力去接近目標；但在前行的過程中可能會出現(xiàn)偏離目標的情況，這個時候就需要修正自己的方向，不斷調整，最終就會達到目的地，實現(xiàn)目標。

寫作時，我們可以先明確寫作的觀點：讓努力前行與修正錯誤同行；接下來可以采用并列式的結構形式，列舉一些在努力前行的同時，不斷修正方向，改正錯誤的例子；最后可以回扣觀點，照應文章的開篇。但是，這篇文章的難點就在于找尋相關的事例。寫作這篇作文避免出現(xiàn)的問題是，一味論述“知錯就改”，容易偏離材料的內涵，因此在寫作時要注意緊扣論點展開論述。

立意：

1．不斷前行和修正錯誤，才會實現(xiàn)理想。

2．成功的進程中要不斷修正方向。

3．不斷努力和不斷修正是成功的法寶。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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江蘇省徐州市華頓名校2022-2023學年高二上學期語文期中試卷

一、（35分）

（2022高二上·孝感月考）閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

國人有意識地譯介域外文學，不過百余年歷史。以何種語言對應域外的作品，是讓幾代譯者費心的事情。

林紓選擇的是古文，他對于漢唐文章的推崇，使翻譯多了古樸的元素。但林紓的古文，乃文言文中的雜體，他吸收了筆記小說的句式，也是對的，保持古文特色，大概在學術著作里不是問題，但這個理念用于文學翻譯就成為問題。林紓在實踐中感到，恪守古文之道并不容易。錢鍾書說，林紓雖然是古文家，但在轉化外來辭章時，不得不有些變通，文言、俗語也不時出現(xiàn)，也非純正的古文了。恪守舊的思路，不易打通文本間的隔膜，要表明真意，不得不放開手腳。于是古文章的套路就漸漸松懈，雅中有俗也不可避免。

周氏兄弟的翻譯，走的是另一條道路。他們最初的翻譯，受章太炎的影響，用的是六朝之前的古文，因為佶屈聱牙，讀懂其意者甚少。過分看重古文與文言，其實破壞了審美的流動性和多樣性，他們不久就意識到文體的選擇，也關乎作品的成敗，后來逐漸雜以口語和俗語，所譯的小說也漸漸被世人接受了。

文言與俗語，看似勢不兩立，實則也有結合的可能。用文言寫作與翻譯，能提高讀者的智性，續(xù)寫文學的關質，而俗語則更接近大眾，使思想得以廣泛傳播。不少翻譯家對于文言與俗語的關系，有深厚的理解。比如錢稻孫翻譯但丁《神曲》，就意識到那文字如何引入意大利的俗語，與拉丁語這種“雅言”有了區(qū)別，但丁的寫作豐富了母語，他從“雅言”那里出來，以俗語調適著詞章，變?yōu)楹髞淼男卵叛浴?/p>

翻譯的過程，乃是與異質的時空對話的過程，詞語的陌生化表述，才是一種功力。信、達、雅固然甚好，但硬譯能改變閱讀的習慣，對于思維的突圍性的培養(yǎng)多有幫助。周氏兄弟后來的翻譯就發(fā)生了變化。他們以直譯的方式，撕裂了母語的表述，給漢語注入新鮮的血液。在周氏兄弟那里，因為意識到中外文法不同，必須選擇克服漢語局限的辦法，于是注重的是句子與句子間的呼應，在詞語的輕重、急緩里增加修辭的內涵，這給表述帶來了生機。新一代學人除了流布思想的愿望深埋其間，還有創(chuàng)造新語言的沖動，劉半農在《譯者導言》里承認，自己翻譯的詩歌參考了佛經翻譯的經驗，直譯中形成了新的文體。嚴家炎稱這是“被翻譯逼出來的新文體”，其中雅俗之間的關系得以調適?！靶挛捏w”后來被人們稱為“語體文”。

