湘教版初中美術(shù)教案8年級上教案

初中美術(shù)教案8年級上：第1課我喜愛的書

一、教材分析〈我喜愛的書》

本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”類型課。把書封設(shè)計的學(xué)習(xí)與裝飾學(xué)生自己

喜愛的書結(jié)合，通過設(shè)計自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》，掌握

書籍封面設(shè)計的基本技巧，培養(yǎng)其設(shè)計意識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以

具象圖形為主的設(shè)計形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的

設(shè)計元素進行書籍封面設(shè)計的思路，突出以文字組合、變化、構(gòu)成為

主的設(shè)計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及

組合圖形等方面來考慮設(shè)計，試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進

行設(shè)計處理，讓學(xué)生從中體會到封面設(shè)計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領(lǐng)。

這種設(shè)計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌

握封面設(shè)計的規(guī)律性知識。在學(xué)習(xí)封面設(shè)計的同時，本課側(cè)重于提高

學(xué)生字體設(shè)計的能力。

教材以學(xué)生作市場調(diào)查的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生到書店選購書籍、觀摩書

籍封面，并將自己喜愛的書籍封面介紹給大家。通過調(diào)查、交流豐富

學(xué)生對書籍封面的認識，在交流不同表現(xiàn)形式的書封設(shè)計資料的同

時.，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時根據(jù)類別有所對照。教材還

提供了書籍封面的展開圖片，使學(xué)生了解到完整的書封設(shè)計是封面、

書脊、封底的統(tǒng)一設(shè)計，在設(shè)計時要認真綜合考慮。文字的主次、疏

密、虛實關(guān)系，以及文字的其他各種設(shè)計處理都直接關(guān)系到整個設(shè)計

的效果，分析時應(yīng)加以強調(diào)。教材對文字的版式組織布局也給予了重

點關(guān)注。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個部分，其一是采用對稱或均衡的布局形

式設(shè)計書籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設(shè)計具有個性的書籍

封面，并提示可設(shè)計系列書封?，教材提供了相對應(yīng)的圖例，P3下圖

還對圖例進行了簡要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供

了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)照片，對設(shè)計制作時運用的材料、手法給予

一定提示，用作學(xué)生參考。

教材設(shè)置的“活動一”是一個為其后續(xù)活動開展設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備活

動，教師應(yīng)當(dāng)在課前提示學(xué)生更為明確的活動要求與方法引導(dǎo)，幫助

學(xué)生從生活實際中獲得書籍封面設(shè)計優(yōu)劣與市場銷售狀況之間某種

內(nèi)在聯(lián)系的調(diào)查結(jié)果。讓學(xué)生親身感受到書籍封面對于書籍的重要

性，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

考慮到封面設(shè)計均衡與否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點，

教材“活動二”與“活動三”的設(shè)置在實際教學(xué)中或許會遇到一些

操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個問

題的兩個方面，沒有知識側(cè)重與難度上的明顯變化，如果調(diào)整為“活

動一”側(cè)重封面版式形式美的學(xué)習(xí)，“活動二”注重形式與內(nèi)容有機

結(jié)合的封面設(shè)計，則更能體現(xiàn)教學(xué)的梯度和活動之間的內(nèi)在邏輯與知

識升華，也更易于明確兩個活動的不同教學(xué)側(cè)重點。

“評價建議”一欄學(xué)生可以進行自我評價，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)

實際狀況靈活設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)

注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過程。

“資料庫”中對“封面設(shè)計”給予了解釋，同時提供一些印刷字體資

料，給學(xué)生設(shè)計帶來幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設(shè)計，

或許更能體現(xiàn)對教材主體的支持與呼應(yīng)。

“學(xué)習(xí)大空間”中針對封面設(shè)計的一些相關(guān)知識進行介紹，讓學(xué)生了

解書籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書籍封面設(shè)計圖片，開闊了學(xué)

生視野。

在現(xiàn)代設(shè)計中，許多的招貼設(shè)計比書籍封面設(shè)計更多運用了把文字作

為圖形設(shè)計的表現(xiàn)方法。如果能夠在此展示兒件此類作品，進行提示,

不但可以直接拓展學(xué)生的設(shè)計思路，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還可以為課

堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠在調(diào)查與交流的學(xué)習(xí)活動中提高對書籍封面設(shè)計重要性的認

識。

*能夠初步掌握書籍封面版式設(shè)計的要求與方法。

*能夠把文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，設(shè)計自己喜愛書籍的封

面。

三、教學(xué)思路

新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書籍，教師通過對書籍封面作

用的提示，引發(fā)學(xué)生對書籍封面設(shè)計的思考，并安排學(xué)生參與課前市

場調(diào)查，到書店觀摩各具特色的書籍封面，建議學(xué)生把喜愛的書籍封

面記錄下來，以便交流。初中美術(shù)教案8年級上：第1課我喜愛的

書

課前布置學(xué)生選擇自己喜愛的一本書，用舊掛歷紙背面或較厚的單色

紙包好作為課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。書本可選擇新發(fā)的教科書，也可選擇課

外書籍，甚至可選擇主題相朋,、隨筆日記等心愛之物。課堂教學(xué)中，

教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書封資料及調(diào)查結(jié)果，討論書

籍封面設(shè)計的特性和不同表現(xiàn)形式，分析怎樣的書籍封面更能具有市

場吸引力。

通過交流進入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對書籍封面設(shè)計的

相關(guān)知識進行歸納與總結(jié)，如書籍封面設(shè)計的表現(xiàn)形式通常以文字、

繪畫、攝影、圖案為主，結(jié)合圖例講解，提示學(xué)生書籍封面設(shè)計是正、

側(cè)、底面的統(tǒng)一設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計時的統(tǒng)一意識和全局觀念。

本課重點是利用文字元素進行封面設(shè)計，這里需要強調(diào)的是：文字在

此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在，更多被看成

一種可以進行造型變化與設(shè)計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考

慮文字的圖形設(shè)計處理，而是強調(diào)文字的主次、疏密、虛實關(guān)系，以

及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設(shè)計，讓學(xué)生基本把握

封面設(shè)計的一般形式規(guī)律與設(shè)計要點。為此，教學(xué)可以暫時把不同文

字的語言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代,

教學(xué)過程中可以展示以文字元素設(shè)計的不同風(fēng)格的書籍封面，對應(yīng)展

示以方塊組合概括處理的設(shè)計圖例。通過欣賞、評價，激發(fā)學(xué)生興趣,

建議把相同文字不同布局的書封設(shè)計作對比分析，使學(xué)生直觀感受不

同構(gòu)圖處理帶來的不同視覺效果，從而初步理解與把握形式美的一些

法則。初中美術(shù)教案8年級上：第1課我喜愛的書

教師對文字設(shè)計、處理手法要作相應(yīng)提示，重在文字外形的設(shè)計，而

不要過分強調(diào)復(fù)雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當(dāng)使用也是設(shè)計成

功的關(guān)鍵，提示根據(jù)書籍的內(nèi)容聯(lián)系色彩的象征意義來把握色彩，引

發(fā)學(xué)生對以前所學(xué)的色彩知識進行回顧，在設(shè)計時綜合考慮。依據(jù)活

動設(shè)置把文字的組織布局作為學(xué)習(xí)重點予以關(guān)注，安排圖示分析，并

把不同布局效果的書封進行比較，重點分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生

再動手設(shè)計。

接著過渡到下一個教學(xué)內(nèi)容，以不均衡的布局為主，強調(diào)形式設(shè)計與

書籍內(nèi)容的有機結(jié)合，然后學(xué)生嘗試設(shè)計。在條件允許時可以鼓勵學(xué)

生考慮設(shè)計系列書籍封面。

學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設(shè)計制作，如水彩筆、鋼筆、

水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可

以。系列書封設(shè)計可以以小組為單位，選擇出其中最好的一個草圖或

構(gòu)想進行討論修改，然后集體協(xié)作設(shè)計制作完成。

評價環(huán)節(jié)提倡以學(xué)生自評、互評為主，教師把握評價運用，可將過程

評價與結(jié)果評價相結(jié)合，有效發(fā)揮評價的激勵作用。

四、教學(xué)選擇

如果學(xué)校硬件條件允許，“活動二”可以設(shè)為借助電腦，直接利用已

有印刷字體作為主體設(shè)計元素，嘗試書籍封面版式的設(shè)計。

文字設(shè)計中所指的文字應(yīng)當(dāng)包括漢字、外文字母及各種數(shù)字、字符等

語言符號。教學(xué)中可以從漢字設(shè)計入手，也可從外文字母設(shè)計入手，

甚至也可從阿拉伯?dāng)?shù)字或者數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號設(shè)計入手。

學(xué)生如果附近沒有書店進行市場調(diào)查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書籍在同

學(xué)之間進行調(diào)查了解，收集大家對不同教科書封面設(shè)計的喜好程度的

意見，并通過簡單列表的方式發(fā)現(xiàn)大家喜好的緣由。如下表：

色彩版式圖形文字其他

五、教學(xué)建議

請在以下兒個方面填寫你認可書籍封面設(shè)計的理由。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結(jié)大家普遍喜好的書籍封面在

設(shè)計上有何特點。思考為何獲得大家認可的理由。

教學(xué)內(nèi)容中有字體的多種因素的處理問題，建議利用電腦課件展示一

些變化的效果，會給學(xué)生更多信息與視覺沖擊。

教學(xué)過程可靈活把握，例如：

1.市場調(diào)查——交流討論——注重版式形式美的設(shè)計——形式與

內(nèi)容統(tǒng)一的設(shè)計；

2.市場調(diào)查——交流討論——字體設(shè)計——書封設(shè)計（任選布局

形式）——系列書封設(shè)計。

教學(xué)情境設(shè)置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將?自己最喜愛的書

送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

第一課時的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書寫美術(shù)字上面下功夫，通過

方塊替代文字在封面設(shè)計中的基本變化特點，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注文字

