湘教版九年級(jí)美術(shù)下冊(cè)說課稿

01課走出神殿

一、教材分析《走出神殿》

本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求

開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出

神殿》從人與神藝術(shù)主題的發(fā)展、變遷的歷史線索切入，通過對(duì)經(jīng)典作品的對(duì)

照和分析，介紹了歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)以及人文主義對(duì)西方藝術(shù)產(chǎn)生的深刻影響。

初中美術(shù)教案9年級(jí)下：01課走出神殿

活動(dòng)一：比較中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期宗教繪畫作品中圣母的形象，并交談自己

的感受。聯(lián)系文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的特征，了解這一時(shí)期藝術(shù)以人為本,

頌揚(yáng)現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡科學(xué)，探索自然的奧秘、；崇尚古典知識(shí)與學(xué)術(shù)

等特點(diǎn)，針對(duì)性地為作品分析做出提示。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品的

一般方法。

活動(dòng)二：聯(lián)系人文主義思想的特征，通過題材、構(gòu)圖、人物形象的動(dòng)作和神態(tài)

分析作品表現(xiàn)的情感、思想以及象征意義。

活動(dòng)三：在對(duì)時(shí)代背景和欣賞方法的初步了解的基礎(chǔ)上，以波提切利的《春》

為例，從人物造型、寓意和藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行更為詳盡的賞析和聯(lián)想，對(duì)學(xué)

習(xí)活動(dòng)提出了更高的要求。對(duì)欣賞論文的寫作方法和要點(diǎn)做出提示，選擇最感

興趣的作品，寫一篇美術(shù)欣賞論文。

資料庫(kù)介紹了文藝復(fù)興有關(guān)名詞和有代表性的藝術(shù)家，為學(xué)生搜集資料提供途

徑。

學(xué)習(xí)大空間介紹了文藝復(fù)興時(shí)期的建筑風(fēng)格，為學(xué)習(xí)提供更為廣泛的領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法鑒別不同歷史時(shí)期美術(shù)作品的特點(diǎn)，獲得初步的審美經(jīng)

驗(yàn)。

?能夠聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)文化現(xiàn)象，從題材內(nèi)容、表現(xiàn)形式的特點(diǎn)等方面對(duì)

美術(shù)作品進(jìn)行分析。

?能夠運(yùn)用口頭語言和小論文形式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行較完整的評(píng)述，大膽表達(dá)自

己的認(rèn)識(shí)和理解。

三、教學(xué)思路

1.教學(xué)內(nèi)容的確定

教材選用的作品從兒個(gè)方面入手，圍繞人與神的話題層層深入。首頁四幅小圖

瀏覽了文藝復(fù)興以前表現(xiàn)原始巫術(shù)禮儀到宗教美術(shù)，讓學(xué)生對(duì)宗教的起源以及

宗教美術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為了解文藝復(fù)興美術(shù)進(jìn)行必要的鋪墊。

多那太羅、提香和丟勒的作品作為補(bǔ)充，以此介紹文藝復(fù)興從佛羅倫薩發(fā)生發(fā)

展，而后擴(kuò)展到其他地區(qū)，形成一些既有佛羅倫薩藝術(shù)成就又有地方特色的畫

派的史實(shí)。

波提切利的《春》是一幅抒情的寓意畫，作為寫作論文的素材，適合于這一年

齡段學(xué)生的興趣和知識(shí)水平。通過畫面氣氛的渲染，對(duì)人物造型的逐個(gè)分析，

給予學(xué)生細(xì)心揣摩的空間，通過寫作體會(huì)畫家用神話人物表現(xiàn)現(xiàn)世生活理想的

意圖和人文主義思想。

教學(xué)提示和作品簡(jiǎn)介主要供學(xué)生閱讀，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其做出必要的補(bǔ)充和

詮釋。

教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)體現(xiàn)一定的梯次，活動(dòng)一重在畫。面的形式分析與人物情感的

聯(lián)系?；顒?dòng)二通過對(duì)作品的理解進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人文主義的思想特征?；顒?dòng)三以介

紹論文的寫作方法為主，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備多媒體演示課件或幻燈片資料、圖示等，資料內(nèi)容應(yīng)注意有

局部放大的細(xì)節(jié)。熟悉和準(zhǔn)備文藝復(fù)興以及相關(guān)時(shí)期詳細(xì)的史料，并發(fā)動(dòng)學(xué)生

收集資料，以保證滿足課堂上學(xué)生的需求。

3.教學(xué)策略

三個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般按兩到三個(gè)課時(shí)完成，根據(jù)不同情況也可以做出調(diào)整。采用

自主學(xué)習(xí)的方式，課堂教學(xué)著重研究和掌握欣賞方法，利用課余運(yùn)用和擴(kuò)展知

識(shí)。

活動(dòng)一的教學(xué)從簡(jiǎn)短的講述開始，針對(duì)人類文化史中宗教崇拜的產(chǎn)生和演化，

圍繞人與神的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在討論中注意促使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用上

發(fā)揮能力。如：舊石器時(shí)代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社會(huì)祭祀活

動(dòng)；埃及金字塔和司芬克斯反映當(dāng)時(shí)的人對(duì)靈魂永存的希望和理解；中世紀(jì)宗

教在人們生活中的意義以及有關(guān)偶像崇拜的現(xiàn)象等等。穿插《猶大之吻》中的

故事，把話題轉(zhuǎn)向繪畫作品中人物內(nèi)心世界的刻畫上，通過這幅中世紀(jì)藝術(shù)與

意大利文藝復(fù)興美術(shù)之間的重要的作品將兩個(gè)時(shí)代進(jìn)行銜接，引出文藝復(fù)興美

術(shù)所反映的人文主義思想特征。

進(jìn)入主要內(nèi)容，欣賞意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家拉斐爾的作品《椅中圣母》。與中

世紀(jì)的圣母形象進(jìn)行比較，從不同角度分析作品，體會(huì)拉斐爾筆下的圣母母性

的溫情和青春健美以及人文主義理想的完美體現(xiàn)。設(shè)置若干問題，引導(dǎo)學(xué)生從

動(dòng)態(tài)和神情，線條與構(gòu)圖，色彩與質(zhì)感幾個(gè)方面分析這幅作品。通過提示幫助

學(xué)生從畫幅圓形外框、人物的組合、體態(tài)、衣褶等找出長(zhǎng)短不等的曲線，理解

這些曲線在構(gòu)成畫面中的作用，感受整個(gè)畫面和諧和人物形象的完美。歸納色

彩的配置，在基督教教義中，紅色是象征天主的圣愛，藍(lán)色是象征天主的真理。

小耶穌的黃色上衣，與圣母衣著的紅、藍(lán)色構(gòu)成了調(diào)和的三原色，從而強(qiáng)化了

艷麗、華貴的色彩。整個(gè)分析過程緊扣主題，步步深入，體會(huì)畫家賦予神話人

物的人間情感。比較拜占庭壁畫《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》人物肅穆的神情,

發(fā)現(xiàn)不同時(shí)期美術(shù)對(duì)神的不同態(tài)度，圍繞人的情感這一主題，組織學(xué)生交談自

己的感受，逐步理解造型表現(xiàn)中的藝術(shù)手法。

總結(jié)教學(xué)過程中的要點(diǎn)，從題材、人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面給予提示，幫助

學(xué)生歸納主要內(nèi)容和分析方法。

活動(dòng)二的教學(xué)以學(xué)生閱讀為主，結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期人文主義'思想的特征，思考

文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)作品中所表現(xiàn)的以人為本，頌揚(yáng)現(xiàn)世生活；崇尚理性，提倡

科學(xué)，探索自然的奧秘；崇尚古典知識(shí)與學(xué)術(shù)等特點(diǎn)。通過問題的引導(dǎo)，對(duì)達(dá)?芬

奇、米開朗基羅的作品進(jìn)行分析。了解他們的藝術(shù)創(chuàng)作直接描繪現(xiàn)實(shí)生活中的

真實(shí)人物，寄托自己的社會(huì)理想、美學(xué)理想和思想情感及對(duì)自然現(xiàn)象、藝術(shù)表

現(xiàn)技法的研究。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同線索，在教師的指導(dǎo)下更深入地分析作

品，掌握一般的欣賞方法，提供搜集有關(guān)資料的途徑，為論文寫作做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)三以波提切利的寓意畫《春》為參照，圍繞美術(shù)欣賞論文寫作的基本方法

展開教學(xué)。教學(xué)中注意把握學(xué)生的思維方法，從不同方面整體、細(xì)膩地觀察和

感受作品，運(yùn)用有關(guān)背景資料分析作品，從不同角度論證自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)教材中提示的幾個(gè)方面：

