道德小故事教學(xué)設(shè)計

《道德小故事》教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：校本教研第五課道德小故事教學(xué)設(shè)計理念：1、遵從兒童的認(rèn)知來源于生活這一基本理念，積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心去感悟生活中的道德細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、價值觀和人生觀。2、注重激活文本，跨越文本，創(chuàng)造文本，聯(lián)系生活，合理利用和開發(fā)課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，努力打通課程、教學(xué)、學(xué)生生活之間的通道。3、在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重體驗感悟，明確自己的權(quán)利和責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：懂得良好的道德風(fēng)尚靠無數(shù)的道德細(xì)節(jié)構(gòu)成；懂得在日常生活中講文明、懂禮貌關(guān)系到整個社會風(fēng)尚。2、過程與方法：用智慧的眼睛尋找生活中的道德細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的道德細(xì)節(jié)；情境欣賞，合作探究，學(xué)會明辨是非，弘揚正確的道德觀。3、情感態(tài)度價值觀：明確自己在家庭、學(xué)校、社會中的權(quán)利和責(zé)任，感悟體驗升華道德情感，形成正確的道德觀和價值觀及人生觀。教學(xué)重難點：重點：用智慧的眼睛尋找生活中的道德細(xì)節(jié)，感悟體驗升華道德情感。難點：明確自己在家庭、學(xué)校、社區(qū)、大自然中的權(quán)利和責(zé)任，形成正確的道德觀和價值觀及人生觀。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、視頻材料教學(xué)活動及過程：一、情境導(dǎo)入播放《雅安地震救災(zāi)》的視頻，定格幾幅特寫畫面，讓同學(xué)們談?wù)動惺裁聪胝f的。教師小結(jié)：這是發(fā)生在雅安地震后抗震救災(zāi)中感人至深的一些場面，在這些細(xì)節(jié)中讓我們看到了人性的光輝，看到他們博大的胸懷、愛心和責(zé)任。(從雅安地震后抗震救災(zāi)中感人的典型事例導(dǎo)入課程教學(xué)，貼近現(xiàn)實生活實際，符合《品德與社會》的學(xué)科特點，而且讓學(xué)生在典型事例中感受到大家庭的溫暖，懂得在大災(zāi)面前人人都要獻(xiàn)出一點愛，這世界將變成美好的人間，這正是高尚道德的最好體現(xiàn)。)二、體驗感悟在我們的身邊有沒有發(fā)生過或者正在發(fā)生著令人感動的小故事呢？下面讓我們一起來觀看開發(fā)區(qū)小學(xué)紅領(lǐng)巾記者團(tuán)的小記者們拍攝的幾段校園視頻。播放《校園小故事》視頻。請同學(xué)回答：這段視頻講述了什么故事？同學(xué)們從中感受到了什么？教師適時小結(jié)：這些瞬間發(fā)生的、體現(xiàn)道德和學(xué)校這個大家庭親情的畫面，每日每時都會出現(xiàn)在我們的校園生活中，是學(xué)生道德風(fēng)貌的縮影，是學(xué)生道德水準(zhǔn)的真實再現(xiàn)。（合理開發(fā)和利用課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，打通了學(xué)生、教學(xué)、課程之間的通道。這是發(fā)生在學(xué)校中的真實小故事，也是校園中的道德細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中感受到在學(xué)校里要講究衛(wèi)生、關(guān)愛同學(xué)，愛好環(huán)境，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。）三、感恩分享同桌交流，然后指名發(fā)言，全班同學(xué)分享?？纯赐瑢W(xué)們在家里為自己或者幫助父母做了哪些事情？談?wù)剰闹惺斋@了什么。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗诩彝ブ卸紝W(xué)會了什么，幫父母做了哪些力所能及的事情，讓學(xué)生學(xué)會感恩，教育學(xué)生愛家愛父母，培養(yǎng)家庭意識。