幼兒園幼小銜接實(shí)施方案范文

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案范文

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇1

一、目的意義。

從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長、教師）反饋:

一年級孩子入學(xué)，往往出現(xiàn)下述情況，第一天很新鮮、很開

心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒有

幼兒園開心。由于活動環(huán)境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)

的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的

不適應(yīng)的現(xiàn)象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路

上一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應(yīng)小學(xué)生活,

做好幼小銜接是關(guān)鍵。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)

密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《3

—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)

密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼

兒園、家庭共同重視、努力配合，才會取得效果。為了體現(xiàn)

素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有

目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應(yīng)性教育，必須在幼

兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動，從而幫助幼兒走好從幼兒園到

小學(xué)這個”坡度“，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下

良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)思想。

1、幼小銜接活動旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小

學(xué)兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健

康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

2、幼小銜接活動的開展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)

和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后繼學(xué)習(xí)和未來社會對兒童發(fā)展的

要求。

3、幼小銜接活動，應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、整合性和趣味

性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合。

4、幼小銜接活動與小學(xué)”學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”綜合活動做到

有機(jī)結(jié)合，尤其在兒童發(fā)展的評價問題上，體現(xiàn)價值取向的

一致性。

三、活動目標(biāo)。

1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積

極的情感體驗(yàn)。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對

各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。

3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、

生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等），以及建立初

步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。

四、活動時間：

20__年—月——20__年—月。

五、活動對象。

大班組全體幼兒、教師、家長。

六、活動形式。

1、專家專題講座。

2、幼兒外出參觀。

3、模擬小課堂。

4、宣傳園地。

5、家園共育。

七、具體工作。

（一）環(huán)境準(zhǔn)備。

1、心理環(huán)境：

關(guān)注良好氛圍的營造。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛

圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到

在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)

境中生活。同時，著力培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入

小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒

園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)后，

更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動，不做小動作，堅持

完成規(guī)定的任務(wù)。

因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，

需要不同于幼兒園的”自我管理“，加大力度培養(yǎng)大班幼兒

的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的能力十分重要。

2、物質(zhì)環(huán)境：

注意適當(dāng)調(diào)整活動室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變

為分隔式區(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式

教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小

學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的

課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等。

（二）知識準(zhǔn)備。

1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時需要的有意注意，即

有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老

師的提醒與引導(dǎo)，多為無意注意，容易游離。針對這一變化,

教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水

平。教師要慢慢減少教學(xué)活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無

意注意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，

幼兒間的競爭來實(shí)現(xiàn)。

2、思維能力的銜接學(xué)習(xí)活動說到底是一種思維活動，

學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高

低。入學(xué)準(zhǔn)備，其中很重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)

習(xí)活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推

理活動的參與。從”拉動幼兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃

教學(xué)活動。大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容

要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識點(diǎn)的銜接在知識點(diǎn)的銜接上，教師應(yīng)根據(jù)幼兒

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些

口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的

基本筆畫進(jìn)行前書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的

知識，上學(xué)后容易引起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

（三）實(shí)施內(nèi)容。

1、幼兒園與小學(xué)的互動實(shí)施：

（1）組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活

動、課間活動。

（2）把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組

織形式的不同。

2、時間、內(nèi)容上的銜接與調(diào)整實(shí)施：

（1）內(nèi)容與技能上的銜接：

①學(xué)會整理。

②學(xué)會生活。

③學(xué)會自主。

④學(xué)會勞動。

⑤善于傾聽。

⑥自主閱讀。

⑦握筆訓(xùn)練。

（2）物品上的準(zhǔn)備。

每位幼兒堅持每天背小書包來上幼兒園，選擇每天要帶

的生活用品。

3、結(jié)合新課程學(xué)習(xí)活動的銜接實(shí)施：

(1)模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生

之家“”小課堂”等區(qū)域，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)接近的學(xué)習(xí)環(huán)境，模

仿小學(xué)生上課、寫字等活動，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)

班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

(2)根據(jù)主題活動”我要上小學(xué)“，組織幼兒生活、

學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動。

4、我們畢業(yè)了實(shí)施：

大班畢業(yè)典禮家長方面為增加”銜接“工作的實(shí)效性，

做好家長工作是非常重要的，因?yàn)橹挥杏變簣@、學(xué)校、家庭、

社會多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效

果。具體形式有：

(1)家長會向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。

使家長們能夠主動、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大

班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小

學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心

理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長有針對性的為自己的孩

子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(2)家長園地、成長快樂利用家長園地、幼兒每月一

次的成長快樂手冊，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方

面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的配合與

支持的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能

在指定的時間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒做事的效率

性，為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性,

使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)

