初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高效課堂教學(xué)初探

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高效課堂教學(xué)初探一、創(chuàng)設(shè)情境，增加復(fù)習(xí)興趣

上課初始，一般農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在1至3分鐘內(nèi)還有大局部沒(méi)能集中到課堂上來(lái)，因此，上課進(jìn)入正題前可用課外的內(nèi)容但跟當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)有關(guān)系且學(xué)生熟識(shí)、感興趣的投影吸引他們的留意力。如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适?，我在?fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開(kāi)頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，就傲慢了，在路邊睡了一覺(jué)；而烏龜卻始終往目的地奔馳，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來(lái)，再次呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。為學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課打下好的根底至關(guān)重要。

二、梳理學(xué)問(wèn)，分重難點(diǎn)

通過(guò)回憶、爭(zhēng)論與看書(shū)，要將學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地條理化和系統(tǒng)化。其間應(yīng)用的梳理方法主要是“分類”，即依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)問(wèn)分化。如復(fù)習(xí)三角形的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生自行了解、爭(zhēng)論三角形的分類，三角形按邊分類可分為――不等邊三角形和等腰三角形（其中等邊三角形是等腰三角形的特例）；按角分類可分為――銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。梳理往往跟板書(shū)同步，讓學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在小組爭(zhēng)論、分組操作、合作溝通、小組自評(píng)的過(guò)程中，讓小組內(nèi)的合作互助為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，或者以讓小組之間競(jìng)爭(zhēng)為主、合作互助為次的原則進(jìn)展課堂教學(xué)，在爭(zhēng)論中分出學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

三、運(yùn)用學(xué)問(wèn)，提高解題力量

四、學(xué)會(huì)小結(jié)，積極反思

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何使不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效提高復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)組織形式由靜態(tài)構(gòu)造向不斷創(chuàng)新、敏捷多變進(jìn)展改革，是特別重要的。“行成于思而毀于隨”，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思是提高復(fù)習(xí)課的效率和效果的前提和根底。因此，可以利用提問(wèn)形式或類型習(xí)題檢查或自我總結(jié)或?qū)W問(wèn)點(diǎn)的拓展等方式讓學(xué)生進(jìn)展自我反思，總結(jié)這節(jié)課自己收獲到什么、缺乏之處在哪里，讓學(xué)問(wèn)在溫故中知新、在知新中得到拓展。

五、分層布置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體形成的班級(jí)必定會(huì)有差異性。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)生的地位必需得到重視。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師布置作業(yè)時(shí)全班一個(gè)樣，讓有些學(xué)生很犯難，自己不會(huì)做，看別人的或問(wèn)過(guò)之后也不懂，抄作業(yè)上交的不在少數(shù)，有時(shí)有些學(xué)生干脆就不做了。教師批改時(shí)分不出學(xué)生把握程度，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。其實(shí)，這種做法是欠妥的，要使每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)后能有所收獲，教師就要推動(dòng)分層要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升力量。要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)潔、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生獨(dú)立完成。這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)勝利的喜悅，同時(shí)也能克制抄襲現(xiàn)象。

總之，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教師主要從學(xué)問(wèn)應(yīng)用來(lái)培育學(xué)生興趣，以廣開(kāi)“言”路來(lái)吸引學(xué)生參加