2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-學(xué)前兒童社會(huì)教育歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.（）是在幼兒的日常生活中，通過(guò)各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展A、幼兒保育B、幼兒藝術(shù)教育C、幼兒科學(xué)教育D、幼兒社會(huì)性教育2.選擇幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？3.中班《朋友的信》 活動(dòng)目標(biāo) 1.了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式），感受有朋友的快樂(lè)。 2.愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量。 活動(dòng)準(zhǔn)備 蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字，《幼兒用書(shū)》 活動(dòng)過(guò)程 1.出示寫(xiě)有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫(xiě)的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。 2.聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段），要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？ 3.聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣） 4.大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。 5.討論找朋友的方法。 （1）大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。 （2）讓小朋友做一個(gè)彩球。（提供紙團(tuán)和布?jí)K），指導(dǎo)幼兒包扎成彩球。 活動(dòng)建議 1.課后讓小朋友帶著自己的彩球和小班孩子玩“拋繡球的游戲”，找朋友，互相介紹名字，一起玩“拋繡球的游戲”。 2.可以畫(huà)故事中的角色，并邊添畫(huà)背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。 朋友的信 有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊。可是，他膽子小，不敢下到地面上去。 有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫(xiě)上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話：“我是小松鼠，我想要朋友。” 小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。 正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。“把它們曬干了，冬天可以吃?！?回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫(xiě)著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話：“我是小松鼠，我想要朋友?！?小兔子想：“原來(lái)是孤單的小松鼠寫(xiě)的。我愿意做他的朋友?？墒?，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門(mén)口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門(mén)口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且，這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。 原來(lái)，這是一張畫(huà)在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫(huà)的是小兔子。旁邊還寫(xiě)著一句話：“我做你的朋友吧，小兔子?！?小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。4.試述依戀發(fā)展的過(guò)程。5.通過(guò)一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享。這種方法是（）。A、陶冶法B、角色扮演法C、共情訓(xùn)練法D、行為訓(xùn)練法6.學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，說(shuō)要遵循的原則和使用的方法應(yīng)以（）為指導(dǎo)，采用適合現(xiàn)代學(xué)前兒童社會(huì)發(fā)展需要的新原則、新方法，以促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的全面發(fā)展。A、教育目的B、多元智力理論C、社會(huì)心理學(xué)D、國(guó)家學(xué)前兒童方針7.確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則是什么？8.方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與（），基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與（）。9.學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有（），長(zhǎng)期性和反復(fù)性，情感驅(qū)動(dòng)性，實(shí)踐性。10.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)行為的評(píng)價(jià)對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育的方法。11.簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。