1.陳述對(duì)作品的直觀感受加以陳述。概括為視覺感受和心理感覺：如明快、沉

悶；艷麗、朦朧；平靜、動(dòng)蕩；輕柔、強(qiáng)烈等，和愉快、悲傷、崇高、莊重、

幽默、瘋狂、神秘等。

2.探討作品的造型關(guān)系，包括形與形之間的關(guān)系、色調(diào)的處理、空間的營(yíng)造、

構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)手法。形與形之間的關(guān)系指人物、環(huán)境、物品之間的關(guān)系等；

研究色調(diào)的處理一般方法，主要指色彩的主要傾向以及對(duì)比方法等；分析畫面

空間的營(yíng)造，如構(gòu)圖、前后主次以及虛實(shí)關(guān)系等；探究藝術(shù)表現(xiàn)手法：如點(diǎn)、

線、面、體積與空間，光色、材質(zhì)，節(jié)奏、對(duì)比與協(xié)調(diào)。

3.結(jié)合藝術(shù)家所處的社會(huì)、歷史背景推測(cè)作品的含義，闡述作品中所表現(xiàn)的審

美理想：主要從題材、內(nèi)容，形式、風(fēng)格入手。

4.對(duì)作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)充分注意形式與內(nèi)容的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。以喜歡

或不喜歡，為什么等提出問題，引發(fā)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)。通過了解時(shí)代

背景以及作者的生平，思考作者通過作品表達(dá)的思想觀念和情感態(tài)度。

通過討論和交流，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?。提供相關(guān)素材或查閱資料的途徑，提示

注意事項(xiàng)。分析學(xué)生作業(yè)，對(duì)小論文的寫作進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

四、教學(xué)選擇

活動(dòng)二、三都可以考慮設(shè)置為課外活動(dòng)，以閱讀為主，結(jié)合資料查閱、編撰圖

文集或演示課件等小組活動(dòng)，通過自主的學(xué)習(xí)方式了解文藝復(fù)興美術(shù)。這類活

動(dòng)的輔導(dǎo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)的能力，教師可以給出若干題目，利

用校園網(wǎng)或其他途徑提供資料來源渠道，提示學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)

中遇到的問題。課內(nèi)的教學(xué)應(yīng)該是具有指導(dǎo)性的，抽取主要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)

欣賞方法，歸納學(xué)生的分析結(jié)果，組織安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等。

五、初中美術(shù)教案9年級(jí)下：01課走出神殿教學(xué)建議

本課教學(xué)以一個(gè)時(shí)代為線索，揭示藝術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，可以從不同的角度切

入：以人與神的主題切入，分析藝術(shù)主題、藝術(shù)表現(xiàn)的差別；以表現(xiàn)形式特點(diǎn)

入手，比較不同時(shí)代的美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展的概況，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)

象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)人的情感。在教學(xué)過程中緊扣

人與神的區(qū)別，提示學(xué)生用生活中的情感體驗(yàn)來比照作品人物表達(dá)的神情，把

對(duì)人物情感的揭示貫穿于教學(xué)的始終?？梢钥紤]運(yùn)用類似母愛、平民的女兒、

人生的意義、英雄、美好生活等話題對(duì)應(yīng)作品，讓學(xué)生在欣賞過程中充分運(yùn)用

生活經(jīng)驗(yàn)，細(xì)膩地體會(huì)作品中蘊(yùn)含的人文主義理想。

在教學(xué)活動(dòng)中重視發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師的講解與師生之間的交流應(yīng)成為一

個(gè)整體。

2、長(zhǎng)城禮贊

一、教材分析《長(zhǎng)城禮贊》

本課《長(zhǎng)城禮贊》是欣賞?評(píng)述與繪畫?表現(xiàn)結(jié)合的綜合課型，通過欣賞評(píng)述《長(zhǎng)

城禮贊》作品把握美術(shù)主題創(chuàng)作的基本表現(xiàn)手法。通過贊美長(zhǎng)城，描繪祖國(guó)壯

麗的山河，借以歌頌?zāi)切┖葱l(wèi)我們民族獨(dú)立與尊嚴(yán)的血肉長(zhǎng)城，激發(fā)學(xué)生的愛

國(guó)主義情感。初中美術(shù)教案9年級(jí)下：02課長(zhǎng)城禮贊

教材選用象征中華民族形象的萬里長(zhǎng)城進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的

深情，喚起學(xué)生對(duì)我們偉大民族與悠久歷史的熱愛。通過《黃河魂》與《回望》

為重點(diǎn)的作品欣賞，讓學(xué)生在具體分析畫面處理過程中，初步體會(huì)形式與情感

表現(xiàn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

活動(dòng)一的設(shè)置，通過作品欣賞，使學(xué)生從對(duì)繪畫形式的理解升華到熱愛祖國(guó)的

主題上。為教學(xué)進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，弘揚(yáng)保衛(wèi)國(guó)家，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的情感

主題提供積極的鋪墊。

活動(dòng)二及活動(dòng)三著重參照資料，描繪古代將士和表現(xiàn)人民軍隊(duì)的風(fēng)采，或壯烈

的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，在特定的情境中學(xué)習(xí)表現(xiàn)英雄人物的方法。

為了積極促進(jìn)欣賞分析的深入開展，幫助教學(xué)更快進(jìn)入教學(xué)情境，教材對(duì)應(yīng)作

品呈現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)交流與探討的相關(guān)教學(xué)提示或設(shè)問。

資料庫(kù)中出現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭(zhēng)的服飾與兵器，提示教學(xué)中應(yīng)該注重相關(guān)歷史資料的

收集，描繪古代的將士造型要體現(xiàn)出一定的歷史真實(shí)性，尤其注意區(qū)別于現(xiàn)在

一些流行的科幻武俠動(dòng)畫片中憑空想像的武士道具。重點(diǎn)介紹了構(gòu)圖基本形式

線、形與情感對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)，主要幫助學(xué)生強(qiáng)化形式選擇與情感表現(xiàn)之間的

對(duì)應(yīng)關(guān)系。

學(xué)習(xí)大空間綜合歷史教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化了愛國(guó)主義主題。通過收集整理中學(xué)歷

史教材中我們民族曾經(jīng)蒙受的恥辱，提醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華!選擇了具有

恢弘氣勢(shì)的繪畫作品《開國(guó)大典》，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)同類主題藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。兩

個(gè)活動(dòng)對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化了愛國(guó)主義的情感主題。

二、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)會(huì)分析繪畫、攝影構(gòu)圖特點(diǎn)的一般方法。

?嘗試運(yùn)用構(gòu)圖的一般方法表現(xiàn)雄偉、高大的形象

?嘗試用繪畫表現(xiàn)歌頌祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的題材一。

三、教學(xué)思路

1.教學(xué)d%確定擬用三個(gè)課時(shí)分別完成本課教學(xué)活動(dòng)。第一課時(shí)通過欣賞攝影

繪畫作品，了解分析構(gòu)圖特點(diǎn)以及表現(xiàn)方法，嘗試運(yùn)用所學(xué)構(gòu)圖方法表現(xiàn)雄偉

長(zhǎng)城。第二課時(shí)學(xué)習(xí)人物畫法，嘗試表現(xiàn)心目中英雄人物的高大形象。并運(yùn)用

前一課時(shí)所學(xué)，設(shè)置畫面的背景環(huán)境。第三課時(shí)選擇歌頌人民軍隊(duì)的英雄氣概

和風(fēng)采、歌頌民族英雄等愛國(guó)主義主題，嘗試運(yùn)用紀(jì)念碑式的構(gòu)圖形式進(jìn)行表

現(xiàn)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)媒材的準(zhǔn)備包括繪畫工具，人物畫參考資料，教學(xué)用示范、示意掛圖、幻

燈片或多媒體課件等。

課前可以布置學(xué)生收集長(zhǎng)城、民族英雄、人民解放軍等相關(guān)圖片，或運(yùn)用繪畫

方式記錄有代表性的景色或著名的歷史遺跡，作為課堂教學(xué)和作業(yè)的參考資料。

3.教學(xué)策略

第一課時(shí)的教學(xué)從欣賞、分析作品開始。欣賞、分析篇首攝影作品《長(zhǎng)城》，引

導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從強(qiáng)烈的明暗對(duì)比和回轉(zhuǎn)頓挫的構(gòu)圖中，品味長(zhǎng)城的雄偉和滄桑,