上的虎頭蛇尾。

(3)家園互動充分運(yùn)用好家園互動這一平臺，增加與

家長溝通的頻次，把幼兒的情況及時用QQ、微信群中進(jìn)行反

饋與呈現(xiàn)，讓家長及時了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具

體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改

正其習(xí)慣等各方面的不足。

(4)其它時間與形式利用家長來園接送幼兒、電話交

談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解

和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握

自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專門的教育

和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每

一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

5、教師方面:

(1)結(jié)合教研活動開展幼小銜接研討活動。

(2)加強(qiáng)幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。

（3）與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存

在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時

調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（4）開展相關(guān)主題活動，加強(qiáng)幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)

習(xí)和熱愛上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇2

一、活動目的：

1.小朋友觀摩小學(xué)生上課、下課的活動情況，了解在小

學(xué)讀書的有關(guān)要求。

2.初步了解小學(xué)的環(huán)境設(shè)施、作息時間、活動內(nèi)容等與

幼兒園不同，推進(jìn)幼小銜接無縫接軌。

二、活動時間：

20一_年—月16日（第8周周一）上午8：30—10：30

三、參加人員：

中心幼兒園師生、家長義工，我校一年級班科任及部分

教師代表、文員、當(dāng)值保安等。

四、具體安排：

（一）上午8：40中心幼兒園5個班小朋友到達(dá)學(xué)校，我

校接待人員8：35在門口接待。

接待安排：中心幼大1班

中心幼大2班

中心幼大3班

中心幼大4班

中心幼大5班

（二）8：50—9：20觀看升旗儀式

一觀看觀看升旗儀式的位置：因考慮盡量不要影響學(xué)生

出隊的位置，請負(fù)責(zé)接待的老師把小朋友先帶進(jìn)運(yùn)動場的草

地上，待各班隊伍穩(wěn)定后再安排位置。

（三）9：40—10：20觀摩一年各班學(xué)生上課（彩靈級長落

實(shí)細(xì)節(jié)）

1）帶班觀看教學(xué)活動（10-15分鐘）；一（隨堂聽課）

一年（1）班：語文

-*中心幼大1班

一年（2）班：英語階梯室

一中心幼大2班

一中心幼大3班

一年（4）至（6）班：綜合科（音樂、體育）

f中心幼大4班

一中心幼大5班

2）各班課前精彩2分鐘安排一名學(xué)生發(fā)言：就讀小學(xué)后

的變化與收獲（由班主任落實(shí)）

3）課程環(huán)節(jié)中體現(xiàn)幼兒園的小朋友們與我校師生的互

動。

（四）9：40—10：20帶小朋友參觀校舍與功能室

（五）10：20—10：40各班孩子大合照、返程回園。

（六）教學(xué)研討

1）數(shù)學(xué)學(xué)科：執(zhí)

2）班級：一年（1）班

時間：（待定）

3）參加人員：中心幼兒園教師、我校一、二年級數(shù)學(xué)老

師、班主任

五、細(xì)節(jié)落實(shí)：

1.新聞報道：一年級

2.學(xué)校門口LED：_（熱烈歡迎—中心幼兒園的小朋友

們、老師們、家長們蒞臨我校開展幼小銜接活動!）

3.拍攝：惠蘋

4.升旗儀式落實(shí)：_、體育科組老師

5.各功能室場的開放、清潔等：楊主任及室場負(fù)責(zé)人

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇3

一、指導(dǎo)思想：

再過半年，中班孩子就要邁進(jìn)小學(xué)的大門，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教

育階段的第一次轉(zhuǎn)折。幼兒入小學(xué)是教育過度的關(guān)鍵期，應(yīng)

做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已經(jīng)是幼兒教師和家長們的共識。做

好“幼小銜接”，不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，

而且能為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我

們堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條

件，將嘗試通過教育教學(xué)、班級工作、家長工作等多方面多

途徑實(shí)施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正

落實(shí)到實(shí)處。

二、活動目的：

1、讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化，初步體驗(yàn)小學(xué)的

作息時間及課程模式，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，

化解憂慮，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學(xué)生活的向往，

幫助孩子從身心方面向小學(xué)順利過渡

3、家園同步，增強(qiáng)教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良

好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷

層問題，共同為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備。

三、活動銜接方案：

（一）教育教學(xué)方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學(xué)

的差異，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，為適應(yīng)小學(xué)生

活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

1、參觀小學(xué)、。

為了讓中班的孩子能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識，我們將組織他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，

觀看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操；參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操

場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不

同；并深入一年級的課堂與小學(xué)生同上一節(jié)課，了解小學(xué)生

是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運(yùn)用繪

畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)“，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向

