《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計【9篇】

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計【9篇】《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計篇一一、美文導(dǎo)入1、出示關(guān)于西湖的三段美文。（課件2：出示三段話）2、請同學(xué)們自由地讀一讀，美美地讀一讀。3、誰來美美地讀一讀。4、教師精練地賞析過渡：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，古往今來，人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩，感知意境。1、出示古詩。（課件3:古詩全文）2、讀通古詩。①自由讀一讀；②指名讀一讀，并注意正音；③齊讀。3、讀懂古詩。①能說說你讀過之后的感受嗎？（美）②美在那兒？用你的話說說好嗎？（無邊的荷葉，一片碧綠?。哪男┰~可以看出呢？（接天無窮碧）相機板書：蓮葉無窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（應(yīng)該是照應(yīng)接天，指范圍廣。）（可能是指很綠，綠得很美，綠得難以形容。）（課件4：突出接天、碧。）(也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)③仁者見仁，智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？（陽光下的荷花，格外紅艷！）從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機板書：荷花

別樣紅

“映日”什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件5：突出映日、紅。）這景色多美?。坑媚阕约旱脑挵堰@兩句詩的意境說出來好嗎？（指名說說這兩句話的含義）4、同學(xué)們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！鄰桌之間相互讀一讀吧。（生讀后）請你來試試吧！(指名讀)大家說他讀得好嗎？給點掌聲！5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，為了表揚同學(xué)們，老師特地為你們準(zhǔn)備了一組荷花圖，請看大屏幕。（課件6－13：配樂荷花景圖組）6、再讀一讀這兩句詩好嗎？（課件14：蓮葉荷花淡景為背景的古詩）真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”??！看來用心感受后，我們也能讀得詩情畫意、韻味十足！7、正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）相機理解詩中的“畢竟”、“四時”。三、想象畫面，賞讀悟境。1、同學(xué)們，如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后，從寺中走出，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦。（學(xué)生朗誦古詩）當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、侵入心脾，你會不由自主的吟誦。（學(xué)生朗誦古詩）當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦。（學(xué)生朗誦古詩）2、同學(xué)們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學(xué)們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風(fēng)的精妙之處吧！3、讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力，閉上眼睛，在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想像著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前，清風(fēng)徐來、荷香陣陣，同學(xué)們，你們瞧見了嗎，那滿塘的荷葉（挨挨擠擠、錯落有致、隨風(fēng)搖曳）再看那星星點點的荷花（亭亭玉立，暗香浮動、嬌艷動人）此時，你自己就是一朵荷花、一枚荷葉，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的聲音、你的表情、你的動作一起來背誦這首古詩吧！（課件14：荷花圖為背景的古詩）4、配樂背誦。（課件15：送別圖為背景配樂）（指兩人背，齊背）四、課外拓展同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。荷花是古往今來文人筆下高歌詠嘆、潑墨抒懷的對象，老師再同學(xué)們推薦幾句：（課件16）1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋·楊萬里《小池》2、荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中——宋·楊萬里《暮熱游荷池上》3、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——唐·王昌齡《采蓮曲》4、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。——清·曹寅《荷花》美美地讀一讀。同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！五、布置作業(yè)（課件17）作業(yè)：1、課內(nèi)：補充練習(xí)一（2）2、課外：美文賞讀（見下發(fā)材料）收集描寫西湖美景的詩文

