《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)（8篇）

《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)（8篇）《捕蛇者說(shuō)》教案篇一一、填空。1《捕蛇者說(shuō)》的體裁是，作者柳宗元是朝人，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)他的，初二時(shí)學(xué)過(guò)他的。2柳宗元是唐宋八大家之一。這八大家除了柳宗元，還有韓、歐陽(yáng)、曾鞏、王、蘇洵、蘇、蘇。二、在括號(hào)內(nèi)填出各分句省略了的主語(yǔ)。永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章；（）觸草木，（）盡死；（）以嚙人，無(wú)御之者。三、選擇填空。（一）給黑體字選擇正確讀音（在括號(hào)內(nèi)打“√”），并在橫線上解釋該詞的意思。1然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……alà（）bxī（）2募有能捕之者，當(dāng)其租入。adàng（）bdāng（）3今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣。幾：ajī（）bjǐ（）數(shù)：ashǔ（）bshú（）cshuò（）4謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。ashì（）bsì（）（二）為黑體詞選擇正確的解釋?zhuān)瑢⒆帜柑钊刖浜蟮睦ㄌ?hào)內(nèi)。1①然得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)……（）②向吾不為斯役，則久已病矣。（）③今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（）a已經(jīng)b停止c使……停止，引申為治愈。2①居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)。（）②曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉。a居住b過(guò)，停3①固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。（）②而吾以捕蛇獨(dú)存。（）③退而甘食其土之有，以盡吾齒。（）a連詞，相當(dāng)于“來(lái)”b介詞，*c介詞，相當(dāng)于“因?yàn)椤?①永之人爭(zhēng)奔走焉。（）②與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉。（）③謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉。（）a代詞，它b兼詞，于此，于是c語(yǔ)氣詞，表示強(qiáng)調(diào)，譯不出。5①若毒之乎？（）②叫囂乎東西，隳突乎南北（）③今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（）a語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)b介詞，相當(dāng)于“于”（三）句中黑體字應(yīng)怎樣理解？在正確的義項(xiàng)后畫(huà)“√”。1向吾不為斯役，則久已病矣。（）a生?。ǎ゜痛苦（）c困苦不堪（）2蔣氏大戚，汪然出涕曰……（）a鼻涕b眼淚c鼻涕和眼淚3退而甘食其土之有，以盡吾齒。a牙齒b年歲c歲月（四）為下面三句話選擇正確的譯文，將字母寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。1若毒之乎？（）a你毒害它嗎？b像有毒的嗎？c你怨恨它嗎？2君將哀而生之乎？（）a你是可憐我，讓我活下去嗎？b君子要可憐我，讓我活下去嗎？c君子要讓他悲哀地活下去嗎？3非死則徙爾。（）a要不想死就搬走。b不是死了就是逃荒去了。c要沒(méi)死就讓你搬遷。四、簡(jiǎn)答題。（一）從《捕蛇者說(shuō)》全文看，第段是描寫(xiě)和記敘，第段是議論。其中第段是蔣氏捕蛇的背景，為后文的展開(kāi)做了鋪墊。第段敘述蔣氏三代捕蛇的苦難家史，為后面的議論打下了基礎(chǔ)；而自然而然地得出結(jié)論，點(diǎn)出主題。（二）課文開(kāi)頭第一句說(shuō)：“永州之野產(chǎn)異蛇”，接著從三方面對(duì)這種蛇之“異”進(jìn)行描述。請(qǐng)你指出這種蛇哪三方面“異”，并用原文具體說(shuō)明。1蛇之異：2蛇之異：3蛇之異：（三）永洲之野這種蛇有巨毒，可是“永之人”卻爭(zhēng)著去捕捉這種蛇，其原因是（）a這種蛇對(duì)草木、對(duì)人都有害b這種蛇可以用來(lái)治病c捕到這種蛇可以“當(dāng)其租入”（四）蔣氏”用對(duì)比的方法回答作者向他提出的問(wèn)題，具體說(shuō)明“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。請(qǐng)用原文回答：1回顧過(guò)去，六十年以來(lái)，鄉(xiāng)鄰的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：2從現(xiàn)在的情況看，鄉(xiāng)鄰們的情況怎樣，而蔣氏的情況怎樣：（五）全文的中心句是（）a苛政猛于虎也。b孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？（六）指出下列各句運(yùn)用了什么修辭方法。1殫其地之出，竭其廬之入。（）2蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂(lè)。，豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉？（）3曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉；與吾父居者，今其室十無(wú)二三焉；與吾居十二年者，今其室十無(wú)四五焉。（）五、閱讀《燭之武退秦師》，按后邊各問(wèn)作答。晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，貳于楚也。晉軍函陵，秦定汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，供其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武吾其還也亦去之1給最后一段話加上標(biāo)點(diǎn)。2解釋黑體的詞。①貳：②鄙：③濟(jì)：④肆：⑤唯：⑥說(shuō)：3補(bǔ)出句中省略的成分。①（）辭曰。②（）許之。③敢以（）煩執(zhí)事。4簡(jiǎn)析各句中“之”的用法。①公從之。②臣之壯也，猶不如人。③今急而求子，是寡人之過(guò)也。④陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上。5選出各組中翻譯正確的一句。①夫晉，何厭之有？a晉國(guó)，有什么可討厭的？b晉國(guó)，有什么能使它滿(mǎn)意呢？c晉國(guó)，有什么可厭煩的呢？d晉國(guó)，什么時(shí)候能滿(mǎn)足呢？答（）②微夫人之力不及此。a如果不*夫人的力量，是不會(huì)有今天的。b如果沒(méi)有那個(gè)人的力量，是不會(huì)有今天的。c如果不是夫人的力量，就不會(huì)有今天這個(gè)樣子。d如果不是那個(gè)人的努力，就不會(huì)有今天的。答（）③鄰事厚，君之薄也。a鄰國(guó)的城墻厚，秦國(guó)的城墻薄。b對(duì)鄰國(guó)優(yōu)厚，秦國(guó)就會(huì)吃虧。c鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚，秦國(guó)的勢(shì)力就削弱了。d讓鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚，就會(huì)威脅秦國(guó)。答（）6簡(jiǎn)答：燭之武是怎樣憑著他的機(jī)智和巧妙的言辭，使秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且還派兵助鄭御晉的？六、作文。1題目：擴(kuò)寫(xiě)《曲突徙薪》客有過(guò)主人者，見(jiàn)其灶直突，傍有積薪?？椭^主人曰：“曲其突，遠(yuǎn)其積薪；不者，將有火患?！敝魅撕偃徊粦?yīng)。居無(wú)幾何，家果失火，鄰里共救之，幸而得息，于是殺牛置酒，謝其鄰人，灼爛者在于上行，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“向使主人聽(tīng)客之言，不費(fèi)牛酒，終無(wú)火患。”2要求：①在讀懂原文的基礎(chǔ)上，把握住中心，圍繞中心進(jìn)行擴(kuò)充內(nèi)容，增添細(xì)枝末葉。②不要改變文章的體裁，運(yùn)用記敘描寫(xiě)方法去擴(kuò)寫(xiě)。③語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練明確。④字?jǐn)?shù)500—600字。3提示：擴(kuò)寫(xiě)，是對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展篇幅的一種寫(xiě)作方式。原文可以是一篇短文，也可以是一段文字，甚至是一句話，經(jīng)過(guò)擴(kuò)寫(xiě)，成為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。具體說(shuō)，就是在原文的基礎(chǔ)上添枝加葉，增加具體的描寫(xiě)和記敘的內(nèi)容，適當(dāng)加以聯(lián)想和想象。例文，作者根據(jù)短短的一段敘述，運(yùn)用具體描寫(xiě)的方法，大大豐富了原文的內(nèi)容，把晉公子重耳流亡途中無(wú)比狼狽卻又充滿(mǎn)權(quán)欲的心態(tài)，刻畫(huà)得淋漓盡致。在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題。一是要在保持原作的內(nèi)容和形式基本不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須緊扣原文中心，圍繞原文基本情節(jié)，不改變體裁和人稱(chēng)，不任意地?cái)U(kuò)展和生發(fā)。二是對(duì)原作允許拓展和生發(fā)的地方可以作較充分的發(fā)揮。順著原文的一條主干，發(fā)揮想象力把原文中空洞抽象的地方作適當(dāng)?shù)木唧w描繪，使之有血有肉，有頭有尾，成為一棵枝繁葉茂的大樹(shù)。三是擴(kuò)寫(xiě)的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練明確，不能無(wú)話找話，拖沓冗長(zhǎng)。【例文】原文：出于五鹿，乞食于野人，野人與之塊。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天賜也?！被资芏d之。擴(kuò)寫(xiě)：一隊(duì)亡命貴族，在黃土平原上仆仆奔馳。他們雖然仗劍駕車(chē)，然而看得出來(lái)，他們疲倦極了，饑餓極了。他們用搜索的眼光望著田野，然而驕陽(yáng)在上，田垅間禾苗稀疏，哪里有什么可吃的東西！一個(gè)農(nóng)民正在田里除草。那流亡隊(duì)伍中一個(gè)王子模樣的人，走下車(chē)子來(lái)，盡量客氣地向農(nóng)民請(qǐng)求：“求你給我們弄點(diǎn)吃的東西吧！你總得幫忙才好，我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃的了?！币虏槐误w、家里正在愁吃愁穿的農(nóng)民望了這群不知稼穡艱難的人們一眼，一句話也沒(méi)說(shuō)，從田地里捧起一大塊泥土，送到王子模樣的人面前，壓抑著悲憤說(shuō)：“這個(gè)給你吧！”王子模樣的人顯然被激怒了，他轉(zhuǎn)身到車(chē)上取下馬鞭，怒氣沖沖地想逞一下威風(fēng)，打那個(gè)膽敢冒犯他的尊嚴(yán)的農(nóng)民。但是一個(gè)上了年紀(jì)的、大臣模樣的人上前去勸阻了：“這是土地，上天賜我們的，可不正是我們的好征兆么！”于是，一幕怪劇出現(xiàn)了，那王子模樣的人突然跪下，叩頭謝過(guò)上蒼，然后鄭重地捧起土塊，放到車(chē)上，一行人又策馬前進(jìn)了。轆轆大車(chē)過(guò)處，卷起了漫天塵土……附參考答案一、1說(shuō)，唐，《黔之驢》，《小石潭記》2愈，修，安石，軾，轍二、蛇，蛇，草木，蛇三、（一）1b√；把肉晾干2a√；抵3幾：a√；幾乎，差點(diǎn)數(shù)：c√；屢次，多次4b√；同“飼”，喂養(yǎng)（二）1c②a3①b②c③a2①b②a③a4①b②c③a5①a②b③b（三）1c√2b√3c√（四）1c2a3b四、（一）1—4，5；1；2和4；5（二）1形；黑質(zhì)而白章2毒；觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者3功用；得而臘之以為餌，可以已大風(fēng)、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲(chóng)（三）c（四）1鄉(xiāng)鄰們的情況：從“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”，默寫(xiě)到“非死則徙爾”。蔣氏的情況：向吾不為斯役，則久已病矣。而吾以捕蛇獨(dú)存。2鄉(xiāng)鄰們的情況：悍吏之束吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。旦旦有是。蔣氏的情況：從“吾恂恂而起”，默寫(xiě)到“則熙熙而樂(lè)”。（五）b（六）1對(duì)偶2對(duì)比、反問(wèn)3排比五、1公曰：“不可！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?①懷有二心②邊邑，邊遠(yuǎn)的地方，此作動(dòng)詞，以遠(yuǎn)處作邊邑。③渡河，過(guò)河④放肆，此指極力擴(kuò)展⑤表示希望的語(yǔ)氣⑥說(shuō)同悅，高興3①燭之武②燭之武③亡鄭4①作代詞，他②句中語(yǔ)助詞，起取消句子獨(dú)立性的作用。③助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”。④作動(dòng)詞，往、到5①d②b③c6燭之武利用秦晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說(shuō)服秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且還留下一部分人助鄭御晉。疏通文意。篇二二人小組，對(duì)照注解疏通每一句大意。布置作業(yè)：一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課后練習(xí)三（做在書(shū)上）。最新《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與能力1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及說(shuō)的體裁特點(diǎn)2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書(shū)疏通文意3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；(二)過(guò)程與方法1通過(guò)朗誦文章能了解文章大意2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)這篇說(shuō)，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的。罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：1、同學(xué)們，蛇在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[板書(shū)課題，作者]或從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶(hù)比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，有流亡則攤出(由存留戶(hù)共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過(guò)著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。二、揭題解題：1、捕蛇者說(shuō)不能譯成捕蛇的人說(shuō)，因?yàn)檎f(shuō)是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說(shuō)理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱(chēng)柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當(dāng)于副司長(zhǎng))這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。三、朗讀課文：1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。2、正音3、指名朗讀，一人一段。4、齊讀。四、試譯課文：二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。五、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)；朗讀課文。二、集體解疑，疏通文意。學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。三、總結(jié)實(shí)詞虛詞。(一)實(shí)詞總結(jié)為①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫(xiě)。故為之說(shuō)。已①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。賦①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒癘①惡瘡?？梢砸询?、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。入①繳納。當(dāng)其租入。②收入。竭其廬之入。歲①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。甚①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復(fù)吾賦不幸之甚也。③超過(guò)。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！若①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎？毒①怨恨。若毒之乎？②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒生①活，存活。君將哀而生之乎？②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。食①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹(jǐn)食之。觀①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風(fēng)者得焉。(二)虛詞總結(jié)之①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨(dú)立性。悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)。③代詞。問(wèn)之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無(wú)御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語(yǔ))而①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎？④但是，卻。而吾以捕蛇獨(dú)存。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙。以①如果。以嚙人，無(wú)御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因?yàn)?。而吾以捕蛇?dú)存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。焉①兼詞，于此。永之人爭(zhēng)奔走焉。②之。時(shí)而獻(xiàn)焉。③語(yǔ)氣詞。今其室十無(wú)一焉。乎①嗎。君將哀而生之乎？②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?、?句中)于，在。叫囂乎東西。于①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比?？琳陀诨⒁病＠斫庹n文基本內(nèi)容。判斷課文主旨。篇四請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，判斷全文主旨。理解第四段內(nèi)容討論：（1）全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心？（則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）（2）這一句以下的內(nèi)容，分作幾層意思？具體說(shuō)一說(shuō)。（分作兩層：先說(shuō)過(guò)去的60年，極言賦斂之苦；后說(shuō)現(xiàn)在，極言悍吏擾民，索租之急）（3）這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到悲痛。試舉一兩例并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（①“向吾不為斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數(shù)”，他不以為“病”，反以為“幸”，所以這樣說(shuō)。這是在重復(fù)壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻蘊(yùn)含著無(wú)限凄苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨(dú)存”──蔣氏雖能“獨(dú)存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無(wú)聊賴(lài)。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實(shí)際上包含著巨大的隱痛）引導(dǎo)學(xué)生看“閱讀引導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。