《10、別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計【6篇】

《10、別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計【6篇】《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)設(shè)計篇一一依據(jù)課標(biāo)說教材各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！您是否還記得《狼來了》的故事呢？作為對說謊者的懲罰，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾讀過《天使的吻痕》這個故事嗎？那個臉上有一塊巨大而丑陋的胎記的年輕人沒有因外表的缺陷而產(chǎn)生心理障礙，相反，他的幽默、他的積極向上的性格、他不凡的演講才能，使和他打過交道的每一個人，都會不由自主的喜歡上他。這樣的結(jié)果，與他父親那句美麗的謊言有關(guān)。當(dāng)孩子問父親為什么我的臉上有這樣一個標(biāo)記時，父親是這樣對兒子說的：兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你一個吻。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡。...老師們，我們從這兩個故事中感受到了什么呢？其實，剛才這個片斷就是我在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一課時的導(dǎo)入設(shè)計?！秳e餓壞了那匹馬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第十一冊第三單元的一篇略讀課文。文章的作者許申高是一位仍居鄉(xiāng)下的失地農(nóng)民，一位自由撰稿人。他用農(nóng)民特有的質(zhì)樸、作家特有的細(xì)膩為我們展現(xiàn)了這樣一個滿是真情與溫情的故事——酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書。殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心尤為令人動容。全文主線清楚，圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。文章雖是略讀課文，但文中那些充滿人性光輝的人物形象、感人至深的細(xì)節(jié)刻畫、層層推進(jìn)的敘事手法、樸實且深刻的思想內(nèi)涵，無一不能成為孩子們學(xué)習(xí)的典范?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出——小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。并能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。誠然，本文是個好“例子”。二

以學(xué)定教說目標(biāo)六年級的孩子已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維能力，對課文內(nèi)容的感知比較容易到位，而且大部分孩子對事物的看法很有見地。但是，也正是在這樣的階段，他們開始浮躁。不愿多親近課本，不愿輕易表達(dá)自己的想法。我們得想方設(shè)法讓他們走到課文中去又走出課文中來，讓他們有所感并有所言。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、通過查字典等方法掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫2、通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對文章進(jìn)行體會。讀出自己的感悟。3、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。4、感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)。而“進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、神態(tài)等描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法?！焙汀案惺芎蛯W(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)?！庇质潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的共同所在。三

整合資源說流程身為發(fā)展與創(chuàng)新課題組的一員，我也一直在思索這樣的問題：如何更好地借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新能力、思想道德、情感、意志、良好習(xí)慣與個性品質(zhì)等綜合素養(yǎng)都得到健康的發(fā)展？我在我的教學(xué)中繼續(xù)著大膽的嘗試，在處理略讀課文的教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分“自問——自讀——自悟”的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟、感動。并將這種感知、感悟與感動帶向生活！那么現(xiàn)在，請隨我走進(jìn)我的教學(xué)流程（一）導(dǎo)入置疑故事導(dǎo)入的過程已經(jīng)告訴各位了，在孩子們自由說出自己的感受后，我將拎出“說謊”這一中心詞，以“今天所學(xué)的課文也與說謊有關(guān)！這又將是一個怎樣的謊言呢？”切入課題——別餓壞了那匹馬。繼而，讓孩子們圍繞“說謊”提出自己感興趣的問題，老師相機(jī)羅列關(guān)鍵問題，如下：a誰對誰說謊？b為什么說謊？c說的什么謊？同時，及時對善問的學(xué)生給予肯定。這一導(dǎo)課，用兩個故事引出謊言的兩種極端情形，故意給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，建立一個與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也為本單元的語言交際活動儲備了材料。而讓學(xué)生圍繞“說謊“提問，是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，產(chǎn)生明確的閱讀期待，提高閱讀效果。（二）初讀釋疑這一環(huán)節(jié)，我安排了三個步驟：第一步：初讀課文識生詞第二步：默讀課文答問題第三步：綜合答案說內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗和感悟，注重語文教學(xué)的“人文性”，但是并不意味著不要“工具性”，并不意味著不要概括能力；而概括能力恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。我教孩子們通過“提問—答問—綜合”對文章主要內(nèi)容進(jìn)行概括這一做法，則給了學(xué)生一個非常明確的方向。（三）揭秘感悟這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看誰能在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局，劃出相應(yīng)的句子。答案不難發(fā)現(xiàn)，請看：他先是一愣，繼之眼睛一亮……他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”這三處描寫，蘊(yùn)含了作者創(chuàng)作的大智慧。其一，它為后面騙局被揭穿的情節(jié)埋下了伏筆。其二，它們?nèi)趨R了本課對主人公進(jìn)行刻畫的三種方法，是挖掘人物形象的突破口、是體會寫作手法的好例子。為此，我精心設(shè)計了以下幾個步驟：第一步，判斷這幾個句子所使用的刻畫人物的方法，并回到課文中去歸納出表現(xiàn)人物神態(tài)、動作及語言的詞句，再選擇其中幾個詞，如掙扎、瘦削等進(jìn)行說話練習(xí)！并借機(jī)告訴學(xué)生：多角度地對人物進(jìn)行刻畫，人物的形象才能更加豐滿。第二步，趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)人物的這些神、言、行，揣測人物的內(nèi)心所想，完成小練筆，彼時彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，繼之眼睛一亮……。他可能在想他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也許在想“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”他或許在想

