小學道德與法治人教三年級上冊第四單元家是最溫暖的地方-道德與法治《父母多愛我》教學設計

人教版三年級上冊道德與法治第四單元

《父母多愛我》教學設計

沙堰小學徐小玉

學情分析：

感恩父母這一主題十分貼近兒童的生活，兒童也在日常生活中獲得了一定的

道德發(fā)展。三年級的學生從生活經(jīng)驗，道德學習都讓他們有了一定的情感和道德

認知基礎。但孩子們由于年齡的原因，知道父母愛自己，卻容易忽視父母日常生活

細節(jié)中付出的愛，對父母之愛的表達方式，有誤解和不能體察的問題，這些都需要

用教育引導他們了解、理解并用行動去愛父母。常常聽到，有的父母說孩子容易發(fā)

脾氣，有的說孩子不愿意接受父母的建議，因此在班上提前做了小調查，讓孩子選

一選自己對父母最不理解，或是自己最委屈的事情。這屬于學生現(xiàn)在對于父母認知

的一部分，我們應該重視并做好引導，因此將學生的這些困惑作為本次教學設計的

重點，以期幫助孩子在懂得父母愛自己的同時，學會換位思考，更好地學著去愛

父母。

教材分析：

《父母多愛我》是三年級上冊四單元的第一課。本課在教材中呈現(xiàn)了三個板塊，

其中父母默默的愛，對他們多一些理解作為第一課時，也就是本次教學設計呈現(xiàn)的

內容。它旨在調動愛父母的天然情感，驅使學生更全面的了解父母。家庭教育主題

在《道德與法治》的低中高教材中均有體現(xiàn)，成梯度進階。在低年級強調的是對家

人、家庭的情感體驗，到了中年級更重視培養(yǎng)孩子對家人的理解與關愛能力，以及對

家族歷史的了解；到了高年級則重在探討家庭的民主和和諧。這都體現(xiàn)了中華民族

尊老愛幼、孝親敬長的傳統(tǒng)美德，需要我們幫助學生加深對中國家庭傳統(tǒng)文化

的了解。

教學目標：

1.通過活動，讓學生能從細節(jié)中感受父母的愛。

2.創(chuàng)設情境，學會理解父母。

教學重點：

1.通過活動，讓學生能從細節(jié)中感受父母的愛。

2.創(chuàng)設情境，學會理解父母。

教學難點：創(chuàng)設情境，學會理解父母。

課前準備：

了解和分析學生大致情況、收集班級圖片資料、多媒體準備

板書設計：

理

細

解

節(jié)

中

中

的

的

愛

愛父母多愛我

教學過程：

一、看親子視頻，直接導入

師：多么溫馨的歌曲?。《嗝礈嘏募彝パ剑　凹沂且粋€充滿親情的地方，只要

有愛就有家。你們感受到家里濃濃的愛了嗎？也許家中一件毫不起眼的物品，一張紀

錄瞬間的照片，甚至家人之間的一個眼神、一句話，都可能在傳達爸爸媽媽的愛呢。

【設計意圖：用充滿溫情的歌曲和授課學生的家庭親子照作為導入，拉近與學生

之間的距離，同時，將學生帶入到情境中，調動他們對家、對父母的情感?！?/p>

二、感受父母在細節(jié)中的愛

(-)通過幾個看圖片活動，在細節(jié)中感受父母的愛，也感受自己也在關心著父母。

1.認美食，找父母

師：你們的爸爸媽媽，他們向我提供了一些他們信息，他們就想知道自己的寶貝，

每天那么愛的寶貝們能不能夠一眼就認出他們。每天早上，每天晚上我們都能吃到美

美的食物，那這些讓人直流口水的美食都是誰的廚藝呀？

生:匯報(師相機評價)

