公司投資管理及案例分析資料

第二節(jié)投資工程構(gòu)思整理課件一、工程構(gòu)思的概念：構(gòu)思，又稱創(chuàng)意，是指為滿足一種新需求，實現(xiàn)一項預(yù)定目標(biāo)所作的設(shè)想。在很大程度上可以說，構(gòu)思是人們的一種思維過程，是對未來事物的一種想象和描繪。投資工程構(gòu)思指對未來投資工程的目標(biāo)、功能、范圍以及工程涉及的各主要因素和大體輪廓的設(shè)想與初步界定。整理課件二、構(gòu)思的內(nèi)容：進(jìn)行工程構(gòu)思要考慮的內(nèi)容及其范圍有哪些呢?一般來說，進(jìn)行工程構(gòu)思時，要考慮如下的內(nèi)容：(1)工程的投資背景及意義；(2)工程投資方向和目標(biāo)；(3)工程投資的功能及價值；(4)工程的市場前景及開發(fā)的潛力；(5)工程建設(shè)環(huán)境和輔助配套條件；整理課件(6)工程的本錢及資源約束；(7)工程所涉及的技術(shù)及工藝；(8)工程資金的籌措及調(diào)配方案；(9)工程運(yùn)營后預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益；(10)工程運(yùn)營后社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的整體效益；(11)工程投資的風(fēng)險及化解方法；(12)工程的實施及其管理。整理課件三、工程構(gòu)思的過程工程構(gòu)思不是一蹴而就的，它需要一個逐漸開展的遞進(jìn)過程。工程的構(gòu)思一般分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、醞釀階段和調(diào)整完善階段。整理課件1、準(zhǔn)備階段工程構(gòu)思的準(zhǔn)備階段即進(jìn)行工程構(gòu)思的各種準(zhǔn)備工作，一般來說它包括如下一些具體的工作和內(nèi)容：●明確擬定構(gòu)思工程的性質(zhì)和范圍；●調(diào)查研究、收集資料和信息；●進(jìn)行資料、信息的初步整理，去粗取精；●研究資料和信息，通過分類、組合、演繹、歸納、分析等多種方法，從所獲取的資料和信息中心挖掘出有用的信息和資源。整理課件2、醞釀階段醞釀階段一般包括潛伏、創(chuàng)意出現(xiàn)、構(gòu)思誕生三個小過程。潛伏過程實質(zhì)上就是把所擁有的資料和信息與所需構(gòu)思的工程聯(lián)系起來，經(jīng)過全面的系統(tǒng)的反復(fù)思考，進(jìn)行比較分析。整理課件創(chuàng)意的出現(xiàn)就是在大量思維過程中所出現(xiàn)的與工程有關(guān)的具有一定的獨(dú)特新意，但又不完全成熟或全面的某些想法或構(gòu)思。這事實上也可以看作是以人大腦中的信息、知識和智力為根底，通過綜合、類比、借鑒、推理而得出某些想法和構(gòu)思的邏輯思維過程，只不過在這一邏輯思維中，有關(guān)工程構(gòu)思的某些細(xì)節(jié)，一方面還不十分清晰，有時有關(guān)工程的一些想法和構(gòu)思只是靈機(jī)的一閃，往往不能被人的意識所捕捉，因此，創(chuàng)意出現(xiàn)是工程構(gòu)思這有意活動中邏輯思維和非邏輯思維的一種結(jié)果。整理課件構(gòu)思誕生是指通過屢次多方面的創(chuàng)意出現(xiàn)和反復(fù)思考，形成了工程的初步輪廓，并用語言、文字、圖形等可記錄的方式明確地表現(xiàn)出來。整理課件工程構(gòu)思的醞釀階段是整個工程規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是工程構(gòu)思進(jìn)一步深入的切入點(diǎn)。