由翻譯引起的文言與俗語之辨，以及“語體文”的確立，使?jié)h語書寫在磨合里走了一條新路。但后來的變化出人意料，三十年代后，關于大眾化、通俗化的討論，文言的元素無聲地淡出?！罢Z體文”的表現(xiàn)不免失衡，我們看蔣光慈、胡也頻等人的寫作，蘇聯(lián)譯本的影子深深，那些辭章里多了意識形態(tài)的影子，這時候，在流行的文學里，詞語背后的歷史感弱化，“語體文”開始有了翻譯腔，未能保持古老漢語的質感。翻譯文體脫離母語的根，導致了表述的平庸，直到八十年代，翻譯腔依然在文壇盛行，當代許多走紅的作家，都是在翻譯腔中長大的，作品的辭章之美頗為稀少。王小波曾感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實是對于當時流行的翻譯文體的揶揄。翻譯也是創(chuàng)造，有時乃是寫作風氣的引領者。從鳩摩羅什、玄奘到魯迅、穆旦，已留下了豐富的經驗，他們的勞作使?jié)h語多了流動性和暗示性，智性也得以生長。不過遺憾的是，今天的翻譯家與小說家，對于譯介之道中的文之道，大多不太注意了。

（摘編自孫郁《譯介之道與文之道》）

材料二：

魯迅曾把翻譯比作古希臘神話傳說中的普羅米修斯為人間竊火；那么，當年那些為西學東漸推波助瀾的翻譯家便是名副其實的“竊火者”。1931年，在上海文化界為魯迅舉行的五十歲生日慶祝會上，美國小說家兼新聞記者史沫特萊女士問秋斯，中國文化人為什么把精力和時間用于翻譯外國作品，不多從事自己的創(chuàng)作呢？秋斯回答：“中國的文學傳統(tǒng)與我們所要求的新文學，中間有一段很遠的距離，不多介紹先進國家的名著，供中國青年作家取法，中國的新文學不會憑空產生出來。”后來秋斯在《魯迅先生對我的影響》一文中又做說明：“誠然，世間沒有哪一種名著是模仿得來的，沒有哪一個國家的政治是模仿成功的。不過這是論結果，不是論過程”；“落后國家要想追上先進國家，不能不先之以模仿，追到一定的程度，然后才能清算這個模仿階段，從一般性到特殊性”。秋斯比喻說，這就像“供模仿的仿影和字帖，在初學時期顯然是不可少的”。

秋斯說：“一個負責的譯者，不但要通曉語文，還要具有與原同等的或詳盡的想象力或表述力。就這一點來說，翻譯就是創(chuàng)作。因為生活經驗或文學修養(yǎng)因人不同，盡管兩個作家寫完全相同的事物，寫出來的東西也會很不相同?！?/p>

（摘編自凌山《“竊火者”的路——董秋斯與翻譯》）

1．下列對材料內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．林經推崇漢唐時代的文章，選擇古文翻譯城外的作品，在實踐中不能保持純正古文特色。

B．周氏兄弟譯介域外文學作品時，以六朝之前古文對應外來思想與審美，后經改變慢慢被讀者接受。

C．用文言寫作與翻譯，可彌補俗語在提高讀者智性、增強文學表述美感方面的不足。

D．翻譯亦是創(chuàng)作，對優(yōu)秀的譯者來說，豐富的生活經驗和良好的文學修養(yǎng)是必備的。

2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A．但丁的寫作引入意大利俗語調適詞章，使之成為新雅言，豐富了自己的母語，這也積極影響到了中國翻譯家的努力。

B．直譯的方式，不但能克服漢語的局限，豐富文學語言，還幫助讀者改變閱讀習慣，對其思維的突圍性的培養(yǎng)也有益。

C．王小波感嘆傅雷、穆旦的譯文之美，其實是對當時文壇的當紅作家創(chuàng)作中表述平庸，作品缺乏辭章之美的強烈不滿。

D．近代以來翻譯家作為“竊火者”的重要作用，不僅在于對西學東漸的促進，而且對語言創(chuàng)新發(fā)展的推動也是突出的。

3．下列有關材料一中的論據(jù)不能用來論證“調適雅俗之間關系”的一項是（）

A．錢鍾書評價林經的變通B．錢韜孫翻譯《神曲》的意識

C．周氏兄弟克服漢語的局限D．劉半農參考佛經翻譯的經驗

4．結合材料一的相關內容，簡要概括“譯介之道中的文之道”的內涵，

5．綜合兩則材料，你認為翻譯外國文學作品有哪些積極意義？請簡要作答。

（2022高二上·廣東月考）閱讀下面的文字，完成各題。

在異鄉(xiāng)①

(美)海明威

秋天，戰(zhàn)爭不斷進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭②的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華燈初上，這時沿街看看櫥窗很愜意。商店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起它們蓬松的尾巴；掏空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻飛著。這是一個很冷的秋天，風從山岡上吹來。