在版式設(shè)計中的處理技巧。

第二課時的教學(xué)引導(dǎo)及練習(xí)要求都務(wù)必突出形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，

因為文字設(shè)計與圖形設(shè)計一樣，同樣可以表達書籍的主題與情感。

在整個單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時間提供一個

適當(dāng)?shù)恼故緳C會將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習(xí)單位進

行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識的有效教學(xué)手段。

由于一般常見的封面都是以圖形為主的設(shè)計、教師在“活動三”的展

示介紹中引導(dǎo)學(xué)生對比書籍原有封面設(shè)計來介紹自己重新設(shè)計后封

面的特點，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設(shè)計封面的方法，深

刻理解封面設(shè)計中各種設(shè)計元素的運用技巧。

初中美術(shù)教案8年級上：02課蒼松翠柏

一、教材分析《蒼松翠柏》

本課《蒼松翠柏》的教學(xué)內(nèi)容是重點學(xué)習(xí)寫意中國畫的傳統(tǒng)技法。以

樹的畫法為媒介切入教學(xué)，進入到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)中程式化表現(xiàn)方法的

學(xué)習(xí)，《蒼松翠柏》嘗試引導(dǎo)學(xué)生運用中國畫工具進行水墨寫意的初

步表現(xiàn)，并指向樹、石組合的山水畫寫意小品練習(xí)。

教材從中國畫以松、柏表現(xiàn)所傳達的情感入手，設(shè)置以物寄情的情境

氛圍，強調(diào)山水畫中樹木、山石內(nèi)蘊的人文精神。通過松、柏等繪畫

作品所傳達的不同精神寓意，引導(dǎo)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)繪畫以程式化的

獨特方式追求意境表現(xiàn)的特點，認識藝術(shù)創(chuàng)作與大自然內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)

系。

課本呈現(xiàn)具有典型意義的程式畫法以及變化組合的作品樣式，講解藝

術(shù)家通過對自然景物、社會生活和藝術(shù)表現(xiàn)的認識理解，幫助學(xué)生了

解藝術(shù)來自生活的道理以及傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)特點。列舉運用雙勾、沒

骨、填色、潑墨和潑彩等多種表現(xiàn)技法的中國畫作品，穿插畫樹出枝、

點葉、組合等技法和步驟，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些程式技法，以及樹的組合、

畫面的構(gòu)圖等方法提供一種學(xué)習(xí)范本。

兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置都是圍繞以樹為主題的練習(xí)。通過臨摹、創(chuàng)作等

教學(xué)活動，讓學(xué)生熟悉和掌握畫樹的一般程式和方法，并以此為基礎(chǔ)

進行大膽創(chuàng)作。教學(xué)中一般對學(xué)生的臨摹效果不宜提出過于嚴格的要

求，可以更多著眼于幫助學(xué)生在動手實踐中把握國畫程式化技巧的一

般學(xué)習(xí)路徑及學(xué)習(xí)要點，提供學(xué)生課后繼續(xù)嘗試學(xué)習(xí)國畫藝術(shù)的基本

方法。

教材從三個方面提出對練習(xí)過程及結(jié)果的評價建議：1.技法掌握

的程度；2.意境的表現(xiàn)；3.個性的發(fā)揮。

“資料庫”提供了便于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的書目、術(shù)語和更多的繪畫

程式參考資料。

“學(xué)習(xí)大空間”選擇了以樹為主體的山水畫，提示了樹在山水畫中的

重要意義，為豐富繪畫嘗試以及進一步了解山水畫提供了一種學(xué)習(xí)路

徑。初中美術(shù)教案8年級上：02課蒼松翠柏

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠初步理會中國傳統(tǒng)繪畫借助自然景物抒發(fā)內(nèi)心情感的特點。

*能夠?qū)W習(xí)水墨表現(xiàn)松樹或者柏樹的基本畫法與技巧。

*能夠運用畫樹的基本程式技巧嘗試水墨國畫小品的表現(xiàn)。

三、教學(xué)思路

1.根據(jù)學(xué)生情況把握和調(diào)整教學(xué)重點和難點。首先要注意學(xué)生的

興趣，在教學(xué)中盡量少用或不用空泛、晦澀的詞語，技法要求不宜求

高。在引導(dǎo)學(xué)生理會國畫作品中松、柏所包含的內(nèi)在情感時，注意引

發(fā)學(xué)生對與之相關(guān)的語文、歷史知識進行回憶與聯(lián)想，貼近他們的審

美經(jīng)驗和感受。

2.研究課堂教學(xué)所需的特定內(nèi)容和輔助資料。選擇教材中適合教

學(xué)需要的中國畫作品以及畫家并加以重點分析，始終注意強調(diào)作品中

程式化表現(xiàn)與特定主題、情感之間存在內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)線索。

3.設(shè)計技法演示的內(nèi)容和方式。課堂演示務(wù)必選擇易于模仿的簡

單造型，選擇適合初學(xué)者的常用筆墨技法，強調(diào)關(guān)鍵的表現(xiàn)步驟與技

法要點，分段演示技法時，更要注意時間的合理分配。演示中所用繪

畫工具與學(xué)生練習(xí)工具盡量一致。如果借助其他演示手段，應(yīng)注意選

擇典型、明了，能夠說明技法問題的影視或者掛圖資料，教師務(wù)必引

導(dǎo)學(xué)生有意注意其中的關(guān)鍵步驟與技法要點。

4.整體安排教學(xué)過程，研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況并選擇相應(yīng)的

對策。

設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。選用有關(guān)松樹的詩詞、散文中的描寫和比喻，

引入對潘天壽作品《松石圖》的欣賞。以提問的方式，組織學(xué)生針對

松樹的造型特點以及畫面意境進行簡單的描述，歸納這些感受，從立

意、筆墨表現(xiàn)和構(gòu)圖等方面分析作品。對《松石圖》進行分析時，注

意將柏樹和松樹作品進行對比，讓學(xué)生進一步強化對畫面特定造型及

意境的認識、理解和感受。

演示用筆用墨的基本技法，講解不同筆法和線的表現(xiàn)，展現(xiàn)中鋒、側(cè)

鋒、逆筆、順筆和頓挫等用筆方法；諸如遒勁、婉轉(zhuǎn)、流暢等線條表

現(xiàn)的效果；以及濃、淡、干、濕，酣暢凝重、淡雅飄逸的墨色，幫助

學(xué)生分析作品中筆墨的表現(xiàn)。

“隨類賦彩”是中國畫設(shè)色的基本原則。它既包括了根據(jù)客觀物象的

類型設(shè)色，也包括了根據(jù)作者主觀表現(xiàn)的類型設(shè)色。形式上有“淺

絳”和“青綠”等畫法。這一過程的重點是感受作品表現(xiàn)的情感，體

會作品中不同題材蘊涵的寓意，了解中國畫的表現(xiàn)方法。

通過對上述作品的分析比較，結(jié)合樹的生長規(guī)律，歸納出樹的兒個基

本部分，引出傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式的話題。分析畫家梅清的作品，用線

描方法模仿樹的不同畫法。從樹的造型特征、中國畫用線的表現(xiàn)特點

和墨色變化等方面思考傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式的意義，并發(fā)表感想。教師

對傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)程式有關(guān)問題作出解答，總結(jié)學(xué)生在教學(xué)過程中的表

現(xiàn)，就此結(jié)束這一課時的教學(xué)。

第二課時的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)畫樹的表現(xiàn)技法，教師通過演示講解具體

的畫法。畫樹先畫樹干，要求表現(xiàn)樹木姿態(tài)的主要傾向；再向前后左

右出枝，注意枝干發(fā)端的相互遮擋。根據(jù)樹種的不同，前人總結(jié)了樹

葉不同種類的畫法，技法上又有點葉和勾葉之分。點葉需注意疏密關(guān)

系、虛實對比和墨色的濃淡干濕變化，不可平均對待。教材在資料庫

中列舉了部分方法，供學(xué)生參考。

運用多媒體課件或掛圖講解樹的組合。列舉作品中的布局，分析大小

之別、主次之分，互相顧盼、自然穿插。通過對比使學(xué)生認識形式表

現(xiàn)的一般規(guī)律。作業(yè)中可安排畫一些小的構(gòu)圖，對照理解這些要求。

通過一系列的練習(xí)后，開始運用所學(xué)技法進行創(chuàng)作。可以讓個別學(xué)生

從情感表現(xiàn)和技法運用等方面談一談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，在交流中互相

啟發(fā)，畫出簡略的創(chuàng)作草圖。鼓勵學(xué)生大膽想像，用肯定的筆法畫出

生動的造型。水墨的運用可以模仿教材中列舉的作品，但不要生搬硬

套。參照資料庫中山石的畫法配以環(huán)境。始終強調(diào)畫面的整體，處理

好主體和其他部分的關(guān)系。

教學(xué)評價圍繞學(xué)生的創(chuàng)作活動展開。在學(xué)習(xí)中初步掌握了哪種畫樹的

方法？對傳統(tǒng)繪畫的認識和體會，能否生動地表現(xiàn)？作品是否表現(xiàn)出

了自己的特點？更重要的是以相應(yīng)的用筆用墨方法，表現(xiàn)出不同的樹

的品格。

四、教學(xué)選擇

與傳統(tǒng)教學(xué)選用的生宣比較，毛邊紙是基礎(chǔ)寫意國畫教學(xué)中一種值得

積極嘗試的材料。毛邊紙的材料特性大體處于生宣與熟宣之間，具有

一定的吸水性，易于初學(xué)者把握水墨的滲透效果。而且，價格也比生

宣便宜不少，適應(yīng)更多地區(qū)學(xué)生嘗試練習(xí)的需要。

如果教師在國畫課堂教學(xué)中直接示范，可以幫助學(xué)生直觀感受作畫步

驟與表現(xiàn)要領(lǐng)。但應(yīng)避免陷入表現(xiàn)的誤區(qū)，須知加大難度的示范反而

可能難以對學(xué)生形成有意義的指導(dǎo)，甚至使部分學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭

學(xué)情緒。

如果教師缺乏示范能力，也可以回避課堂直接示范這個環(huán)節(jié)?？梢詡?cè)

重引導(dǎo)學(xué)生自己在良好訓(xùn)練方法的指引下，于實踐中探索筆墨的特點

與繪制的技巧。如果教學(xué)設(shè)備條件允許，教師直接使用教材配套課件

中對應(yīng)的演示影像資料，或許這是一種事半功倍的教學(xué)方法。

五、教學(xué)建議

本課教學(xué)思路借鑒了中國傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法。中國傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)

傳統(tǒng)通常是從程式技法開始的，如書法、戲劇等等。傳統(tǒng)的教學(xué)有著

長期的經(jīng)驗積累，我們可以從中得到許多啟示。其中列舉一二供老師

們參考：

運用移情的方法，引導(dǎo)學(xué)生對樹的造型進行意義的聯(lián)想。樹的造型多

姿多彩，生機勃勃，像特定性格的人物，像優(yōu)美的舞蹈。如《芥子園

畫譜》中把一大一小兩棵樹比喻成扶老攜幼的一對人物，又如《白楊

禮贊》中把白楊樹比喻作樸實的農(nóng)民。用擬人的手法去描述樹的造型,

記憶樹的姿態(tài)，感受樹所體現(xiàn)的精神氣質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的想像，豐富他

們的情感。

在技法教學(xué)過程中，直接從書法入手，讓學(xué)生從“寫”的過程中體會

用筆的方法和情緒的表現(xiàn)。借用書法體現(xiàn)的力度、形狀與繪畫作品進

行比較，找出相似的感受。這樣做既便于理解，又利于思維的擴展。

同樣，把寫字的感受直接過渡到畫樹的用筆上，更利于對筆墨運用的

理解和對筆墨效果的體會。

實際教學(xué)中，不一定都遵循從欣賞松石作品情感內(nèi)涵入手的教學(xué)流程

設(shè)計。如果先讓學(xué)生在臨摹動手實踐中體會一些程式化的技巧，然后

對比感受不同程式化表現(xiàn)對應(yīng)的情感差異，再引入特定作品欣賞的環(huán)

節(jié)，或許更能提高學(xué)生對傳統(tǒng)國畫程式化藝術(shù)的認識水平。

教材的圖片資料中，不僅僅包含了松樹，還有其他各種類型的樹木。

從教材的完整性與選擇性來看，這樣的呈現(xiàn)是不無道理的。但是，在

實際教學(xué)中，如果各種類型的樹木教師都要學(xué)生逐個嘗試練習(xí)，勢必

導(dǎo)致教學(xué)的無序。

選擇松樹不但適合初步筆墨表現(xiàn)練習(xí)的難度水平，更易于集中體現(xiàn)教

材中的精神內(nèi)涵。

“以點帶面”的策略或許是本課更為科學(xué)與合理的教學(xué)設(shè)計思路。在

課堂教學(xué)中，從作品欣賞、教學(xué)演示到學(xué)生動手實踐，都可緊緊抓住

松樹這個點來重點突破，這樣在單位課堂教學(xué)時間里，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

達成的可能性將會更大。當(dāng)學(xué)生大體掌握了一種樹木表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法

與途徑，相信有興趣的學(xué)生在課后可以獨立嘗試學(xué)習(xí)更多類型樹木的

表現(xiàn)技巧。

初中美術(shù)教案8年級上：03課繽紛家用電器

初中美術(shù)教案8年級上：03課繽紛家用電器

一、教材分析《繽紛家用電器》

本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”類型課，以日常家用電器的造型設(shè)計作為教

材的主體內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計產(chǎn)品，《繽紛家

用電器》形成面對生活實際需要的設(shè)計意識,通過探究性的學(xué)習(xí)過程,

提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。初中美術(shù)教案8年級上：03課繽

紛家用電器

本課提及的家用電器基本上包括了一切需要耗用生活用電或電池進

行工作的家用物品。

教材試圖以展示造型各異的常用家電圖片作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，感受設(shè)計與生活的聯(lián)系，并讓其了解設(shè)計對社會進步所產(chǎn)生的

作用。教材提供了一張學(xué)生課外進行家電市場調(diào)查活動的情景圖片，

使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助進入第一個學(xué)習(xí)活動及參與社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)

生有目的地收集處理信息的能力，提高學(xué)習(xí)合作交流的水平。教材為

活動的順利開展提供了相關(guān)圖文資料，給調(diào)查方法必要指導(dǎo)。整理資

料的學(xué)習(xí)活動能有益地培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并在此基礎(chǔ)上提出

改良方案，相對降低了學(xué)習(xí)難度，為后面活動的順利開展做準(zhǔn)備。

教材p11以家用理療儀的設(shè)計草圖作為教學(xué)范例或許還不夠典型，

教師可以嘗試選擇學(xué)生更為熟悉與更加實用的家電產(chǎn)品，展示效果將

會更好。

“活動一”是與“活動二”直接相關(guān)的一個課前準(zhǔn)備活動。主要引導(dǎo)

學(xué)生嘗試有目的地進行市場調(diào)查，為“活動二”的設(shè)計改造提供信息

與依據(jù)。

“活動二”的設(shè)置根本意圖側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生面對生活需要的設(shè)計意

識。因此，如果能夠更加積極明確地提示借鑒“活動一”市場產(chǎn)品調(diào)

查的學(xué)習(xí)成果，或許比對自己家里一件電器進行設(shè)計改造，更能促進

此種意識的提高與強化。

“活動三”在“活動二”的基礎(chǔ)上，突出了把設(shè)計稿進行視覺美化，

繪制產(chǎn)品設(shè)計效果圖的意圖。

“評價建議”中對前兩個學(xué)習(xí)活動的評價重在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，對后一

學(xué)習(xí)活動在知識的理解運用方面提出了一定指標(biāo)。

“資料庫”關(guān)于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計程序的說明，有利于學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計過

程的了解，從而提高對工業(yè)造型設(shè)計的整體認識。

“學(xué)習(xí)大空間”中提供了設(shè)計效果圖的繪制步驟，鼓勵學(xué)生在表現(xiàn)技

法上有所追求。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠參與有意識的市場調(diào)查、信息收集和處理活動，培養(yǎng)獨立思考

和解決問題的習(xí)慣。

*能夠根據(jù)整理的調(diào)查信息，提出改良產(chǎn)品設(shè)計的方案，并畫出大膽

創(chuàng)新的創(chuàng)意稿。

*能夠掌握家用電器設(shè)計效果表現(xiàn)的基本技巧，繪制具有一定美感的

創(chuàng)意效果圖。

*能夠培養(yǎng)學(xué)生面對生活需要的設(shè)計意識，體驗設(shè)計對人們生活品質(zhì)

提高及社會進步所產(chǎn)生的積極作用。

三、教學(xué)思路

整個基本教學(xué)過程由“信息調(diào)查——設(shè)計創(chuàng)意——效果表現(xiàn)”三部

分組成，先是學(xué)生分組自行進行市場產(chǎn)品調(diào)查，收集相關(guān)信息，然后

整理資料，提出設(shè)計方案，進行創(chuàng)意設(shè)計構(gòu)思，再繪制設(shè)計創(chuàng)意稿，

嘗試獨立創(chuàng)意設(shè)計，最后繪制產(chǎn)品設(shè)計效果圖。

針對本課社會實踐性較強的特點，突出學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動與交流，

是本課教學(xué)組織的關(guān)鍵所在。教師在課堂教學(xué)前積極布置學(xué)生認真完

成好相關(guān)準(zhǔn)備活動，是保證課堂教學(xué)互動深入展開的前提。

首先發(fā)動學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，分工協(xié)作調(diào)查了解與一件家用電器

相關(guān)的產(chǎn)品信息，并整理成文字資料。這件家用電器可以選擇學(xué)生自

己家中認為設(shè)計不夠滿意的產(chǎn)品，也可以直接調(diào)查學(xué)生自己喜愛的家

電產(chǎn)品，比如MP3播放器、隨身聽等電子產(chǎn)品，目的是為“活動二”

的設(shè)計改良活動順利展開做準(zhǔn)備。教師在活動前對調(diào)查過程中的有關(guān)

注意事宜應(yīng)作必要指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)“活動二”的需要，有目的、

有方法地完成產(chǎn)品市場調(diào)查任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。

對家用電器的市場信息調(diào)查包括產(chǎn)品使用者的情況調(diào)查，市場銷售的

情況調(diào)查，國內(nèi)外同行業(yè)的產(chǎn)品情況調(diào)查等。例如學(xué)生針對產(chǎn)品使用

群體分類調(diào)查時，可分別記載長輩與同學(xué)對此產(chǎn)品的意見反饋。在調(diào)

查過程中可以用表格形式記錄，可根據(jù)產(chǎn)品特點設(shè)計表格，例如可以

視其功能、形狀、顏色、材料、質(zhì)感等予以記錄，再給予等級印象評

定。

另外，調(diào)查中可以用多種方式收集資料，例如可以收集宣傳圖片資料,

也可以用速寫方式畫出產(chǎn)品，對特別的細節(jié)設(shè)計處理可畫詳圖，還可

以用攝影的方式記錄。

然后整理資料，寫出調(diào)查總結(jié)，將要改造的家用電器的圖片資料連同

改造方案一起在課堂教學(xué)中與同學(xué)交流意見，畫出“活動二”要求的

設(shè)計創(chuàng)意稿。學(xué)生作業(yè)可通過自由聯(lián)想與大膽構(gòu)思畫出設(shè)計草圖。然

后，教師組織學(xué)生介紹自己的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從消費者的角度對同學(xué)