。在反饋的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：在對第三人稱人物進(jìn)行刻畫時，因為很難細(xì)膩的表現(xiàn)出人物的心理變化，通常不直接描寫人物的心理，而是通過外在的表現(xiàn)，抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來寫。在寫作中，也要注意這樣的規(guī)則。第三步，待反饋后，再讓孩子們根據(jù)自己的理解，用“謊言的背后是什么？”進(jìn)行說話練習(xí)，繼而評價文中的人物，說出自己從文中獲得的啟示！在此，不妨把我班孩子的一些啟示拿出來與各位交流一下：幫助別人時，請別忘了維護(hù)別人的自尊！給予，可以有很多種方式！著意的謊言可以很美麗！放棄自己的一點(diǎn)利益，去成全一個美好的愿望！還有孩子說道：謊言總有被揭穿的時候——這可是與文章主調(diào)不符的答案，不過，孩子已經(jīng)能從不同的角度看問題了，你，怎么忍心否決呢？！這一揭秘感悟環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊言之“謊”，另一方面啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動，去挖掘謊言之“美”。在整個過程中，我充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗，適時地滲透類似課文的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生既受到了心靈的滋養(yǎng)，又提高了寫作能力。（四）愛心接力在我們引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、積累詞句、感悟真情時，我們更應(yīng)該做的，是引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)語文，走向生活的大課堂，并服務(wù)于這大課堂中的生活！此刻，請隨我將目光，移向我班這個，這學(xué)期以來一直空著的座位。座位上本該有一個聰明漂亮的十一歲女孩?？扇缃?，可怕的腦膜炎吞噬了她的健康，并連她的光明也一并奪去，死神，正急不可耐地等待著她！那么一天，她在電話里告訴我，她好想老師，好想同學(xué)們，好想回到學(xué)校，可……此刻，我惟有請我正幸福地坐在教室里的孩子們，通過錄音，給予這個與死神進(jìn)行著最后的抗?fàn)幍呐鹤钫鎿吹墓膭钆c關(guān)愛！請聽是的，當(dāng)我們用真心去關(guān)愛他人的時候，當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋Ｅc希望適度地扯一些小謊的時候，謊言即變?yōu)榱死斫?、尊重、寬容、鼓勵，具有了神奇的力量！愿這種力量能讓我們可憐的孩子真的好起來，也愿這種力量能鼓舞著每一個孩子，繼續(xù)葆有這樣的善良與博愛！還愿我們的語文課堂，除了理性的分析與引導(dǎo)外，還能更多一些感性的感染與熏陶！《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意教學(xué)準(zhǔn)備：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關(guān)于這場欺騙，你們想知道些什么？提一些有價值的問題。（板：欺騙）a、“誰”欺騙“誰”？b、為什么欺騙？c、怎么騙？二、質(zhì)疑讀文謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。關(guān)于a殘疾的書攤主人、他的妹妹——沒錢但愛讀書的我?guī)讉€重要的詞：殘疾——是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進(jìn)去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙妹妹——同伙，如果沒有她騙局就無法實施沒錢但愛讀書——受騙的起因關(guān)于b想成全我的讀書愿望——我沒錢讀書關(guān)于c謊稱家中有馬，要買我的馬草。把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來概括也不難，誰能借助這些詞句來說說課文的主要內(nèi)容？三、細(xì)讀揭秘概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。（學(xué)生讀書）匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）四、感情朗讀會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點(diǎn)）五、情理交融讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？平時我是不教人的，這是最高機(jī)密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽——那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名說）我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。板書設(shè)計篇三別餓壞了那匹馬殘疾青年樂于助人“我”酷愛讀書懂得感恩父親教子嚴(yán)格，正直誠實碧云善解人意人教版小學(xué)語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計篇四教學(xué)目標(biāo)：1,學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2,通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。3,培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得"放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個美好的愿望"和"每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂"的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意教學(xué)準(zhǔn)備：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條教學(xué)過程：一，談話導(dǎo)入讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，(指"要誠實……"幾個字)這里告訴我們什么(小學(xué)生要誠實，不能騙人，騙人不好)可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。關(guān)于這場欺騙，你們想知道些什么提一些有價值的問題。(板：欺騙)a,"誰"欺騙"誰"b,為什么欺騙c,怎么騙二，質(zhì)疑讀文謎底就要揭開，但是還要提醒大家注意，這場騙局非常巧妙如果不是因為一些重要的因素，就不會被揭穿，那么讀書時就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。關(guān)于a殘疾的書攤主人，他的妹妹——沒錢但愛讀書的我?guī)讉€重要的詞：殘疾——是后來揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會提草進(jìn)去，就不會發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙妹妹——同伙，如果沒有她騙局就無法實施沒錢但愛讀書——受騙的起因關(guān)于b想成全我的讀書愿望——我沒錢讀書關(guān)于c謊稱家中有馬，要買我的馬草。把這些答案連綴起來就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來概括也不難，誰能借助這些詞句來說說課文的主要內(nèi)容三，細(xì)讀揭秘概括只是我們讀書的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進(jìn)書中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎自己讀書看看誰能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。(學(xué)生讀書)匯報，說說從哪個詞可以看出這是場騙局。他先是一愣，繼之眼睛一亮……("一愣"為什么"一亮"又說明了什么)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(為什么"茫然"為什么要"命令")"別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云來提！"(為什么"急"從"拼命想阻住"可以看出什么)他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)(為的是讓我能讀到書)你覺得"我"體會到他的良苦用心了嗎從哪看出(第13,15節(jié)的兩次哭)四，感情朗讀會讀書了！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來讀出感情來。