[說(shuō)明]這一段是教學(xué)重點(diǎn)，也有一定難度，所以設(shè)計(jì)以上幾步教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，舉例說(shuō)明哀而不傷的要求，以舉例為主，說(shuō)明也不必照教案上所答的這樣，學(xué)生有所體會(huì)即可以了。文中表達(dá)出作者怎樣的感情？（對(duì)勞苦人民同情：“余悲之”“余聞而愈悲”“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”）《捕蛇者說(shuō)》教案篇五教材分析：《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫(xiě)的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。教學(xué)理念：平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。教學(xué)思路：對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問(wèn)、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問(wèn)式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過(guò)程

中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。教學(xué)流程：教學(xué)目標(biāo)

：a、理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)

：a、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；教學(xué)方法：討論、點(diǎn)拔、朗讀；教學(xué)用具：投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

：一、導(dǎo)入

新課，明確目標(biāo)：1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[師板書(shū)課題，作者]3、學(xué)習(xí)這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習(xí)以下兩點(diǎn)內(nèi)容。[師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)

]二、檢查預(yù)習(xí)，講授新課：1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。①指名簡(jiǎn)介作者；②檢查預(yù)習(xí)題中字音、字義兩項(xiàng)內(nèi)容。2、通過(guò)檢查的結(jié)果看，同學(xué)們課前作很認(rèn)真的準(zhǔn)備，很好。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。①生自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句；②生之間互相討論；③生提問(wèn)老師。④師強(qiáng)調(diào)文中一些重點(diǎn)詞句的意思；⑤歸納總結(jié)練習(xí)。ⅰ古今義差別：涕病可以雖ⅱ詞類(lèi)活用鄉(xiāng)鄰之生日蹙君將哀而生之乎ⅲ一詞多義食毒3、通過(guò)同學(xué)們剛才對(duì)課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的論據(jù)，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。①生討論發(fā)言，師歸納板書(shū)。[全部?jī)?nèi)容見(jiàn)板書(shū)]②師小結(jié)：ⅰ蛇的毒性之大，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見(jiàn)捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應(yīng)該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬(wàn)幸”。ⅱ捕蛇者的“幸”與鄉(xiāng)鄰的“不幸”形成鮮明的對(duì)比，實(shí)際上就是什么和什么的對(duì)比，又有何作用呢？并請(qǐng)同學(xué)們找出文中其他的對(duì)比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對(duì)比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）ⅲ捕蛇者是怎樣形容這種現(xiàn)象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話有何目的？作者自己又是怎樣評(píng)價(jià)的？ⅳ那么，作者對(duì)這種現(xiàn)象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）ⅴ其實(shí)不管是蔣氏，還是鄉(xiāng)鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來(lái)寫(xiě)，充分的揭示了文章的主題。4、這篇“說(shuō)”通過(guò)蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過(guò)一篇“說(shuō)”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說(shuō)”又表現(xiàn)了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說(shuō)”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習(xí)”第五題。三、鞏固練習(xí)，歸納總結(jié)：閱讀理解：余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁?。”吾嘗疑乎是（A），今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。1、該語(yǔ)段選自課文《》，作者是，朝文學(xué)家，著有《》。2、解釋文中加點(diǎn)的字：（A）是（B）是3、文中引用孔子的話，從議論文的要素考慮，其作用是。4、請(qǐng)從選文中摘出本文的中心句：。5、回答下列問(wèn)題：①余悲的是：②余信的是：③余明的是：④余期望的是：6、對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。師生一起朗讀課文，結(jié)束本堂課。板書(shū)設(shè)計(jì)