的設(shè)計提出自己的看法。教學(xué)過程在以學(xué)生互動為主體，教師適當(dāng)引

導(dǎo)的方式中進行。

“活動二”的另外一種教學(xué)組織方式或許更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動

性與創(chuàng)造性。嘗試讓學(xué)生以小組為單位，在課外進行“活動一”的資

料整理，寫出調(diào)查總結(jié)的同時，畫出通過小組充分醞釀的家用電器改

造方案創(chuàng)意稿，并寫上設(shè)計說明后，再進入到“活動二”的課堂教學(xué)

中來。教師讓各個學(xué)習(xí)小組之間交換創(chuàng)意稿。每組學(xué)生從消費者的角

度對其他小組同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)意提出自己的不同看法。每組同學(xué)也可以

積極闡明自己原有的設(shè)計創(chuàng)意主張，補充、完善本組的改良設(shè)計。教

學(xué)過程始終在學(xué)生互動促進中推進，在教師適當(dāng)觀念引導(dǎo)中深入，最

終幫助每組學(xué)生獲得一種更為合理的設(shè)計改良創(chuàng)意。

接下來進入“活動三”的學(xué)習(xí)。教師適當(dāng)強調(diào)工業(yè)造型設(shè)計創(chuàng)意效果

表現(xiàn)的要求，在作品分析過程中，突出在以人為本的設(shè)計原則下，體

現(xiàn)產(chǎn)品的形、色、質(zhì)等諸多要素的最佳組合，通過經(jīng)典圖例分析和學(xué)

生參與討論來加強學(xué)生對表現(xiàn)技巧的認識。提示學(xué)生注意把握產(chǎn)品效

果圖繪制的一些表現(xiàn)方法與技巧要點。然后，布置學(xué)生獨立設(shè)計一種

家用電器，畫出具有一定美感的創(chuàng)意效果圖。最后可以讓每組學(xué)生自

己集體評出本組的最佳設(shè)計創(chuàng)意表現(xiàn)圖，并與其他小組同學(xué)進行學(xué)習(xí)

交流及展示。

四、教學(xué)選擇

對于經(jīng)濟相對落后的地域，學(xué)生對家用電器的日常認識或許只是停留

在老式臺燈、電扇、電話機的階段。學(xué)校附近也不會有可以支持進行

市場調(diào)查的電器市場，現(xiàn)代都市涌現(xiàn)的許多新型電器難以進入學(xué)生的

視野。對此，教師可以直接從臺燈等最常見的電器設(shè)計入手，甚至就

是泛指照明用具設(shè)計等更加普遍的電器產(chǎn)品也可，省去市場調(diào)查的活

動環(huán)節(jié)。

即使在此種教學(xué)條件下，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生面對生活需要的設(shè)計意識

還是可行的。課前布置學(xué)生分組，每組學(xué)生直接對自己家里使用的電

器進行繪制后，征求家長對電器使用的看法，根據(jù)教材P10提供的

表格進行小組討論，然后再參照前面提示的教學(xué)思路展開教學(xué)活動。

對于繪畫工具嚴重缺乏的地域，教學(xué)中只需要求繪制產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)意鉛

筆稿的階段，教師可以針對鉛筆效果，適當(dāng)提出些畫面美化的技法，

比如：把產(chǎn)品草圖的外輪廓線加粗強調(diào)，運用側(cè)鋒線條在體塊轉(zhuǎn)折處

加強兩個塊面的明暗對比等。

五、教學(xué)建議初中美術(shù)教案8年級上：03課繽紛家用電器

本課兩個課時的課堂教學(xué)時間應(yīng)該主要是教學(xué)總結(jié)與交流時間，把大

量的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容安排在課前布置完成。把握這點是教師贏得教學(xué)主

動的關(guān)鍵。

“活動二”的相關(guān)課堂教學(xué)如果建立在學(xué)生已經(jīng)課外完成了“活動

一”的市場調(diào)查活動，并已分小組畫出了改良設(shè)計稿的基礎(chǔ)上，那么，

課堂教學(xué)就可以變成教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間更有意義的教學(xué)討論了，

教師將擁有更多教學(xué)引導(dǎo)與評價的空間，根據(jù)小組市場的調(diào)查分析介

紹與創(chuàng)意稿的繪制情況，總結(jié)各個學(xué)習(xí)小組“活動一”的活動開展情

況，而且在此討論的基礎(chǔ)上通過大家的共同討論，勢必會更加完善各

個小組原有的改良設(shè)計構(gòu)想，學(xué)生還會有較充裕的時間再去加工、完

善原有的創(chuàng)意稿，這個過程將極大地強化學(xué)生根據(jù)生活實際需要進行

設(shè)計的意識。如果把學(xué)生的家電市場調(diào)查分析帶到課堂教學(xué)中來，再

去繪制改良設(shè)計的創(chuàng)意稿，那么45分鐘內(nèi)學(xué)生很有可能就僅僅只能

完成這些初始狀態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴重缺乏教學(xué)雙邊的反饋與交流。這

樣，教學(xué)就基本上失去了活動設(shè)計本身的價值，退化為簡單的自由繪

制一個產(chǎn)品構(gòu)想了。

學(xué)生作業(yè)練習(xí)形式在原則上可自由多樣化。但是，面對單位課時的教

學(xué)目標(biāo)而言，“活動三”的設(shè)置是試圖在學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力上能有所

突破，因此，“活動三”的產(chǎn)品設(shè)計效果稿比“活動二”的產(chǎn)品設(shè)計

創(chuàng)意草稿應(yīng)當(dāng)適當(dāng)考慮一些表現(xiàn)技法要求上的梯度遞進。

教學(xué)過程中，教材上運用馬克筆工具（或者水彩筆替代）繪制的方式

最為簡單易行，適合作為一種基本的表現(xiàn)技法向全體學(xué)生推薦。教師

通過對比分析兒張馬克筆繪制的家電產(chǎn)品效果圖，注重總結(jié)此種方法

繪制的基本技巧要點，可以在單位時間內(nèi)迅速提高整個班級教學(xué)的技

法表現(xiàn)水平。尤其在“活動三”的動手練習(xí)展開前，先以馬克筆工具

為例，強化一種工具繪制產(chǎn)品設(shè)計效果圖的基本技法是很有必要的。

“活動二”的改造設(shè)計作業(yè)是在“活動一”的主動學(xué)習(xí)探究過程中

產(chǎn)生的，可以看成是一種嘗試性的設(shè)計，應(yīng)重在學(xué)習(xí)的過程評價。而

“活動三”的設(shè)計作業(yè)是在相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，所以作業(yè)

的評價應(yīng)有一定技術(shù)評價指標(biāo)要求。評價可以將自我評價、同學(xué)評價、

教師評價、家長評價和社會相關(guān)評價結(jié)合起來。

初中美術(shù)教案8年級上：04課觸摸美麗

一、教材分析《觸摸美麗》

本課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”類型課，在整套教材中與八年級下冊《五角

星》知識的內(nèi)在聯(lián)系最為密切，兩課共同組成了一個關(guān)于材料及形式

美探究的教學(xué)單元《觸摸美麗》，但是又有各自的教學(xué)側(cè)重。如果說

《五角星》定位重點更多在畫出肌理與質(zhì)感，那么，《觸摸美麗》的

定位重點更多在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進行造型，探索適

合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。把握這個基本定位是處理好這兩課教學(xué)

的關(guān)鍵，也更有利于教師自覺建立單元教學(xué)的整體觀念。初中美術(shù)

教案8年級上：04課觸摸美麗

本課選擇“觸摸美麗”這個與生活、自然緊密相關(guān)的課目，指導(dǎo)學(xué)生

制作裝飾作品，幫助學(xué)生認識材料的肌理、質(zhì)感特性，感受材質(zhì)的形

式美感，探索不同材質(zhì)在裝飾作品中的運用技巧。從而進一步理解：

材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感所

具有的重要作用。

教材從感受、了解不同材質(zhì)的特性入手，展現(xiàn)了各種材料的圖片，如

金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗其特性與

美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質(zhì)材料自然質(zhì)樸，石質(zhì)材料堅硬冷漠

等等）。并呈現(xiàn)了不同材質(zhì)運用于裝飾畫中的美術(shù)作品，通過欣賞裝

飾作品中的材料美，感受不同材料表現(xiàn)的不同視覺美感。通過運用不

同材質(zhì)改畫與制作裝飾作品的活動，幫助學(xué)生關(guān)注材質(zhì)本身具有的形

式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝

飾藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能

力。

在列舉的圖片中盡可能多地給學(xué)生提供各種材質(zhì)的圖片、各種材質(zhì)制

作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等

等。并且選擇具象繪畫與依此改制成的裝飾作品進行對比呈現(xiàn)，啟迪

學(xué)生的思維。

作業(yè)的設(shè)定范圍較為寬泛，只強調(diào)以某種材料為主并輔以其他材料合

作完成裝飾作品，表現(xiàn)形式、加工方法等均不限。教材中呈現(xiàn)了各種

技巧與形式的裝飾作品作為練習(xí)參照。

“活動一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動，依托

一定的視覺形象為造型基礎(chǔ)，加深學(xué)生對材質(zhì)的認識，提高學(xué)生利用

材質(zhì)加工處理，進行視覺表現(xiàn)的能力。

“活動二”在相對限制材料種類的前提下，提倡以學(xué)習(xí)小組的方式合

作完成一件裝飾作品的造型設(shè)計與加工制作。

“評價建議”一欄中，提出了是否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)美感的評價要

求，并且提出了以表格打的形式，從作品的選材、色彩、構(gòu)圖、

風(fēng)格等諸方面對學(xué)習(xí)績效測評的評價建議，作為教師和學(xué)生在教與學(xué)