往，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。

2、課間銜接，由于小學(xué)與幼兒園活動室環(huán)境布置、玩

具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學(xué)的

課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。通過加強(qiáng)

對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自主安排和管理

自己的生活，為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。讓

幼兒了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。讓教師進(jìn)行拍

照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來干什么的？

有哪些地方對？哪些地方不對？為什么？

3、請孩子學(xué)做小學(xué)生每天背著書包來園，并學(xué)著整理

自己的書包和學(xué)習(xí)用品，開展整理書包比賽。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養(yǎng)成做事專注有

序的習(xí)慣。

（二）班級工作方面：

培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一

個共同探討的團(tuán)體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有

安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

1、身體方面的準(zhǔn)備：

(1)開展《飛快行動》、《一棒接一棒》等動作敏捷

的體育游戲。通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他

們能夠身心健康地步入小學(xué)；

(2)為了讓幼兒能夠較快地適應(yīng)小學(xué)生活，我們將適

當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間。每節(jié)課35—40分鐘

左右。

(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆

姿勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，

學(xué)會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救

電話；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)通過談話、講故事、社會實(shí)踐等培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立

意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名小

學(xué)生，要學(xué)會自己的事自己做。

(2)早睡早起，按時上學(xué)。培養(yǎng)幼兒的時間觀念，讓

他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好；什么時候不該

做事并控制自己的愿望和行為。

(3)和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌

慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的

不良習(xí)慣，養(yǎng)成動作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備:

(1)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如不遲到早退、不隨

便請假，上課時要認(rèn)真聽講、積極動腦，要認(rèn)真完成作業(yè)等。

(2)和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《皇龜》、

《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責(zé)任心

和堅持性的缺點(diǎn)，養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。

(3)知識經(jīng)驗(yàn)的積累：

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀、書寫環(huán)境；以語言區(qū)為重

點(diǎn)精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼

兒熟悉漢語拼音，通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)活動對幼兒

進(jìn)行分類、統(tǒng)計、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒

的邏輯思維能力。

(三)家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子

入小學(xué)做準(zhǔn)備。

1、看著畫面，講述《著急的豆豆》，學(xué)會必要的等待。

2、家園同步，教師與家長的溝通，以培養(yǎng)孩子良好的

學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)幫助家長科學(xué)地去對待孩子成長中的

轉(zhuǎn)變。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼

幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長鼓勵幼兒獨(dú)立完成，家長則對幼兒不

明白的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，通過這種形式培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作業(yè)

的習(xí)慣，使家長真正參與到孩子規(guī)則意識、任務(wù)意識的培養(yǎng)

中來。

入小學(xué)是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項(xiàng)艱巨

而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人

生的第一大關(guān)口。以上這些方案是我們的初步設(shè)想，希望大

家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項(xiàng)工作。

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇4

為推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動的質(zhì)量，發(fā)揮我鎮(zhèn)學(xué)

前教育名師成長工作室的教研力量，結(jié)合20_年學(xué)前教育宣

傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動，開展龍湖鎮(zhèn)幼小銜

接聯(lián)動教研。以下是方案具體內(nèi)容：

一、活動地點(diǎn)：

衙口中心幼兒園二樓綜合室

二、活動時間：

20__年5月13日上午

三、參加對象：

龍湖鎮(zhèn)幼教、數(shù)學(xué)名師成長工作室全體成員；龍湖鎮(zhèn)幼

兒園教研組長各1名

衙幼中班段家長、衙口中心小學(xué)教師若干名

四、教研議題：

幼小銜接一一幼兒園數(shù)學(xué)集中活動有效性

五、活動安排

時間內(nèi)容主持人

8:10"8:30報到高麗卿

8:30?9:00學(xué)前教育宣傳月啟動儀式

呂寒珊

9：00?9：30研究課《學(xué)編5以內(nèi)加法應(yīng)用題》

（衙幼青年教師一施茵茵）

9：30~10：00研究課《汪汪的生日派對》

（龍湖鎮(zhèn)幼教名師成長工作室一施菲菲）

10:10^11:00對話研討

11:00^11:30專家點(diǎn)評尊道附小蘇明強(qiáng)教授

六、活動要求

1.活動前：提前熟悉議題，結(jié)合各自數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶

著問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點(diǎn)，認(rèn)真記錄、診

斷，做好交流準(zhǔn)備。

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇5

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，以"尊重孩子的年齡特

點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要"為研究的

基本原則，以"如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓

孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長

"為研究重點(diǎn)，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結(jié)合

本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想:

堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)

展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)