12.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定主要考察教師的目標(biāo)制定是否（）并且（）突出。13.父母和兒童之間的（）是兒童最早建立的人際關(guān)系，影響兒童將來(lái)的各種人際關(guān)系，影響兒童的社會(huì)行為。A、親子關(guān)系B、父子關(guān)系C、家庭關(guān)系D、社會(huì)關(guān)系14.幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展包括：（）A、自我認(rèn)知感加強(qiáng)B、幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)C、自我評(píng)價(jià)進(jìn)一步發(fā)展D、幼兒自我意識(shí)的形成E、對(duì)權(quán)威的認(rèn)知與服從15.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。（）16.影響幼兒自信心的因素有哪些？17.當(dāng)指導(dǎo)目的是使幼兒增加某種行為時(shí)，一般可采用正強(qiáng)化法。18.語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)：第一級(jí)是音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。（）19.學(xué)前兒童社會(huì)教育是一門(mén)兼有理論性、（）與（）的復(fù)雜學(xué)科。20.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則（）A、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)行為技能相結(jié)合B、孩子良好的適應(yīng)能力C、社會(huì)性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D、既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)21.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)的基本要求和實(shí)施的結(jié)構(gòu)。22.以人為指向的，攻擊的根本目的是打擊、傷害他人，這種類型的攻擊性行為是敵意性攻擊。（）23.個(gè)別交談?dòng)欣诮處熂皶r(shí)了解兒童的情況，并指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育。24.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。25.觀點(diǎn)采擇能力第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.教師的教育組織測(cè)羅評(píng)價(jià)包括教育內(nèi)容、（）、教育途徑、教育結(jié)果等方面。A、教育方法B、教育目標(biāo)C、教育過(guò)程D、教學(xué)方法2.幼兒自信心在（）年齡組發(fā)展最快A、3至4歲B、4至5歲C、5至6歲D、6至7歲3.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。（）4.簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。5.兒童離開(kāi)社會(huì)活動(dòng)，心理很難得到發(fā)展，社會(huì)性也不能形成。因此貫徹活動(dòng)性原則主要包括以下：（）A、要為兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間B、要給兒童提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間C、激發(fā)兒童活動(dòng)動(dòng)機(jī)，提高兒童活動(dòng)水平D、組織兒童參加實(shí)踐活動(dòng)E、長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持6.編制科學(xué)的學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)法案中，界定尺度并形成標(biāo)準(zhǔn)體系是第一步。7.（）原則要求教師選擇幼兒社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和需要，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀和未來(lái)，反映時(shí)代的要求，使幼兒能了解社會(huì)、提高社會(huì)適應(yīng)力。A、發(fā)展性B、需要性C、時(shí)代性D、生長(zhǎng)性8.社會(huì)性教育的分類目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及（）A、民族文化B、社會(huì)適應(yīng)能力C、愛(ài)國(guó)情感D、民族意識(shí)9.簡(jiǎn)述依戀類型形成的原因。10.觀察法（）的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。11.怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力？12.澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動(dòng)物的依戀過(guò)程描述為（）A、母禽依戀B、印刻C、本能D、依戀13.在學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)前的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。14.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括（）的能力、（）的能力。15.確定社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的目標(biāo)性原則是指在選擇社會(huì)教育內(nèi)容是，必須符合兒童社會(huì)教育的目標(biāo)。16.