三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)例文

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新

例文

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文1

三年級(jí)數(shù)學(xué)(下冊(cè))教案：數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動(dòng)物圖片、“嘉年華”游樂(lè)園代幣

教學(xué)過(guò)程：

一、借助熟悉題材，滲透集合思想

1、巧妙設(shè)疑，直觀感悟

(1)談話：老師知道同學(xué)們有很多的興趣愛(ài)好，有的喜

歡音樂(lè)，有的喜歡美術(shù)，有的兩樣都喜歡，老師想進(jìn)一步了

解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查，好嗎？

(2)(指定小組)分別在“音樂(lè)”和“美術(shù)”下面簽上名

字，兩者都喜歡，兩邊都簽。

(3)全班一起統(tǒng)計(jì)喜歡音樂(lè)和喜歡美術(shù)的人數(shù)。

(4)(故作驚訝)：咦，這個(gè)小組沒(méi)有這么多人呀？問(wèn)題出

在哪兒呢？

(5)四人小組討論發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)計(jì)過(guò)程中有學(xué)生既喜歡音樂(lè)

又喜歡美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

2、圖示方法，加深理解

(1)(課件出示)先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)

行合并。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中不同位置所表示的不同意義。

(3)讓學(xué)生列式求出喜歡音樂(lè)和喜歡美術(shù)的共有多少人。

(4)全班交流，說(shuō)說(shuō)想法。

(5)師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。

3、運(yùn)用集合思想解決問(wèn)題

(1)情境出示課本PHO第2題。

(2)學(xué)生獨(dú)立思考并解決。

(3)同桌交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。

(4)反饋。(昨天和今天進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示)

二、在解決問(wèn)題中體會(huì)等量代換的思想

1、(出示“嘉年華”游樂(lè)園代幣)談話：在“嘉年華”

游樂(lè)園，一個(gè)代幣5元，玩一次“摩天大旋轉(zhuǎn)”要12個(gè)代

幣，玩一次“摩天大旋轉(zhuǎn)”要多少錢(qián)？

使學(xué)生明白：5元能買(mǎi)一個(gè)代幣，一個(gè)代幣需要5元，

兩者是等量的，可以互相代換。

2、情境出示P109“做一做”：一只豬的質(zhì)量和兩只羊

的質(zhì)量相等，一頭牛的質(zhì)量和4只豬的質(zhì)量相等，問(wèn)兩頭牛

的質(zhì)量相當(dāng)于幾只羊的質(zhì)量？

3、四人小組討論尋求解決問(wèn)題的方法。

(若有困難，可通過(guò)擺學(xué)具，比較容易找出相互之間的

等量關(guān)系。)

4、師根據(jù)課堂實(shí)際情況適當(dāng)小結(jié)。

三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題

1、談話：小動(dòng)物在討論在陸地上生活還是在水里生活

好。一共來(lái)了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，

有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸

地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)

面。）

2、（情境出示）談話：小動(dòng)物們要來(lái)個(gè)交換大行動(dòng)，它

們規(guī)定：6根胡蘿卜換2個(gè)大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白

菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜？

3、談話：動(dòng)物們交換得正熱鬧，幾個(gè)圖形也來(lái)了，它

們分別是“。、△、口“。你能求出。、△、口所代表的數(shù)

嗎？（1）△+□=240（2）0+口=91

△二□+□+□△+□=63

△=?A+O=46

□二?（□=?△=?口=?

四、小結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解

決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)

單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)等量代換的思

想。

數(shù)學(xué)廣角（二）109-in及練習(xí)二十四第3、4、5題。

教具、學(xué)具：卡片學(xué)具、課件。

師生活動(dòng)

一、情景引入。

師：看，今天水果園里正在進(jìn)行“體重”大比拼呢？（播

放課件）我們先來(lái)看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道

的？

師說(shuō)明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以

西瓜姐姐重4千克。

師：接下來(lái)進(jìn)場(chǎng)的是蘋(píng)果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋(píng)果同樣

重。（繼續(xù)播放課件）看！天平又平衡了，這又說(shuō)明什么？（引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)蘋(píng)果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問(wèn)題提得真棒，幾個(gè)蘋(píng)果與1個(gè)西瓜同樣重

呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)....）

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)

擺擺學(xué)具，通過(guò)合作解決這個(gè)問(wèn)題。

（留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)

間，老師巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。）

小組匯報(bào)：這時(shí)大部分的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：因?yàn)椋阂粋€(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)硅碼），1千克

（1個(gè)硬碼）等于4個(gè)蘋(píng)果，我們用替換的方法，把一個(gè)1千

克（1個(gè)磋碼）換成4個(gè)蘋(píng)果。西瓜重4千克（4個(gè)跌碼），總

共要換4次，因此是16個(gè)。

（師依學(xué)生的回答，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫助

學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：如果第二個(gè)圖中天平的右邊變成原

來(lái)的4倍，左邊也要變成原來(lái)的4倍，就是16個(gè)蘋(píng)果，天

平才能保持平衡。

生3：一個(gè)西瓜和4千克石去碼同樣重，而4個(gè)蘋(píng)果和1

千克碳碼同樣重，所以4千克磋碼就有4個(gè)4,4X4=16（個(gè)）。

生4：.......

（二）進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。

師：小朋友說(shuō)得都對(duì)，（課件展示：1個(gè)西瓜等于16個(gè)

蘋(píng)果。）這時(shí)又來(lái)了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)

蘋(píng)果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢？（課件）為什么呢？

讓學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，匯報(bào)結(jié)果。

生1：32個(gè)。

（可能有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)給予分

析引導(dǎo)，再通過(guò)生生評(píng)析，幫助其改正。）生2：8個(gè)。因?yàn)椋?/p>

2個(gè)蘋(píng)果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，就可以

換8個(gè)的波蘿。

生3：2個(gè)蘋(píng)果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋(píng)果里面有8個(gè)2,

16:2二8（個(gè)），所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。

生4：把2個(gè)蘋(píng)果變成原來(lái)的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)

西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來(lái)的8倍就是8個(gè)，這樣

天平也平衡，所以是8個(gè)。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

完成P109“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)是怎么思考的，最后師生共同梳理解題思路：要求2頭

牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重,

再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)行替換（計(jì)算），最后求出結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計(jì)算）一

下。如果學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一

擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰(shuí)重一些比較困難，可

以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個(gè)等式中的△用口+□+口替代，就變

成了□+□+□+□=240,所以口二60,而△=□+口+口，所以

等于180o

第2小題，

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來(lái)解決比較困難，可以先

把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到

2X(0+A+D)=200,所以O(shè)+△+口=100,然后再利用等量

代換，依次求出。、△、口的值。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步

體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)

習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)

程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)

做準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文2

教學(xué)任務(wù)分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第97頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的

教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅

應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是

發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)

任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用

操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，向?qū)W生滲透有

關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、

全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)

中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和

互聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)生分析：

簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的

接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)

時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，

不少學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不困難，這些實(shí)

際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考

問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度

再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí),

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興

趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物

的排列數(shù)與組合數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地

全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)

表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，

并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

教學(xué)準(zhǔn)備：三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖

的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、以故事形式引入新課

師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物，

你們看它們是誰(shuí)呀？（邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、

小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士

家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來(lái)，它們?nèi)齻€(gè)

只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒(méi)帶傘，怎么辦呢？

▲（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，

小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打

一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）

▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答把相

應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。

師：大家想的辦法都不錯(cuò)。的確，三只小動(dòng)物都和你們

一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法,

你們知道這是為什么嗎？原來(lái)呀，當(dāng)它們開(kāi)始用前面兩種方

法時(shí)，可沒(méi)走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼

了，所以只能選擇第③種方法。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故

事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根

據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作

用。）

二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉，門(mén)

上還掛著一把鎖（邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一

張紙條呢，讓我看看紙條上寫(xiě)著什么呢？（教師讀紙條上寫(xiě)的

內(nèi)容：歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想

辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字1、2、

3擺出所有的兩位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第

4個(gè)?！簌Z博士留。）

師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給

他們幫幫忙？

（生略）

師：那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊

擺邊記，完成后，再小組內(nèi)交流匯總，組長(zhǎng)把整個(gè)小組擺出

的數(shù)全寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫(xiě)，然后全組同學(xué)一

