2024年高等教育文學類自考-01210對外漢語教學法歷年考試高頻考點試題附帶答案

2024年高等教育文學類自考-01210對外漢語教學法歷年考試高頻考點試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共25題)1.（）指的是試卷能否客觀地反映測試對象的水平差異。A、信度B、效度C、難度D、準確度2.主觀性試題、客觀性試題是從（）的角度劃分出來的。3.簡述跨文化意識培養(yǎng)的方法和內(nèi)容。4.（）是設想讀者全部認識解釋所用的詞語為前提的，因為對外漢語教學不能把詞典的解釋原封不動地搬進課堂，要考慮學習者所積累的詞匯量和實際接收的能力。5.聽力課的課堂教學有（）幾個階段。6.漢語詞匯語法有什么特點？7.（）是教師根據(jù)教學任務和教學目標擬定的具體執(zhí)教計劃，俗稱（）。8.會話訓練的一般方法有：（）（選擇三個回答即正確）。9.“聽說法”的心理學理論依據(jù)是（）。A、認知心理學B、構(gòu)造主義心理學C、行為主義心理學D、兒童心理學10.簡述漢語詞語的特點。11.對外漢語教學中文化因素的教學與語言教學的關系如何？文化因素教學主要體現(xiàn)在哪些方面？12.衡量課堂教學是否達到教學目標的標準是什么？13.按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于（）試題。14.（）是直接推動學習者進行學習活動的一種內(nèi)部動力。15.語法翻譯法的教學原則是什么？16.認知風格17.課堂教學是一種相當嚴密的（）的活動，也可以說是教師與學習者為達到某種教學目的兒進行的一種認知活動過程。18.對外漢語教學的性質(zhì)，可以從哪四個方面來考慮？19.教學單位是課堂教學的基本*單位，它是依據(jù)教材的（）劃分的。20.簡要說明對外漢語教學在處理“語”和“文”關系方面所作的幾種嘗試。21.口語從意念到表達的過程，中間要經(jīng)歷三個階段：（）。22.交際能力23.跨文化意識的培養(yǎng)要做到（）、（）結(jié)合。24.敘述性話語25.簡述學習遷移。第2卷一.參考題庫(共25題)1.課堂教學中怎樣組織交際性練習？2.如何培養(yǎng)學生的跨文化意識？3.（）是對外漢語教學的第一個階段，這個階段的教學效果對外國留學生的漢語學習產(chǎn)生關鍵性的影響。4.簡述兒童第一語言學習與成人第二語言學習的差異。5.對比分析在第二語言教學中的作用。6.簡要說明對外漢語教學的性質(zhì)和目的。7.課堂教學的基本要素系主要有：（）和（）。8.教學單位9.何謂吃透“兩頭”，探索“中間”？10.下面哪項不屬于課堂教學的基本原則？（）A、精講多練B、聽說領先C、學習者為中心D、結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合11.聽力課的課堂教學有（）、（）、（）幾個階段。12.水平測試和（）是外語測試的兩種最主要的最常見的測試。13.建國以來第一個對外漢語教學機構(gòu)“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于：（）A、清華大學B、北京大學C、北京外國語學院D、北京師范大學14.學習動機15.比爾：請問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠嗎？ 中國人：不遠，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。設計教學環(huán)節(jié)。16.跨文化交際17.十九世紀中葉，從（）開始，主張聽說領先，把口語課擺到了主要的位置。18.對外漢語教學提倡以（）為中心，以（）為主導。19.接性話語20.對外漢語教學法21.詞匯語法有什么特點？22.心理學理論對于第二語言教學法有什么影響？23.無論母語還是目的語，它們都受語言學的一般原理支配，都能歸納出語言的基本要素（）。24.視聽法25.比爾：請問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠嗎？ 中國人：不遠，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。確定這篇課文的教學目的、教學重點。第3卷一.參考題庫(共25題)1.為什么說課堂教學是語言教學四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)？2.課堂教學遵循這樣的流程：（）三個階段。3.會話教學最根本的原則是（）A、真實性原則B、信息性原則C、明確性原則D、交際性原則4.提出交際能力的人是（）。A、喬姆斯基B、海姆斯C、維多森D、呂必松5.