每天下午，我們都上醫(yī)院去。葬禮的儀式時常在院子里舉行。我的膝關節(jié)有病，從膝蓋到踝節(jié)之間的小腿僵直，沒有腿肚子似的。醫(yī)生說：“一切都會順利的。小伙子，你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個錦標賽選手?！?/p>

旁邊的手術椅中坐著一位少校。他的一只手小得像個娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打著僵硬的手指。輪到他檢查時，少校對我眨眨眼，一面問醫(yī)生：“我也能重新踢足球嗎，主任大夫？”他的劍術非常高超，戰(zhàn)前是意大利最優(yōu)秀的劍術家。

每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫(yī)院來。我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子——他在前線待的時間不長，所以沒有得到勛章。

起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，上面盡是些冠冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透過這些辭令，可以看出真正的含義：我受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態(tài)度有點變了。

至于那位少校，杰出的劍術家，他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中，他總要不厭其煩地糾正我的意大利語法。不過，他卻夸獎我口語流暢。我們輕松自如地用意大利語閑聊。有一天，我對他說，“意大利語一學就通，說起來挺容易，我不太有興趣了。”“嗯，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意大利語完全變了樣，以致當我腦子里語法概念模糊時，都不敢同他交談了。

我可以肯定，少校不相信機械治療，可他總是按時上醫(yī)院，從不錯過一天。當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己也是個傻瓜，煞費心思來教我。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著手指翻動，眼睛直盯著墻壁。

“要是戰(zhàn)爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”

“回美國?！?/p>

“結婚了嗎？”

“沒有，但很想?！?/p>

“你太蠢了，”他看上去很惱火，“一個男人決不能結婚?！?/p>

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生?！?/p>

“為什么男人不應該結婚？”

“不該，就是不該，”他怒氣沖沖地說，“即便一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西?！?/p>

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器，吱吱咯咯地把小手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠狠拍幾下?！翱隙〞У?，”他幾乎大吼了，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，把這該死的東西關掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫(yī)生請求借用電話，后來，門關上了。他重新回到這間房間時，我正坐在另一把手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把一條胳膊擱在我的肩上。

“真對不起，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻子剛去世，請原諒?！?/p>

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾?！?/p>

他站在那兒，咬著下嘴唇?！巴敉纯?，”他說，“難哪！”

他的目光越過我，望著窗外。接著他哭了?！拔液喼蓖坏舯??！彼呎f邊哽咽著。然后他失聲痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面，接著，挺起腰，帶著軍人的姿態(tài)，邁過一排排手術椅，昂然而去。

醫(yī)生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎；少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾天。誰也沒料到她會死。在少校坐的手術椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道醫(yī)生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試驗醫(yī)療器的。不過，少校對那些照片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。

(選自《海明威短篇小說選》，有刪改)

①本文寫于第一次世界大戰(zhàn)后。②米蘭：意大利西北部城市。③“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利語，意為“友愛”“克己”。

6．下列對小說有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A．小說以第一人稱敘述，將“我”的所見所聞、所感所想展現(xiàn)在讀者面前，使故事真實可信，同時拉近了故事人物與讀者的距離。

B．很多傷兵都得了勛章，意大利為了表示友誼，授予了“我”這個美國兵勛章，其他人因此改變了對“我”的態(tài)度，“我”感到很傷心。

C．當“我”追問為什么不能結婚時，少校怒氣沖沖地告誡“我”，表情可怕，少校這種看似不近情理的言行，表述了他的無限悲憤。

D．用血肉豐滿的藝術形象、獨具匠心的藝術構思、洗練傳神的語言、簡單白描的手法，淋漓盡致地表現(xiàn)了反戰(zhàn)思想和對和平的向往。

7．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章第一段精心對死狐、死鹿和一串串的死鳥進行逼真描繪，意在與四肢殘疾的傷病形象形成對照，具有生動的象征意義。