的過程中檢測知識、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流

并合作完成練習(xí)也作為一項評價指標(biāo)。

“資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質(zhì)的物理特性以及給人不

同的心理感受，介紹了裝飾畫的特點。

“學(xué)習(xí)大空間”一欄提供了有關(guān)材質(zhì)在生活用品中運用，在建筑物與

室內(nèi)裝飾中運用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美，拓展美的視野。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能初步體驗材料的肌理與質(zhì)感特性，加強對形式美感的基本認識。

*能選擇運用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品。

*能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進情感的健康發(fā)展。

三、教學(xué)思路

課前可以要求學(xué)生收集身邊一些不同肌理與質(zhì)感的材料和制作裝飾

作品的主要工具，具體參見教材P15制作工具提示圖。

課堂教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，運用多媒體手段展示兒件學(xué)生自己制作的

懸掛在家里的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判

斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美

感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲。

接著進入對三種以上材質(zhì)的對比感受與體驗環(huán)節(jié)，可以觀察材質(zhì)圖

片，可以觀賞生活中各種材質(zhì)用品，可以自己動手通過觸摸、撕扯、

敲擊、搓揉等手段，感受體驗各種材質(zhì)的肌理或者質(zhì)感特性，在此基

礎(chǔ)上展示討論活動。討論內(nèi)容包括：①不同材料各有什么特性，如軟

與硬、輕與重、粗與細、韌與脆、粗糙與光滑等等。②它們各適合表

現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。圍繞討論作好有關(guān)準(zhǔn)備：如了解相關(guān)材料知識，

同時也要考慮小組的分配、座位的安排以及可能出現(xiàn)的問題。

針對學(xué)生的討論發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，并展示自己制作的各種裝飾作

品實物或運用多媒體展示優(yōu)秀的裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，看看作品

是怎樣利用材質(zhì)肌理、質(zhì)感的對比與統(tǒng)一來表現(xiàn)形式美感的。在學(xué)生

獲得初步美感啟示的基礎(chǔ)上，就如何進行作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制

作方法展開師生間的討論交流活動，并且教師演示對不同材料的一些

加工處理方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在材質(zhì)選擇與處理、構(gòu)

圖、色彩等內(nèi)容的具體創(chuàng)意上，為練習(xí)做準(zhǔn)備。

作業(yè)的形式可以多樣化，第一課時參照繪畫作品，運用不同材料將其

改造為裝飾作品，注重其材質(zhì)處理、加工技巧與造型表現(xiàn)的關(guān)系，提

倡簡潔、夸張的手法，注重體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。

第二課時以某種容易收集的材質(zhì)為主，輔以其他兒種材質(zhì)，更加強調(diào)

小組合作完成一幅裝飾作品。在學(xué)生動手設(shè)計與制作前，教師可以抓

住兩個環(huán)節(jié)來促進教學(xué)：一是對比展示一種材質(zhì)的兩種不同的設(shè)計處

理，主要讓學(xué)生直觀感受材質(zhì)變化的空間與趣味；二是教師直接演示

利用一種材質(zhì)為主進行一件裝飾作品的設(shè)計與制作的過程，主要讓學(xué)

生直觀感受到反復(fù)推敲與動態(tài)設(shè)計調(diào)整的工作方法。在此基礎(chǔ)上安排

的學(xué)生獨立設(shè)計與制作練習(xí)，才有達到更高形式美感的可能。

提示學(xué)生在動手制作前務(wù)必就作品的構(gòu)思、構(gòu)圖與表現(xiàn)制作步驟、工

藝、方法等展開小組討論交流活動，從而明確設(shè)計與制作的大體方向。

初中美術(shù)教案8年級上：04課觸摸美麗

本課時一個重要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要求人人積極參

與，在具體制作前提倡有集體設(shè)計討論過程，也可以邊制作、邊討論、

邊修改。教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生一起

完善創(chuàng)意，提出一些制作改進的建議，調(diào)動學(xué)生不斷完善設(shè)計，不斷

優(yōu)化制作工藝的興趣。不宜深度介入某個小組的制作過程，防止學(xué)生

養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)惰性。

四、教學(xué)選擇

本課教學(xué)應(yīng)能體現(xiàn)不同地域特點的教學(xué)特色，因為不同地區(qū)的自然資

源、經(jīng)濟條件等等的差別，可能導(dǎo)致學(xué)生材質(zhì)收集出現(xiàn)較大差異。在

一些相對貧困的地域，可能學(xué)生收集來的就是一些山坡上的巖片，河

灘上的鵝卵石，樹上的綠葉，田間的稻草等，教師對于學(xué)生這種敏銳

的收集都應(yīng)當(dāng)予以積極鼓勵。

對于缺乏影視媒體設(shè)備輔助教學(xué)的學(xué)校，教師或許需要自己課前多花

時間制作兒件裝飾作品作為教學(xué)欣賞作品來替代媒體的展示。因為這

是教師親手設(shè)計制作的裝飾作品，學(xué)生會感到特別親切，教師也會在

設(shè)計制作過程中獲得更多展現(xiàn)材質(zhì)形式美感的技巧與體會，這樣更加

易于獲得影視媒體展示難以獲得的教學(xué)效果。

如果學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣很大，在完成教材兩個主體學(xué)習(xí)活動后，應(yīng)當(dāng)

積極引導(dǎo)學(xué)生課外把學(xué)習(xí)的知識運用到生活實際中去，創(chuàng)造性地利用

身邊的邊角余料，通過挖掘其中材質(zhì)的形式美感，運用一些展現(xiàn)材質(zhì)

形式美感的對比技巧，變廢為寶，精心設(shè)計制作成一件裝飾藝術(shù)品來

裝飾自己的家。

五、教學(xué)建議

教學(xué)過程可以靈活選擇：如①情境導(dǎo)入——作品欣賞——感受體驗材

質(zhì)----處理材料----制作活動。②情境導(dǎo)入----感受體驗材質(zhì)----改

畫活動——加工材料——作品欣賞——制作裝飾作品。

建議課前教師自己制作裝飾作品，并收集其他班級學(xué)生制作的作品供

教學(xué)欣賞和作業(yè)參考，并主動準(zhǔn)備一些材料供學(xué)生制作時選擇調(diào)劑使

用。

教學(xué)不宜把練習(xí)只停留在設(shè)計制作裝飾畫上，提倡延伸到平面與立體

或半立體形態(tài)作品皆可的現(xiàn)代裝飾造型作品范疇。

在“活動二”的作品設(shè)計中，教師務(wù)必提醒學(xué)生不必囿于一定要像什

么這樣一個思維定式，可以把更多的精力放在利用材質(zhì)進行構(gòu)圖組

織、搭配、對比、協(xié)調(diào)等形式要點上來。教材P16的《紅黃黑構(gòu)圖

布貼》就是能夠較好反映此種教學(xué)思想的作品，值得借此與學(xué)生進行

教學(xué)分析與交流。

教師務(wù)必始終把教學(xué)重點落實在材質(zhì)形式美的學(xué)習(xí)上，在材質(zhì)肌理與

質(zhì)感的合理運用及搭配技巧方面予以重點突破，通過對作品的比較、

分析，幫助學(xué)生加深體驗不同材質(zhì)大小、疏密、形狀等多種對比手法

的合理運用。

對材質(zhì)肌理特性的感受可以通過一些對比實驗方式展開，對于材質(zhì)質(zhì)

感的把握則可以通過影視媒體（如實物投影儀）進行局部放大后再分

析的方式展開。

在學(xué)生完成裝飾作品設(shè)計制作練習(xí)后，建議安排一段時間進行集中的

教學(xué)展示與評價活動來提升教學(xué)效果與品質(zhì)。教師可以先就班級中最

優(yōu)秀的一組作業(yè)進行展示評價，在積極肯定的同時，也提供給了每組

學(xué)生一種評價的基本模式與指標(biāo)，然后請每組推選一位同學(xué)簡單介紹

本組的設(shè)計意圖與構(gòu)思過程，請其他組的同學(xué)提出對作品中肯的看

法，及時總結(jié)與歸納。一個值得注意的評價要點是提倡教師在評價中

關(guān)注每個小組學(xué)生的合作情況。比如：某個小組一起完成了較為復(fù)雜

的裝飾作品，這就值得肯定學(xué)生的分工協(xié)作能力較強。

初中美術(shù)教案8年級上：05課與米羅游戲

一、教材分析〈與米羅游戲》

本課屬于“造型?表現(xiàn)”類型課。立足于借助抽象繪畫及雕塑，《與

米羅游戲》初步培養(yǎng)學(xué)生對立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力?！杜c

米羅游戲》與8年級下冊《清晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的

教學(xué)鏈接。初中美術(shù)教案8年級上：05課與米羅游戲

教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主，突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容。利用米羅抽象

繪畫及雕塑的表現(xiàn)技巧對應(yīng)展開相關(guān)教學(xué)活動，并把教學(xué)與學(xué)生的趣

味游戲活動有機結(jié)合起來。

通過對米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進行學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型

的一些基本方法，能夠初步認識與體驗雕塑的審美特征；通過提供一

些抽象雕塑作品，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析雕塑構(gòu)成特點后能夠進行較為簡單

的抽象雕塑設(shè)計與制作；在制作過程中，學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn)，拓

展藝術(shù)的表現(xiàn)視野及方法。教材特意安排結(jié)合作業(yè)制作展開集體游戲

活動，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精神，同時加深對藝

術(shù)創(chuàng)作活動的理解。

教材編寫中，借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù)，體現(xiàn)了“繪畫——

浮雕——圓雕”的知識線索。

教材從米羅具有抽象意味的繪畫作品入手，配合練習(xí)圖例作為教材主

體內(nèi)容。從情意的角度考慮，米羅的作品從平面到立體，都具有富于

童趣、色彩鮮艷、對比強烈、形式自由等特點，比較適合學(xué)生特定心

理發(fā)展階段的審美需要，易于使學(xué)生對雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

興趣；從形式風(fēng)格的角度考慮，米羅的藝術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與游戲精神,