猜測在練習用途十分廣泛。學生在語境中猜測，有怎樣的好處？6.簡述漢字教學的原則和方法。7.從評分角度來看，作文屬于（）。A、客觀性試題B、主觀性試題C、分立式試題D、理解性試題8.我們常用的替換練習的心理學基礎是（）。9.認知法的語言學理論基礎是（）。10.教案11.（）二十世紀五十年代產(chǎn)生于法國?！缎赂拍钣⒄Z》是這種教學法的典型教材。12.下面那種不屬于強調(diào)習慣養(yǎng)成的經(jīng)驗派教學法（）。A、直接法B、情景法C、聽說法D、交際法13.直接法14.課堂教學以前，教師應該做哪些準備？15.不同的學生有不同的學習特點，教師在大班教學中如何選擇教學方法？16.對外漢語教學提倡，以學生為（），以教師為（）。17.簡述無漢字背景學習者認知漢語的特點與教學。18.（）是話語的半成品，積累多了，說話也會流利起來。19.直接法是作為（）的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。20.教學法的理論支柱主要有三個，分別是（）、（）和教育學理論。21.如果歐美學生比較多的班級，比較適合的精讀課教材是（）。A、實用漢語課本B、標準漢語教程C、漢語會話301句D、基礎漢語40課22.50年代后期，在對外漢語教學中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學原則。談談你對這個教學原則的理解。23.教師提問的方法主要有：（）（四個選擇三個回答即正確）等。24.第一語言25.聽力技能訓練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:B2.參考答案:評卷的客觀化程度3.參考答案: 跨文化意識培養(yǎng)的方法： 1.課堂與課外結(jié)合。例如：學習了課堂文化知識之后可以去看電影，戲劇，參觀，聚會等方式使課堂教學與課外結(jié)合； 2.知識與應用結(jié)合。例如：儲備了知識之后使學習者在生活情景中運用所學知識。 跨文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容：大多體現(xiàn)在交際文化之中。 1.問候和打招呼。例如：中國人喜歡用“吃了嗎？”來打招呼，“上班去？”明知故問的方式表示關心，還經(jīng)常用問家庭，身體，工作，學習等代替問候，這些都沒有邀請或者打聽隱私的意思； 2.打聽。例如：中國人除了打聽行情，營業(yè)時間，路徑等，還喜歡打聽對方的工資，子女，婚姻等情況，這是中國人的一種熱情和關切的表示而不是真的想打聽別人的隱私，外國學習者如果沒有這些意識會覺得尷尬和窘迫，特別不理解； 3.答謝。例如：除國際共有的“不客氣”“不謝之外”，中國還有“小事一樁，不值一提”“舉手之勞，何足掛齒”“這是我應該做的，不必謝我”等方式，外國學習者可能會很納悶，會認為這么重要的事怎么是小事呢？原來你不是真的想我，只有你的工作而已等，但這些只是中國人的謙遜而已。如果外國學習者沒有這些意識就會百思不得其解； 4.請客送禮。例如：中國人請客明明是一桌好菜卻說“菜不好，請多包涵”這也是重哦那個國人的一種自謙和一種過度熱情的表現(xiàn)，如果外國學習者沒有這些意識就會理解錯意思； 5.借口暗示。例如：訪客到時，主人覺得時間太晚了會說“天快黑了，在這吃完飯吧，我馬上就去做飯”暗示談話可以結(jié)束了，你可以回家了，如果真的留下吃飯反而會鬧笑話； 6.拒絕中國人拒絕不喜歡直接說“不行”“你該走了”等絕對的詞語，而說一些“我在考慮考慮”“天快黑了，不耽誤你回家把”等中性的詞； 7.批評。西方人喜歡直截了當?shù)呐u人，而中國人則比較含蓄。例如：利用“你可不可以……”“希望……”或者先贊揚和肯定別人的優(yōu)點，然后用“但是……”轉(zhuǎn)到缺點上去等方法拒絕。4.參考答案:釋義法5.參考答案:聽前預示、聽時練習、聽后檢查6.參考答案: 詞匯有趨向雙音節(jié)特點，詞匯缺乏形態(tài)變化 漢語詞匯的詞義引申特點7.參考答案:教學方案；教案8.參考答案:對話、語言實踐、游戲、問答、表演、討論9.參考答案:C10.參考答案: 詞語趨向雙音節(jié)化，雙音節(jié)詞為主 缺乏詞形變化 詞義引申11.參考答案: 語言和文化關系密切，互相依存，不可分割，文化也自然成為第二語言教學內(nèi)容的一個組成部分，而且是非常重要的部分。要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的民族的文化。理想的第二語言教學是使學生既習得目的語，同時也掌握目的語的文化。在對待文化的問題上，對外漢語教學界的基本共識是，以語言教學為主，同時緊密結(jié)合相關的文化教學，但不能以文化教學取代語言教學。 