四年級語文下冊第三單元集體備課教案

四年級語文下冊第三單元集體備課教案

（一）加強(qiáng)課前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要動機(jī)，需要情境。因此，教師的“導(dǎo)”延長到課前，對指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是非常必要的。

為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說明文《蝙蝠和雷達(dá)》之前，有必要先指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達(dá)的資料，同時要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓舞學(xué)生把搜集到的書面材料或圖片展現(xiàn)到班級墻報上，供同學(xué)們相互閱讀……學(xué)生查找資料的預(yù)習(xí)無疑能為課堂更好地學(xué)習(xí)制造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動參加學(xué)習(xí)的一種形式，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮出他們的主動性，培育和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、獵取信息的力量。

本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟發(fā)》，以級綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特殊留意。

（二）發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)功能。

在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生把自己查找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達(dá)》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達(dá)的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但假如教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《回聲》去理解，再結(jié)合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組爭論，畫示意圖理解等方法，這個難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問時，就會有學(xué)生主動地依據(jù)自己對蝙蝠與雷達(dá)的了解作解答或補(bǔ)充。這樣，問題于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。這也正好表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的力量”。

（三）抓住主要內(nèi)容。在本單元的導(dǎo)語中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住的主要內(nèi)容”。這一點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)《自然之道》時就要給于落實(shí)。并結(jié)合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一局部一局部仔細(xì)閱讀，了解每局部主要講什么，再把每局部內(nèi)容連起來想一想。

二、自然之道

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟發(fā)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體會所表達(dá)的思想感情。

（一）預(yù)習(xí)探究

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。xb1.c新課標(biāo)第一網(wǎng)

2.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

（二）合作溝通

1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不行及氣喘吁吁響徹云霄

2、指名或推舉學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否到達(dá)精確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的”句子，并多讀幾遍。

3、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

（三）品讀感悟

1.出示句子：“我們干了一件愚不行及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段表達(dá)的情景。

2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比擬并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。最終指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.答復(fù)：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比擬句子我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比擬，并聯(lián)系課文明確：我們確實(shí)是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。

（1）課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

（2）默讀六、七自然段，綻開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)兒自己

的感受。

（3）指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

（5）感悟啟發(fā)：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟發(fā)。那么，就把你受到的啟發(fā)對大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“假如不根據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

（四）拓展延長

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。

2.分組協(xié)商：預(yù)備怎樣開展這次活動。

3.全班溝通，教師針對實(shí)際狀況提出活動要求和留意事項。

4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師準(zhǔn)時了解狀況。

二、《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)喜愛科學(xué)，樂于觀看和探究的興趣。

3.搜集并與同學(xué)溝通有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確地把握的主要內(nèi)容。

（一）預(yù)習(xí)探究

1、（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們熟悉它們嗎？請說一說你對它們的了解。

2、蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

3、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（二）合作溝通

1.兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

2.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

3.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

4.指名說，教師依據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各局部意思連起來歸納的。

（三）品讀感悟

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑局部為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語言是否簡潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

教學(xué)設(shè)計

試驗挨次試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

其次次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠處處亂撞，鈴鐺響個不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠處處亂撞，鈴鐺響個不停。

3.溝通：先在小組，再在班上溝通填寫表格的狀況。

4.讀讀課文，同桌相互看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。

5.小結(jié)：出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、最終”）

教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生留意本課生字。

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

（1）自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

（2）以演促讀，理解蝙蝠探路的方法。指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

（3）以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

（4）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

（四）拓展延長

1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟發(fā)？適當(dāng)溝通“我也要從動物身上得到啟發(fā)，設(shè)計一個小創(chuàng)造?！?/p>

2.閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和閱讀與探究興趣。

3.布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小創(chuàng)造并動手試驗。

《語文園地三》教學(xué)案例

●教學(xué)目標(biāo)

①運(yùn)用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言力量。

②比擬句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

③積存農(nóng)業(yè)氣象諺語。

④展現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

●課前預(yù)備

①學(xué)生預(yù)備有關(guān)“大自然的啟發(fā)”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小創(chuàng)造、小創(chuàng)意等。

②教師預(yù)備人類從大自然中受到啟發(fā)有所發(fā)覺與創(chuàng)造事例的資料或。

第一課時口語交際

●展現(xiàn)事例，激發(fā)興趣

出示或敘述以下事例，引入新課。

△2023多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律）

△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地敘述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)難。

●自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容──從以下方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關(guān)資料；自己的創(chuàng)造設(shè)想；自己嘗試試驗或設(shè)計創(chuàng)造的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內(nèi)容一樣的組成一個或若干個小組。

自主推舉在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵上臺少的同學(xué)，擅長發(fā)覺突出典型并積極向組員推舉。

●全班匯報，互動溝通

①各小組推舉的代表向全班匯報，教師留意引導(dǎo)學(xué)生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來鼓勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

②評比“最正確創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進(jìn)展精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

●同桌互說，強(qiáng)化提高

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

其次課時習(xí)作

●自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)覺，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

●相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時習(xí)作評講

●共性展現(xiàn)臺

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

②學(xué)生自主上臺展現(xiàn)本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推舉發(fā)表或參賽。

●教師做小結(jié)

①教