在教材中沒有類似這樣的藝術(shù)風(fēng)格，可以借此開闊學(xué)生的審美視野；

從學(xué)生作業(yè)的難度考慮，抽象雕塑對于形象要求的確定性明顯低于具

象雕塑，造型表現(xiàn)的空間與自由度相對較大，再結(jié)合對應(yīng)的練習(xí)圖例,

易于學(xué)生進行模仿及表現(xiàn)；從教材體系安排的角度考慮，從接觸抽象

雕塑入手，再安排具象雕塑的內(nèi)容,較好體現(xiàn)了教材知識安排的梯度。

教材的三個活動提供了學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的兒個不同角度與層次。

“活動一”立足于借助米羅的抽象繪畫，實現(xiàn)平面向浮雕的轉(zhuǎn)化。

“活動二”在借助米羅的雕塑作品向浮雕進行轉(zhuǎn)化的同時，更加立足

于讓學(xué)生嘗試借鑒米羅的雕塑作品，直接進行抽象雕塑的塑造。初

中美術(shù)教案8年級上：05課與米羅游戲

“活動三”則充分運用前面活動中的雕塑制作，強調(diào)學(xué)生情感的參

與，進行富于表現(xiàn)性的表演活動，升華本課的教學(xué)內(nèi)容。

“資料庫”中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的欣賞及相關(guān)介紹，可以幫助學(xué)

生加深對米羅藝術(shù)的了解，豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語言。初中美

術(shù)教案8年級上：05課與米羅游戲

“學(xué)習(xí)大空間”中，安排實物組拼成立體形態(tài)的練習(xí)并嘗試命名，可

以提高學(xué)生抽象雕塑的創(chuàng)作能力。另外，針對現(xiàn)代城市的發(fā)展方向,

提示學(xué)生重點關(guān)注城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能利用適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟾〉瘛?/p>

*能選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊唵蔚某橄蟮袼堋?/p>

*能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演。

三、教學(xué)思路

教師首先可以設(shè)置一個游戲情境，比如說：教師可以扮演成米羅先生

派出的一位藝術(shù)使者，（還可以選擇讓學(xué)生扮演使者，老師扮演米羅

等方式）專門帶著藝術(shù)家米羅先生在狂歡節(jié)上進行的游戲活動來到中

國，想讓中國小朋友一起體驗狂歡節(jié)的快樂，教師可以充當(dāng)米羅藝術(shù)

的代言人。

可以大概地提出狂歡游戲的整體計劃，強調(diào)所有的作品設(shè)計與制作都

是為狂歡游戲準(zhǔn)備的。首先從制作美麗的浮雕作品，裝飾狂歡現(xiàn)場開

始。使者給學(xué)生展現(xiàn)米羅的抽象繪畫作品和米羅先生帶給大家的示范

作品。在大體分析米羅抽象繪畫中點、線、面、形的組織與變化特點

后，對比提出浮雕與繪畫的基本造型差異，讓學(xué)生分成兒個制作小組,

（一般4—6人為一組較為適合）根據(jù)米羅先生的抽象畫，分組進行

大膽的設(shè)計與制作。

在制作前，使者應(yīng)該提醒大家：米羅先生特別喜愛強烈的色彩變化與

對比，希望大家能結(jié)合美麗的色彩對比來裝飾我們制作的浮雕，體現(xiàn)

節(jié)日狂歡的氣氛。評價的重點是看誰的雕塑形象更有趣、色彩更好看,

誰的浮雕形象更有體積感。

在材料的選擇上，教師可以課前布置學(xué)生帶來一些簡單易行的裝飾材

料，比如報紙、包裝盒、掛歷紙等輕質(zhì)材料，注意材料一般不宜太重,

以免影響在教室墻面的張貼裝飾。

接下來，教師可以動員學(xué)生自己設(shè)計，將作業(yè)貼在教室四面適當(dāng)?shù)奈?/p>

置進行裝飾，進一步制造大家參與的氛圍來強化歡快的氣氛。也是對

學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成功的一種積極肯定。

然后，教師重點對比分析繪畫與圓雕的基本造型差異，結(jié)合教材p1

9的四張圖例，借助多個視角的觀察，體驗圓雕在各個角度的造型變

化與審美趣味。然后再布置各個制作小組，參照米羅先生的抽象雕塑

或者繪畫的造型特點，選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻碓O(shè)計與制作抽象圓雕。

在分析圓雕作品時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造型中輪廓的收放變

化、造型的曲直變化、大小變化及朝向變化等形式美的知識，使抽象

雕塑造型也具有相對明確的審美傾向。

在制作前，使者應(yīng)該提醒大家：大家在設(shè)計與制作過程中，一定要更

多考慮利用作品進行表演與游戲的問題，琢磨怎樣才能夠更加適應(yīng)特

定角色表演的特點。米羅先生特別喜愛尋找生活中各種有趣的材料，

希望大家能直接借助一些生活中的物品組合加工，來裝飾我們制作的

圓雕。評價的重點是看誰的雕塑形象更有趣，更善于利用實物材料造

型，誰的浮雕形象更有體積感、更有空間變化。對于一些更加熱衷于

具象造型的同學(xué)，教師不必阻止，可以引導(dǎo)他們進行大膽的夸張與變

形，更加自由地進行造型的設(shè)計與制作。

然后，使者告訴大家：狂歡節(jié)上，最好玩的是人們都手拿著自己制作

的各種動物、植物、神怪、面具等雕塑作品進行盡情的表演或者游戲,

米羅先生要使者一定要把這個好玩的活動帶給中國的小朋友。教師可

以先鼓勵一個制作小組的學(xué)生以制作的雕塑作品為主人公，進行自己

編寫的短劇表演。然后，再讓更多小組的同學(xué)參與表演，教師在評價

中積極肯定各個小組表現(xiàn)的特點，尤其注重評價各個小組的協(xié)作精

神，同時及時給同學(xué)的表演提出一些改進或者拓展的意見，整個單元

教學(xué)在全體學(xué)生的積極游戲參與中結(jié)束。

四、教學(xué)選擇

本課教學(xué)較為適合在兩課時至三課時之間靈活選擇。

教材中的圖片提示中，提到了利用廢舊材料的制作。實際教學(xué)中，只

有學(xué)生能從日常生活中找到可以利用的工具、材料，教學(xué)才能真正具

有可操作性。教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生在材料的尋找與利用上下功夫，引導(dǎo)學(xué)

生以新的眼光發(fā)現(xiàn)身邊具有立體形態(tài)美感的廢舊材料，并能積極加以

利用、組合，加工成教學(xué)中的作業(yè)。

如果教師選擇三個課時進行教學(xué)，那么，第一課時的重點就是繪畫向

浮雕的轉(zhuǎn)化，第二課時的重點是把握圓雕的審美特點及設(shè)計與制作圓

雕作品，第三課時的主體應(yīng)該是利用雕塑作品進行游戲與表演。

“學(xué)習(xí)大空間”中利用常見器物組合設(shè)計及作品命名的活動，可以考

慮直接進入第三課時的教學(xué)活動中，豐富與提升教學(xué)效果，作為教學(xué)

活動自然的拓展與延伸。

對于一些擁有地域民間造型藝術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)校，教師可以積極借鑒當(dāng)?shù)?/p>

民間造型藝術(shù)的營養(yǎng)。尤其許多民間藝術(shù)本來就具有抽象藝術(shù)的一些

特性，而且大都色彩對比強烈、鮮艷，造型夸張、有趣，材料選擇與

制作過程也簡單易行，與米羅的抽象藝術(shù)“貌離神合”，是一種極好

的教學(xué)資源。

五、教學(xué)建議

教學(xué)中，通過米羅先生要使者帶來的兒件具體抽象雕塑作品，展現(xiàn)制

作美麗有趣的抽象雕塑應(yīng)當(dāng)注意的基本方面?？梢园才乓粋€教學(xué)嘗

試：把雕塑作品置于教室中間，讓學(xué)生圍著作品在不同角度進行觀看,

請學(xué)生談?wù)勛约赫J為哪個角度看作品最好看、哪個角度看作品最不好

看，為什么？再大家討論、交流一下，使者在學(xué)生發(fā)表看法的過程中

及時強化雕塑的基本審美特征及造型要點。

然后，根據(jù)米羅先生的抽象雕塑，學(xué)生按照前面的分組進行大膽的設(shè)

計與制作。使者可以引導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計與制作。

在設(shè)計制作前.，“使者”應(yīng)該強調(diào)每組學(xué)生盡量根據(jù)自己的表演來設(shè)

計對應(yīng)的雕塑，積極鼓勵每組學(xué)生協(xié)作進行表演。

在注重學(xué)生展現(xiàn)雕塑形態(tài)美感的同時，教師可以繼續(xù)提倡學(xué)生在雕塑

設(shè)計與制作、裝飾中大膽運用適當(dāng)?shù)纳蕘砑訌姳憩F(xiàn)效果。進一步加

深學(xué)生對于色彩象征意義的認識與體驗，強化學(xué)生運用色彩表達藝術(shù)

情感的能力，豐富雕塑的表現(xiàn)語言，加強作業(yè)的形式美感，提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