在對外漢語教學中處理文化因素應體現(xiàn)： 1、文化教學要為語言教學服務。語言教學就是教語言，但是為了使學生能正確理解和使用所學的語言，必須結(jié)合言語要素的教學和言語技能、言語交際技能的訓練，介紹相關的文化知識背景。 2、在針對在跨文化交際中易出現(xiàn)的交際困難和障礙進行文化教學，要有針對性。 3、教學內(nèi)容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光看問題，牢記文化是在發(fā)展的，風俗習慣也是會改變的。 4、在教學方法上，文化知識背景的教學應當從屬于語言要素的教學以及言語技能和言語交際技能的訓練。 5、具體的教學方法多種多樣，比如可以把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可以通過注釋說明等。12.參考答案: 課堂教學的總的目標，就是根據(jù)教學大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學任務.使學生全面掌握必須掌握的內(nèi)容；階段性的教學目標就是根據(jù)教學大綱所規(guī)定的這一階段的教學內(nèi)容和要求以及教材中相應的具體內(nèi)容，全面完成這一階段的教學任務，使學生全面掌握這一階段必須掌握的教學內(nèi)容；每一堂課的教學目標就是全面完成教師事先計劃好的任務.使學生全面掌握這一堂課必須掌握的教學內(nèi)容。 教師是否全面完成教學任務、學生是否全面掌握必須掌握的教學內(nèi)容.可以用下面的標準來衡量： （1）教師是否全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。 （2）是否使學生全面理解所學的內(nèi)容。 （3）學生是否能正確地模仿。 （4）學生是否記住了所學的內(nèi)容。 （5）學生是否能正確地運用所學的語言進行交際。使學生正確地運用所學的語言進行交際是語言教學的最高目標，也是課堂教學的最高目標。13.參考答案:主觀化14.參考答案:學習動機15.參考答案: 以語法教學為中心，強調(diào)系統(tǒng)語法的學習 語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語法形式為準 運用學習者母語進行課堂教學 以閱讀和書面翻譯為主16.參考答案:個體對信息的加工方式。17.參考答案:教與學18.參考答案: 1、語言教學 2、外語教學 3、漢語特點 4、學習者的特點19.參考答案:教學進程20.參考答案: 1）先語后文。學生開始學習音標課文，然后學習漢字。 2）語文并進，聽說讀寫同時訓練。一方面進行聽、說訓練，一方面要求學生認、寫漢字。 3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計劃教的和已教的漢字，其余用拼音。 4）聽說和讀寫分別設課。語音階段只出現(xiàn)拼音、不出現(xiàn)漢字。通過拼音進行聽說訓練。語音階段結(jié)束后，增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。 5）讀寫、說話與聽力分別設課，以讀寫打頭。21.參考答案:話語計劃、話語構(gòu)建、話語執(zhí)行22.參考答案:海姆斯針對喬姆斯基的觀點提出，一個學語言的人，預壓能力不僅包括能否造出合乎語法的句子，還包括能否恰當運用語言的能力。因此交際能力包括語言能力和語言運用兩個方面。23.參考答案:課堂與課外；知識與應用24.參考答案:說話人敘述時間、見聞、體會等內(nèi)容的話語。25.參考答案: 即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。主要有正遷移和負遷移。 例如：英語中yard的發(fā)音和漢語中夏天的夏（ia）相同，對于以英語為母語的學習者來說不是難點，這就屬于正遷移；英語中thanks的s是咬舌音，而漢語中的s是舌尖前音，比英語的發(fā)音靠后，而英語為母語的學習者受其影響會發(fā)成咬舌音，這就屬于負遷移。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 交際性練習是課堂教學的重點環(huán)節(jié)。組織好交際性練習的要點是： 1、根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當?shù)恼Z境和話題。適當?shù)恼Z境和話題是引導學生開口進行表達的基礎。 2、根據(jù)話題的特點選擇適當?shù)木毩暦绞?。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、討論式、辯論式。 