體會(huì)作品中表現(xiàn)的威嚴(yán)挺拔、不屈不撓的民族氣概。對(duì)比用其他風(fēng)格表現(xiàn)長(zhǎng)城

的攝影作品，讓學(xué)生用貼切、簡(jiǎn)短的詞語表達(dá)自己的感受，如：高聳、平遠(yuǎn)、

蜿蜒等等。明確畫長(zhǎng)城的教學(xué)任務(wù)，以此完成本課的導(dǎo)入。

以作品《黃河魂》為例，通過改變作品的畫面形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析感受不同畫

面的空間效果，交流體會(huì)不同畫面形狀對(duì)表現(xiàn)情感意義產(chǎn)生的作用。

分析作品《回望》，通過問答和提示，使學(xué)生逐步分析、理解作品造型手法：怎

樣通過城墻的透視關(guān)系、山巒的層疊把觀者的視線引向遠(yuǎn)方.表現(xiàn)了回望悠久

歷史的表現(xiàn)主題。同時(shí)感受濃烈的色彩對(duì)比和凝重的筆觸中蘊(yùn)含的深厚情感。

引導(dǎo)學(xué)生綜合歸納前面作品中近、中、遠(yuǎn)景關(guān)系相似之處，比較作品《無邊心

湖》的構(gòu)圖形式，嘗試說出不同與相同的地方。參照活動(dòng)一的作業(yè)要求，參考

教材圖片和課前準(zhǔn)備的資料，畫一幅表現(xiàn)長(zhǎng)城的鉛筆畫。

第二課時(shí)依據(jù)活動(dòng)二提供的三組圖文對(duì)應(yīng)的提示展開教學(xué)。分析范圖，體會(huì)三

角形構(gòu)圖對(duì)于表現(xiàn)高大形象的特殊意義，了解運(yùn)用比例關(guān)系塑造高大人物形象

的方法，以及背景環(huán)境烘托主體造型的作用。

運(yùn)用歷史知識(shí)，說一說自己最崇拜的民族英雄，談一談他們的事跡、品格；想

像、描述這些英雄在自己心目中的形象，包括他們的長(zhǎng)相、著裝以及威武的造

型等等。教師在與學(xué)生的交談中穿插構(gòu)圖和比例關(guān)系的知識(shí)，幫助學(xué)生理解穩(wěn)

定的構(gòu)圖和動(dòng)感的構(gòu)圖之間的差異，學(xué)會(huì)運(yùn)用兒何形歸納和分析造型的勢(shì)態(tài)和

趨向，幫助學(xué)生逐步完善人物造型的構(gòu)思。

作業(yè)以鉛筆為主要工具，借助課前準(zhǔn)備好的人物畫資料，運(yùn)用教材提供的構(gòu)圖

和比例知識(shí)，在教師的輔導(dǎo)下完成。由于人物畫的技法難度較高，可以借助臨

摹、改畫等輔助手段，并適當(dāng)降低難度標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)過程中，教師收集畫面構(gòu)

圖形式差異較大的作業(yè)進(jìn)行比較分析，及時(shí)講評(píng)，幫助學(xué)生加深理解，并提出

修改意見。初中美術(shù)教案9年級(jí)下：02課長(zhǎng)城禮贊

活動(dòng)三的開展，緊緊圍繞展現(xiàn)人民軍隊(duì)風(fēng)采與體現(xiàn)國(guó)防意識(shí)的主題，鞏固和運(yùn)

用活動(dòng)一、活動(dòng)二的造型知識(shí)，嘗試選擇多種形式的教學(xué)。教材上側(cè)重展現(xiàn)了

現(xiàn)代人民軍隊(duì)的風(fēng)采，教學(xué)中可以考慮整合學(xué)習(xí)大空間中的兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排,

用于適合學(xué)生的多樣選擇。

直接導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生展示課前預(yù)備的圖片、素材，談自己的創(chuàng)意，通過

交流逐步完善構(gòu)思，然后繪制小草圖呈現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。教師對(duì)學(xué)生的草圖

進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們完成創(chuàng)作，幫助他們想像完成后的效果并提出改進(jìn)的建議。

對(duì)照教材或教學(xué)參考選用的相應(yīng)圖片和作品，引入教材提示的有關(guān)構(gòu)圖和色彩

的問題，對(duì)草圖加以改進(jìn)，然后進(jìn)入作業(yè)。

展示和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，參照教材的評(píng)價(jià)建議欄目中畫幅、構(gòu)圖、造型和色彩等

項(xiàng)目，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師在學(xué)生作業(yè)過程中進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，特別注意要

尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能因自己的喜好而輕易否定學(xué)生的想法。

四、教學(xué)選擇

可以考慮減少一個(gè)課時(shí)，將活動(dòng)一以風(fēng)景為題的作業(yè)和活動(dòng)二以人物為題的作

業(yè)合二為一，作為創(chuàng)作構(gòu)思草圖設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。改為收集有關(guān)素材——學(xué)習(xí)

不同畫幅表現(xiàn)高大、雄偉造型的構(gòu)圖知識(shí)——運(yùn)用于表現(xiàn)不同素材的創(chuàng)作草圖。

以此，給予學(xué)生多種選擇或綜合運(yùn)用，為活動(dòng)三留下足夠的空間。

五、教學(xué)建議

本課美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，尤其是關(guān)于構(gòu)圖的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠在活動(dòng)中讓

學(xué)生逐步加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，是本課教學(xué)的主旨。資料庫(kù)中對(duì)畫面構(gòu)圖的基本形

式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，突出了形式與情感的內(nèi)在聯(lián)系。這些知識(shí)對(duì)

于學(xué)生在處理畫面形象時(shí)能起到積極的指導(dǎo)作用。

每個(gè)教學(xué)活動(dòng)所用的范圖應(yīng)有主次之分，把一幅圖講透，其他作品用于比較，

方能獲得舉一反三的效果。活動(dòng)一的攝影、繪畫兩幅長(zhǎng)城，畫幅不同，色彩相

異，整個(gè)畫面的構(gòu)圖勢(shì)態(tài)也有很大區(qū)別。結(jié)合《黃河魂》、《無邊心月》的圖解,

能夠較清晰地說明近、中、遠(yuǎn)景在風(fēng)景畫構(gòu)圖中的變化運(yùn)用，幫助學(xué)生理解表

現(xiàn)深遠(yuǎn)層次的方法?；顒?dòng)二提供的人物造型的范畫和圖解中，從構(gòu)圖、比例、

背景等方面做出相應(yīng)的提示?？梢月?lián)系活動(dòng)一的圖片進(jìn)行類比，體會(huì)斜三角和

正三角所產(chǎn)生的不同效果，在人物范圖中也可以找到類似的感受。

愛國(guó)主義教育是本課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主旋律。在導(dǎo)入、欣賞、創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié)

中，歷史故事、英雄人物傳記、國(guó)際時(shí)事等教學(xué)素材的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠有效地

激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和創(chuàng)造熱情。

知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的啟迪相輔相成，將它們編織于教學(xué)過程中，能夠更好地幫

助學(xué)生把形式選擇與主題情感表現(xiàn)自覺地統(tǒng)一起來。

課前布置學(xué)生用繪畫的方式收集素材，在課堂教學(xué)的作品分析和知識(shí)學(xué)習(xí)之后,

再讓學(xué)生對(duì)比自己課前繪制的作業(yè)，能夠看到差距，加深印象。這時(shí)再讓學(xué)生

進(jìn)入作業(yè)，可以起到事半功倍的效果。

運(yùn)用直觀對(duì)比的方法來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更快提高基本的繪畫表現(xiàn)技

能。先嘗試統(tǒng)一畫面情感主題、人物、空間關(guān)系等要求，讓學(xué)生繪制創(chuàng)作草稿。

幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)作草稿進(jìn)行分析、調(diào)整，使學(xué)生胸有成竹地進(jìn)入創(chuàng)作活動(dòng)。

列舉學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，可蒙上透明膠片或玻璃紙，用記號(hào)筆勾畫構(gòu)圖線，

便于學(xué)生直觀地了解自己的作業(yè)。

分析講解的教學(xué)范圖應(yīng)該采用明喑對(duì)比強(qiáng)烈的、單純的色塊表現(xiàn)，以便明確畫

面關(guān)系。

［教案］羅波夫老師的教案

課目第2課長(zhǎng)城禮贊年級(jí)9年級(jí)下冊(cè)執(zhí)羅波夫

教

教學(xué)程教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

序

重點(diǎn)和重點(diǎn)：對(duì)畫面形狀、構(gòu)圖形式、場(chǎng)景處理、色彩組織等藝

難點(diǎn)術(shù)語言的處理。

難點(diǎn)：借助藝術(shù)語言表達(dá)思想感情的能力。

（第一課課前準(zhǔn)備：檢查學(xué)具以及收集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料，集中學(xué)播放背景音樂

時(shí)）生注意力?！堕L(zhǎng)城謠》

教師余述發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的故事。圍繞故事中慘烈的場(chǎng)

1.創(chuàng)設(shè)幻燈片《軍刀》

情境，導(dǎo)景.組織學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合中華民族抗擊外來侵略的壯插圖