師：爸爸媽媽在你們每天上學前，放學后都會為你們烹飪美味的食物，他們呀,

總在擔心著你們的身體健康，生怕你們餓到了、凍到了。一邊不僅需要辛苦地工作，

一邊還需要為了家、為了你們的事情而操心，多愛你們呀！

2.認工作地點，找父母

師：這是爸爸媽媽工作的地方，誰來認領一下？如果你發(fā)現(xiàn)了是你的爸爸或者媽

媽，請你來認領。（依次出示圖片）

生：我知道第一幅圖，這是我媽媽工作的地方，因為暑假媽媽帶我去過。

師：你能夠通過觀察圖片細節(jié)知道媽媽工作的地方，看來，和媽媽呆在一起的時

間都是難以忘記的回憶。

生：第三幅圖是我媽媽工作的地方，因為我媽媽是一名護士，她經(jīng)常很晚才回家。

師：你真關心媽媽，知道媽媽工作的辛苦，很晚才回家。

師：媽媽這樣辛苦的工作

生：匯報

師：小朋友們都能夠快速的認出父母的工作地點，看來都很關心、很了解自己的

爸爸媽媽!他們的工作雖然都不一樣，但為了能夠給我們的家創(chuàng)造更好的生活條件,

常常都需要加班、很晚回家，十分的辛苦，多不容易呀！

3.認背影照片，找父母

師：從你們還是小嬰兒的時候，到現(xiàn)在，你們三年級啦，爸爸媽媽牽著你們的手

走過了幼兒園，走過了大街小巷，爸爸媽媽常常都陪伴在你們的身邊，小朋友們，父

母的背影你們平時有認真留意過嗎？（出示4張照片）

生:匯報（師相機評價）

師：小朋友，你們對爸爸媽媽都非常的了解，知道爸爸、媽媽的頭發(fā)造型、他們

愛穿的衣服，這些呀，不僅僅是了解，更是因為你們知道，父母為我們做的每一件看

似普通的事，里面都藏著對我們濃濃的愛。所以你們也在不自覺當中默默地關心著爸

爸媽媽呀。

【設計意圖：從三個認領父母的活動，認識部分學生的家庭，引導學生

從父母日常的行為小事中、細節(jié)中感受父母對我我們的愛?！?/p>

（二）父母的愛還在哪些小事里？（由點到面，引導大部分小朋友感受父母細節(jié)

中的愛）

師：那其他小朋友呢？你們爸爸媽媽的愛又會藏在什么地方？藏在哪些小事里

頭呀？

生：每天上學前媽媽都給我接好了溫水。

師：啊，這么一件平常的事，每天都在做，你都能體會到爸爸媽媽的愛，你真細

心，了不起。

生：每天放學后，爸爸總是要陪我一起鍛煉。

師：多溫暖呀。你非常會感受，感受到了他們的愛。

生：匯報

師總結：家是最溫暖的地方，一張張照片，一個個感人的瞬間，一件件毫不起眼

的小事，凝聚了爸爸媽媽對我們濃濃的愛。小朋友們通過從生活、學習的方方面面，

都發(fā)現(xiàn)了父母愛的影子，發(fā)現(xiàn)了父母對我們的愛。生活中小小的細節(jié)有太多太多父母

默默的愛了，值得我們用心去留言，去感受父母帶給我們的那份美好。（板書：細節(jié)

中的愛）

【設計意圖：由點到面，從之前小部分學生參與的認領父母活動，過

渡到采訪大部分學生，父母的愛還在哪些小事中，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結，

父母的愛就在日常的點點滴滴和生活細節(jié)中?！?/p>

三、理解中的愛

(-)通過觀看親子沖突視頻，理解父母對我們的期望

師：家是溫暖、溫和的地方，但在你們的家庭中有沒有過和爸爸媽媽吵架的現(xiàn)象?