（）和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國(guó)母嬰關(guān)系進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類型A、皮亞杰B、鮑爾比C、洛倫茲D、安斯沃斯17.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。（）18.學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展和教育上的兩大特點(diǎn)是：（）A、遷移B、熏陶C、生成D、同化E、順應(yīng)19.壓歲錢(qián) 師：壓歲錢(qián)是誰(shuí)給你們的？ 幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽…… 師：你們想用壓歲錢(qián)干什么呢？ 幼1：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢(qián)買毛絨兔。 幼2：我想用壓歲錢(qián)買玩具飛機(jī)。 幼3：我想用壓歲錢(qián)買動(dòng)畫(huà)片。 幼4：我要把錢(qián)收起來(lái)，長(zhǎng)大以后買真的飛機(jī)。 師：想想，怎樣使用壓歲錢(qián)最有意義？ 幼1：把壓歲錢(qián)給媽媽買菜。 幼2：用壓歲錢(qián)買蘋(píng)果給爺爺吃。 幼3：我想用壓歲錢(qián)買好多的書(shū)，我喜歡看書(shū)，媽媽說(shuō)小朋友多看書(shū)會(huì)很聰明。 幼4：我想把錢(qián)捐給希望工程，給哪些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問(wèn)題是什么？試對(duì)老師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。20.幼兒道德評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是從具體形象性評(píng)價(jià)到比較抽象性的、帶有社會(huì)意識(shí)的評(píng)價(jià)；從帶有情緒性的評(píng)價(jià)到（）評(píng)價(jià)。A、比較客觀性B、復(fù)述成人的評(píng)價(jià)C、自己的評(píng)價(jià)見(jiàn)解D、效果評(píng)論21.學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的（）作出判斷的過(guò)程。A、社會(huì)價(jià)值和教育質(zhì)量B、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同C、社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值D、自我價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同22.幼兒教師應(yīng)當(dāng)深入研究《綱要》的內(nèi)涵，按照幼兒（）特點(diǎn)，確定自己的社會(huì)教育內(nèi)容。A、身心發(fā)育B、不同年齡C、成長(zhǎng)環(huán)境D、個(gè)體素質(zhì)23.兒童用他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱為（）A、依戀B、印刻C、角色采擇D、移情24.教育者與幼兒相互提問(wèn)、對(duì)答交流的一種教育方法，被稱為（）A、講解法B、談話法C、討論法D、演示法25.幼兒園的社會(huì)教育是教師按照國(guó)家的教育目標(biāo)和一定的社會(huì)價(jià)值取向，針對(duì)不同年齡兒童的發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教育影響，以發(fā)展兒童的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為的教育。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為（）A、父母的榜樣B、游戲C、助人觀念的灌輸D、自我強(qiáng)化2.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因（）A、氣質(zhì)特征B、生理心理發(fā)展水平所限C、家教不良所致D、教師不良影響3.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。（）4.所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)（）而習(xí)得新行為的過(guò)程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、（）和動(dòng)機(jī)過(guò)程。5.學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象，（），建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄，（），選擇教育材料。6.沒(méi)有語(yǔ)言，人類不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。（）7.兒童與同伴之間的社會(huì)性沖突在兒童出生后（）就開(kāi)始了A、11個(gè)月B、12個(gè)月C、13個(gè)月D、14個(gè)月8.教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法，被稱為（）A、講解法B、談話法C、討論法D、演示法9.幼兒的社會(huì)性發(fā)展不一定在社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。10.在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童發(fā)展規(guī)律與需要可以說(shuō)是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；（）是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；我國(guó)教育目的與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的操作性依據(jù)。11.