起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來(lái)，找到密碼。

▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，

教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)

的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了

擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交

流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)

動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主

的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),

適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大

排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)

計(jì)意圖。）

師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？

▲請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過(guò)程。（略）

師：那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請(qǐng)用

手勢(shì)表示一下。

▲學(xué)生舉手后，問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的，問(wèn)全擺出

的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有：有把1、2

組成12,然后再交換位置變成21；1、3組成13,交換位置

后是31；2、3組成23,交換位置后是32?；蛘呤请S便擺一

個(gè)看一個(gè)的?；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。

對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去

擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。［小精靈

▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再

重新擺一擺，感覺(jué)一下是不是比剛才方便多了。

師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不

漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地

擺，充分地說(shuō)，以“擺”來(lái)幫助思，以“說(shuō)”來(lái)表達(dá)思，在

“擺”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“說(shuō)”中交流問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

三、模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。

師：通過(guò)大家的幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開(kāi)了，

小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來(lái)，小刺猬邊握

手邊在想：“我們?nèi)齻€(gè)互相握一次手，一共握了幾次手

呢？"（教師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號(hào)。）

▲學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三

人模擬小動(dòng)物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案。最后通

過(guò)模擬得出：3人一共握了3次手。

師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，

為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字

可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一

次。）

（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作

中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后通過(guò)比較，找出區(qū)別，在區(qū)別

中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思

想。）

師：這時(shí)企鵝博士回來(lái)了，剛才它出去買(mǎi)了個(gè)數(shù)碼相機(jī)，

小刺猬、小雞、小鴨看見(jiàn)了，特別想照相，企鵝博士說(shuō)：“行

啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們

一起照相，只要順序不重復(fù)，想照幾張就照幾張。好，題目

是這樣的：（教師出示：有3個(gè)數(shù)5、7、9,任意選取其中2

個(gè)求和，得數(shù)有幾種可能?）”

小組合作填寫(xiě)表格。

匯報(bào)展示。

（出現(xiàn)5+7=12,7+5=12時(shí),教師問(wèn):這兩個(gè)算式的得數(shù)

一樣嗎？是屬于同一種情況嗎?那應(yīng)該怎么辦?）

得到結(jié)論：得數(shù)有3種可能。

照相環(huán)節(jié)

師：企鵝博士可是說(shuō)到做到的喲，現(xiàn)在它要開(kāi)始給這三

只可愛(ài)的小動(dòng)物照相了，大家?guī)退麄兣乓慌?，看一看最多?/p>

以照幾張？

小組合作

匯報(bào)交流。

四通過(guò)練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)

物解決了不少的問(wèn)題，還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家高興

嗎？

師：那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情，來(lái)做幾道題吧!

1.（出示實(shí)物投影）第97頁(yè)“做一做”

（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做一做這個(gè)練習(xí)，不但使學(xué)生明

白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。）

2.第98頁(yè)的做一做。

（練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)如時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課

外完成。這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合今天所學(xué)的知

識(shí)，進(jìn)行更高層次的運(yùn)用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時(shí)，讓

學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作

用。）

五小結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？為什么?

（小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：并不要求學(xué)生一定要講出學(xué)到什么知

識(shí)，只要學(xué)生對(duì)今天的課有所體會(huì)，不管這個(gè)體會(huì)是高興的

還是難受的，是有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，還是情感體驗(yàn)的，只要學(xué)生

有所收獲，這節(jié)課就是成功的。）

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文3

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)下冊(cè)第八單元教材第101、102頁(yè)例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)

思維的有序和全面性；讓學(xué)生掌握搭配的方法，體驗(yàn)分類(lèi)、

分步計(jì)數(shù)及數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連、寫(xiě)一寫(xiě)等活

動(dòng)探索數(shù)的排列，事物的搭配方法

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的

過(guò)程，感受符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)搭配的方法。體會(huì)