通過游戲的方式展示學(xué)生作業(yè)是“活動三”比較特別的形式，這是整

個教學(xué)過程的高潮與升華。讓學(xué)生在游戲中享受自己的創(chuàng)作成果，這

是最好的教學(xué)選擇。

讓學(xué)生進入一種“游戲”狀態(tài)，是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

本課的教學(xué)適應(yīng)性較強，沒有對教學(xué)媒體的特別需求。對于即使沒有

任何電化教學(xué)條件的學(xué)校，也不會影響到教學(xué)活動的正常進行。教材

在圖片選擇及資料庫準(zhǔn)備上也已經(jīng)提供了對教學(xué)活動開展應(yīng)有的支

持。

本課教學(xué)中積極提倡學(xué)生嘗試利用自己的雕塑作品與大家一起進行

游戲或表演。教師在此應(yīng)擔(dān)負起組織者的工作。首先，如果沒有在設(shè)

計與制作過程中的小組探討及協(xié)作，學(xué)生之間在最后的展示活動中很

難做到積極而且自然的表演協(xié)作；然后，如果粗放地讓學(xué)生自由組合

進入游戲過程，勢必導(dǎo)致教學(xué)中一部分同學(xué)脫離教學(xué)中心，成為課堂

上的看客，使課堂組織陷入無序，教師也難于在游戲過程中積極施加

教學(xué)影響，在游戲中提高學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力。

初中美術(shù)教案8年級上：06課光影的交響

一、教材分析《光影的交響》

《光影的交響》是素描教學(xué)中的一個核心內(nèi)容，一切物體在光源照射

下都會產(chǎn)生特定的光影效果。明暗表現(xiàn)技巧是表現(xiàn)空間光影效果的一

種《光影的交響》繪畫技巧。

本課是以“造型?表現(xiàn)”為主，結(jié)合作品欣賞的綜合課型。

本課《光影的交響》的重點落實在引導(dǎo)學(xué)生初步把握借助明暗處理的

技巧，表現(xiàn)景物空間立體與前后虛實關(guān)系。本課所指的明暗效果是特

定光源照射在景物上的光影變化，與小學(xué)階段利用黑白灰制造一定的

立體效果具有本質(zhì)的區(qū)別。初中美術(shù)教案8年級上：06課光影的

交響

傳統(tǒng)明暗表現(xiàn)的教學(xué)以簡單石膏兒何體的繪制入手，這種方式對于立

志學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講是積極有效的一種訓(xùn)練手段，但是對于大

多數(shù)沒有美術(shù)專業(yè)發(fā)展興趣的學(xué)生來講，就會容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)

的興趣。初中美術(shù)教案8年級上：06課光影的交響

教材試圖通過強調(diào)風(fēng)景畫中明暗運用與藝術(shù)表現(xiàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，提

高學(xué)生對繪畫明暗技巧學(xué)習(xí)的興趣，加深對明暗造型審美價值的本質(zhì)

認識；通過借助較為簡化的明暗技巧練習(xí)方式，在幫助學(xué)生迅速掌握

簡單的明暗造型技巧的同時，進行情感表現(xiàn)的嘗試。

“利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理”——“利用繪畫作品理

解明暗處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系”——“利用臨摹圖片或?qū)懮?/p>

習(xí)加深對明暗技巧運用的體會”是本課編寫的一條基本邏輯線索。

教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導(dǎo)入，再過渡到繪畫作品，配合教學(xué)圖例解

析作為教材主體內(nèi)容。從情意的角度考慮，結(jié)合學(xué)生喜愛的攝影、繪

畫作品進行明暗造型技巧的教學(xué)，相比傳統(tǒng)素描教學(xué)中常用的那些簡

單但卻顯得有些枯燥無味的兒何形體，直接從作品入手更易于使初二

的學(xué)生對明暗造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；從教學(xué)操作的流程考慮，先

從對生活的視覺直觀感受起，再進入明暗造型技巧的認知及藝術(shù)表現(xiàn)

的學(xué)習(xí)，更符合教材知識學(xué)習(xí)的梯度安排；從學(xué)生練習(xí)難度的角度考

慮，結(jié)合作品解析圖例的學(xué)習(xí)，易于引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受作品迅速進

入到觀察、分析及模仿表現(xiàn)階段；從教材體系安排的角度考慮，安排

明喑造型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接為本冊的色彩學(xué)習(xí)單元提供了一個良好的

知識鋪墊。

教材的三個學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)明喑造型相互關(guān)聯(lián)的兒個角度與層

次。

“活動一”立足于讓學(xué)生盡快能夠利用簡化的明暗關(guān)系嘗試明暗造

型的方法，體驗明暗造型的基本技巧。

“活動二”在進一步分析畫面明暗與空間處理安排技巧的同時一，讓學(xué)

生嘗試體驗明暗造型與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。

“活動三”在鞏固前面知識技能的基礎(chǔ)上，強調(diào)不同繪畫工具與表現(xiàn)

技巧的嘗試，更加突出畫面的空間表現(xiàn)及明暗處理。

“資料庫”補充了不同風(fēng)格的風(fēng)景畫作品，可以幫助學(xué)生豐富利用明

暗進行藝術(shù)表現(xiàn)的語言。

“學(xué)習(xí)大空間”吸收了傳統(tǒng)明暗造型技巧學(xué)習(xí)的主要途徑，提出借助

兒何形體對明暗規(guī)律進行進一步理解與研究。在學(xué)生對明暗運用與表

現(xiàn)具有一定理解與興趣的基礎(chǔ)上，此種方法仍是積極有效的一種訓(xùn)練

手段。

針對現(xiàn)代社會電腦的日益普及，教材建議學(xué)生收集并利用常見的看圖

軟件，把彩色圖片轉(zhuǎn)化成明暗效果。這既是一種課堂教學(xué)中教學(xué)情境

引入可以直接利用的方法，也是學(xué)生課外加深體會明喑造型處理及表

現(xiàn)技巧的有效渠道。

二、教學(xué)目標(biāo)

*能夠?qū)憣嵉漠嬅嫘蜗筮M行初步的明暗造型歸納與整理。

*能夠運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化練

習(xí)。

*能夠初步理解與把握美術(shù)作品中明喑處理與情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系。

*能夠基本把握畫面中的空間****規(guī)律，運用簡單的空間****表現(xiàn)技

巧。

三、教學(xué)思路

傳統(tǒng)的明暗教學(xué)側(cè)重從直接傳授明喑造型技巧入手，忽視了學(xué)生日常

積累的審美經(jīng)驗及生活經(jīng)歷，忽視了學(xué)生理性思維的迅速發(fā)展及分析

能力的迅速提高，在本課教學(xué)設(shè)計中更多考慮了練習(xí)方式、內(nèi)容的靈

活安排。

課前，可以布置學(xué)生分組收集自己喜愛的風(fēng)景畫或風(fēng)景照片，同時安

排學(xué)生嘗試采用盡量簡潔的表達方式，把畫面的明暗色塊進行歸納并

用小圖稿表現(xiàn)出來，成為教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計的可靠依據(jù)。

本課的課堂教學(xué)可從教師展示自己選擇的優(yōu)秀攝影或美術(shù)作品入手，

借助電腦圖形軟件及演示媒體，配合展示對應(yīng)明暗轉(zhuǎn)化并進行歸納處

理的效果圖例，直接從藝術(shù)作品的角度加強學(xué)生對明暗造型運用及轉(zhuǎn)

化的認識。引導(dǎo)學(xué)生體驗作品的明暗造型之美，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后，教師可以利用實物投影儀，直觀展示學(xué)生課外收集的風(fēng)景畫或

風(fēng)景照片，提倡先讓學(xué)生獨立分析作品，然后教師及時歸納總結(jié)的方

式，以此促進學(xué)生更為直接并理性地觀察，積極主動總結(jié)明喑造型的

基本規(guī)律，盡快拉近“教”與“學(xué)”之間的距離。

通過針對明暗整理及表現(xiàn)、畫面均衡及構(gòu)圖的探討后，教師可以安排

每個學(xué)習(xí)小組進入“活動一”的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生利用自己及學(xué)習(xí)小組

內(nèi)的圖片資料，作兒幅能夠體現(xiàn)畫面基本明暗關(guān)系的小圖稿。

接下來，通過優(yōu)秀繪畫作品分析明暗處理技巧時，為加深體驗畫面明

暗安排的均衡與節(jié)奏變化，可以著重利用圖片直觀對比、類比的教學(xué)

方法展示相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受明暗造型處理與畫面情感表達

的內(nèi)在聯(lián)系；可以借助明暗的轉(zhuǎn)化及簡化處理的不同效果圖例，幫助

學(xué)生體驗同一藝術(shù)作品不同明暗選擇、處理后對應(yīng)的情感差異。此時,

教學(xué)中可以考慮安排師生結(jié)合畫面明暗處理與情感的關(guān)系，借助實物

投影儀，共同對應(yīng)評析一些學(xué)生前面完成的明暗處理小圖稿，往往可

以使教學(xué)達到貼切生動、事半功倍的效果。

在“活動二”中，可以在教材基礎(chǔ)上添加一些相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，嘗試在

作品臨摹的時候，有意改變一下原作局部的明暗處理。比如說：改變

背景色的明暗，改變前景、中景或遠景的明暗，改變局部某個形體的

明暗等。這樣，教學(xué)中分析作品的方法可以及時在練習(xí)中加以運用，

加深了學(xué)生對于明暗表現(xiàn)的審美體驗。

最后展示學(xué)生作業(yè)時，在教師的引導(dǎo)下，建議借助同學(xué)互評的方式來

檢測教學(xué)效果。教師側(cè)重對整個教學(xué)效果做出評價。

在“活動三”中，教師可以利用作業(yè)效果直觀對比的方法，重點引導(dǎo)

學(xué)生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧，在自己的默寫或?qū)懮鳂I(yè)