B．少校因遭受悲痛的喪妻之苦，所以當“我”追問為什么不能結婚時，才流露出看似不近情理的言行，顯得非常惱怒。

C．小說結尾寫少校對墻上的那些照片很淡漠，他只是向著窗外，凝望著，這一細節(jié)表現(xiàn)了他雖知自己的手無法康復但依然對未來充滿憧憬。

D．小說以《在異鄉(xiāng)》為題，揭示了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷導致那些九死一生的軍人疏離社會，與正常的生活“隔絕”，孤寂地生活在另一個世界里的主題

8．小說開頭所描寫的環(huán)境具有什么特點？這樣的環(huán)境描寫有什么作用？

9．小說的標題“在異鄉(xiāng)”含有多重意蘊，請結合全文談談你的看法。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2022高二上·徐州期中）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

韋城翟讓為東都法曹，坐事當斬。獄吏黃君漢奇其驍勇，夜中潛謂讓曰：“翟法司，天時人事，抑亦可知，豈能守死獄中乎！”讓驚喜叩頭曰：“讓，圈牢之豕，死生唯黃曹主所命！”君漢即破械出之。讓再拜曰：“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。君漢怒曰：“本以公為大丈夫，可救生民之命，故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！君但努力自免，勿憂吾也！”讓遂亡命于瓦崗為群盜，同郡單雄信，驍健，善用馬槊，聚少年往從之。時又有外黃王當仁、濟陽王伯當、韋城周文舉、雍丘李公逸等皆擁眾為盜。李密自雍州亡命，往來諸帥間，說以取天下之策。始皆不信，久之，稍以為然，相謂曰：“斯人公卿子弟，志氣若是。今人人皆云楊氏將滅，李氏將興。吾聞王者不死。斯人再三獲濟，豈非其人乎？”由是漸敬密。密察諸帥唯翟讓最強，乃因王伯當以見讓，為讓畫策，往說諸小盜，皆下之。讓悅，稍親近密，與之計事。密因說讓曰：“劉、項皆起布衣為帝王。今主昏于上，民怨于下，銳兵盡于遼東，和親絕于突厥，方乃巡游揚、越，委棄東都，此亦劉、項奮起之會也。以足下雄才大略，士馬精銳，席卷二京，誅滅暴虐，隋氏不足亡也！”庚戌，須陁引兵擊讓，讓向數(shù)為須陁所敗，聞其來大懼將避之密曰須陁勇而無謀兵又驟勝既驕且狠可一戰(zhàn)擒也公但列陳以待密保為公破之讓不得已，勒兵將戰(zhàn)，密分兵千余人伏于大海寺北林間。須陁素輕讓，方陣而前，讓與戰(zhàn)，不利，須陁乘之，逐北十余里；密發(fā)伏掩之，須陁兵敗。密與讓及徐世勤、王伯當合軍圍之，須陁潰圍出；左右不能盡出，須陁躍馬復入救之，來往數(shù)四，遂戰(zhàn)死。所部兵晝夜號哭，數(shù)日不止，河南郡縣為之喪氣。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·唐平東都·李密》

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/

B．聞其來/大懼/將避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/

C．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待密/保為公破之/

D．聞其來/大懼將/避之/密曰/須陁勇而無謀/兵又驟勝/既驕且狠/可一戰(zhàn)擒也/公但列陳以待/密保為公破之/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．法曹，漢代指掌管郵遞驛傳的官署，也可指司法官署或掌司法的官吏。

B．再拜，古代一種隆重的禮節(jié)，先后拜兩次，表示鄭重奉上的意思。

C．和親，文中指中原王朝統(tǒng)治者與外族或者外國出于各種目的而達成的一種政治聯(lián)姻。

D．庚戌，“庚”是十二地支之一，“戌”是十天干之一，我國古代常用天干地支紀日。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．翟讓因犯死罪而被關進監(jiān)獄，獄吏黃君漢認為翟讓驍勇不同尋常，給翟讓打開枷鎖，把翟讓放了出來，于是翟讓逃亡到了瓦崗。