（家庭生活是學(xué)生生活的重要的組成部分，在家庭生活中有很多道德細(xì)節(jié)值得關(guān)注，要讓學(xué)生說說在家都做了些什么，體會到父母挑起家庭重?fù)?dān)的艱辛，自己要主動分擔(dān)家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)，在家庭生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生家庭意識，學(xué)會感恩。）四、小組探究學(xué)生閱讀文本“不是我扔的”這個小故事，續(xù)寫小故事。故事情節(jié)：干凈整潔的街道上，一個叔叔正在盡情地欣賞美麗的城市風(fēng)光，這時，一個爺爺從后面趕上來對青年說：“小伙子，你丟了飲料罐?！笔迨逡汇?，說：“我沒有丟呀?！笨赡菭敔攨s固執(zhí)不讓，指著他腳邊的易拉罐說：“我親眼看見一只飲料罐從你腳邊滾出來?！睜敔斏酚薪槭碌闹肛?zé)叔叔更是莫名其妙，于是……小組討論誰寫得好，然后推薦發(fā)言，集體評價。在學(xué)生發(fā)言過程中教師適時引導(dǎo)鼓勵。由于學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗水平，可能許多學(xué)生很自然地會認(rèn)為老爺爺說明真實情況很重要，教師應(yīng)當(dāng)肯定這種意見的合理性。然后引導(dǎo)他們理解：其實是不是這個叔叔扔的并不重要，愛護(hù)環(huán)境、自覺養(yǎng)成維護(hù)環(huán)境的行為是最可貴的。（這是發(fā)生在社會生活中的典型事例，通過小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，明白自己在享受生活給予的權(quán)利的同時應(yīng)該履行什么樣的義務(wù)，懂得愛護(hù)環(huán)境，自覺形成維護(hù)環(huán)境的行為。）五、總結(jié)升華播放央視《舉手之勞》公益廣告，倡導(dǎo)學(xué)生做一個有道德的小公民。學(xué)生欣賞中央電視臺《舉手之勞》公益廣告之后，教師總結(jié)：在我們的生活中無時不在發(fā)生著一些美麗感人的小故事，有時主角是別人，有時就是自己，一些舉手之勞的小舉動就能為別人避免災(zāi)難，帶來安寧，帶來快樂。有句話說的好，贈人玫瑰，手留余香。是啊，只要我們都做有心人，時時關(guān)注周圍的人和事，時時為他人著想，為他人分憂解難，給別人帶來了方便也給自己帶來了快樂。同學(xué)們讓我們一起行動吧。（通過央視公益廣告，倡導(dǎo)學(xué)生做一個有道德的小公民。通過總結(jié)提煉，讓學(xué)生都積極行動起來，共同關(guān)注生活中的道德細(xì)節(jié)，從我做起，共建美好家園。）六、布置作業(yè)填寫下表，看看自己做到了哪些，有哪些方面還需要努力，找找沒有做到的原因。場合評價做到了再努力沒有做到的原因：在家庭:在學(xué)校:在社區(qū):在大自然中:（為了幫助學(xué)生梳理這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己現(xiàn)在做到了哪些，還有哪些應(yīng)該做到但沒有做到，還需努力做到，并查找沒有做到的原因，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，以此達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。）附：板書設(shè)計尋找生活中的道德細(xì)節(jié)在學(xué)校中學(xué)習(xí)的小伙伴在家庭中父母的小幫手在社會中國家的小公民《道德小故事》教學(xué)設(shè)計第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：懂得良好的道德風(fēng)尚靠無數(shù)的道德細(xì)節(jié)構(gòu)成；懂得在日常生活中講文明、懂禮貌關(guān)系到整個社會風(fēng)尚。2、過程與方法：用智慧的眼睛尋找生活中的道德細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的道德細(xì)節(jié)；情境欣賞，合作探究，學(xué)會明辨是非，弘揚正確的道德觀。3、情感態(tài)度價值觀：明確自己在家庭、學(xué)校、社會中的權(quán)利和責(zé)任，感悟體驗升華道德情感，形成正確的道德觀和價值觀及人生觀。