有序思考的價(jià)值

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，用適當(dāng)方式表達(dá)出搭配

的過(guò)和與結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

數(shù)字卡片、衣服圖片、課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

師：利用課件播放動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》主題曲。

生：和著音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作師：同學(xué)們知道動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋

與灰太狼》中誰(shuí)最聰明？

生：喜羊羊師：請(qǐng)看喜羊羊來(lái)到了我們的教室（課件出

示喜羊羊圖片），下面我們就和喜羊羊比比誰(shuí)更聰明

出示題目用數(shù)字卡片1、7、3、9,看能組成多少個(gè)兩位

數(shù)。

生：寫(xiě)一寫(xiě)由數(shù)字1、7、3、9組成的兩位數(shù)師：讓學(xué)

生匯報(bào)自己寫(xiě)的結(jié)果，課件出示喜羊羊?qū)懙慕Y(jié)果

師：你們和喜羊羊一樣聰明。

引入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角一一搭配（二）

二、探究新知

師：喜羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)パ虼逋婺?！但門(mén)上有一把鎖，你

們必須pj密碼才能進(jìn)入大門(mén)，有信心嗎？請(qǐng)看pj密碼的要

求。出示例1

（一）、教學(xué)例1

題目：

1、用0、1、3、5能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)?

以小組為單位，合作完成，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。

(1)怎樣擺能保證不重不漏？

(2)你們一共擺出了幾個(gè)兩位數(shù)?是怎樣擺的？

(3)用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？

2、學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：

(1)按照一定的順序來(lái)擺就能保證不重不漏。

(2)按數(shù)位擺：

十位如果是1,可以擺出10、13、15；

十位如果是3,可以擺出30、31、35；

十位如果是5,可以擺出50、51、53O

師：為什么你們不把0寫(xiě)在十位上呢？

(3)按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明

To

課件出示打開(kāi)的大門(mén)圖，恭喜同學(xué)們順利解開(kāi)了密碼看

喜羊羊和他的伙伴正排隊(duì)歡迎我們呢。課件出示排隊(duì)練習(xí)題。

再完成教材101頁(yè)做一做第1題。

(二)、教學(xué)例2

美麗的美羊羊看到我們表現(xiàn)真棒，于是她要我們?nèi)⒓?/p>

一個(gè)舞會(huì)，但他遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？她

不知道怎樣搭配衣服，同學(xué)位算算她一共有多少種穿法

呢？(每次上裝和下裝只能各穿一件)

課件出示衣服圖

小組合作：動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿？

思考：怎樣記錄不同的穿法比較清楚？

匯報(bào)：方法1、

方法二、圖形表示法

方法三、數(shù)字表示法

鼓勵(lì)學(xué)生想出多種符號(hào)表示法

想一想：一共有多少種不同的穿法？

學(xué)生說(shuō)出自己組不同的算法。

教師強(qiáng)調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重不漏。

練習(xí)：我們來(lái)到了舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，小動(dòng)物們?yōu)槲覀兇蠹覝?zhǔn)備

了豐富的食品，但要把問(wèn)題答對(duì)了才能吃喲，你們有信心嗎?

課件出示禮物搭配圖。

師：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想教育

三、拓展練習(xí)

最后智慧的村長(zhǎng)給全班小朋友出了一道最難的題，你們

有信心解決嗎？

課件出示衣服、裙子、鞋的搭配題。

開(kāi)放性題目：學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你能設(shè)計(jì)有關(guān)午餐搭

配的題目嗎？動(dòng)手試試吧

生：自己運(yùn)用知識(shí)

四、總結(jié)

同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

生回答

五、課件出示教師結(jié)語(yǔ)：在日常生活中我們遇到問(wèn)題要

有序、全面地思考問(wèn)題。做到不重復(fù)不遺漏。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角一一搭配（二）

排列數(shù)組合圖

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)101頁(yè)例2搭

配問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察分析，掌握尋找簡(jiǎn)單事件

的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，

養(yǎng)成有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣.

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方

法的多樣化和化.

