北師大20秋《幼兒園教師基本舞蹈活動(dòng)技能》小論文考核題目856

PAGE北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程論文課程代碼：0614課程名稱：幼兒園教師基本舞蹈活動(dòng)技能淺析當(dāng)前幼兒舞蹈教育中存在的問(wèn)題摘要：隨著人們生活水平的提高及素質(zhì)教育觀念的深入人心，舞蹈教育作為幼兒藝術(shù)教育重要的組成內(nèi)容越來(lái)越受到人們的重視。幼兒舞蹈簡(jiǎn)單易學(xué)、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，其對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)、豐富幼兒情感、培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力都具有十分積極的影響?，F(xiàn)在，我國(guó)各幼兒園都開(kāi)展了豐富多彩的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，這不僅很好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、熱愛(ài)舞蹈的興趣，而且也有利于幼兒從小就打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。但不可否認(rèn)，我國(guó)幼兒園舞蹈教學(xué)在取得巨大成績(jī)的同時(shí)也存在著許多問(wèn)題與不足，這對(duì)幼兒舞蹈教育功能的實(shí)現(xiàn)具有許多不利的影響。關(guān)鍵詞：舞蹈；舞蹈教育；幼兒隨著我國(guó)學(xué)前教育改革及素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)知觀念也不斷得到更新與發(fā)展。在學(xué)前教育階段大力推行素質(zhì)教育以實(shí)現(xiàn)幼兒德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展得到了學(xué)前教育學(xué)界及所有家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。舞蹈教育作為素質(zhì)教育及幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域重要的組成部分，也日益被幼兒園及幼兒家長(zhǎng)所關(guān)注。1981年，我國(guó)教育部制定的明確將舞蹈納入幼兒園教育任務(wù)和教育內(nèi)容中，并提出要“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的興趣和節(jié)感”；2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育分為五大領(lǐng)域，其中，舞蹈教育無(wú)疑屬于藝術(shù)教育領(lǐng)域中最重要的組成內(nèi)容?，F(xiàn)在，我國(guó)幾乎所有幼兒園都開(kāi)設(shè)了舞蹈教育，但不可否認(rèn)，由于幼兒教師對(duì)舞蹈教育存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)等原因，我國(guó)大多數(shù)幼兒園在實(shí)施舞蹈教育過(guò)程中還存在著許多的問(wèn)題與不足，筆者認(rèn)為當(dāng)今我國(guó)幼兒園開(kāi)展舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一、部分教師幼兒舞蹈教育觀念有待更新正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的功能與價(jià)值，樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀，以尊重幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律為前提，才能促進(jìn)幼兒園舞蹈教育在正確的道路上迅速發(fā)展。從目前來(lái)看，我國(guó)幼兒園部分教師對(duì)幼兒舞蹈教育存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，這在客觀上影響了幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。這種認(rèn)識(shí)的偏差主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：第一，有些幼兒教師對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)不重視，對(duì)幼兒舞蹈教育的功能與價(jià)值缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只將其附屬于幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，忽視幼兒舞蹈教學(xué)的開(kāi)展；第二，幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)功利化明顯。有些幼兒教師在幼兒舞蹈教育上存在著性別歧視；有些教師將幼兒舞蹈教育目標(biāo)設(shè)定為舞蹈技能技巧的提高、軟硬基本功的培養(yǎng)；甚至有些幼兒園開(kāi)展舞蹈教育是為了取得比賽名次、為了考級(jí)，等等。這些功利性的思想都是幼兒教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教育的具體體現(xiàn)。二、幼兒舞蹈教育內(nèi)容與教學(xué)方面有待優(yōu)化首先，教育內(nèi)容具有盲目性與隨意性。雖然幼兒舞蹈教育是幼兒教育藝術(shù)領(lǐng)域重要的組成部分，但從目前來(lái)看，由于缺乏統(tǒng)一的教材及教育大綱，很多幼兒園沒(méi)有設(shè)置專門的舞蹈教學(xué)課程，幼兒教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的課件來(lái)開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)，教育內(nèi)容缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性；其次，舞蹈教學(xué)時(shí)間不足，也不固定。很多幼兒園只是在六一兒童節(jié)、元旦文藝表演前才組織幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、排練節(jié)目，平時(shí)根本沒(méi)有固定的時(shí)間去安排舞蹈教學(xué)；再次，舞蹈教育內(nèi)容較為單一，而且具有成人化的傾向。從調(diào)查中可以得知，幼兒律動(dòng)與集體舞是最常用的教學(xué)內(nèi)容類型，內(nèi)容較為單一，不能很好地激發(fā)起幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也不利于幼兒舞蹈想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)；另外，舞蹈內(nèi)容的選擇呈現(xiàn)出成人化的傾向，這也不利于幼兒舞蹈教育的發(fā)展；最后，舞蹈教學(xué)的形式雖然采取了不同的方法，但缺少對(duì)幼兒個(gè)體的關(guān)注，沒(méi)有因材施教、分層教學(xué)，這自然不能激發(fā)起幼兒對(duì)舞蹈的興趣與熱愛(ài)。三、幼兒教師舞蹈專業(yè)素質(zhì)有待提高通過(guò)實(shí)地調(diào)查及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究我們可以得知，大多數(shù)幼兒教師舞蹈專業(yè)素質(zhì)不高已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的展開(kāi)具有非常不利的影響。據(jù)調(diào)查得知，很多幼兒園入園前根本沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)、正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，而有過(guò)長(zhǎng)期舞蹈訓(xùn)練與表演的幼兒教師更是少之又少，大多數(shù)幼兒教師無(wú)論是在知識(shí)理論上，還是技能技巧上，都不具備教授舞蹈教學(xué)的能力。其次，大多數(shù)幼兒教師缺乏參加舞蹈教育專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，再加上教師日常生活中自我學(xué)習(xí)、自覺(jué)接受再教育的意識(shí)不強(qiáng)，這也導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不能得到有效的提升。四、舞蹈教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施有待完善 隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展及人們學(xué)前教育理念的優(yōu)化，無(wú)論是國(guó)家還是社會(huì)居民個(gè)人在學(xué)前教育事業(yè)上的投入越來(lái)越多，這也使得我國(guó)學(xué)前教育硬件設(shè)施越來(lái)越現(xiàn)代化，越來(lái)越完善。但由于受當(dāng)前我國(guó)幼兒園對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)重視程度不夠等因素的因素，我國(guó)大多數(shù)幼兒園在舞蹈教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園舞蹈教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施硬件資源不足。比如，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都沒(méi)有配備專業(yè)的舞蹈室，對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不理想，幼兒學(xué)習(xí)舞蹈只能在室外或者綜合教室內(nèi)，這自然不能激發(fā)起幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，舞蹈教學(xué)的效果也自然難以實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]曹敏，幼兒園教學(xué)中的舞蹈教學(xué)之我見(jiàn)[J]，學(xué)周刊,2015（06）：43.[2]焦昱淇，淺談?dòng)變何璧附虒W(xué)的策略[J]，課程教育研究，2015（7）：175-175.[3]張蕾，淺析提升綏化市幼兒園