入新課舉，感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀和她所蘊(yùn)禽的深遠(yuǎn)的象征意義。

故事《軍刀》：“九一八”之后，在K城潘家口、喜峰口，

二十九軍奮勇抗日，五百壯士組成大刀隊(duì)夜入敵營(yíng)，砍斃

大量日軍，僅生還二十多人……

2.賞析萬里長(zhǎng)城已經(jīng)成為中華民族精神的象征，是許多藝術(shù)家鐘作品《回望》

《同望》情表現(xiàn)的對(duì)象，接下來，我們一起賞析《同望》：①?gòu)拿珴蓶|詞字幕

澤東詞“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”作品《同望》

的意象人手，兩者之間進(jìn)行對(duì)比，展開討論，揭示《回望》與《黃河魂》

所蘊(yùn)涵的情感主題。②從《回望》與《黃河魂》在主體比較

形象及背景烘托等方面的比較揭示兩者藝術(shù)方法處理的

異同。③從《黃河魂》不同畫而形狀的討論分析使學(xué)生

關(guān)注藝術(shù)語言與情感的作用。④媒體演示并討論?！锻?/p>

望》橫構(gòu)圖與原作在情感表現(xiàn)上的差異。

3.教學(xué)根據(jù)以上討論，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)以及所搜集的關(guān)播放背景音樂

活動(dòng)于長(zhǎng)城的圖片資料，以長(zhǎng)城為主體，以情感抒發(fā)為主題，《萬里長(zhǎng)城永

畫一幅風(fēng)景畫。不倒》

4.小結(jié)運(yùn)用賞析教學(xué)中獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。展小學(xué)生作業(yè)

5.布置①搜集有古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的連環(huán)畫。

課后活②搜集有關(guān)描寫古代邊塞風(fēng)光或有古代戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的詩詞。

動(dòng)

（第二課組織教學(xué)。檢查學(xué)具及學(xué)生所搜集的資料，簡(jiǎn)評(píng)作業(yè)，導(dǎo)

時(shí)）入新課。

活動(dòng)一“詩人大本營(yíng)朗誦賽”。學(xué)生朗誦所搜集的占詩詞，聲情并

茂者獲獎(jiǎng)。學(xué)生以掌聲多少表明優(yōu)劣。

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

活動(dòng)二詩配畫：把最吻合教材圖片意境的詩找出來并解釋理由。

活動(dòng)三教師評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從詩的意境過渡到畫面的分析——畫面范圖及版畫

三角形構(gòu)圖布局的形式感、主體形象的巧妙安排以及環(huán)境烘

托的藝術(shù)效果。

活動(dòng)設(shè)計(jì)請(qǐng)根據(jù)你所搜集的圖片資料畫一幅以描繪古代將士為主的范圖及版畫

（任選一作品（建議以三角形構(gòu)圖的方式）.

題）根據(jù)你對(duì)所搜集的古代詩詞中的某一句的理解，作一幅關(guān)于

古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫，要求詩畫意境統(tǒng)一。

小結(jié)課后活動(dòng)：網(wǎng)上觀看電影《狼牙山五壯士》。

（第三課你對(duì)此音樂《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗(yàn)？播放琵琶曲

時(shí)）你對(duì)油畫《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗(yàn)？《狼牙山五

1.導(dǎo)入課音樂與美術(shù)有共通之處嗎？壯士》

題音樂結(jié)合畫面，賞析油畫《狼牙山在壯士》（教師以評(píng)點(diǎn)的展示油畫《狼

方式導(dǎo)引學(xué)生從感性轉(zhuǎn)入到理性分析）。牙山五壯士》

2.作品分畫面為何給我們這種感覺體驗(yàn)?zāi)兀坑彤嫛独茄郎?/p>

析①構(gòu)圖與力量的表現(xiàn)：構(gòu)圖基本形式感、線、形的魅力。五壯士》的構(gòu)

②色彩與情感的表現(xiàn)：使用不同色彩搭配產(chǎn)生不同藝術(shù)效圖、色彩示意

果，表達(dá)不同情感。圖

3.活動(dòng)設(shè)①播放電視劇《小兵張嘎》戰(zhàn)爭(zhēng)片段，對(duì)學(xué)生感興趣的鏡頭播放電視劇

計(jì)定格，學(xué)生畫速寫，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)最佳速寫。《小兵張嘎》

②根據(jù)所搜集的資料?，用繪畫的形式表現(xiàn)人民軍隊(duì)的風(fēng)采。戰(zhàn)爭(zhēng)片段

4.小結(jié)簡(jiǎn)評(píng)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中美術(shù)教案9年級(jí)下：03課水

一、教材分析《水》教案

本課水通過試驗(yàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水在不同條件下產(chǎn)生的多種形態(tài)，

從探究活動(dòng)中獲得視覺感受和審美體驗(yàn)，并創(chuàng)造出生動(dòng)的形象。水依據(jù)課程標(biāo)

準(zhǔn)的主要精神，以及綜合?探索領(lǐng)域的具體要求，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)實(shí)際事物和

具體環(huán)境中有趣的形態(tài)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造

性地解決問題，為思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)美術(shù)的學(xué)習(xí)特征,

形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

教材中設(shè)計(jì)的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了藝術(shù)來源于生活，反映藝術(shù)的創(chuàng)造過程即

是藝術(shù)家對(duì)生活的觀察與感受進(jìn)而到藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程。

活動(dòng)一：玩、觀察、記錄與發(fā)現(xiàn)（感受、體驗(yàn)水在外力作用下豐富的形態(tài)美）。O

活動(dòng)二：模擬制作一件水體藝術(shù)作品，創(chuàng)造有趣的形態(tài)（運(yùn)用在活動(dòng)一中獲得的

對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)及審美體驗(yàn)，進(jìn)而大膽的設(shè)想與制作）。

活動(dòng)三：嘗試運(yùn)用其他材料表現(xiàn)自己對(duì)水的感受，把自己認(rèn)為最美的形態(tài)定格

下來（充分發(fā)揮想像力，將豐富的審美體驗(yàn)與感受延伸到對(duì)藝術(shù)造型的創(chuàng)造中

去）。

與其他造型設(shè)計(jì)類課程相比，本課更注重的是對(duì)藝術(shù)的思維方式與方法的探索。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美體驗(yàn)與感受，把學(xué)習(xí)方法的形成建立在自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之上，

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與學(xué)習(xí)方法。

資料庫(kù)介紹了有關(guān)水體藝術(shù)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

教材中的評(píng)價(jià)建議為教學(xué)提出導(dǎo)向和評(píng)價(jià)參考。

學(xué)習(xí)大空間設(shè)置一系列以水為對(duì)象的審美體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得豐富的審美

感受的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展思維空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

?能夠積極主動(dòng)地參與試驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮想像，大膽進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。

?能夠設(shè)計(jì)多種方法獲得水的不同形態(tài)，細(xì)心觀察，詳細(xì)記錄過程和效果。

?能夠歸納、概括自己的感受，運(yùn)用抽象形式表現(xiàn)水的形態(tài)。

?能夠和小組成員們協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和制作任務(wù)。

三、教學(xué)思路

1.確定教學(xué)內(nèi)容

按照教材設(shè)置的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解水在自然界的各種形態(tài)和人為的形態(tài)，欣

賞水體藝術(shù)作品，思考呈現(xiàn)這些狀況的原因和條件?；顒?dòng)一嘗試試驗(yàn)，分析記

錄水在外力作用下形成不同形態(tài)的效果、條件和方法?；顒?dòng)二根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果和

理解，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的水體藝術(shù)品。活動(dòng)三通過感受和想像，嘗試運(yùn)用固體材

料制作各種形式的美術(shù)作品，表現(xiàn)水的主題。以教材提供的材料為基本內(nèi)容，

根據(jù)具體情況，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

課前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發(fā)動(dòng)學(xué)生

別出心裁地尋找和準(zhǔn)備教學(xué)中所需的用具（包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏

收纂自然界后水的豐富形態(tài)的圖片，人工設(shè)計(jì)建造的水體藝術(shù)圖片以及相關(guān)形

式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設(shè)計(jì)并試驗(yàn)演示內(nèi)容，明確演示的目的、方法

和步驟，準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)工具、材料。

3.教學(xué)策略

三個(gè)活動(dòng)擬用三個(gè)課時(shí)完成。

第一課時(shí)的導(dǎo)入，欣賞水在自然和人為條件下產(chǎn)生千變?nèi)f化的形態(tài)，啟發(fā)學(xué)生

探究構(gòu)成這些形態(tài)的條件和原因。分組組織學(xué)生采用不同的方式玩水，通過玩

水的過程細(xì)心觀察水在外界條件作用下產(chǎn)生的各種效果，體驗(yàn)其中造型、色彩

和動(dòng)態(tài)給人的豐富感受。做出詳細(xì)的試驗(yàn)記錄，總結(jié)其變化規(guī)律，由各組選出

代表向全班同學(xué)演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學(xué)生的審

美體驗(yàn)，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二課時(shí)在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步51導(dǎo)學(xué)生欣賞一些水體藝術(shù)品，讓