對(duì)兒童應(yīng)當(dāng)多管理，為兒童創(chuàng)造好的條件。12.幼兒的社會(huì)認(rèn)知受到其心理發(fā)展水平的限制，具有客觀性、表面性，需要成人給予充分的指導(dǎo)，以幫助他得到正面、積極的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。13.新生兒人格結(jié)構(gòu)中的唯一成分是（）。A、認(rèn)知感B、超我C、自我D、本我14.根據(jù)班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)觀察、模仿、強(qiáng)化。15.懲罰主要是為了減少或遏制不良行為再次出現(xiàn)，等同于負(fù)強(qiáng)化。16.（），即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。17.小強(qiáng)與-位小朋友發(fā)生了矛盾，便罵了這個(gè)小朋友，老師并沒(méi)有干涉。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)小強(qiáng)再去找那位小朋友玩時(shí)，這位小朋友不愿意和他玩了，老師所采取的這種方法屬于相關(guān)后果法。（）18.試析品德和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。19.建立平等互動(dòng)、積極有效的師幼關(guān)系是實(shí)施學(xué)前兒童社會(huì)教育的前提。20.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（）21.教師直接告訴兒童具體如何去做和做什么，而不是告訴他不去做什么。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育的正面教育原則。（）22.皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的較（），多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。那么，幫助他們規(guī)則意識(shí)的建立則需要通過(guò)（）來(lái)慢慢建立。23.所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過(guò)（）而習(xí)得新行為的過(guò)程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過(guò)程、保持過(guò)程、（）和動(dòng)機(jī)過(guò)程。24.社會(huì)化25.下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素（）A、生理因素B、規(guī)則意識(shí)C、父母控制模式D、言語(yǔ)指導(dǎo)第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:D2.參考答案: （1）社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其一，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知的源泉；其二，社會(huì)現(xiàn)實(shí)激發(fā)了幼兒的社會(huì)情感；其三，社會(huì)已有的知識(shí)體系是幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的重要部分。 （2）幼兒發(fā)展。其一，以幼兒身心發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)；其二，以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)。3.參考答案: 這是一個(gè)引導(dǎo)孩子感受朋友的價(jià)值以及學(xué)習(xí)交朋友的方法的好故事，（2分）活動(dòng)目標(biāo)制定需要更具體和有針對(duì)性?？梢哉{(diào)整為： 1、通過(guò)故事知道朋友的重要性，感受有朋友的快樂(lè)。 2、會(huì)認(rèn)讀他們寫(xiě)在汽球上的字，了解小松鼠找朋友的方法，學(xué)習(xí)交朋友的基本方法； 3、愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法。（3分）活動(dòng)準(zhǔn)備較充分，過(guò)程流暢，建議合理，是一個(gè)基本符合幼兒特點(diǎn)與教育原則的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（3分）有自己的獨(dú)特看法（2分）4.參考答案: 研究認(rèn)為，兒童依戀行為的發(fā)展過(guò)程可以分為以下四個(gè)階段： 第一階段，對(duì)人無(wú)差別的反應(yīng)階段（從出生到3個(gè)月）。這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)人反應(yīng)的最大特點(diǎn)是不加區(qū)分，對(duì)所有人的反應(yīng)都幾乎一樣，都以抓握、微笑等十分相同的方式對(duì)大多數(shù)人作出相似的反應(yīng)。 第二階段，對(duì)人有選擇的反應(yīng)階段（3～6個(gè)月）。這時(shí)嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有了差別，對(duì)父母和他所熟悉的人及陌生人的反應(yīng)是不同的，嬰兒對(duì)母親更為偏愛(ài)。 第三階段，特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月～2歲）。這一階段嬰兒積極尋找與專門(mén)照顧者——母親的接近階段。從6～7個(gè)月起，嬰兒對(duì)母親的存在表現(xiàn)出特別的關(guān)切；到了七八個(gè)月，這種關(guān)切行為更為強(qiáng)烈。7～8個(gè)月，嬰兒也會(huì)對(duì)父親形成依戀。再以后，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)一步加強(qiáng)，依戀范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大，除了父母外，兒童還對(duì)其他成員如祖父母等產(chǎn)生依戀的情感。 