：捕蛇者說(shuō)柳宗元綱“役”之幸“賦”之不幸（捕蛇者）（鄉(xiāng)鄰）不幸以捕蛇獨(dú)存非死則徙爾幸馳然而臥，熙熙而樂(lè)嘩然而駭后死先死課后反思：這堂結(jié)束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿(mǎn)辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。最新《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)篇六今天我要說(shuō)的是唐代文學(xué)家柳宗元的名篇《捕蛇者說(shuō)》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)評(píng)價(jià)與反思等五方面展開(kāi)說(shuō)課內(nèi)容。一、說(shuō)教材1.教學(xué)內(nèi)容分析：《捕蛇者說(shuō)》是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)，寫(xiě)的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。它編選在語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過(guò)記一件事來(lái)寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進(jìn)而引發(fā)對(duì)生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學(xué)生良好個(gè)性和人格的思想。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段(7-9年級(jí))要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。因此本課教學(xué)中，第一、二課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，掌握課文中常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達(dá)的思想感情。而第三課時(shí)則在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想和寫(xiě)作特色做深入的探究。2.學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學(xué)生主要來(lái)自城區(qū)，每學(xué)期按要求制訂讀書(shū)計(jì)劃，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學(xué)習(xí)中感興趣的問(wèn)題來(lái)共同討論，具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評(píng)價(jià)。3.根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)，在第3課時(shí)上我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托，突出中心的手法，把握"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學(xué)模式；以讀為主軸：誦讀、疑讀、議讀、品讀，讀懂古文。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破：本次教學(xué)中的重點(diǎn)：對(duì)比和襯托的手法的運(yùn)用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠(yuǎn)，又因特殊的時(shí)代背景，所以語(yǔ)言表達(dá)含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點(diǎn)，預(yù)設(shè)通過(guò)領(lǐng)會(huì)人物精彩的提問(wèn)，來(lái)理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)法指導(dǎo)"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。愛(ài)因斯坦說(shuō)"最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)"。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我將讓學(xué)生運(yùn)用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)情境中愉悅的誦讀，在問(wèn)題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動(dòng)中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞"讀懂古文"，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。三、教法設(shè)想早在兩千多年前，教育家孔子曾就說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息。按照新課標(biāo)指出"充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式"我將運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔以多媒體的影、音、畫(huà)，各種功能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置問(wèn)題情境，鏈接課堂與生活，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方法來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)；在閱讀體驗(yàn)與問(wèn)題探究中整體把握課文，從而達(dá)到全面提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我準(zhǔn)備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等教學(xué)方法。四、教學(xué)過(guò)程為了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課，提高課堂效率，我設(shè)置了以下教學(xué)步驟：1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。2、質(zhì)疑探究，研習(xí)新課。3、拓展遷移對(duì)比現(xiàn)實(shí)。4、細(xì)細(xì)回味，再讀經(jīng)典。5、總結(jié)歸納，整理板書(shū)。這五個(gè)環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文精神及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而"交往式""開(kāi)放式"的課堂組織形式，也將讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。(一)設(shè)置情境，朗讀導(dǎo)入(約5分鐘)上課伊始，我拓展學(xué)習(xí)空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。"新課標(biāo)指出"在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟"誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教師配樂(lè)范讀、學(xué)生分組朗讀，選擇你喜歡的語(yǔ)句讀一讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過(guò)美讀關(guān)。古典音樂(lè)響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。