這件事是"我"上小學(xué)五年級時發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點(diǎn))五，情理交融讀書的最高境界是什么，你們知道嗎平時我是不教人的，這是最高機(jī)密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽——那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理(指名說)我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1,放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個美好的愿望。2,每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計篇五教材分析：《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文，文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。設(shè)計理念：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗——“個性化閱讀”?！秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗和理解”。教學(xué)目標(biāo)：一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑講一個關(guān)于善意的謊言的故事1.板書“謊言”并理解“謊言”。2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個特殊的謊言。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關(guān)于這個謊言，你們想知道什么？[設(shè)計意圖：通過謊言導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的謊言故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的謊言？它是善意的嗎？]二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1.文章主要寫了什么事？2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？3.反饋交流。（1）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（2）為什么會有這個謊言故事？這個謊言的動機(jī)是什么？三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：a.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）b.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）c.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）d.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計篇六教材分析；本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書豐機(jī)幾會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心，表達(dá)了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意；父親的忠厚善良，嚴(yán)以律己；"我"的感恩，勤勞和酷愛學(xué)習(xí)等等。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋；為了掩蓋真相，"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會踢傷你的""謊言"來威脅。。教學(xué)目標(biāo)：1自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和"我"對這位殘疾人深深的感激之情。2.通過對具體語言的賞析，理解并能說出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。3.進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：揭題導(dǎo)入1我們學(xué)習(xí)了《窮人》，認(rèn)識了一對生活貧困卻有著樂于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學(xué)習(xí)的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。2.齊讀課題，質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么問題？默讀課文1要求(根據(jù)課前導(dǎo)語完成):(1)認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事。(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么？2.步驟：(1)初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。(2)再讀，思考：課文按怎樣的順序記敘？找出相關(guān)標(biāo)志性的詞語理清文章思路。(3)用自己的話簡練地說說主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來說。3.反饋交流。(1)從課文中找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些詞語給課文分段。("我上小學(xué)五年級的時候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚";"很久之后的一天"。分段：第1自然段為第一段；2至3自然段為第二段；8至14自然段為第三段。)(2)文章主要寫了什么事？(主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心表達(dá)了"我"得知真相后的深深感激之情。)(3)文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時說的；第二次是青年看見"我"背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。)體會人物品質(zhì)(過渡：這三次話語的用意到底有什么不一樣呢？)1第一次是在怎樣的情境下說這句話的？揣摩一下當(dāng)時殘疾青年說這句話的用意，找出文中的有關(guān)語句讀一讀。2.自由討論交流。(根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示):(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說"過來，讓我看看你的馬草。"("一愣"代表什么？"一亮"又說明什么？此時，攤主是怎么想的？)(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道"聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去！"("姑娘茫然的眼睛"說明什么？"命令"又讓你體會到什么？)(3)"別餓壞了那匹馬"，第一次說這句話的用意是什么？(表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了"我"。)(4)那么第二次說這話的用意呢？(第二次是殘疾青年暗示妹妹不要拒絕買這元用的馬草；更是說給"我"昕的，讓"我"能心安理得地看書。青年既幫助了"我"，又很好地維護(hù)了。)(5)第三次是誰在怎樣的情景下說的，用意是什么？(第三次是"我"真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。)“別別別……"他急了，"碧云！碧云！"他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我約路，"你放下！等碧云來拿！"(他為什么急了？)(6)可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯焉焦黃的馬草一一-這莖日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？3."可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院看見了一堆枯萎焦黃的馬草一一一前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭沖了出來·….."(談話：同