3、體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)

的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：

有序地找出簡(jiǎn)單事件的排列數(shù)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

（課件出示）同學(xué)們，“六一”節(jié)快要到了，小欣代表我

們學(xué)校去參加縣里面舉辦的我的中國(guó)夢(mèng)演講比賽?？墒?，小

欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、

一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢？為穿哪套衣服而煩惱，她

左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你能幫幫小欣嗎？

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.（課件出示）：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、

一條褲子）哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣

呢？（生答：2件上衣，3件下衣）

你會(huì)建議小欣穿哪套衣服呢？（學(xué)生自由說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）

2.你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一

件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思

考）

此時(shí)，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為

單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？

3.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

4.匯報(bào)。找學(xué)生來(lái)回答他們的搭配過(guò)程。

（1）先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭

配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不

不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個(gè)3種不同的

穿法，一共有6種不同的穿法。

（2）先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種

不同的穿法，三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法，也就是6

種不同穿法。

請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量與下

衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回

答）2義3=6（種）（板書(shū)）

5、同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個(gè)問(wèn)題，我

們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏?。▽W(xué)生回

答：連線）

想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生

回答完后，再課件演示有順序地搭配一才能做到不重復(fù)、不

遺漏）

6.同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣

角，剛才你們?yōu)樾⌒?/p>

搭配衣服，就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)一一搭配

（板書(shū)課題）

通過(guò)有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問(wèn)題,

同學(xué)們可要做個(gè)有心人，說(shuō)不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決

更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

三、鞏固新知，聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。

(課件出示)：早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心？如果飲料和

點(diǎn)心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不

同的搭配來(lái)。學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)。教師強(qiáng)調(diào)，按一定的順序搭。

三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角搭配二教案最新例文5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生初步掌握有序搭

配的方法與策略。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法

的多樣化和化，具有初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、

用數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有序搭配。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、衣服卡片、可拉動(dòng)紙條。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示學(xué)校進(jìn)行主持人選拔賽的通知，我班選手王麗入圍。

教師：同學(xué)們，王麗同學(xué)為了這次比賽，做了精心的準(zhǔn)

備。

課件出示：

教師：她準(zhǔn)備了幾件上衣？幾件下裝？

學(xué)生交流。

教師：她想請(qǐng)大家?guī)兔Γ绻患弦麓钆湟患卵b，

你會(huì)建議她怎樣穿？一共有多少種穿法？

2.理解情境，獲取數(shù)學(xué)信息。

教師：根據(jù)這組信息，你會(huì)怎樣搭配？

預(yù)設(shè)：①短袖配短裙;②長(zhǎng)袖配褲子;③長(zhǎng)袖配長(zhǎng)裙；

教師：根據(jù)這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3.揭示課題。

教師：同學(xué)們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看

來(lái)，在衣服的搭配中還大有學(xué)問(wèn)呢。今天我們就來(lái)研究搭配

中的問(wèn)題。（板書(shū)：搭配問(wèn)題）

（二）操作感悟，自主搭配

1.學(xué)具操作，擺一擺。

同桌合作，學(xué)具操作。

讓學(xué)生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾

種不同的方法。

教師巡視，及時(shí)收集學(xué)生擺卡片過(guò)程中出現(xiàn)的情況：（1）

擺放有序和無(wú)序；（2）方法多樣和；（3）記錄無(wú)序。

2.匯報(bào)展示，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生板演，展示搭配的過(guò)程。

3.師生交流，議一議。

預(yù)設(shè)一：無(wú)序表述，方法不全面。

預(yù)設(shè)二：只會(huì)表達(dá)其中一件上衣配一件下裝，或者兩件

上衣配兩件下裝。

預(yù)設(shè)三：能說(shuō)出所有的六種方法。

（三）感悟有序，體會(huì)簡(jiǎn)潔

教師：有的同學(xué)有兩種，有的同學(xué)有三種，還有的同學(xué)

有六種搭配的方法，請(qǐng)他們與大家分享是如何進(jìn)行搭配的？

1.對(duì)比感知，有序思考。

請(qǐng)表述不完整的同學(xué)先匯報(bào)自己的操作過(guò)程，可能出現(xiàn):

一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發(fā)學(xué)生

產(chǎn)生不