(二)研習(xí)內(nèi)容(約25分鐘)1、兩個(gè)精彩的提問(wèn)我根據(jù)"課情"、"學(xué)情"因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的機(jī)會(huì)，并且能及時(shí)用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學(xué)過(guò)的口語(yǔ)交際"做一回小記者"進(jìn)行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會(huì)提出怎樣的問(wèn)題？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影提示完成"采訪記錄本"，這既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又為評(píng)價(jià)文中精彩的提問(wèn)奠定基礎(chǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生分別從原文找出：圍繞"捕蛇"這個(gè)話題，作者兩個(gè)怎樣的精彩的提問(wèn)，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲？與自己的提問(wèn)比較，評(píng)價(jià)。這種設(shè)計(jì)一培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，二體現(xiàn)了：新課標(biāo)指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，程度好的學(xué)生可以較快的貼近課文主旨來(lái)提問(wèn)，而程度差點(diǎn)的學(xué)生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問(wèn)題來(lái)，如為什么不專(zhuān)門(mén)養(yǎng)殖毒蛇？等等。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"學(xué)生存在鮮明的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，教師應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷、喚醒并張揚(yáng)這種生命沖動(dòng)意識(shí)，支持學(xué)生去追尋自我、張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點(diǎn)的突破水到渠成。2、三處絕妙的對(duì)比：可見(jiàn)"學(xué)起于思，思源于疑。"語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。此時(shí)我投石擊浪有人就說(shuō)"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過(guò)得比鄉(xiāng)鄰快樂(lè)"，文中連蔣氏自己也說(shuō)"蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂(lè)""蔣氏真的快樂(lè)嗎？我抓住意見(jiàn)分歧的契機(jī)與初三學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，將學(xué)生分為真樂(lè)派和假樂(lè)派，兩大陣營(yíng)。激發(fā)學(xué)生從文中找出依據(jù)進(jìn)行辯論。并用投影展示這些辯論理由蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對(duì)比的三處語(yǔ)句：永之人爭(zhēng)奔走，蛇巨毒、藥效高，當(dāng)其租入。一、生存情況對(duì)比一斯役不幸二、生活狀況對(duì)比二復(fù)吾賦不幸更甚三、冒險(xiǎn)次數(shù)對(duì)比三初三學(xué)生在辯論能力和判斷能力上，較之低年級(jí)已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我相-一米范文§機(jī)誘導(dǎo)：是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時(shí)代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴？真理越辯越明。學(xué)生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示對(duì)比語(yǔ)句節(jié)省板書(shū)時(shí)間，形象直觀地看出對(duì)比襯托手法，對(duì)于突出主題的作用。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)1.3、一個(gè)深刻的主題心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生注意力。為了讓學(xué)生在一番熱烈的討論后平息下來(lái)又順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我請(qǐng)一學(xué)生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說(shuō)》主旨上的聯(lián)系。既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為進(jìn)一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。由孔子"苛政猛于虎"演變?yōu)榱谠?賦斂毒于蛇"，說(shuō)明：苛政害民，從來(lái)如此。新課標(biāo)要求學(xué)生"對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)"。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。(過(guò)渡)詩(shī)人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩(shī)句"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"來(lái)寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時(shí)農(nóng)民不再受苛政之苦，何時(shí)才會(huì)有他筆下渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界？我在悠揚(yáng)的古樂(lè)中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學(xué)生思考。(三)遷移訓(xùn)練(約7分鐘)一行文字赫然映入學(xué)生眼簾："永州異蛇賣(mài)出3個(gè)億，新捕蛇者改寫(xiě)捕蛇者說(shuō)"。我請(qǐng)各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣(mài)蛇帶來(lái)巨大利潤(rùn)的圖片資料及文字資料。并充當(dāng)解說(shuō)員，在臺(tái)上進(jìn)行解說(shuō)。