板書：曉出凈慈寺送林子方蓮葉

無窮碧荷花

別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》教案篇二我觀摩了X老師執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》，下面簡單談?wù)勎业南敕?。一、自學(xué)探究，理念新教學(xué)并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。課前，X老師精心設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單充分預(yù)習(xí)。課上，教師安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字詞，通過小組合作探究，理解了“畢竟”“四時”“映日”“無窮碧”“別樣紅”等關(guān)鍵詞，學(xué)生也能較完整地說出這首詩所描繪的情景。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、與人交流的能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動的探究性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。二、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練實在教學(xué)古詩時，要把古詩作為我們生活中的一個載體，通過聯(lián)系生活實際來認(rèn)識古詩，讓學(xué)生真正走進古詩，走進詩人，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。X老師讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中，把這西湖中的美景描繪一番。學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，寫出了蓮葉一望無際、荷花亭亭玉立的形態(tài)，賦予了它們“無窮碧”和“別樣紅”的絢麗色彩，紅綠相映，荷日生輝，展現(xiàn)了西湖的美景，也更加深刻地感受到西湖六月“畢竟”不同的風(fēng)光。三、雙板展示，技術(shù)優(yōu)本堂課的教學(xué)運用了未來教室的先進設(shè)備，通過雙板拓展信息，將小組合作形式進行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。本節(jié)課秉承“以人為本”的先進教育理念，尊重學(xué)生的情感，既強調(diào)學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)，也強調(diào)學(xué)生美好感情的培養(yǎng)。師生在和諧、輕松、愉快的氛圍中共同學(xué)習(xí)和享受我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計篇三作者：佚名

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點擊數(shù)：195《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計四（蘇教版語文第七冊）顧惠芬古詩內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。教學(xué)難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準(zhǔn)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料教學(xué)過程：入境激情，師生聯(lián)句1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同?？茨模∏宀ㄊ幯?，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，那么水靈！2、誰來說說你的畫中有什么？2、說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。師范句：綠衣一片云中來艷賽朝陽送暖香二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”??！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。1、出示古詩。范讀。1、聽范讀。2、學(xué)生練讀師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。讀師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？3、研讀古詩。3、結(jié)合課前搜集的資師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。4、交流自讀收獲4、交流師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。5、指導(dǎo)有感情地朗讀。師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個讀-齊讀身體語言表達出來吧！三、完成創(chuàng)作，比較感悟西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧，黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了2、實物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。3、比較感悟。師：有比較才有進步。讓我們一起來讀讀某3、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的4、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！總結(jié)談話，拓展延伸同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天?。ㄔ赬X年6月獲《語文教學(xué)研究》全國語文教師四項全能競賽教學(xué)方案項一等獎）本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。使用本站搜索引擎輸入課文題目關(guān)鍵的字查找本課更多資料！曉出凈慈寺送林子方優(yōu)秀教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。教學(xué)難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準(zhǔn)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料教學(xué)過程：（師生互動）一、激趣導(dǎo)入。1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同?？茨?！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那么鮮亮，那么水靈！2、說說你的頭腦中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？3、今天我們學(xué)習(xí)的宋代詩人楊萬里寫《曉出凈慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩。4、板書課題，請同學(xué)朗讀。[作者簡介]楊萬里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為“南宋四大家”之一。初學(xué)“江西詩派”，后學(xué)王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。2、教師范讀古詩。3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、同位互讀古詩。[注釋]1.曉：早晨。凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。2、四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。3、無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。4、別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。三。指導(dǎo)自學(xué)1、出示古詩。范讀。2、學(xué)生練讀師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練們一定能把它讀得正確、流利。師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？3、研讀古詩。師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。4、交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。5、指導(dǎo)有感情地朗讀。師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)纳眢w語言表達出來吧！[賞析]西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味?！爱吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風(fēng)光。四、鞏固誦讀。1、配樂背誦古詩。2、試著誦讀一下。古詩《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計篇五教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。教學(xué)重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。1、創(chuàng)設(shè)情景。（放西湖風(fēng)景幻燈投影）師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）2、導(dǎo)入課題。二、自主探究，1、出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀。（讀通全詩）說一說。（說說你對古詩的理解）議一議。（不明白的地方）2、學(xué)生自學(xué)。（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩理解詩的大意，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑、釋疑）3、自由交流。4、質(zhì)疑、釋疑。三、匯報自學(xué)收獲。1、讀通詩句。2、學(xué)生點評。（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。）3、讀懂詩句。（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對這首詩或?qū)δ尘湓姷睦斫猓?、質(zhì)疑。四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。2、自由發(fā)言，描述意境。3、自主創(chuàng)作，描繪意境。4、展示交流，表達感情。五、感情朗讀并背誦。六、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生談體會。七、課外延伸。同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。六、布置作業(yè)。古詩《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計篇六教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)重點：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。教學(xué)準(zhǔn)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?。2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。2、交流研究成果：作者介紹楊萬里。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。（3）體會語言的對仗工整。兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。4、看書鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報告：〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計篇七作者：佚名