在這一階段中，工程構(gòu)思者能否捕捉到思維過程中隨機(jī)出現(xiàn)的“靈機(jī)一閃〞異常重要，許多成功工程的構(gòu)思者在后來的回憶中說，有時正是因為這一瞬間之念，往往決定著整個工程的藍(lán)圖，或為整個工程的構(gòu)思指明了方向。整理課件3、調(diào)整完善階段工程構(gòu)思的調(diào)整完善階段，就是從工程初步構(gòu)思的誕生到工程構(gòu)思完善的這一過程。它又包含開展、評估、定形三個具體的小階段。整理課件所謂工程構(gòu)思的開展，就是將誕生的構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的分析和設(shè)計，在外延和內(nèi)涵上作進(jìn)一步補(bǔ)充，使整個構(gòu)思趨于完善；整理課件評估，就是對已形成的工程構(gòu)思進(jìn)行分析評價，或是對形成的多個構(gòu)思方案進(jìn)行評價篩選。在這一過程中，需要從工程組織中，甚至需要從外部聘請一些有關(guān)方面的技術(shù)專家、參謀參加，進(jìn)行集體的會商和研究，力求使已形成的工程構(gòu)思盡可能地完善或符合客觀實際條件；整理課件定形階段，那么是對已通過開展和評估的工程構(gòu)思，作進(jìn)一步的調(diào)查分析，如是否能到達(dá)客戶的滿意，是否適合實際環(huán)境，資源是否充足、本錢是否合理，實施后的工程能否取得預(yù)定的經(jīng)濟(jì)效益等。在此根底上，將工程的構(gòu)思細(xì)化成具體可操作的工程方案。在細(xì)化過程中，如發(fā)現(xiàn)有不完善或不合理之處，應(yīng)立即進(jìn)行改進(jìn)、修正和完善，至此，整個工程構(gòu)思或工程方案得以定形。整理課件小結(jié)：工程構(gòu)思的如上三個階段假設(shè)干個步驟，表達(dá)了一個漸進(jìn)開展的過程，只有每一個階段，每一個步驟的工作做的扎實了，才能到達(dá)理想的目標(biāo)。整理課件1.工程構(gòu)思是一種創(chuàng)造性活動，無固定的模式或現(xiàn)成的方法可循，需要具體情況具體分析。整理課件2.工程構(gòu)思是指對未來工程的目標(biāo)、功能、范圍以及工程涉及的各主要因素和大體輪廓的設(shè)想與初步界定。它是一種創(chuàng)造性地探索過程，是工程籌劃的根底和首要步驟，其實質(zhì)在于挖掘企業(yè)可能捕捉到的市場時機(jī)。工程構(gòu)思的好壞，不僅直接影響到整個工程籌劃的成敗，而且關(guān)系到工程籌劃過程的繁簡、工作量的大小等。整理課件3.任何工程都從構(gòu)思開始，工程構(gòu)思常常來自于工程的上層系統(tǒng)〔即國家、部門、企業(yè)等〕的現(xiàn)存需求、戰(zhàn)略、問題和可能性。4.工程構(gòu)思的過程包括三個階段:準(zhǔn)備、醞釀、調(diào)整完善整理課件四、工程構(gòu)思的方法工程構(gòu)思是一種創(chuàng)造性的活動，無固定的模式或現(xiàn)成的方法可循，需要具體情況具體分析，但仍有一些常用的分析構(gòu)思方法可以借鑒、參考，工程管理者們根據(jù)實踐的經(jīng)驗，歸納出了一些有用的方法。整理課件整理課件第八、績效評價的方法可供企業(yè)選擇的個人績效評價方法有很多，以相對性和絕對性的傾向來看，那么評價方法可分為相對評價法和絕對評價法；以評價指標(biāo)的類型來看，那么評價方法可分為結(jié)果導(dǎo)向型評價方法、行為導(dǎo)向型評價方法和特征導(dǎo)向型評價方法。整理課件相對評價法主要有簡單排序法、交替排序法、配比照較法和強(qiáng)制分布法等。整理課件〔一〕簡單排序法簡卑排序法是指考評者只是簡單地把員工按照工作的完成情況從好到差進(jìn)行排序來評定績效。這種方法所花費(fèi)的時間較少，簡單易行，一般適用于員工人數(shù)比較少的場合。