造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常

生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

二、活動目標(biāo)：

1、從心理準(zhǔn)備入手，培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。

（情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等）

2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，幫助孩

子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。

3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動觀摩交流，為幼兒做好入

學(xué)前必要的心理準(zhǔn)備。

4、家園同步，增強(qiáng)教師與家長的交流溝通，共同為幼

兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、活動時間和班級：

活動時間：—年2月-9月，活動時間為一學(xué)期。

活動班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班

四、活動內(nèi)容和要求：

（一）幼兒方面

1、入學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什

么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)

的欲望。

2、身體方面的準(zhǔn)備:

⑴通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能

夠身心健康地邁入小學(xué)。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生

活，我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間、減少游戲時間等。

(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿

勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，

學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救

電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，

增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名

小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會

自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會自我

觀察、體驗(yàn)、監(jiān)督、批評、評價和控制等，讓他們懂得什么

時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自

己的愿望和行為。

4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動手操作能力：讓幼兒學(xué)習(xí)有

關(guān)的常規(guī)知識：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管

好自己的物品，學(xué)會使用鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。

(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請家長配合幼兒

園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不

隨便請假等；其次，在教學(xué)活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和

認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒正確地握

筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培

養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識的培

養(yǎng)。

(3)五月份開始學(xué)習(xí)時間、運(yùn)動時間逐步增長，生活、

游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓

幼兒在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。

(二)教師方面

1、學(xué)習(xí)幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關(guān)知識，掌握

小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求。

2、加強(qiáng)幼兒安全意識和自理能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)幼兒對課間休息和自由活動的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)

會自主安排和管理自己的生活。

4、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在

的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調(diào)

整自己的教學(xué)策略。

5、開展相關(guān)主題活動，加強(qiáng)幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)

和熱愛上小學(xué)的情感培養(yǎng)，做好幼兒心理疏導(dǎo)。

6、向家長宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。

（三）家長方面

1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。

2、利用家園聯(lián)系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

3、在家培養(yǎng)幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃

的完成老師留下的任務(wù);不遲到等等。

4、加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

五、活動實(shí)施步驟第一階段：

啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（2、3月）

（一）我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組，—園長為指導(dǎo)組長，

—為指導(dǎo)副組長。

（二）加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、討論等

形式，了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目

標(biāo)及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階

段，主動適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活

打好基礎(chǔ)。

（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家

長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配

合幼兒園，并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來。

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇6

一、指導(dǎo)思想：

1、幼兒入小學(xué)之前應(yīng)做一些適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，這已是小學(xué)

教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不

但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且能為孩子的后續(xù)

學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、嘗試經(jīng)過幼兒園與小學(xué)的銜接、班級工作、家長工

作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動方案，將“幼小

銜接”活動真正落實(shí)到實(shí)處。

二、活動目標(biāo)：

1、經(jīng)過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接,

幫助孩子向小學(xué)順利過渡。

2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強(qiáng)幼

兒園與小學(xué)的溝通銜接。（園校行政之間、園校教師之間、

教師與幼兒、幼兒與小學(xué)生等。）

3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

三、活動時間：

5月30日

四、活動地點(diǎn)：

大三班教室

五、參加對象：

全班家長主持：金老師

六、活動準(zhǔn)備：

1、班主任寫好方案和發(fā)言稿。

2、家長簽到表。

3、提前二天給每位家長發(fā)一份邀請函。

4、會場標(biāo)語：幼小銜接家長會。

七、活動流程：

1、主持人致辭介紹活動流程。

2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

3、由班主任介紹班級情況。

4、有家長填寫反饋表。

5、與家長交流。

幼兒園幼小銜接實(shí)施方案精選篇7

一、指導(dǎo)思想：

為全面落實(shí)《省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教

育的指導(dǎo)意見》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《溫

州市教育局關(guān)于調(diào)整小學(xué)低年級語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的意

見》精神。貫徹落實(shí)立德樹人要求，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵循教

育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，切實(shí)減輕幼兒和小學(xué)低年級學(xué)生的

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免幼兒園“小學(xué)化”，不斷提高幼兒園和小學(xué)

低年級教育質(zhì)量。

二、活動目標(biāo)

1、通過互動活動，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望，為幼兒升

入小學(xué)做好積極的心理準(zhǔn)備。

2、通過觀摩大班學(xué)生的課堂，讓小學(xué)教師對大班的學(xué)

習(xí)和生活有所了解，激發(fā)幼兒進(jìn)入小學(xué)的愿望。

3、通過活動，讓大班孩子了解上小學(xué)需要做的相關(guān)準(zhǔn)

備，為進(jìn)入小學(xué)奠定良好的心理素質(zhì)。

4、通過參觀小學(xué)校園、小朋友們親眼觀察、親耳聆聽、

問答互動等形式，對即將踏入的小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，激

發(fā)幼兒的入學(xué)愿望和