寫字教學隨筆從生活中寫起從細微處入手

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多年從事語文教學，當然離不開作文教學，不過我的作文教學實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導，一般以同學自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達到這一目的就好了。當然假如有寫得好的，與同學與老師一起共享，那就更好了?！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手：

一、以同學自由寫、多寫為主。

讓他們每天寫日記，記住當天最有趣的事，有那么長，無那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種美滿。那么寫作的愛好也就被調(diào)動起來了。

二、抓住各種機會滲透寫作方法

剛開始要求寫日記時，每天放學，我會和孩子們一起爭論今日發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面援助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也援助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。

常常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這些都是我給孩子們制造的一些機會。

對于一些偶然的機會，我也會緊抓不放，如今日數(shù)學課上一個看圖作業(yè)〔一班級〕：龜兔賽跑。

不少小伙伴說烏龜?shù)昧斯谲?，是由于兔子睡覺了?？捎幸晃恍』锇閰s說是由于下山坡時，烏龜縮成了一團滾下山坡，當然快了。一個是聽來的故事在孩子心中已成定勢；一個是沒聽過故事，通過看圖發(fā)覺的。你說我應當表揚誰呢？肯定是那個擅長觀測的。不過我沒有表揚任何人，只說：“我們一部分小伙伴聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小伙伴很擅長聽，可另一個小伙伴卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆敾郏f明這個小伙伴很擅長觀測，那么究竟是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起仔細看，好不好？”

孩子們的愛好一下子就上來了。很快有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時滿頭大汗，下山時，四周卻有轉〔旋轉，小孩子找不到旋轉這個詞〕的線，所以它肯定是滾下山的，當然快了。”

“說得不錯，看得很認真，那我們再來看看小兔究竟有沒有睡覺呢？”

“沒有，我看到小兔子睜大眼睛，肯定是大吃一‘嚇’〔驚〕?！?/p>

“對，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳，說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏健？矗覀兛梢詮男⊥玫纳駪B(tài)上發(fā)覺小烏龜真聰慧啊。”

“小兔子瞪大眼睛，它心里肯定想，呀，小烏龜真聰慧啊，竟然想到用這種方法來下山。唉，要是我也能縮成小團滾下山去，肯定不會比小烏龜慢的?！?/p>

“說得太好了，剛才我們聽了**小伙伴描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰慧了，現(xiàn)在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會到小烏龜?shù)穆敾劢o小免帶來的震悚了。……我們小伙伴以后說話時要留意說清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那肯定會很吸引人的。看來我們平常生活中不僅要會用〔我手指耳朵〕耳朵聽，還要會用〔手指眼睛〕眼睛看，再動〔指大腦〕腦筋想想才能收獲更多！”

其實這樣滲透著，對一班級的孩子們來說臨時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，假如長期以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學習方法，寫作技巧，對提高孩子們的習作愛好，習作技能肯定會有所援助的。

三、關于評價

一般來說我對孩子們的作文改得不是許多，大多尊敬其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句超卓，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習作