初中化學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去教學(xué)中只傳授給學(xué)生知識(shí)與技能即可的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得良好的科學(xué)探究方法，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，豐富初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的形成可以伴隨學(xué)生的終身，讓學(xué)生在脫離學(xué)校教育以后也能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。而在過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師卻大多會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的實(shí)際形成，一味地將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的提升上，導(dǎo)致學(xué)生只能夠獲得一時(shí)的發(fā)展。因此，為了落實(shí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，初中化學(xué)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果僅僅依靠課堂上的時(shí)間去讓學(xué)生學(xué)習(xí)所有的知識(shí)，很難使學(xué)生達(dá)到深入的理解，要想提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，教師就要重視起對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以帶著基本的認(rèn)識(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，能夠跟隨上教師的腳步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生可以自然地加入到每一次的知識(shí)探究中去，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)“相對(duì)原子質(zhì)量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生提前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生要在課前，利用教師給的導(dǎo)學(xué)案和微視頻進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)中簡(jiǎn)單了解微觀與宏觀之間的聯(lián)系，體會(huì)衡量原子質(zhì)量的大小，感受計(jì)量在科學(xué)探究上的重要性。并且，學(xué)生還需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果去回答導(dǎo)學(xué)案上的一些問(wèn)題：光年是什么意思？為什么光年不能用米或者千米進(jìn)行計(jì)量？不同種原子的質(zhì)量是否相同？哪種原子的質(zhì)量是最大或者最小的？……這樣，通過(guò)讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式去簡(jiǎn)單了解所學(xué)知識(shí)，并且回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以更好地奠定學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要手段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要深入分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，了解初中階段學(xué)生的思維成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去合理地開(kāi)發(fā)各種途徑的教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠在思維的引導(dǎo)下較高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中化學(xué)教師可以使用課堂提問(wèn)、思維導(dǎo)圖等手段去促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，在教學(xué)了“金屬和金屬材料”這一單元的知識(shí)之后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本單元知識(shí)的理解，嘗試設(shè)計(jì)一份思維導(dǎo)圖，將學(xué)到的知識(shí)以系統(tǒng)、科學(xué)的方式整理在一起。學(xué)生以前的復(fù)習(xí)大多是依靠教師給出的各種資料，很少會(huì)自主地去整理，而讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己在思維認(rèn)識(shí)上還存在著哪些不足，進(jìn)而提出有針對(duì)性的自我完善計(jì)劃，如此，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)

環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，在新課程改革的環(huán)境下，初中化學(xué)教師要積極開(kāi)發(fā)自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，從而使學(xué)生可以產(chǎn)生思維上的碰撞，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。初中化學(xué)教師要善于按照學(xué)生的不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步地發(fā)揮出來(lái)。

比如，在教學(xué)“水的精華”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組有五個(gè)成員，之后給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生需要在家里面或者其他場(chǎng)所去收集廢水，利用塑料瓶等器具將廢水帶到課堂上來(lái)，每個(gè)小組要在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生要相互分享自己受到的廢水的來(lái)源等知識(shí)，然后再具體分析每一種廢水的特點(diǎn)，嘗試?yán)脤W(xué)到的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行凈化，設(shè)計(jì)出合理的凈化方案。這樣，可以讓學(xué)生在相互討論中形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體思想，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活是密切相關(guān)的，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生牢牢地記住知識(shí)。

本文針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了一番敘述。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要分析日