第四階段，目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2～3歲以后）。2歲以后，兒童開(kāi)始能認(rèn)識(shí)并理解母親的情感、需要和愿望，把母親作為一個(gè)交往的伙伴，認(rèn)識(shí)到交往時(shí)雙方都應(yīng)考慮對(duì)方的需要，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整自己的目標(biāo)。3歲以后，隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上。此時(shí)，兒童的依戀行為的發(fā)展進(jìn)入高級(jí)發(fā)展階段——尋求老師和同齡人的注意與贊許的反應(yīng)階段（3～6歲）。5.參考答案:C6.參考答案:B7.參考答案: （1）漸進(jìn)性。 （2）適度性。 （3）活動(dòng)性。 （4）真實(shí)性。 （5）統(tǒng)一性。8.參考答案:價(jià)值性；合宜性9.參考答案:隨機(jī)性和無(wú)意性10.參考答案:正確11.參考答案: （1）社會(huì)教育能滲透在所有類型的區(qū)域活動(dòng)中。雖然區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，但是，兒童在自由地活在各種區(qū)域活動(dòng)中滲透社會(huì)教育的目標(biāo)。 （2）材料是區(qū)域活動(dòng)中影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要手段。區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放的和非正式的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)是幼兒有很大的活動(dòng)自主性，幼兒可以按自己的興趣和需要選擇活動(dòng)的方式。因此，在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠材料的投放來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。例如在娃娃家游戲中，如果教師為每個(gè)進(jìn)區(qū)的幼兒都準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就可能相對(duì)獨(dú)立地游戲，如果教師為幾個(gè)幼兒準(zhǔn)備一套玩具，幼兒就能自然地產(chǎn)生分工，從而模擬出多種社會(huì)角色。 （3）交往是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。兒童的社會(huì)化發(fā)展離不開(kāi)人與人之間的交往，在社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)中，這個(gè)特征更為明顯。因?yàn)橛變旱淖晕乙庾R(shí)、對(duì)他人的理解、規(guī)則的掌握、能力的發(fā)展都需要大家在一切相互模仿、相互學(xué)習(xí)、相互磨合、相互評(píng)價(jià)而促成。所以，區(qū)域內(nèi)兒童的交往以及區(qū)域之間的幼兒交往都是發(fā)展幼兒社會(huì)性的有效途徑，需要老師的鼓勵(lì)而不是制止。12.參考答案:全面、具體、有操作性；重點(diǎn)、難點(diǎn)13.參考答案:A14.參考答案:B,C,D15.參考答案:錯(cuò)誤16.參考答案: （1）體驗(yàn)的作用。幼兒在生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。 （2）活動(dòng)的積極性。自信心激發(fā)興趣，引起活動(dòng)的積極性，并使活動(dòng)獲得成功；而成功的體驗(yàn)有擴(kuò)大和增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。 （3）家庭因素： ①父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對(duì)兒童自信心發(fā)展幼兒密切聯(lián)系； ②家庭結(jié)構(gòu)及環(huán)境影響。 （4）幼兒園教育： ①專家們?cè)谟變簣@實(shí)施對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的各項(xiàng)研究促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展； ②幼教人員的參與意識(shí)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。17.參考答案:正確18.參考答案:錯(cuò)誤19.參考答案:應(yīng)用性；實(shí)踐性20.參考答案:B21.參考答案: 基本要求： （1）體現(xiàn)幼兒在社會(huì)化過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性； （2）鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境、材料產(chǎn)生積極互動(dòng)； （3）將游戲和體驗(yàn)作為社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知生成的途徑。 實(shí)施結(jié)構(gòu)： （1）運(yùn)用多種方式引出活動(dòng)主題； （2）引導(dǎo)幼兒充分觀察認(rèn)知對(duì)象； （3）組織幼兒自由表達(dá)、表現(xiàn)自己的認(rèn)知體驗(yàn)； （4）引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范。22.參考答案:正確23.參考答案:正確24.參考答案:一般認(rèn)為，幼兒社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：（1）幼兒能逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的情緒。初生的嬰兒是一個(gè)情緒的存在，他們總是想哭則哭，想笑就笑。學(xué)習(xí)情緒的正確表達(dá)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。