3、進行話題練習時不要輕易打斷學生的話語。糾正錯誤的基本點是：糾正學生常犯的錯誤和帶有普遍性的錯誤。對話題練習中需要進行解釋的部分，則應分主次和難易，做有針對性和選擇性的解釋。2.參考答案: 課堂與課外相結(jié)合 知識與應用相結(jié)合3.參考答案:語音教學4.參考答案: （1）學習的主體不同。第一語言習得的主體是兒童，第二語言學習的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學習主體在生理、心理、智力上都有差異。 （2）學習的起點不同。兒童在習得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習得機制”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。成年人在學習第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對第一語言的知識和科學的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認識它的。 （3）學習的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二語言的干擾。第二語言學習一般在正式場合（課堂）里進行，時間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當?shù)牡匚弧?（4）學習的動力不同。兒童習得母語為了生存，為了生活，為了跟社團的成員交往，因而動力強。他把學習當成一種需要。成年人學習第二語言的動力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團等等。 （5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習得的。輸入的和習得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照顧式語言”：簡單、清楚、有重復、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……5.參考答案:對比分析是應用性的對比研究，特指外語教學中對語言難點進行分析的一種分析方法，即運用語言對比的方法來預測哪些語言現(xiàn)象會在外語學習中對學生造成困難，困難的程度如何；對學生已經(jīng)出現(xiàn)的理論加以分析和解釋。因此，它是以一種語言對比分析為基礎的外語教學的理論和方法。（這種理論是60年代以前在歐美行為主義心理學和結(jié)構(gòu)主義語言學的基礎上產(chǎn)生的。這種理論認為，外語學習是從一種母語習慣向外語習慣轉(zhuǎn)移的過程。當時人們認為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預測出在目的語的學習中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。）對比分析理論在外語教學上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對目的語學習的干擾的規(guī)律，預測和解釋學習者的難點與偏誤。但是母語干擾只能預測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。6.參考答案: 1、對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質(zhì)是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。 2、對外漢語教學的目的是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。7.參考答案:教學單位、教學環(huán)節(jié)、教學步驟；教學方法8.參考答案:教學活動相對集中的某個教學時段。9.參考答案:所謂吃透“兩頭”，一頭指學習者的水平，另一頭指要求達到的學習目標。所謂探索“中間”是指學習者的水平教學目標所規(guī)定的新水平之間的臺階有多高，多寬、多深，必須仔細分析。10.參考答案:B11.參考答案:聽前預示；聽時練習；聽后檢查12.參考答案:成績測試13.參考答案:A14.參考答案:驅(qū)使人們學習的一種動因和力量，包括個人意圖、愿望、心里的沖動或者企圖達到的目標。15.參考答案: 1）組織教學 2）復習舊課導入新課 3）講練新內(nèi)容 ①生詞學習 ②課文學習（教學重點的落實） 4）操練鞏固 5）布置作業(yè)16.