學(xué)生結(jié)合玩水時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解、分析、總結(jié)其設(shè)計(jì)制作原理。通過對(duì)作

品的分析與理解，利用簡(jiǎn)便材料，嘗試設(shè)計(jì)一件水體藝術(shù)品。學(xué)生可以從審美

角度與實(shí)施的可能性等方面進(jìn)行大膽的設(shè)想與表現(xiàn)，此作業(yè)可以小組合作完成,

大家一起提出方案，畫草圖，討論實(shí)施的可行性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

和審美感受，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第三課時(shí)依據(jù)活動(dòng)三的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要讓學(xué)生將前階段所獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華

和提煉，嘗試運(yùn)用固體材料來表現(xiàn)水的形態(tài)?；顒?dòng)前可以首先讓學(xué)生根據(jù)前面

活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己印象最深刻的或認(rèn)為最美的水的形態(tài)進(jìn)行描述，交

流設(shè)計(jì)方案和設(shè)想。結(jié)合學(xué)生的構(gòu)思，教師展示一些用不同材料表現(xiàn)水的作品,

分析作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，欣賞表現(xiàn)效果，給學(xué)生以更多的啟示。

學(xué)生作業(yè)可以選擇平面或立體的表現(xiàn)形式，根據(jù)水的形態(tài)特征，概括、抽取其

造型的抽象形式，如流動(dòng)、噴發(fā)、凝聚、散落、串聯(lián)等等，巧妙地聯(lián)想和大膽

夸張。利用表現(xiàn)材料的特性，運(yùn)用點(diǎn)、線、面造型要素大膽表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，基于學(xué)生體驗(yàn)的豐富性及作品表現(xiàn)效果的多樣性，教師可以為

學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流的舞臺(tái)，一方面使學(xué)生在交流的過程中互相

學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使其個(gè)性得以充分發(fā)揮。

在教學(xué)過程中，教師要更多地進(jìn)行一些積極的評(píng)價(jià)，除了針對(duì)學(xué)生作業(yè)效果本

身的肯定外，對(duì)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)構(gòu)思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想

像和創(chuàng)造力、分工協(xié)作能力等方面都應(yīng)該給予激勵(lì)和肯定。

四、教學(xué)選擇

教學(xué)程序應(yīng)該遵照層層深入的原則，在感受和體驗(yàn)中獲得理解，根據(jù)理解進(jìn)行

創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又得到新的理解。教學(xué)活動(dòng)的安排可以根據(jù)實(shí)施的可行性靈活

處理。根據(jù)條件和需要自由調(diào)節(jié)順序，如：自然現(xiàn)象與人為效果比較，歸納相

通的原理（探究）一玩水（體驗(yàn)）一水體藝術(shù)作品欣賞（運(yùn)用舉例）一，用不同材料表

現(xiàn)水的形態(tài)（創(chuàng)造表現(xiàn)）。又如：玩水（體驗(yàn)）一，歸納相通的原理（探究）一，作品

欣賞（學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法）一用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)（創(chuàng)造表現(xiàn)）。

在課時(shí)條件局限的情況下，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相應(yīng)簡(jiǎn)化，將活動(dòng)二的內(nèi)容與活動(dòng)一

整合，以設(shè)計(jì)方案的形式完成，把制作活動(dòng)安排在課外，但要為學(xué)生提供展示

的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)建議

教材為教學(xué)提供了一系列關(guān)于水的自然和人工形態(tài)的圖片，用于欣賞和對(duì)照實(shí)

驗(yàn)結(jié)果，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)圖片呈現(xiàn)的造型加以感受，可以做一些相應(yīng)的圖示，

幫助學(xué)生分析、理解畫面的構(gòu)成形式。運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)分析形成這些形態(tài)的

條件和外力作用的同時(shí)一，也應(yīng)該注重情感的體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)的圖片和水體藝術(shù)

作品用于啟發(fā)學(xué)生玩水的方法和創(chuàng)作靈感。

實(shí)驗(yàn)記錄的文字格式盡量統(tǒng)一，教師可以為此設(shè)計(jì)表格，分別體現(xiàn)材料、方式、

效果和感受等方面。用簡(jiǎn)單的圖示記錄能夠更清晰地表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，可以作為

文字記錄的補(bǔ)充。

活動(dòng)三涉及的作品為作業(yè)做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學(xué)生更熟悉

的材料和更簡(jiǎn)便的方式加以補(bǔ)充。

玩水的目的是通過體驗(yàn)獲得對(duì)形態(tài)的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構(gòu)成

形式的規(guī)律，為創(chuàng)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞水在外力作用下產(chǎn)生

的形態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)、感受，用抽象形式進(jìn)行歸納和運(yùn)用于表現(xiàn)，成為引導(dǎo)本課

教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：雨水在地面形成無數(shù)圓環(huán)，它們?cè)谒查g擴(kuò)大，環(huán)環(huán)相扣,

層層疊疊，瞬間消失又不斷出現(xiàn)。針對(duì)這一形態(tài)，做一張圖示，同心圓、大小

不等、相互交錯(cuò)、隨意組合，就變成了抽象形式。對(duì)這些圓進(jìn)行想像，圓的交

錯(cuò)產(chǎn)生動(dòng)感，像互相擴(kuò)展，又像平行移動(dòng)，還可以聯(lián)想不同的心情和事物，通

過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強(qiáng)有力的曲線向心點(diǎn)回旋，產(chǎn)生巨

大的引力。前者細(xì)膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然

不同的形態(tài)。始終圍繞水的形態(tài)展開分析、比較和想像，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)

方向。

注重審美能力的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生提供感悟自然和藝術(shù)的機(jī)會(huì)，避免用概

念和結(jié)論簡(jiǎn)單地代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。遵循審美規(guī)律，注意形式美感和情意

性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受自然和藝術(shù)的美感，發(fā)現(xiàn)、理解造型方法與情感表現(xiàn)

之間的聯(lián)系，注重經(jīng)歷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的整個(gè)過程。

建議在教學(xué)中結(jié)合使用與圖片內(nèi)容相應(yīng)的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲

等等，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，更為完整地感受形態(tài)美感。

提前安排學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)所用的各種器具和材料?，給予足夠的時(shí)間讓他們?nèi)?/p>

發(fā)現(xiàn)可利用的器具和材料。

活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)更適合安排在室外進(jìn)行，教學(xué)場(chǎng)地的管理應(yīng)具體落實(shí)到小組?；?/p>

動(dòng)應(yīng)建立在課外嘗試的基礎(chǔ)上，這樣可以有效地控制時(shí)間。

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已掌握的自然科學(xué)知識(shí)，如杠桿、重量、壓力等。提示學(xué)生運(yùn)用

已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，諸如構(gòu)圖、色彩和不同材質(zhì)的對(duì)比與和諧等等，提高作

業(yè)質(zhì)量。

［教案］王菁老師的教案

課目第3課水年級(jí)S）年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教

王菁

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)

（第一課時(shí)）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能夠改變水流方向和水的基本形態(tài)的

課程準(zhǔn)備材料和工具。

1.欣賞水的形水是萬物之源，它經(jīng)常成為文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的主題，

態(tài)在它千變?nèi)f化的形態(tài)下，藝術(shù)家們嘗試多種方式、多

種手段用他們獨(dú)特的眼光創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的水的藝

術(shù)品，將我們周圍的環(huán)境裝扮得絢爛多姿。

2.實(shí)驗(yàn)觀察欣賞水的圖片，水的形態(tài)在不同的條件下呈現(xiàn)出多變相關(guān)

的狀況。水由于物理學(xué)中的張力形成一顆一顆晶瑩剔圖片

透的水珠，由于外在的作用力可產(chǎn)生旋渦、漣漪等許

多美麗的形態(tài)。

設(shè)問：通過怎樣的外力可以形成旋渦、水柱？

學(xué)生思考并展開討論。

學(xué)生嘗試多種形式的實(shí)踐,并對(duì)過程進(jìn)行歸納和小結(jié):

外因張力地球引壓力循環(huán)的外

力力

自

產(chǎn)生水珠向上而下旋渦

上

而

的下

水

的

形態(tài)的水流

柱

學(xué)生分組討論。

3.水體制作設(shè)問：制作水體模擬制品可采用哪些材料和工具?學(xué)生相關(guān)