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點擊數(shù)：243教古詩《曉出凈慈寺送林子方》—課后反思小學(xué)五年級下冊有一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，全詩如下：曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在教授這首詩時，按照常規(guī)教學(xué)，讓同學(xué)們理解了詩面意思后，反復(fù)朗讀。當(dāng)學(xué)完詩文在學(xué)后質(zhì)疑時，學(xué)生提出了這樣一個問題：老師，這首詩從題目可以看出，是一首送別詩，是作者送他的朋友林子方的，可是整首詩卻都是寫西湖美景的，表達了作者對西湖美景的喜愛與贊美，那么題目和表面詩文看起來似乎沒有關(guān)系，那么作者又為什么這樣成詩呢？面對學(xué)生的疑問，我事先沒有充分的考慮，便先肯定了她的這種質(zhì)疑精神，告訴她等老師回去仔細(xì)研究后再給你做以解答。下課后，我仔細(xì)查閱了教師用書，上邊并沒有詳細(xì)交代。是呀，小學(xué)五年級以前也學(xué)過了幾首送別詩，比如：《贈汪淪》、《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，無一不在詩文中對題目中的離別含義有所體現(xiàn)，而惟獨《曉出凈慈寺送林子方》這首詩在表面看來題目和詩文沒什么關(guān)聯(lián)，于是我便在網(wǎng)上進行了大量的查閱，其中有一個網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？湖畔的小路上，故人的車馬早已遠(yuǎn)去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠(yuǎn)，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠(yuǎn)上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當(dāng)年。故友已遠(yuǎn)，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風(fēng)光不與四時同?！蔽翌H贊成水月心的見解，于是便把此說法與學(xué)生一同交流，學(xué)生認(rèn)可。如果您還有其它的解釋，請不吝賜教！誠謝！/user1/dahai1020xx/archives//33919.html本資源轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。使用本站搜索引擎輸入課文題目關(guān)鍵的字查找本課更多資料！曉出凈慈寺送林子方優(yōu)秀教案篇八教學(xué)目標(biāo)1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點感悟詩情，感悟祖國山河的美好。教學(xué)難點用自己的話說出詩境。教具準(zhǔn)備應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件采取措施1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化教學(xué)。2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國風(fēng)景圖）我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎？1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫）2、這幾首古詩有什么共同之處？這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。二、知詩人，解詩題。1、齊讀詩題。2、介紹作者。3、解詩題。這首詩寫了哪里的景色？從哪個字眼可以看出來？介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢？（同學(xué)們談感受）作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們在詩句中找一找吧！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。三、讀詩句，識新詞。1、自由讀。2、指名讀。3、齊讀。畢竟：到底。四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。接天：一直鋪到水天相接的地方。映日：陽光照射。讓學(xué)生通過讀，體會詩句。四、抓字眼，明詩意?！霸娗楫嬕狻保覀円谌朐娗?，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。2、匯報自學(xué)情況。3、師講詩意，生答詩句。4、讀全詩，體會每句話的意思。詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁姷膭赢嫞┳屚瑢W(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。五、想畫面，入詩境。我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當(dāng)時的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情。3、說話練習(xí)：（1）西湖太美了，不僅……而且……（2）無論是……還是……，西湖都……生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流