這些資料是學(xué)生以小組合作的方式，在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說(shuō)詞是學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)的，說(shuō)，寫(xiě)的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分教學(xué)中要重視的問(wèn)題中明確：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供靈活多樣的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中：關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字，圖表，圖畫(huà)，照片等展示學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們通過(guò)對(duì)比古今社會(huì)，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果展示之中，更營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中程度不一的學(xué)生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛(ài)新農(nóng)村，熱愛(ài)新社會(huì)暢所欲言，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的`形成。也是讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。正如，我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為"知識(shí)的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學(xué)生智慧生成的源泉。離開(kāi)了生活的啟迪，學(xué)生也就失去了可貴的靈氣。"(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)合理鏈接生活固然會(huì)讓語(yǔ)文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學(xué)生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上再配樂(lè)朗讀，此時(shí)不限制形式，讓學(xué)生沉醉于與古人的思想交流，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，進(jìn)行生動(dòng)朗讀，學(xué)生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會(huì)其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺(jué)文章如出己之口，如出己之心，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，我想，他們一定會(huì)有更深的感悟。(五)板書(shū)設(shè)計(jì)(約3分鐘)總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書(shū)。數(shù)字化的歸納，提綱挈領(lǐng)，加深記憶和理解便于及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。板書(shū)背景中，創(chuàng)造性的將"蛇"字的尾部拖長(zhǎng)勾住了一個(gè)銅錢(qián)的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢(qián)利益掛鉤，表現(xiàn)文章"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。至此本課的教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思1、精彩之處1)在本次教學(xué)實(shí)踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。2)圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作的語(yǔ)文活動(dòng)。生動(dòng)活潑，事半功倍。如在教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)三張板書(shū)，投影展示蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險(xiǎn)次數(shù)的對(duì)比，突出中心，直觀形象。3)拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。再次強(qiáng)化了本次教學(xué)重點(diǎn)，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對(duì)生活與生命的體驗(yàn)，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。4)本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評(píng)價(jià)，課堂你來(lái)我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。2、需改進(jìn)之處1)研習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以記者身份對(duì)蔣氏提問(wèn)，因?yàn)闀r(shí)代的距離，估計(jì)有些學(xué)生的發(fā)問(wèn)不能扣住中心思想，甚至超出教學(xué)范圍，比如學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么農(nóng)民們不專(zhuān)門(mén)養(yǎng)殖毒蛇？此時(shí)應(yīng)注意有效的引導(dǎo)學(xué)生：封建時(shí)代的社會(huì)制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來(lái)養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價(jià)的，但要肯定學(xué)生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。2)本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學(xué)生歸納總結(jié)出的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生答案時(shí)，既要尊重學(xué)生個(gè)性，又要給予客觀真實(shí)的贊賞，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，藝術(shù)化的引領(lǐng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。六、結(jié)語(yǔ)最后為了達(dá)到"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我們都以開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤(rùn)生命，讓課堂充滿(mǎn)生命的氣息，涌動(dòng)生命的活力，讓生命之花盡情綻放。最新《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)篇七教學(xué)目標(biāo)：1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫(xiě)法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2．掌握積累