活動(dòng)一：水的推薦并分析。圖片

實(shí)驗(yàn)，借助材水體藝術(shù)品的制作：

料和工具，運(yùn)⑴外形

用一定的方法流線型：在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可經(jīng)常看到液體在透明

和手段，讓水的試管中流動(dòng)，讓水流從某一個(gè)方向受力，沒計(jì)者從

以各種不同的美學(xué)的角度設(shè)計(jì)多線條、多方向的軌道，水便按照特

形態(tài)出現(xiàn)。定的軌道彤成有方向性的流線型的水體藝術(shù)品，多見

于城市廣場(chǎng)等。

平鋪型：貴州黃果樹瀑布是世界上寬度最大的瀑布之

一，河流由于地球引力由上至下同時(shí)流下，形成寬闊

的水幕，就像一幅門簾一樣?，F(xiàn)在很多酒店、咖啡廳

門前，利用水的這種裝飾性在透明的玻璃上自上往下

流動(dòng)產(chǎn)生像瀑布一樣的效果。

霧狀：由于強(qiáng)大的壓力和細(xì)小的出水口，將液態(tài)的水

從多個(gè)噴水口以不同的方向噴射出來，像云霧一般。

注意：水柱的大小的產(chǎn)生是由出水口的大小決定的。

⑵材料

透明的試管加上彩色的液體，給水加壓從小孔

噴出，在裝滿水的塑料袋中利用牙簽扎孔等方法進(jìn)行

制作。

教學(xué)程教學(xué)活動(dòng)媒體

序運(yùn)用

活動(dòng)二：學(xué)生課堂制作，教師隨堂指導(dǎo)。制作完成后，分組討論，相

選擇適互指出缺點(diǎn)彌補(bǔ)不足，并加以改進(jìn)，為第二課時(shí)做鋪墊。

當(dāng)?shù)墓?/p>

具和材

料，分組

分工合

作，模擬

制作一

件水體

藝術(shù)品。

(第二課表現(xiàn)水的作品很多，文學(xué)的、藝術(shù)的、音樂的多種形式的表相關(guān)

時(shí))現(xiàn)方式都有，在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上可以采用各種材料、各種手圖片

一、欣賞法表達(dá)對(duì)水的情感，也可以通過變化萬千的水的形態(tài)表達(dá)其

他領(lǐng)域的內(nèi)涵。旋渦般的水紋通過油畫、攝影等藝術(shù)手段產(chǎn)

生了《生命的流動(dòng)》、《潮》等作品。利用立體構(gòu)成、電腦繪

畫等方式表現(xiàn)水的點(diǎn)狀、線狀和面狀，還可使用玻璃、金屬、

木材等多種材料表現(xiàn)水的質(zhì)感。

二、創(chuàng)意活動(dòng)三：借鑒名家名作，嘗試運(yùn)用其他的材料來表現(xiàn)水，把媒體

你認(rèn)為最美的水的形態(tài)定格下來。展示

教師示范，可使用繪畫、剪刻、電腦繪畫的形式進(jìn)行，教師

可采用一種最適合自己的教學(xué)方式。

學(xué)生制作，基本完成后，分組討論分析。

族

二、拓展“水”的作品在其他領(lǐng)域的應(yīng)用傣

水

潑

學(xué)習(xí)(1)傳統(tǒng)的“水”文化，傣族潑水節(jié)

圖

節(jié)

5月1口，中華民族園和遠(yuǎn)在中國(guó)西南邊陲的云南省德宏傣

片

族景頗族自治州兩地同時(shí)舉行盛大的傣族潑水節(jié)。按照傣家

九

的習(xí)俗，人們盡情潑灑吉祥水，將潑濕全身、幸福終身的祝龍

壁

圖

福送給親友。濃濃的傣家風(fēng)情，融化在竹樓、白塔、筒裙、

象腳鼓的畫面里。片

(2)“水”的應(yīng)用，北京北海九龍壁

九龍壁是一種浪漫主義風(fēng)格的建筑，龍是中國(guó)的象征——龍

生九子，是中華九州。九龍壁暗寓九九歸一中國(guó)統(tǒng)一。它給

我們帶來了藝術(shù)的享受，我們?cè)谒砩霞耐忻篮玫脑竿?。這

些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了圖案造型本身的意義。我國(guó)最著名三座經(jīng)

典之作是：山西大同九龍壁、北京北海九龍壁、北京故宮九

龍壁。名聞中外的北京北海九龍壁，始建于清乾隆年間，是

中國(guó)皇家園林建筑的精品。九龍壁上，九條形態(tài)各異的蛟龍

盤繞騰越，頭、身、爪、尾均能張動(dòng)，或騰云駕霧，或追波

逐浪，無不形態(tài)逼真、栩栩如生。

學(xué)生作借鑒名家名作，嘗試運(yùn)用其他的材料來表現(xiàn)水，把你認(rèn)為最

業(yè)美的水的形態(tài)定格下來。學(xué)生應(yīng)該將活動(dòng)再拓展，利用課外

的時(shí)間較為完善地完成水體藝術(shù)品，而小僅僅是作業(yè)。

初中美術(shù)教案9年級(jí)下：04課小區(qū)

一、教材分析小區(qū)

小區(qū)是人們生活聚居場(chǎng)所，是社會(huì)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要區(qū)域。初中

美術(shù)教案9年級(jí)下：04課小區(qū)小區(qū)的規(guī)劃、建設(shè)不僅體現(xiàn)了人們對(duì)歷史文化的

懷戀、對(duì)現(xiàn)實(shí)美好生活的不斷完善，小區(qū)更是對(duì)未來的理想的不懈追求。依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，初中美術(shù)教案9年級(jí)下：04課小區(qū)以及綜合?探索領(lǐng)域的具

體要求，本單元的課程為教育學(xué)生關(guān)注小區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、

創(chuàng)造。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，提高綜合解決問題的能力，創(chuàng)造

美好生活。

教材首先從小區(qū)的自然環(huán)境、地理、經(jīng)濟(jì)和人文等方面提供學(xué)生思考的空間。

以小區(qū)的照片引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，從平面示意圖的表現(xiàn)進(jìn)一步有序地引導(dǎo)

學(xué)生展開學(xué)習(xí)的空間，住宅、學(xué)校、古建筑等從小區(qū)的區(qū)域劃分、建筑的不同

功能到人文情懷的滲入，為教學(xué)提供了相關(guān)素材。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置以為小區(qū)命名的活動(dòng)形式展開，從對(duì)小區(qū)的整體認(rèn)識(shí)出發(fā)，用

簡(jiǎn)潔的形象，明確地表現(xiàn)小區(qū)的特征，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)確定主題。通過小組

協(xié)作的形式進(jìn)行社會(huì)考察，討論研究小區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展，設(shè)計(jì)規(guī)劃方案。教材

以詳細(xì)的圖文資料，為選題、設(shè)計(jì)思路以及平面設(shè)計(jì)圖的繪制做出示范。最后,

根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作小區(qū)規(guī)劃模型，把設(shè)計(jì)思路付諸現(xiàn)實(shí)，以此完善體驗(yàn)探究、

創(chuàng)造的過程。

評(píng)價(jià)建議設(shè)置了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有一定的指導(dǎo)意義。

資料庫(kù)提供了有關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的關(guān)注。

學(xué)習(xí)大空間就鄉(xiāng)村規(guī)劃、城市公共設(shè)施等方面提供了選題與素材，激發(fā)學(xué)生關(guān)

注更為廣泛的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

?學(xué)會(huì)平面規(guī)劃示意圖的繪制方法，掌握規(guī)劃模型基本的制作方法，并運(yùn)用于

規(guī)劃設(shè)計(jì)。

?能夠和同學(xué)互助合作，共同完成規(guī)劃設(shè)計(jì)和制作等學(xué)習(xí)任務(wù)。

?能夠了解所在居民小區(qū)的規(guī)劃和功能以及人文背景，更加關(guān)心和愛護(hù)生活環(huán)

境。

三、教學(xué)思路

1.教學(xué)內(nèi)容的確定

篇首小區(qū)景色的圖片用于教學(xué)導(dǎo)入，在教學(xué)中最好用學(xué)生熟悉的生活小區(qū)的圖

片和平面示意圖替代，使學(xué)生能夠?qū)?shí)地印象運(yùn)用干規(guī)劃設(shè)計(jì)與制作。

教材設(shè)置的未來小區(qū)的設(shè)計(jì)思路作為學(xué)習(xí)指南，從小區(qū)的整體布局、美化以及

文化特點(diǎn)的體現(xiàn)等方面提出要求，并列舉各種表現(xiàn)方法，為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了范