B．李密往來于義軍首領之間，向他們游說奪取天下的計謀，這些首領起初并不相信，后來逐漸認為他的話有道理，開始敬重李密。

C．李密通過王伯當?shù)年P系拜見翟讓，給翟讓出謀劃策，武力收編其他的小股盜匪；翟讓逐漸親近李密，李密趁機勸說他起兵滅隋。

D．翟讓領兵迎戰(zhàn)須陁，李密派一千多人埋伏在大海寺后面的樹林中；翟讓兵敗，李密命令伏兵襲擊須陁，并聯(lián)兵合圍，最終殺死須陁。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①“讓蒙再生之恩則幸矣，奈黃曹主何！”因泣下。

②故不顧其死以奉脫，奈何反效兒女子涕泣相謝乎！

14．李密認為滅亡隋朝并不難的原因是什么？請結合文本簡要說明。

15．（2020高二上·天津月考）閱讀下面這首唐詩，完成各小題。

悲秋①

杜甫

涼風動萬里，群盜尚縱橫。

家遠待書日，秋來為客情。

愁窺高鳥過，老逐眾人行。

始欲投三峽，何由見兩京②。

①此詩作于寶應元年（762）。當時蜀地發(fā)生多處叛亂，杜甫滯留梓州（今四川三臺）。②兩京：長安和洛陽，詩中代指朝廷。

（1）下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首句寫秋景，點明時令，富有夸張意味，為全詩奠定了感情基調。

B．“群盜尚縱橫”敘寫社會現(xiàn)實，“尚”字表述出對動亂的厭煩。

C．第三句承接第二句來寫，家書遲遲不能到達，使心中悲情加重。

D．尾聯(lián)用反詰的語氣結句，寫愁緒無法排解，打算以死報效朝廷。

（2）本詩中表述了怎樣的悲情？請簡要分析。

16．（2022高二上·徐州期中）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的價值追求的句子是：，。

（2）在《十二章》中，孔子用“文”和“質”對“君子”下了定義的句子是：，。

（3）《春江花月夜》中寫出江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠的閃爍，點染出春江月夜中的奇異之花的句子是“，”。

三、語言文字運用（20分）

（2022高二上·徐州期中）閱讀下面的文字，完成下面小題.

如今，漢服劇本殺、古風宴飲、國風走秀等以漢服為核心元素的沉浸式體驗。從年初的《唐宮夜宴》到端午節(jié)推出的《洛神水賦》，河南電視臺“出圈”的系列節(jié)目采用大量的漢服元素營造出的盛景，讓國人領略了中華傳統(tǒng)服飾之美，也為“活”用傳統(tǒng)元素提供了好范式。

越來越多的人也選擇在平日里身著漢服出行。漢服興起也帶動了傳統(tǒng)文化對年輕人的熱愛，發(fā)揚了大家“古為今用”的精神。漢服愛好者通過舉辦雅集、非遺體驗、國風展演等活動推動漢服文化新發(fā)展。

漢服“出圈”，實為傳統(tǒng)文化回歸。漢服從一個的模糊概念，變成如今有嚴謹定義、有典籍研究、有理論支撐、有實踐隊伍、有媒體關注、有較為廣泛的人參與的一種文化現(xiàn)象，體現(xiàn)了當下國人重建文化自尊的初衷和對傳統(tǒng)文化的敬意。只有堅守文化初心，漢服文化才能。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．方興未艾完美無缺鮮為人知挫而彌堅

B．東山再起美輪美奐屢見不鮮挫而彌堅

C．方興未艾美輪美奐鮮為人知歷久彌新

D．東山再起完美無缺屢見不鮮歷久彌新

18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．漢服興起也帶動了年輕人對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。

B．漢服的興起也推動了年輕人熱愛的傳統(tǒng)文化，激勵了大家“古為今用”的精神。

C．漢服興起也激發(fā)了傳統(tǒng)文化對年輕人的熱愛，激勵了“古為今用”精神的發(fā)揚。

D．年輕人帶動了對傳統(tǒng)文化中漢服興起的熱愛，激發(fā)了大家“古為今用”的精神。

19．（2022高二上·徐州期中）下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（）

A．君子食無求飽，居無求安安：平安

B．小人喻于利喻：明白，知曉

C．在明明德明：彰明

D．無辭讓之心辭讓：推讓，謙讓

20．（2022高二上·徐州期中）下列句子中加點詞的意義和用法完全相同的一項是（）

A．任重而道遠惑而不從師

B．質勝文則野此則岳陽樓之大觀也

C．多識于鳥獸草木之名曾