存在的主要問題是，當(dāng)員工的工作完成情況相近時排序就難以進(jìn)行。整理課件〔二〕交替排序法交替排序法是簡單排序法的一種變形，考評者首先將把員工名單中那些工作表現(xiàn)不是特別突出、或不是很熟悉的員工刪除掉，然后按照報告表上的評價標(biāo)準(zhǔn)選出績效最正確的和最差的員工，接下來再在剩下的員工中選出次佳和次差的員工，以此類推，直到把所有員工都排好序。整理課件因為對于最好和最差的員工的區(qū)分相比照較容易些，人們從直覺上相信這種方法要由于簡単排序法，故而這種方法更易于采用。交替排序法的優(yōu)點(diǎn)是簡單實用，評價結(jié)果一目了然，但這種方法容揚(yáng)給員工帶來心理上的壓力，在感情上也不易被員工所接受。整理課件〔三〕配比照較法配比照較法是指評價者對員工的每項指標(biāo)〔如“工作質(zhì)量〞、“主動性〞等〕都與其他所有的員工逐一進(jìn)行配比照較，把每一次配比照較的優(yōu)勝者選出來，最后根據(jù)員工凈勝次數(shù)或匯總的得分排列出他們的名次。整理課件這種方法使得排序型評價方法更加精確、有效，其缺點(diǎn)在于，不適用于被考評者人數(shù)過多的情況。一旦員工人數(shù)超過5人，操作起來就比較的麻煩，5個員工的配比照較需要10次，10個員工就要配對45次，人數(shù)再多，那么配比照較的次數(shù)將會多得難以忍受。整理課件〔四〕強(qiáng)制分布法強(qiáng)制分布法，或叫強(qiáng)制排序法、硬性分配法，基于一個有爭議的假設(shè)，即認(rèn)為員工的績效水平服從正態(tài)分布規(guī)律〔即俗稱的“中間大，兩頭小〞)，因此可以對員工劃分為杰出的、良好的、一般的、有待改進(jìn)的和不合格的五種情況來對員工進(jìn)行評級排序。整理課件這種方法類似于用曲線圖來對員工進(jìn)行比較排序，其理論依據(jù)源自數(shù)理統(tǒng)計中的正態(tài)分布概念。可以想象，如果一個部門的員工績效都比較接近，就很難對他們做出等級評定。整理課件使用這種方法，需要提前確定準(zhǔn)備按照什么樣的比例將被評估者分布到每一個績效等級中，比方，可以按照以下的比例原那么來定員工的績效分布情況：績效最高的，10%績效較高的，20%績效一般的，40%績效較低的，20%績效最低的，10%整理課件強(qiáng)制分布法的優(yōu)點(diǎn)在于操作方便，對管理控制有利，可在一定程度上降低評價者主觀性過強(qiáng)而帶來的誤差，如不分優(yōu)劣的平均主義傾向。這種方法尤其適用于實行員工淘汰機(jī)制的企業(yè)中，它能明確地蹄選出需要被淘汰的對象，而員工擔(dān)憂因為落入績效最低區(qū)間的次數(shù)過多而遭致解雇，將會努力改進(jìn)，因而這種方法具有強(qiáng)制鼓勵和鞭策作用。整理課件但其缺點(diǎn)也比較明顯，當(dāng)員工的績效水平實際上并不遵從所設(shè)定的分布形式，評價者對員工進(jìn)行強(qiáng)制區(qū)分評定等級容易引起員工的不滿；另外，把員工劃分為有限的幾種類別，難以對員工的差異做具體的比較，也就無法提供改進(jìn)建議。整理課件一般說來，當(dāng)被評價的員工較多，而且評價者也不止于一個時，采用強(qiáng)制分布法來做績效評價可能比較有效。整理課件絕對評價法主要有書面報告法、評級量表法和360度反響法等。整理課件〔一〕書面報告法書面報告法是指由考評者針對員工過去一段時間的績效水平、員工的優(yōu)缺點(diǎn)加以描述，并指出員工的潛在能力、提出改善建議，把這些內(nèi)容整合成一份書面報告的形式。這種方法主要適合于以員工開發(fā)為目的的評價。書面報告法也許是最簡單的一種評價方法，不需要使用復(fù)雜的格式，而且不需要過多的培訓(xùn)就可以做到。整理課件但用這種方法得出的績效評價結(jié)果的好壞往往只有一半取決于員工的實際績效水平，而另一半那么取決于評價者的寫作技巧。