式和參考。教學(xué)中還可以考慮采用剪貼形式，用色塊表現(xiàn)，用局部圖片加以示

思、O

教材呈現(xiàn)的制作步驟為制作活動(dòng)提供幫助，教學(xué)中需要加以演示說明。

對(duì)教學(xué)任務(wù)的要求可以參照“評(píng)價(jià)建議”中列舉的內(nèi)容制定指標(biāo)。

2.教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)小區(qū)的平面掛圖；小區(qū)的景觀及各種服務(wù)設(shè)施的照片資料（有條件的地區(qū)可

以準(zhǔn)備影片資料，制作課件）；繪制規(guī)劃圖的工具：圓規(guī)、直尺、三角板、鉛筆

和色彩工具等；制作模型的各種材料：剪刀、小刀、膠水、海綿、泡沫塑料板、

塑料片等。

3.教學(xué)策略

本課教學(xué)的主要目的在于通過學(xué)習(xí)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注，在更為廣

泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征。設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的生活環(huán)境，將想像與創(chuàng)意付

諸表現(xiàn)，在探索實(shí)踐中加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)策略的整體思路是設(shè)計(jì)小區(qū)名——規(guī)劃小區(qū)整體方案——制作小區(qū)模型。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況教學(xué)重點(diǎn)有所選擇的側(cè)重。以團(tuán)體活動(dòng)形式開展

的教學(xué)可以使學(xué)生增進(jìn)協(xié)作意識(shí)，由小集體到大社會(huì)的轉(zhuǎn)換更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

人與社會(huì)的關(guān)系，只有積極創(chuàng)造、互相合作才能創(chuàng)造美好的生活。

第一課時(shí)可從設(shè)問的形式進(jìn)入教學(xué)情境，“介紹你居『主的小區(qū)，它有什么特

點(diǎn)?還應(yīng)增添什么?理想的小區(qū)模式是怎樣的?畫出你家周圍的平面分布圖……”

帶領(lǐng)學(xué)生重新審視周邊的小區(qū)，從居住環(huán)境、交通、小區(qū)的設(shè)施如商店、學(xué)校、

游樂場(chǎng)所、綠化等方面討論。可以組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己居住的社區(qū)，找出它

的特色，并命名，展開教學(xué)。教師應(yīng)該有意識(shí)強(qiáng)調(diào)小區(qū)的基本功能和規(guī)劃原則、

注意事項(xiàng)，尤其是以人為本的設(shè)計(jì)理念是其中的重點(diǎn)。課后可布置學(xué)生以小組

為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)的大體動(dòng)態(tài)和最新理念。

第二課時(shí)就學(xué)生的社會(huì)調(diào)查展開討論，確立小區(qū)的主題應(yīng)以人為本。小區(qū)的功

能（住宅、交通、醫(yī)療.、購(gòu)物、休閑娛樂、消防治安等）、風(fēng)格（建筑、景觀、公

共設(shè)施等）、文化（當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、遺跡、學(xué)校、廣場(chǎng)、公共場(chǎng)所等）都應(yīng)該考慮

進(jìn)去。討論可采取競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，小組代表闡述調(diào)查結(jié)果，小組擬定的設(shè)計(jì)

方案的重點(diǎn)是什么?有什么特色?結(jié)合教材設(shè)置的設(shè)計(jì)方案談一談人與自然、社會(huì)

的依存關(guān)系。人的衣食住行各方面的要求、考慮，小區(qū)為人們提供的應(yīng)是功能

齊全、設(shè)施完備、舒適的場(chǎng)所。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)小區(qū)的時(shí)代感、歷史與現(xiàn)代文化

的交融和人的返璞歸真的享受。從自然景觀的協(xié)調(diào)、美感出發(fā)啟發(fā)按學(xué)生自己

的理解去裝扮我們的家園。

通過范式展示和講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平面規(guī)劃圖的繪制方法，運(yùn)用有關(guān)地圖的

知識(shí)，了解比例、方位、圖例以及繪圖方法。設(shè)計(jì)圖示標(biāo)志，表現(xiàn)道路、綠化、

學(xué)校、廣場(chǎng)、公共場(chǎng)所等。分組選擇不同方式（包括手繪和剪貼）進(jìn)，行表現(xiàn)，繪

制平面規(guī)劃圖。

第三課時(shí)制作小區(qū)模型。小組分工合作，根據(jù)已確定的小區(qū)方案，制作方案不

必求全，只要求嘗試體驗(yàn)過程和制作質(zhì)量。選擇合適的工具和制作材料進(jìn)行制

作。各組的模型以表現(xiàn)小區(qū)局部區(qū)域?yàn)橹鳎詈髤R集為一個(gè)大模型。課堂的模

型制作應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、概括，注意整體的結(jié)構(gòu)和布局，注意造型與材料質(zhì)感和色

彩的協(xié)調(diào)。立體造型的點(diǎn)、線、面在模型中的綜合運(yùn)用，材質(zhì)運(yùn)用中對(duì)于樹、

房屋、草地、水池、道路、路燈等不同質(zhì)地的表現(xiàn)都需在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)出來。

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的制作結(jié)果，要以發(fā)展的眼光激勵(lì)想、確定

階段，學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的關(guān)注程度和積極參與的熱情與否；另一方面是制作階

段對(duì)于結(jié)構(gòu)、層次、空間、材質(zhì)、色彩等構(gòu)成因素的綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)?？?/p>

采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式展開，可采用模型展覽的形式由學(xué)生暢

所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)選擇

本課制作規(guī)劃模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度較大，所需工具材料、制作場(chǎng)地要求較高，

占用課時(shí)太長(zhǎng)，實(shí)施教學(xué)有一定困難。可以考慮與學(xué)習(xí)大空間中公共設(shè)施的內(nèi)

容設(shè)計(jì)對(duì)換，將教學(xué)重點(diǎn)放在規(guī)劃設(shè)計(jì)圖上。

規(guī)劃設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)方法也可以多樣化，如我國(guó)古代的地圖就常采用繪畫方式，

具體地點(diǎn)和完整布局并茂，詳盡而生動(dòng)。再如平面布局與照片圖示結(jié)合的拼貼

簡(jiǎn)潔明了，也可以達(dá)到很好的效果。

五、教學(xué)建議

注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像

力和創(chuàng)造力，是本課編寫所期望的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的居住環(huán)境，通

過日常生活中印象深刻的所見所聞，引起他們對(duì)小區(qū)環(huán)境的關(guān)注。如居住環(huán)境

的新舊對(duì)比、住宅的造型和色彩、標(biāo)志性建筑、綠化帶以及環(huán)境與心情等話題。

收集學(xué)生在所居住的小區(qū)的留影，或拍攝他們熟悉的生活環(huán)境圖片用于教學(xué)，

更能夠引起他們對(duì)課題的興趣。規(guī)劃圖制作之前，應(yīng)該有一些草圖。通過小組

成員的綜合優(yōu)化，再繪制正稿，這樣做既可以提高作業(yè)質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)協(xié)作

意識(shí)。

設(shè)置真實(shí)的設(shè)計(jì)用途，在平面圖上假設(shè)河流、湖泊或道路作為地形條件的限制,

讓學(xué)生根據(jù)客觀條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。也可以考慮以改變小區(qū)

環(huán)境為題，通過調(diào)查繪制小區(qū)平面圖，通過討論對(duì)現(xiàn)有布局進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)規(guī)

劃新的小區(qū)布局。

提示學(xué)生在作圖過程中運(yùn)用幾何知識(shí)，諸如用圓規(guī)畫對(duì)稱圖形、等分圓周、中

軸線的運(yùn)用等等。規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)范圖最好能夠呈現(xiàn)繪制過程。手繪掛圖運(yùn)用

剪貼方式，示范時(shí)逐步完成。也可以使用膠片分層演示。展示多種建筑、樹木、

花園、汽車等俯視圖，幫助學(xué)生感受特殊角度的圖形，有利于對(duì)平面圖的認(rèn)識(shí)

和理解。規(guī)劃模型的重點(diǎn)應(yīng)呈現(xiàn)規(guī)劃布局，房屋建筑的造型要簡(jiǎn)化。先用泡沫

塑料切出簡(jiǎn)單的幾何體，再稍作挖切即可。

泡沫材料的切割最好使用加熱的鋼絲，不僅切割效果好，而且比工具刀安全。

切割臺(tái)的制作需要一個(gè)木架、一根鋼絲和一臺(tái)自耦變壓器，可以請(qǐng)物理老師協(xié)

助解決。

材料的選用可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和代表當(dāng)?shù)靥厣牟馁|(zhì)進(jìn)行制作，就地取材，選

用當(dāng)?shù)刈畛Ｒ姷母吡还?、樹枝、石頭等進(jìn)行制作。

在教學(xué)組織上可以采用認(rèn)識(shí)小區(qū)——設(shè)想小區(qū)——設(shè)計(jì)小區(qū)——制作模型的構(gòu)

思進(jìn)行。學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以采用設(shè)計(jì)大賽的形式展開，給小區(qū)設(shè)立一個(gè)主題，既