參考答案:不同文化背景的人們相互之間的交際行為。17.參考答案:直接法18.參考答案:學生；教師19.參考答案:說話者依據(jù)對方的話題做出的原則性反應的話語，意在初步表個態(tài)，把對方的話題接過來，然后述說自己的想法。20.參考答案:對外漢語教學法是實現(xiàn)對外漢語教學總目標和總?cè)蝿章鋵嵔虒W基本原則的方法。21.參考答案: 詞匯有趨向雙音節(jié)特點 詞匯缺乏形態(tài)變化 漢語詞匯的詞義引申特點22.參考答案: 心理學的研究內(nèi)容影響外語教學方法 外語教學的很多流派都有心理學基礎 同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學流派的變化也會反映在外語教學法中23.參考答案:語音、詞匯、語法24.參考答案:視聽法是將視覺感受和聽覺反手結(jié)合起來進行外語教學的方法。25.參考答案: 1.教學目的：通過本課學習使學生掌握方位詞和方向表示法、表示距離的方法、詢問（問路）的功能。 2.教學重點： ①方位詞：前（邊）、后（邊）、左（邊）、右（邊）、東（邊）、南（邊）、西（邊）、北（邊）、上（邊）、下（邊）等。 ②“往”+方位詞表示方向以及表示方向性的動作 a.往左往前往后 b.“往”+方位詞+V。往前走往左看 ③表距離的遠近：N+離+N+A。郵局離這兒遠嗎？教室離宿舍很近。 ④大概：表示對數(shù)量、時間不很精確的估計。我大概等了半小時。 他們班大概有二十個學生。 ⑤問路的方法：去---怎么走？/這兒有---嗎？第3卷參考答案一.參考題庫1.參考答案: 在第二教學中，課堂教學是幫助學生學習和掌握目的語的主要場所。這是因為語言學習主要通過課堂進行有組織的的教學活動和展示有計劃的教學內(nèi)容。一切教學活動和教學過程中的各個階段都要在課堂上進行并且完成，展示的教學內(nèi)容要在課堂上讓學生通過操練加以掌握并進而鞏固。課堂教學也是幫助學生學習交際的場所。語言教學的根本目的是培養(yǎng)學生的語言能力和語言交際能力。這種能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學這一最基本的形式來實現(xiàn)的，因而培養(yǎng)具有運用語言進行交際的能力也是課堂教學的根本目的。由此在課堂教學中，教師除了在傳授語言知識以外，更為重要的是通過各種形式的操練，幫助學生掌握和運用學到的語言知識，能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為語言能力，運用于社會交際中。除了課堂教學以外，培養(yǎng)學生的語言能力和語言交際能力還必須與課外實踐相結(jié)合。有計劃、有組織的課外語言實踐活動是課堂教學活動的延伸和必不可少的輔助部分。 課堂教學的性質(zhì)決定了課堂教學的中心地位。課堂教學是語言教學的四大環(huán)節(jié)----總體設計、教材編寫、課堂教學和成績測試的中心環(huán)節(jié)。也就是說課堂教學是全部教學活動的中心，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學的需要為出發(fā)點，適應和滿足課堂教學的要求。教學原則的制訂、教學內(nèi)容的安排、教學方法的確定、教材的選擇等等要考慮是否在課堂上可行，是否適應課堂教學的需要，成績測試的內(nèi)容和方法要考慮是否有利于改進課堂教學，測試的結(jié)果則要考慮是否對課堂教學起到了促進和推動的作用。2.參考答案:分析——實施——反饋3.參考答案:D4.參考答案:C5.參考答案: 它可以擴大學生的表達范圍 在語境中使話語更容易讓學生記住表達方式6.參考答案: 漢字教學的任務是：以漢字形、音、義的構(gòu)成特點和規(guī)律為教學內(nèi)容，幫助學習者獲得認讀和書寫漢字的技能。 漢字教學的原則： ①語和文先分后和，初期漢字應按自身規(guī)律教學 ②強化漢字教學，字與詞教學相結(jié)合 ③把漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表義和表音功能識別漢字 ④按筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進行漢字教學 ⑤重視對比，加強復習，通過書寫認識漢字7.參考答案:B8.參考答案:行為主義9.參考答案:轉(zhuǎn)換生成語言學理論10.參考答案:教案是教學方案的俗稱，是教師根據(jù)教學任務和教學目標擬定的具體執(zhí)教計劃。11.參考答案:視聽法12.參考答案:D13.參考答案:直接法是以目的語進行目的語為教學語言進行第二語言教學的方法。14.參考答案: 對學習者以前學習過的知識的了