教學(xué)重難點：重點：用智慧的眼睛尋找生活中的道德細(xì)節(jié)，感悟體驗升華道德情感。難點：明確自己在家庭、學(xué)校、社區(qū)、大自然中的權(quán)利和責(zé)任，形成正確的道德觀和價值觀及人生觀。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、視頻材料教學(xué)過程：一、引言導(dǎo)入我國小學(xué)的道德教育，長期以來采用的是一種強化的道德教育模式。這種模式沿襲了古代中國的傳統(tǒng)作法，以教材內(nèi)容為中心，重視德目的教學(xué)，注入式地進(jìn)行。小孩自幼熟讀四書五經(jīng)，只求背誦，不重視理解。聰明絕頂?shù)男『⒁苍S會自然而然地貫通其中的道理，但大多數(shù)的學(xué)生對所讀的東西，只是一知半解。這種注入式的方式不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，不為現(xiàn)代教育所接受。毫無疑問，我們不能再沿用這種古老的道德教育方式。近二三十年來，歐美的教育工作者搞了許多頗具創(chuàng)新精神的道德教育實驗，提出了不少新的方法，主要有下列幾種。一是隱蔽課程。學(xué)校不設(shè)獨立的道德教育課，也沒有專門的教材，而由各科老師兼負(fù)德育工作。因此，德育可以說是間接的、潛移默化的工作。二是價值觀念澄清法。所謂價值觀念澄清法，就是學(xué)生具備自己的“一袋子”道德觀念，他們可以自由去澄清和選擇，教師并沒有固定的指導(dǎo)方向，只是采取中立的態(tài)度，整理和綜合學(xué)生所持的意見。這種方法一方面反映了現(xiàn)代西方社會所謂的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社會的教師似乎缺乏信心，不愿將自己的意見加在學(xué)生身上；而青少年則越來越早成熟，年紀(jì)輕輕便具有獨立作主的思想，寧可受同輩的意見左右，也不愿受老師影響。三是道德認(rèn)知發(fā)展法。這種方法始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰在30年代開創(chuàng)的兒童道德觀念形成和發(fā)展理論。繼承者有美國的柯爾柏格，他根據(jù)道德發(fā)展階段進(jìn)行研究，以道德兩難情境及問題解決方法去探索并推進(jìn)兒童道德推理和判斷力及道德觀念的發(fā)展階段。近年來這種方法在歐、美、非各國實驗過，獲得的研究成果一定程度上證實了柯爾伯格的論點。四是道德教育的體諒模式。本世紀(jì)60年代末出現(xiàn)于英國的學(xué)校道德教育課程中，是一種注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是強調(diào)情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多關(guān)心，少評價。主張道德教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)建立在體諒的基礎(chǔ)上，注重“角色承擔(dān)”“情境教學(xué)”。以上所述無論是古代中國傳統(tǒng)道德教育，還是西方理性情感主義道德教育，對處于學(xué)齡初期的小學(xué)生來說，都存在一個很大的局限，就是教材教法上不夠生動活潑，未能主動適應(yīng)少年兒童心理特征，影響了教學(xué)效果。有鑒于此，從1994年起，我們在小學(xué)道德教育中，利用漫畫故事編寫教材，組織思想品德課堂教學(xué)，開展實驗研究。本文的目的在于簡要說明這一實驗教材的特點，分析漫畫故事教學(xué)的長處及其對小學(xué)生道德發(fā)展所起的作用。二、實驗教學(xué)活動的組織方式經(jīng)過三年時間的探索，形成了這樣一種漫畫故事教學(xué)的基本組織方式，即教師至少用一半以上的課堂教學(xué)時間，結(jié)合課題先向?qū)W生講述漫畫故事，然后在每個故事的結(jié)尾向?qū)W生提出揭示需要回答的道德問題，點明故事主題，并布置相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)。（一）漫畫故事引路通過對漫畫的觀察思考，輔之以教師的講解，提供給學(xué)生一種道德行為的典范（或反面素材），讓學(xué)生了解課文中傳遞的道德觀。如《懸梁刺股》一課的教學(xué)，先出示課題和漫畫，以“誰把什么掛在屋梁上？”和“誰用錐子刺自己的大腿？”為引子，過渡到讓學(xué)生自己看圖，拼讀課文，理解大意，接著針對插圖引導(dǎo)：“圖中坐著的人是誰？”“什么時候了他還在干啥？”