有利于學(xué)生抓住小區(qū)的設(shè)計(jì)主旨，又可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情，使其積極地投

入其中。

［教案］周文萍老師的教案

課目第4課小區(qū)年級(jí)9年級(jí)下冊(cè)執(zhí)教周文萍

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

（第一課時(shí)）設(shè)問的形式進(jìn)入教學(xué)情境，“介紹你居住的小課件展示幾幅

一、設(shè)置教區(qū)，它有什么特點(diǎn)?還應(yīng)增添什么?理想的小區(qū)小區(qū)的照片

學(xué)情境模式是怎樣的?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入關(guān)注環(huán)境、了解社

會(huì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、分析、1.介紹小區(qū)，了解小區(qū)的功能。媒體展示小區(qū)

探討，切入由學(xué)生介紹自己居住的小區(qū)具有什么樣的環(huán)平面圖畫面，動(dòng)

主題境，有什么服務(wù)設(shè)施，如商店、醫(yī)院、游樂休畫演示小區(qū)的

息場(chǎng)所等，在自然、地理、經(jīng)濟(jì)方面的特點(diǎn)。各個(gè)服務(wù)設(shè)施，

2.畫出你家周圍的小區(qū)平面圖。它們的空間位

設(shè)問：你希望居住的小區(qū)模式是怎樣的?（學(xué)生置。

討論）

三、認(rèn)識(shí)小1.以討淪的小區(qū)理想模式引導(dǎo)學(xué)生找出小區(qū)的展示不同類型、

區(qū)的特色及特色：居住環(huán)境、交通、小區(qū)設(shè)施、綠化等為風(fēng)格的小

規(guī)劃人們提供良好的生活、休息、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。如區(qū)影片和圖片，

《深圳華僑城生活小區(qū)》。有不同地

2.小區(qū)的規(guī)劃理念：注重人文素質(zhì)，以人為本域、不同時(shí)期、

的設(shè)計(jì)是小區(qū)規(guī)劃的重點(diǎn)。不同人文

3.關(guān)注細(xì)節(jié)：衛(wèi)生設(shè)施（垃圾箱）、小區(qū)健身設(shè)素質(zhì)的小區(qū)。

備、休息場(chǎng)地（坐椅）、指示牌等。（自拍的現(xiàn)

代小區(qū)圖片）

四、考察、1.就分析的小區(qū)特色、人文景觀為小區(qū)命名。

實(shí)踐使學(xué)生對(duì)于整體的小區(qū)規(guī)劃有直觀上的把握。

利用小區(qū)中有特色的景觀進(jìn)行命名，如晚?xiàng)餍?/p>

區(qū)、將軍巖小區(qū)等。

2.布置學(xué)生課后以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，

了解現(xiàn)代小區(qū)的規(guī)劃和擬定小區(qū)布局的設(shè)計(jì)方

案。

（第二課時(shí)）引入上節(jié)課課題：經(jīng)過社會(huì)考察后，未來的小

一、情境的區(qū)會(huì)是什么樣呢？（以設(shè)計(jì)大賽的形式組織學(xué)生

導(dǎo)入，組織展開辯論，闡述各個(gè)小組的考察結(jié)果及對(duì)未來

教學(xué)小區(qū)的設(shè)想）

二、教學(xué)的1.小結(jié)各個(gè)小組考察情況，提出問題，引導(dǎo)學(xué)媒體展示完整

深入：創(chuàng)意生思考：小區(qū)的主題是以人為本，那么，各小的小區(qū)沒計(jì)稿

的表現(xiàn)組擬定的設(shè)計(jì)方案如何把握?抓住什么特色？

2.深入分析：

關(guān)鍵詞：功能、文化。

3.案例：P15《我們未來的小區(qū)》

設(shè)汁元素：主題、設(shè)汁思路、小區(qū)平面圖、主

體景觀劇。主題：人咱然-社會(huì)（人與環(huán)境的關(guān)

聯(lián)）、陽光?綠葉?水（綠化、高品位生活的追求）、

傳統(tǒng)?現(xiàn)代（設(shè)計(jì)中對(duì)于形式美的定位）

教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用

三、創(chuàng)意1.由各小組根據(jù)對(duì)小區(qū)的深入了解，將本組的設(shè)計(jì)方展示學(xué)生

的完善與案進(jìn)行調(diào)整，繪制平面圖和主題景觀圖形。的設(shè)計(jì)草

表達(dá)2.組織設(shè)計(jì)評(píng)選，每組選派一名代表上來陳述本組的圖

設(shè)計(jì)方案，展示設(shè)計(jì)圖，突出小區(qū)的設(shè)計(jì)特色。

3.教師總結(jié)各組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)小區(qū)的人文、時(shí)

代感、歷史與現(xiàn)代文化的交融等因素。

（第三課組織學(xué)生根據(jù)各自的設(shè)汁方案選擇適當(dāng)?shù)腡具材料進(jìn)

時(shí)）行小區(qū)模型的制作。

一、組織

教學(xué)

二、制作1.材料的選擇：教師運(yùn)用

模型泡沫塑料板——制作建筑物、主題景觀、模型底板；展示儀演

海綿——植物的造型（可涂抹上色彩）；示制作模

塑料片——細(xì)小植物、公用設(shè)施。型的的要

2.粘接：運(yùn)用膠水粘貼，將泡沫塑料板用切割、拼接領(lǐng)

手法固定成型，注意高低、大小錯(cuò)落，形式的豐富海

綿的材質(zhì)可塑性強(qiáng)，可用剪刀修剪成樹形、灌水人，

用鐵絲固定，可上色，使形象更逼真。草地、水池、

路燈可選用相應(yīng)的不同質(zhì)地的材料表現(xiàn)。

3.形式：以小組為單位，分工合作。

三、教學(xué)1.可組織一個(gè)展覽的形式，將各組的小區(qū)模型進(jìn)行學(xué)展示學(xué)生

評(píng)價(jià)及知生互評(píng)，使教學(xué)氛同一直保持，使學(xué)生通過制作、自作業(yè)（背景

識(shí)拓展評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)于設(shè)計(jì)的意識(shí)，并獲得認(rèn)同感，激音樂

發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.知識(shí)拓展：關(guān)注身邊的事物，小區(qū)的服務(wù)設(shè)施還有

什么不完善的地方，可嘗試設(shè)計(jì)，如供人休息的坐椅、

指示路牌、電話亭、飲水器等。

3.教師總結(jié)：小區(qū)是人們生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是

我們的家園，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，更要用我們的智慧、

我們的雙手裝扮它，木來的小區(qū)將是我們最為美麗、

綠色的精神家園！

初中美術(shù)教案9年級(jí)下：05課讓圖表說話

一、教材分析《讓圖表說話》

本課《讓圖表說話》涉及設(shè)計(jì)?運(yùn)用與綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)的

實(shí)施以及圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

《讓圖表說話》圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本

課《讓圖表說話》教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科問的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)

與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。

教材初中美術(shù)教案9年級(jí)下：05課讓圖表說話從具象圖表介入，以生動(dòng)活潑的

圖表形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有意識(shí)地提供了一張“生物進(jìn)化歷程圖”，讓學(xué)

生從文化的層面進(jìn)入學(xué)習(xí)?！吧镞M(jìn)化歷程圖”利用物體形象設(shè)計(jì)圖表，將生物

的進(jìn)化過程用樹形結(jié)構(gòu)加以表示，生動(dòng)準(zhǔn)確地展示了生物進(jìn)化發(fā)展的過程。

教材安排的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生將自然科學(xué)中的某些數(shù)據(jù)或現(xiàn)象制成圖

表，并用文字描述。比較第一個(gè)活動(dòng)在設(shè)計(jì)要求上更寬泛，學(xué)生有自主發(fā)揮的

空間，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容與

形式之間的關(guān)系，為下一步設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。教材提供了多種類型的圖表，滿足學(xué)

生對(duì)信息的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供幫助，也為教師分類選擇范圖提供了參考。

教材P19中從點(diǎn)、線、面、體等方面進(jìn)一步分析圖表，使學(xué)生從抽象形態(tài)上認(rèn)

識(shí)不同類型圖表的特點(diǎn)。另一方面為下面學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展做鋪墊。

第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生針對(duì)生活小區(qū)的某個(gè)焦點(diǎn)問題或同學(xué)們關(guān)心的問題進(jìn)行

調(diào)查，將獲得的數(shù)據(jù)用圖表形式表現(xiàn)出來，并寫出調(diào)查報(bào)告。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有

利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)中能力得到提高。教材中

的案例從信息的收集、統(tǒng)計(jì)、整理、制圖表、總結(jié)等方面提供了較完整的樣式,

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出建議和參考，在