中體現(xiàn)一定的立體空間感。

四、教學(xué)選擇

利用電腦圖形軟件技術(shù)進行方便的圖片黑白處理，可以直觀展示色彩

對比效果與單純光影對比效果藝術(shù)感受的差異。

如果教師有著較好的音樂素質(zhì)，可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教

案中的教學(xué)過程，進一步對比或者類比凸現(xiàn)景物明暗變化的節(jié)奏、起

伏、強弱等方面與音樂的通感，幫助學(xué)生運用音樂的感受來加深理解

藝術(shù)作品或自然景物中明暗變化的美，也能積極呼應(yīng)“光影的交響”

的標(biāo)題含義。

在沒有電腦及媒體支持的地區(qū)，教學(xué)中可以直接從一幅范畫的明暗整

理入手，幫助學(xué)生初步獲得整體觀察及表現(xiàn)的能力。通過先學(xué)生試畫,

再教師分析作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生利用明暗整理的方法整理圖片

的興致。然后教師可以布置學(xué)生收集自己喜愛的圖片資料進行明暗整

理的深化，側(cè)重在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣與基本的表現(xiàn)能

力。

然后，教師可以積極引導(dǎo)教學(xué)升華到情感主題的層面上來。通過對比

及類比的方式，借助學(xué)生收集的圖片及學(xué)生繪制的作業(yè)，幫助學(xué)生感

受不同明暗處理及表現(xiàn)與特定藝術(shù)情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、教學(xué)建議

建議在班組教學(xué)中以四人為單位組成學(xué)習(xí)小組，教師明確提出以小組

整體學(xué)習(xí)情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，強化團隊的競爭機制，促進學(xué)生養(yǎng)

成相互探討、協(xié)作的精神。教師應(yīng)積極提倡并引導(dǎo)每組學(xué)生之間的學(xué)

習(xí)交流，并積極提出富于引導(dǎo)性的參考意見。教師應(yīng)重點指出大部分

學(xué)生進一步提高作業(yè)質(zhì)量時應(yīng)當(dāng)注意的要點，肯定班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組

的學(xué)習(xí)成績，積極鼓勵暫時落后的學(xué)習(xí)小組。原則上教師不要指責(zé)暫

時沒有達到班級整體學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)小組及學(xué)生個體，嘗試給予學(xué)生

更多成功的期待。

明暗造型在中學(xué)階段是一個學(xué)生特別容易“眼高手低”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材意圖，有意分解知識內(nèi)容，對應(yīng)安

排階段性的隨堂練習(xí)，加強練習(xí)中及時的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師可以及時根

據(jù)學(xué)生隨堂練習(xí)情況，在鞏固的基礎(chǔ)上，再融入新的相關(guān)知識，提出

新的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)通過添加形式的階段性練習(xí)，可以讓更多學(xué)生獲

得階段性成功的體驗，增強深入學(xué)習(xí)的信心。

根據(jù)學(xué)生的教學(xué)環(huán)境及課時安排等差異，“活動三”寫生作業(yè)的范圍

允許適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但教師仍然可以鼓勵學(xué)生嘗試戶外景物寫生的簡化

練習(xí)。

如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用，教學(xué)中演示設(shè)備支持允許，

還可以直接把學(xué)生自己選擇的優(yōu)美圖片轉(zhuǎn)化成黑白效果，通過對比加

強學(xué)生對作品明暗之美的藝術(shù)感受。

初中美術(shù)教案8年級上：06課光影的交響

初中美術(shù)教案8年級上：07課多彩的風(fēng)景

初中美術(shù)教案8年級上：07課多彩的風(fēng)景

一、教材分析《多彩的風(fēng)景》

本課《多彩的風(fēng)景》屬于“造型-表現(xiàn)”類型課?！抖嗖实娘L(fēng)景》編

寫意圖主要是借助自然風(fēng)景及表現(xiàn)自然風(fēng)景的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌

握觀察自然色彩變化的方法，獲得表現(xiàn)自然色彩關(guān)系的能力，提高學(xué)

生對自然界色彩變化與關(guān)系的審美感受與認識，并直接為第8課《絢

麗的陽光》中印象派風(fēng)景畫作品的欣賞做技術(shù)準(zhǔn)備。

教材《多彩的風(fēng)景》以觀察和研究自然色彩現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、

分析自然界豐富的色彩變化，并思考它們形成的原因。引導(dǎo)他們感受、

體會和解釋自然色彩造成的視覺印象，領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)與自然現(xiàn)象之間

的關(guān)系。初中美術(shù)教案8年級上：07課多彩的風(fēng)景

讓學(xué)生體會、理解寫實繪畫作品中色彩表現(xiàn)的方法，以及作者所表達

的審美意境。對作品中的色彩、筆觸進行仔細地觀察、體會和比較，

重點找出景物在色相、純度和明暗上的差別和細微變化，嘗試歸納不

同景物的色彩傾向，分析這些顏色是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一在同一畫面空間

的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受作品中特定色彩關(guān)系表達出的情感傾

向。

作業(yè)最后落實在嘗試利用參考圖片或外出寫生，畫一幅寫實性的色彩

風(fēng)景畫。教材積極倡導(dǎo)學(xué)生在戶外色彩寫生練習(xí)，為此，提供了戶外

寫生作畫的步驟和參考圖片。

“活動一”的設(shè)置主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的觀察力與感受力，引

導(dǎo)學(xué)生借助自然風(fēng)景與攝影、繪畫作品，學(xué)會分析不同光源下的色彩

關(guān)系。

“活動二”的設(shè)置更多立足于學(xué)生動手練習(xí)的過程中，在強化學(xué)生對

自然色彩的觀察與分析的同時一，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自然色彩關(guān)系的繪畫表

現(xiàn)能力。

兩個活動都可以借助圖片進行，也可以直接借助戶外自然景物展開，

教師根據(jù)實際教學(xué)條件與環(huán)境可以靈活處理。

“評價建議”從觀察自然界色彩，歸納繪畫作品的主要色彩傾向，分

析其中的色彩關(guān)系，展示自己的繪畫作品和情感體驗兒個方面對學(xué)習(xí)

進行評價。

“資料庫”提供了光譜與色相概念的有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解色彩學(xué)

的基礎(chǔ)知識。

“學(xué)習(xí)大空間”選擇了風(fēng)景畫的構(gòu)圖與色彩表現(xiàn)方法等內(nèi)容作為寫

生練習(xí)的知識補充。

二、教學(xué)目標(biāo)

*感受大自然豐富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因和規(guī)律。

*學(xué)習(xí)寫實繪畫中色彩運用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能與

調(diào)和技巧。

*在臨摹或?qū)懮示毩?xí)中體現(xiàn)出一定的色彩空間關(guān)系。

三、教學(xué)思路

這一課的首要任務(wù)是觀察自然色彩，了解寫實繪畫中色彩表現(xiàn)的問

題。課前應(yīng)準(zhǔn)備必要的色彩工具和有關(guān)資料。安排兩課時以上的教學(xué)

時量比較合適。繪畫工具以水彩畫工具最為理想，也可以使用色粉筆、

油畫棒或彩色鉛筆等用具，紙張要稍微厚一些。如果需要寫生，宜事

先選好難度適宜的寫生景點。

在第一課時中，首先把重點放在感受、分析自然色彩上，為理解繪畫

色彩作鋪墊。通過圖片觀察自然色彩，有感情地描述色彩景物，引導(dǎo)

學(xué)生進行色彩感受并運用語言描述自己的感受。在描述過程中，啟發(fā)

學(xué)生討論諸如光源、物體和環(huán)境之間的色彩關(guān)系，結(jié)合物理學(xué)的一般

知識，分析光、大氣層和照射角度，不同季節(jié)植物的色彩特點以及環(huán)

境的反射光等問題。如：早晨和傍晚的色彩呈現(xiàn)暖色；陽光下景物，

受光面與背光面形成冷暖色對比；雪地上的背光面呈現(xiàn)天空的顏色；

葉子上的高光受到天空色彩的影響等等。對不同季節(jié)、時間的風(fēng)景圖

片進行較細致的色彩比較研究，往往更加易于理解景物色彩產(chǎn)生的原

因。

色彩學(xué)習(xí)中極為重要的一點是幫助學(xué)生明確并建立色彩空間的秩序

感，即分析同一色彩在不同的空間前后產(chǎn)生的色彩差異，分析不同色

彩在不同空間前后產(chǎn)生色相、純度、明度的對比強度。另一點則是培

養(yǎng)學(xué)生觀察與繪制色彩的比較習(xí)慣，即畫面任何一塊色彩都不是獨立

存在的，而是反復(fù)比較其在畫面特定空間類似色彩的關(guān)系后確認的。

根據(jù)色彩的空間位置，有針對性地提取兒塊圖片局部的色彩，獲得更

為具體的資料進行參照，更細致地分析理解色彩關(guān)系，理解畫面由不

同色相、明暗、冷暖關(guān)系的色彩組合而成。歸納整幅圖片的色彩傾向，

分析色彩的對比關(guān)系和特點。

隨著分析的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)向?qū)憣嵗L畫作品的欣賞。同

樣，從對畫面整體的感受入手，描述對作品表現(xiàn)出的情緒、色彩和畫

面效果的理解。然后選取局部色彩進行對比分析，研究色相、明暗和

純度的變化和筆觸的運用，講解自己對作品主題的認識。教學(xué)中不可

忽視對不同作品進行比較，如《迷人的夏日》和《三朵云》兩幅作品

運用不同的手法表現(xiàn)了不同的情緒。從以下兒個方面分析作品：

1、說出畫面的色彩傾向；（色調(diào)）

2、歸納兩個不同色相，比較面積的大小；（整體的對比關(guān)系）

3、分析色彩對比所產(chǎn)生的感覺，如強烈、柔和、平靜、明快、沉悶

等；（明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系）

4、聯(lián)系題材內(nèi)容，描述自己對圖片的色彩感受，理解圖片所表現(xiàn)

的主題。

畫一幅小的色彩稿，嘗試把歸納出的結(jié)果表現(xiàn)在紙