小學語文作文實現(xiàn)趣味性教學改革的方式方法獲獎科研報告

小學語文作文實現(xiàn)趣味性教學改革的方式方法獲獎科研報告摘

要：作文教學是指引導學生根據(jù)個人所思所想創(chuàng)作書面材料，通過完整、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐富的文章來展現(xiàn)學生內(nèi)心世界的重要活動，應該確保學生能夠產(chǎn)生豐富的寫作靈感，使其帶著愉悅、幸福的情感體會去寫作文。因此，小學語文教師要在作文教學中全面滲透趣味教學思想，以便逐步引導學生實現(xiàn)自主寫作。本文將從組織情境作文教學活動、組織開放的寫作實踐活動、創(chuàng)新作文評改形式三個角度來分析小學語文教師如何在作文教學中體現(xiàn)出趣味教學理念。

關鍵詞：小學語文;作文教學;趣味改革;實現(xiàn)策略

從現(xiàn)實情況來講，小學生所寫的作文存在“套路”問題，他們的語言素材儲備量并不充足，而且缺乏真情實感，根本難以真正體會寫作的快樂與趣味性。舉例來說，如果小學生在寫作文的時候需要加入一些天氣描寫，那么大多數(shù)學生都會描寫藍天白云、晴空萬里，而且所使用的形容詞也比較單一，比如“蔚藍的天空”、“如棉花糖一般的白云”等等，寫作模式僵化、固定，很難促使學生形成良好的寫作思維，而且生搬硬套式的寫作活動也并不利于保護學生的寫作心理。對此，小學語文教師則應主動在作文教學中滲透趣味性教學理念，保護學生的積極寫作心理，確保學生能夠真正實現(xiàn)自主寫作。

一、組織情境作文教學活動

情境作文是指在真實情境下，引導學生自主想象、思考所展開的書面表達活動，是以現(xiàn)實生活為基礎，以學生的生活聯(lián)想為載體的寫作活動，不受體裁、題材與形式限制，可以真正讓學生做到有感而發(fā)，更易于促使學生表達個人真情實感。對此，小學語文教師則要積極組織情境作文教學活動，豐富學生的寫作經(jīng)驗，以便逐步培養(yǎng)學生的寫作自信。

就如有一天，恰逢天公不作美，直接下起了狂風暴雨，讓本班學生感到刺激與害怕，也因此無法靜心學習。于是，筆者就趁此時機組織了一輪情境作文教學活動，讓學生以“狂風暴雨”發(fā)散個人思維，使其大膽想象，據(jù)此寫出一篇情境作文。在極端天氣影響下，本班學生產(chǎn)生了許多猜想，比如一些沉迷于神話故事的學生以“狂風暴雨”為背景編寫了一則神話故事，自主創(chuàng)作了一個神話人物，以“歷劫”為主題描述了有趣的故事;有的學生則回想起了自己在暴雨天氣下被家長保護的幸福經(jīng)歷，以此為基礎進行了書面創(chuàng)作;還有的學生則以狂風暴雨為背景想象了行人的狼狽景象，由此描繪了不同性格的人面對暴雨的不同態(tài)度，……。

二、組織開放的寫作實踐活動

從常規(guī)的教學組織程序來說，小學語文作文教學是發(fā)生在單元教學結(jié)束之后，在固定的作文課上所展開的實踐活動，但是小學生卻并不是隨時隨地都能產(chǎn)生寫作靈感的，但是受到寫作任務的限制，小學生也不得不通過堆砌現(xiàn)成素材的方式來應付差事。因此，要想真正落實趣味性教學改革活動，教師也應該組織開放性的寫作實踐活動，以便讓學生自主寫作，使其能夠在個人靈感最充沛、寫作欲望最強烈的狀態(tài)下，以自己最喜歡的的方式寫作文。

就如在“習作：即景”一課教學中，筆者就設計了一輪開放性的寫作活動，即學生可以帶著作文本去觀賞生活中的自然景觀，在真實的自然環(huán)境創(chuàng)作寫景作文。這一寫生、創(chuàng)作活動讓本班學生感到好奇，帶著高漲熱情參與了寫作實踐活動，認真記錄了生活中的自然美景。其中，有幾個學生提出要為文字配圖，以便及時豐富作文內(nèi)容。對此，筆者也認可了學生的創(chuàng)意，允許學生以多元形式展現(xiàn)作文內(nèi)容，使其能夠帶著愉悅自信的情感寫作文。這樣一來，便可促使學生積累有效的書面表達經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三、創(chuàng)新作文評改形式

通常情況下，小學語文教師會直接在作文本上寫下簡單的寫作意見，很少會分析各篇作文的表達問題、結(jié)構(gòu)問題，也不會監(jiān)督學生自主修改作文，導致學生無法及時總結(jié)寫作經(jīng)驗，難以按照預期設想形成寫作能力，直接打擊了學生的寫作自信，無法讓學生愛上寫作文。對此，小學語文教師則應主動創(chuàng)新作文評改形式，引導學生及時總結(jié)寫作經(jīng)驗，以便切實優(yōu)化學生的寫作思維、寫作能力，通過優(yōu)化學生的寫作效能感激發(fā)學生的寫作興趣，由此落實趣味性教學改革任務。

就如在“習作：寫觀察日記”一課教學中，筆者就與學生積極溝通，引導學生參與作文評改活動。在此之前，本班學生則需以某種植物、動物等作為觀察對象，認真觀察動植物的生長習性與生長條件，以便讓學生積極寫作，使其切實積累有效的書面表達經(jīng)驗。之后，本班學生則可參加小組評改活動，組內(nèi)成員要互換作文，認真閱讀每一篇觀察日記，以匿名形式共同評價觀察日記的寫作優(yōu)勢、現(xiàn)有不足，歸納修改意見。如此，也可直接調(diào)動學生的積極寫作意識，更易于促使學生積累豐富的寫作經(jīng)驗。

總而言之，在小學語文寫作教學中滲透趣