一個(gè)不能恰當(dāng)表達(dá)自己情緒的孩子會(huì)給自己或他人的生活帶來(lái)困擾。但要注意的是正確的情緒表達(dá)并不意味著總是順應(yīng)環(huán)境的要求，有時(shí)環(huán)境對(duì)情緒的過(guò)分壓抑會(huì)導(dǎo)致對(duì)兒童健康的損傷。正確的情緒表達(dá)意味著在不傷害他人的情況下，真誠(chéng)的表現(xiàn)自己。（2）幼兒的社會(huì)性行為須與年齡相稱。即與個(gè)體的行為與所處的同類群體的常模行為進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)并無(wú)明顯特殊之處。如一個(gè)5歲幼兒的某方面的行為長(zhǎng)期顯示與3歲幼兒的行為類似，那么就可以判斷該幼兒存在行為問(wèn)題。（3）幼兒能正確處理與同伴的關(guān)系。同伴互動(dòng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑，學(xué)會(huì)與同伴正確相處也是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確處理同伴關(guān)系是他們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)。（4）幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)中能逐步學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，能懂得獎(jiǎng)懲的意義，并能遵守基本的社會(huì)規(guī)則。社會(huì)是一種群體的生活，在群體生活中為了共同的協(xié)作需要種種紀(jì)律與規(guī)則，幼兒應(yīng)在學(xué)習(xí)中掌握基本的團(tuán)體規(guī)則與規(guī)范。（5）幼兒社會(huì)性行為與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化相適應(yīng)。不同的地區(qū)有不同的文化習(xí)俗，這些習(xí)俗維系著當(dāng)?shù)厝说墓餐睿變荷钣谶@樣的文化共同體中，也需要內(nèi)化這些文化習(xí)俗以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐墓餐睢．?dāng)然對(duì)文化的適應(yīng)并不意味著對(duì)文化的無(wú)條件的認(rèn)同，對(duì)一些不適應(yīng)時(shí)代的習(xí)俗，則需要通過(guò)教育來(lái)加以改變，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的文化習(xí)俗。（6）幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握、使用所處社會(huì)的語(yǔ)言等，能參與社會(huì)生活及相互交往。語(yǔ)言是人與人相互交流的工具，對(duì)語(yǔ)言的掌握是幼兒參與社會(huì)與他人交流的基礎(chǔ)，一個(gè)發(fā)展健康的兒童應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言與人交往的基本能力。當(dāng)今社會(huì)流動(dòng)的加劇，甚至要求幼兒掌握多種交流語(yǔ)言。能積極參與社會(huì)生活，意味著幼兒有健康的社會(huì)理解力與行動(dòng)力。需要指出的是，幼兒社會(huì)性方面的正常行為與行為問(wèn)題并不是截然對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)體，絕大多數(shù)幼兒處在這兩極之間，因此一般幼兒都不同程度地存在一些行為問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度不同而已。另外，幼兒社會(huì)性行為涵蓋的內(nèi)容很多，幼兒在這方面的行為也體現(xiàn)在某個(gè)方面，而其他方面可能是正常的，不能因?yàn)橛變耗撤矫娴男袨閱?wèn)題輕易的給他們扣上“問(wèn)題兒童”的帽子。25.參考答案:是指?jìng)€(gè)體在自我認(rèn)知或社會(huì)交往中脫離自我中心的限制進(jìn)行思維運(yùn)算的能力，即個(gè)體與交往對(duì)象之間轉(zhuǎn)換觀察問(wèn)題的角度，在自身內(nèi)部與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行交流、想象、體驗(yàn)他人觀點(diǎn)，并將自我與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而采納他人的觀點(diǎn)的能力。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:C2.參考答案:A3.參考答案:錯(cuò)誤4.參考答案: 雖然強(qiáng)化法是幼兒園針對(duì)行為問(wèn)題經(jīng)常采用的方法，而且也是一種比較有效的方法，但這種方法使用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的結(jié)果。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）自律被破壞 道德自律意味著一個(gè)人將根據(jù)內(nèi)部建構(gòu)的關(guān)于對(duì)錯(cuò)的信念而作出決定。一個(gè)道德自律的人無(wú)論權(quán)威人士在場(chǎng)與否，他們都會(huì)尊敬他人。道德自律要求一個(gè)人有思考問(wèn)題和得出自己結(jié)論的技巧。這種技巧需要學(xué)習(xí)。強(qiáng)化法關(guān)注對(duì)幼兒行為的塑造，卻剝奪了幼兒練習(xí)做出決定或?qū)π袨檫x擇做出自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。因此，是給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的人，而不是幼兒應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)。通過(guò)強(qiáng)化法，幼兒思考的主要是怎樣得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰，而不是思考在某種情境中什么是正確的。