另外，這種方法還有一個明顯的缺點(diǎn)，即考核者寫報告的所花費(fèi)的時間有時候過多，令考評者難以忍受。整理課件〔二〕評級量表法評級量表法，又稱為等級鑒定法，也是一種使用得較多的評價方法。這種方法把員工的績效分為假設(shè)干個工程，評價者根據(jù)一個預(yù)先設(shè)定好的等級量表對每一個績效工程選擇最適宜的等級而實施考評。整理課件評級量表法所選擇的績效工程一般有兩種類型：與工作有關(guān)的因素〔比方工作的數(shù)量與質(zhì)量〕以及與個人特質(zhì)有關(guān)的因素〔比方積極性、主動性、合作精神、適應(yīng)能力等〕。等級量表通常分成5級或7級，常常采用諸如優(yōu)秀、良好、一般、尚可、缺乏等形容詞來定義，有時還會給每個等級分配相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如優(yōu)秀為5分，良好為4分、一般為3分、尚可為2分、缺乏為1分，因而在給各個績效工程設(shè)定權(quán)重之后，評價結(jié)果就可以用加總的數(shù)值來表示。整理課件評級量表法的主要優(yōu)點(diǎn)是簡單易行、本錢低廉、費(fèi)時較少、適應(yīng)性強(qiáng)，缺點(diǎn)在于容易產(chǎn)生暈輪誤差和趨中誤差，而且評價內(nèi)容的深度也不夠。整理課件俄國著名的大文豪普希金狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人〞的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。娜坦麗容貌驚人，但與普希金志不同道不合。當(dāng)普希金每次把寫好的詩讀給她聽時。她總是捂著耳朵說：“不要聽！不要聽！〞相反，她總是要普希金陪她游樂，出席一些豪華的晚會、舞會，普希金為此丟下創(chuàng)作，弄得債臺高筑，最后還為她決斗而死，使一顆文學(xué)巨星過早地隕落。在普希金看來，一個漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實并非如此，這種現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。整理課件暈輪誤差亦稱暈輪效應(yīng)、暈圈錯誤、光環(huán)效應(yīng)。是指人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“好〞的，他就會被“好〞的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對象被標(biāo)明是“壞〞的，他就會被“壞〞的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會被認(rèn)為是壞的。整理課件趨中誤差，也叫中心化趨勢誤差、集中趨勢、中間傾向、平均傾向等

，員工的評估成績拉不開距離，即使業(yè)績很差的員工也能得到與大家差不多的成績。

整理課件〔三〕360度反響法360度反響法，也稱為全方位評價法、多源評價法，是指由被考評者的上級、同事、下級和內(nèi)、外部客戶以及被考評者本人，從多個角度對被考評者進(jìn)行全方位的評價。這其中的關(guān)鍵在于要對具體的評價內(nèi)容選擇適宜的信息反響者，因為從不同渠道反響回來對同一指標(biāo)的評價信息并不做到總是一致的。整理課件360度反響法的優(yōu)點(diǎn)在于考評結(jié)果更全面、客觀和可靠。360度考評法在實際操作中也存在一些問題，如難以確定不同的考評者對同一個員工的考評權(quán)重等。