生：有

師：來看一個視頻。在你們家會不會發(fā)生這樣的矛盾沖突？有沒有這樣的情景？

生：紛紛舉手

師：呀，天吶。這個問題這么嚴重，看來它真的會是我們許多家里都發(fā)生的情況

喲。當發(fā)生這種情況的時候，你的心情是怎么樣的？

生1:我的心情很不開心，為什么我身上的優(yōu)點他們就看不見呢？

生2：我也不開心，明明我已經(jīng)努力了，還偏偏說我不好，別人家的孩子就是最

好的。

師：諛，你上次考了87分，這次考了94分了呀！比上一次的分數(shù)都高了很多了

耶！

生：對呀，我都比上次有進步了，媽媽就是看不見，還是要拿我和比人比較。

師：嗯，看來媽媽的確對你的期望有點太高了。那你是想告訴媽媽什么？

生：我只是想讓媽媽看見我的進步，不想每次都是批評。

師：那你呢？你看其他小朋友又會彈鋼琴、又會畫畫，成績還不錯，媽媽拿你和

別人比較應該沒錯吧？

生：可是我會的事情別人不一定他們就會呀！每個人都有自己自己的長處和擅長

的事情。

師：老師能理解你們心里的難過和委屈。那是不是就討厭爸爸媽媽，不愛他們，

不想當他們的孩子了？

生：點頭或表達不是。

師：那此時，你理解視頻中的媽媽的做法，為什么要這樣說話嗎？

生1：我想媽媽可能是想讓我變得更好，為了我的未來在著想。

師：你多會站在爸爸媽媽的角度來思考呀。你猜他們內心真正想要表達的意思是

為了你好。

生2：媽媽也希望我不斷進步，以后能成長得更有出息。

師：我們都知道媽媽可能是為了我們好，可是我們的心里的確感到很委屈，很不

開心。那出現(xiàn)這種情況時，你是怎么想的，你想怎么做呢？四人小組，合作說一說。

生1：我可以好好地告訴爸爸媽媽，不要總拿我和別人比較，我會好好學習的,

會進步的。

師：主動告訴父母自己的心里想法，和爸爸媽媽真誠的溝通。你找到了相處的好

方法。其他小朋友呢？你們又是怎么想的？又會怎么做呢？

生2：我會請爸爸媽媽對我耐心一點，我一定會在學校好好學習，改正自己的缺

點。

生3：我要多向優(yōu)秀的小朋友學習，讓自己會更多的知識，這樣媽媽就不會那么

擔心啦。

師：你看，爸爸媽媽希望你們成為最棒的小朋友，所以就總是拿你們和其他小朋

友做比較，往往就忽略了你們身上的優(yōu)點，忽略了你們每一次小小的進步。

師：課前，我們做的調查當中，不僅有這樣的摩擦，還有大人總愛嘮叨，同樣的

話說了一遍又一遍，真讓人心煩，你們有沒有遇到過這樣的情況？

生1:有，每次我做作業(yè)的時候爸爸就總是在我身邊，一直催一直催。吵得我頭

都疼了。

師：看來你的爸爸有很多的時間都陪著你，你是不是覺得還不如天天在外面加班

不回家才更好吧？

師：真的更好嗎？

生：不是。我只是覺得爸爸媽媽不要一直催我，我其實知道去做的。只不過我的

動作比較慢。

師：爸爸媽媽明明工作就那么辛苦了，怎么還要來你們耳朵邊當一只嗡嗡叫的小

蟲子呀？

生：他們想讓我們盡快把事情做完，不要拖拖拉拉。

生：他們怕我們把一些重要的事情忘記了，所以就要反復提醒。是為我好。

師：是呀，此時你們都理解了，原來爸爸媽媽這些讓我們不太理解的行為其實也

是出于對我們的關心、擔心，更是愛，那當有了矛盾沖突后，我們可以學會多和他們

溝通，爸爸媽媽也有許多需要改進的地方，這樣我們就能更好地聽見彼此的心聲啦!

【設計意圖：充分利用三個小視頻，為學生創(chuàng)設情境。在情境中喚醒學

生對于父母行為的不理解以及自己內心的難過、委屈。老師在自由交流中，

和學生進行探討，當面對這些矛盾、沖突時，怎么樣去和父母溝通？在梳理

方法的同時，學會傾聽彼此的心聲，站在父母的角度理解他們?！?/p>

（二）通過閱讀東東爸爸的信，理解父母心中的委屈和傷心。

師：爸爸媽媽給了我們委屈，難受。其實呀，他們也有委屈，我們要去多了解他

們，接下來，我們一起來讀讀這封信。

師：請小朋友們自己默讀這封信，邊讀邊想，這封信當中，哪里最吸引你，最打

動你？（生自讀）

師：讀了這封信，如果你是冬冬，你會對爸爸說些什么？同桌小朋友交流一下。

師：誰想來對爸爸說？

生1:爸爸媽媽很愛我，因為信中說，我高興爸爸就會高興，我難過爸爸也會難

過。

生2：爸爸媽媽讓我們少看電視，是擔心我的視力會下降，他擔心我學習已經(jīng)很

累了。

師：原來，爸爸媽媽在批評我們時也有特殊的心情，他們可能工作很累了，他們

可能也遇到了許多的委屈和難過，所以對著我們說話時，一不小心，他們的做法才讓

我們感到不理解。小朋友們，爸爸媽媽的這些委屈和難過你們都了解嗎？其實你們都

是東東寶貝，讀了這封信，此時你有什么感受？

生1：我覺得我的脾氣也不是很好，沒有很好的關心爸爸媽媽，以后我要多站在

他們的角度來想。

生2:我的爸爸媽媽對我其實很好，只是有時候沒有控制好情緒，我應該體諒他

們，因為他們工作就很辛苦了。

生3：我要經(jīng)常陪著爸爸媽媽說話，這樣他們就不會有那么多的委屈和難過了。

師：你們對爸爸媽媽的這份體諒，相信他們一定能感受到，理解中的愛，讓爸爸

媽媽和你的委屈、難過都會消失不見啦！

【設計意圖：聽朗誦音頻調節(jié)課堂氛圍，讓學生在