之后讓他們來聽故事……課始以漫畫故事引路，引起學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，從而細(xì)心地拼讀課文，思考寓意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察漫畫，認(rèn)真琢磨教師講述的故事，使學(xué)生頭腦中先有了故事和漫畫告訴了我們什么、其中人物的言行是否正確、是否值得學(xué)習(xí)，為下一步的明理導(dǎo)行奠定良好基礎(chǔ)。（二）道德問題討論讓學(xué)生對漫畫、故事中的人和事進(jìn)行討論、分析、評價，澄清是非，樹立正確的道德觀念。學(xué)生心中已有了初步的道德判斷，迫切想得到證實和肯定，因此教師此時若能破解學(xué)生內(nèi)心的道德困惑，有利于他們認(rèn)識正確的道德行為，辨明是非，從而形成正確的道德觀念。而這引導(dǎo)的過程，最重要的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，努力了解漫畫、故事內(nèi)容的大意，人物和言語、行為是正是誤，并通過學(xué)生之間激烈的討論，師生共同的分析，一起做出恰當(dāng)?shù)脑u價，揭示一定的道理，讓學(xué)生主動接受、吸收。如《嚴(yán)于律己，寬以待人》一課，聽完故事錄音后，教師先請全班學(xué)生思考：“1.言子自己遇到困難時是怎么做的？”“2.別人遇到困難時言子又是怎樣做的？”接著展開熱烈討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，踴躍地發(fā)表意見，使他們深刻地體會到言子嚴(yán)于律己，寬以待人的精神。討論時教師應(yīng)從多角度讓他們想像、分析，從而做出正確的評價、總結(jié)。（三）布置實踐作業(yè)輔助教學(xué)結(jié)合學(xué)生所取得的道德認(rèn)識，教師布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生分析自己日常生活中的言行舉止，通過實例分析鞏固自己的道德認(rèn)識，再進(jìn)行道德實踐，這樣才能取得教育成效。如《樂于助人》一課實踐作業(yè)是這樣布置的。1.你以前幫助過身邊的人嗎？他們有什么表示？他們?nèi)魶]有表示感謝，你心里有何想法？（讓學(xué)生充分發(fā)言）2.你幫助過陌生人嗎？你心里是怎么想的？3.當(dāng)你面臨下列情形，會如何做？（1）有一天，同桌忘了帶課本，上課急著用。（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起來且人又很胖。（3）小芳艷得重病，家境十分困難，無錢醫(yī)治，眼看就要被病魔奪去生命。你能通過自己能力去幫助小芳艷嗎？（4）小弟弟玩迷路了，你會怎么做？（四）鼓勵課外練習(xí)，及時反饋矯正通過學(xué)生作業(yè)及家長反饋等途徑，矯正學(xué)生行為，這一環(huán)節(jié)的部分工作將延伸到課外。經(jīng)過前面三大環(huán)節(jié)的努力，已使學(xué)生能逐步接受正確的道德觀念，形成了一定的道德判斷能力，并以此指導(dǎo)和調(diào)整自己的道德行為。但因全班同學(xué)認(rèn)識程度不一，付諸行動努力有異，加之兒童普遍缺乏耐性，做事無適當(dāng)?shù)膲毫Ρ悴荒艹志玫仍颍恳还?jié)課的教學(xué)還應(yīng)深入，還應(yīng)向課外延續(xù)。我們就在每節(jié)課臨近結(jié)束時要求學(xué)生進(jìn)行與課堂教學(xué)目標(biāo)要求相應(yīng)的道德練習(xí)，讓學(xué)生課外完成，也請學(xué)生家長協(xié)助，將孩子在外的品行表現(xiàn)加以筆錄，定時交給班主任翻閱。班主任據(jù)此及時了解他們的各種反應(yīng)，從而適時地鼓勵或矯正學(xué)生的行為，以期得到更好的教學(xué)效果。如《勤做家務(wù)》一課的課外練習(xí)為：“請你堅持為家里做家務(wù)活。”堅持多久，每天做幾件都沒規(guī)定，為的是考驗學(xué)生有沒有自覺的勞動意識。但要求學(xué)生若做了便在當(dāng)天的家庭作業(yè)后面寫明，請家長每周在反饋本上記錄一次。若課后頭一二周情況良好，第三周有所下降，班主任應(yīng)及時在班上表揚部分堅持做好的同學(xué)，并提醒其他學(xué)生加強和鞏固從教材中學(xué)到的勞動觀念，持之以恒地堅持做家務(wù)活。四、結(jié)語從以上所介紹的內(nèi)容看，漫畫故事教材教法具有如下特色。（一）強調(diào)通過漫畫的引導(dǎo)、故事的講解