整理課件結(jié)果導(dǎo)向型評價方法中比較常用的是目標(biāo)管理法〔一〕目標(biāo)管理法是指由員工與主管共同協(xié)商制定個人目標(biāo)，而個人的目標(biāo)依據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)及相應(yīng)的部門目標(biāo)而確定，并與它們盡可能一致。這種方法用可觀察、可測量的工作結(jié)果作為衡量員工工作績效的標(biāo)準(zhǔn)，以制定的目標(biāo)作為對員工考評的依據(jù)，從而使員工個人的努力目標(biāo)與組織目標(biāo)保持一致，減少員工將精力放到與組織目標(biāo)無關(guān)的工作上的可能性。整理課件行為導(dǎo)向型評價方法主要有以下三種：〔一〕關(guān)鍵事件法關(guān)鍵事件法是指負(fù)責(zé)評價的主管人員記錄員工平時工作中的關(guān)鍵事件，一種是做得特別好的，另一種是做得特別差的，就此進(jìn)行評價，而不考慮平常的或一般的工作表現(xiàn)。整理課件關(guān)鍵事件法由于記錄了員工平時工作的優(yōu)劣兩方面的實際例子，能使管理者給員工提供彌補(bǔ)其工作缺乏之處的具體對策。這種方法需要管理者花費(fèi)大量的時間和精力去觀察、收集、概況以及分類那些關(guān)鍵事件，如果管理者能長期觀察員工在工作中的行為表現(xiàn)，對其工作情況十分了解，同時保持公正、坦率，那么這種方法是很有效的。但是這種方法考評者用自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價員工，員工一般沒有參與的時機(jī)，因此不適合用于人事方面的決策。整理課件〔二〕行為錨定等級評價法行為錨定等級評價法是指對一份職務(wù)工作可能發(fā)生的各種典型行為進(jìn)行評分度量，建立一個行為錨定等級評分表，據(jù)此對員工在具體工作中的實際行為表現(xiàn)定級評分。整理課件行為描定等級評價法結(jié)合了關(guān)鍵事件法和評級量表法的主要成分，兼具二者之長，即量化等級+對應(yīng)的關(guān)鍵事件。使用這種方法，評價者在一個連續(xù)分?jǐn)?shù)等級上評價員工的各個績效維度，并對每一個績效維度的評價得分提供員工在具體工作中的行為表現(xiàn)實例，而不是一般性的、關(guān)于個人特質(zhì)的描述。整理課件行為錨定等級評價法的開發(fā)過程比較復(fù)雜，可以簡要概括如下：(1)主管人員對員工工作進(jìn)行分析，確定員工工作所包含的活動類別或績效指標(biāo)；(2)主管人員為各種績效指標(biāo)撰寫一組代表優(yōu)良績效和低劣績效的關(guān)鍵事件；(3)由另外一組處于中間立場的管理人員為每一個評價指標(biāo)選擇關(guān)鍵事件，并確定每一個績效等級與關(guān)鍵事件的對應(yīng)關(guān)系；(4)將每個評價指標(biāo)中包含的關(guān)鍵事件從好到壞進(jìn)行排列，建立行為鋪定等級考評體系。整理課件使用行為錨定等級評價法要比其它的評價方法更耗時間，但是這種方法也有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾個：(1)績效衡量更為準(zhǔn)確。由那些最了解工作及其要求的人來設(shè)計行為錨定等級，可以對績效進(jìn)行更準(zhǔn)確的衡量。(2)評價標(biāo)準(zhǔn)更為清晰。等級尺度上所列出的關(guān)鍵事件有利于員工清楚什么是高績效、一般績效等各種績效等級，使考評標(biāo)準(zhǔn)更為清晰、明確。(3)具有良好的反響作用。關(guān)鍵事件很容易解釋績效評價的得分。整理課件(4)各績效要素之間的相互獨(dú)立性較強(qiáng)。將眾多的關(guān)鍵事件歸納為五六個維度〔如判斷力〕，可以使各績效維度之間彼此更加獨(dú)立。例如，評價者不大可能僅僅因為某人“判斷力〞得分很高而給這個人的其他所有維度都打高分。(5)具有較好的一致性。相對來說，行為錨定等級評價