強(qiáng)化法能夠產(chǎn)生道德他律，卻很難幫助幼兒產(chǎn)生道德自律。 （2）問(wèn)題的原因被忽視 只要行為問(wèn)題的原因繼續(xù)存在，任何試圖改變行為的努力都是不夠的。即使是當(dāng)時(shí)幼兒的行為問(wèn)題有所改善，但不久后問(wèn)題還是繼續(xù)出現(xiàn)。改變行為的長(zhǎng)久方法必須是尋找問(wèn)題的原因，并在原因上尋找改善行為問(wèn)題的方法。而強(qiáng)化法關(guān)注的是幼兒的行為表現(xiàn)而不是原因。如一個(gè)老師如果必須用獎(jiǎng)勵(lì)才能使幼兒將注意力集中在所提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)上，最顯然的問(wèn)題就是“為什么？”，為什么幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣或主動(dòng)投入呢？也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)枯燥無(wú)味。這意味著應(yīng)使一些教師將精力集中在設(shè)計(jì)更有意義的課程上。因此，教育者如果過(guò)多地依賴強(qiáng)化法，將使他們忽視產(chǎn)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最終還是無(wú)法有效解決幼兒的行為問(wèn)題。 （3）影響師生關(guān)系 充滿關(guān)愛(ài)、相互尊重的關(guān)系是教育可取行為的基本要素。而強(qiáng)化法則很容易損害師生關(guān)系。因?yàn)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)的幼兒可能會(huì)根據(jù)老師的看來(lái)判斷自己想做事情的價(jià)值。這會(huì)使幼兒盡力為給予獎(jiǎng)勵(lì)的人留下好印象或努力奉承給予獎(jiǎng)勵(lì)的人，這并不是一種真誠(chéng)的關(guān)系。這種不真誠(chéng)的關(guān)系不可能培養(yǎng)出信任和真正的關(guān)心，只有信任和真正的關(guān)心才能激發(fā)學(xué)生盡自己最大的努力學(xué)習(xí)。此外，判斷和獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程也是不尊重人的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)給予獎(jiǎng)勵(lì)的人與期望得到獎(jiǎng)勵(lì)的人之間權(quán)利和地位的差異。再者，如果權(quán)威人物拒絕給予獎(jiǎng)勵(lì)，事實(shí)上，屬于從屬地位的人會(huì)因沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)而受到懲罰。 （4）幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞 內(nèi)部動(dòng)機(jī)意味著做某事是出于自己的目的。其行為的價(jià)值在于行為本身，其獎(jiǎng)勵(lì)在于你是怎樣感受它的，獎(jiǎng)勵(lì)存在于個(gè)體內(nèi)部。外部動(dòng)機(jī)則相反，它意味著做某事是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)。行為的價(jià)值不在于行為本身，而在于通過(guò)行為你得到了什么。而強(qiáng)化法所依靠的正是外部動(dòng)機(jī)。如獎(jiǎng)勵(lì)能教會(huì)人們對(duì)它充滿期待，做事情僅僅是為了得到它們。因此，作為獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)違背了自律和自主的發(fā)展，破壞行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。5.參考答案:A,B,C6.參考答案:錯(cuò)誤7.參考答案:C8.參考答案:A9.參考答案: 安斯沃斯及其同事經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童之所以形成不同性質(zhì)的依戀，主要在于教養(yǎng)者即母親對(duì)兒童的態(tài)度、行為方式的不同。 嬰兒本身的氣質(zhì)特點(diǎn)也是其依戀形成的因素。10.參考答案:有直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小11.參考答案: （1）增加交往活動(dòng) （2）濃化交往氣氛 （3）榜樣示范 （4）講明行為規(guī)則 （5）評(píng)價(jià)外部行為12.參考答案:B13.參考答案:錯(cuò)誤14.參考答案:運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則；運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考15.參考答案:正確16.參考答案:D17.參考答案:正確18.參考答案:B,C19.參考答案: 老師主要是用談話法進(jìn)行教學(xué)的。談話有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能豐富學(xué)前兒童的知識(shí)，引發(fā)思考，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并發(fā)展語(yǔ)言。 運(yùn)用談話法需要注意的問(wèn)題是： 1、談話的主題要來(lái)源于學(xué)前兒童的生活，適合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們感興趣的。這樣才能使他們有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。因此，在確定談話主題前必須先了解學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)范圍。 2、談話是雙向交流活動(dòng)，因此要避免教師單方面講述。 3、談話結(jié)束時(shí)應(yīng)有總結(jié)，但總結(jié)的方式避免單一化，可以教師總結(jié)，可以用一首兒歌總結(jié)，也可以讓學(xué)前兒童自己總結(jié)。這一