19牧場之國 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-2

19牧場之國公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計19牧場之國教學設(shè)計

教學目標

1.認識“氈、犢"等10個生字，會寫“儀、眺”等15個字，會寫“儀態(tài)、端莊"等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。

3.能體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美，并能感受課文反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達效果。

教學過程

一、談話導(dǎo)入

同學們，你們喜歡旅游嗎？誰來說說你最喜歡的國家或城市？捷克作家卡雷爾·恰佩克也是一個非常喜歡旅游的人。他的一生游歷過很多國家，童話之國——丹麥、楓葉之國——加拿大、櫻花之國——日本。他還去過一個國家，這里有運河、風車、郁金香、牧場。這是哪個國家呢？（對，就是荷蘭。）今天我們就跟隨著作者走進荷蘭，去領(lǐng)略牧場之國的異域風情。請同學們齊讀課題——《19牧場之國》?！驹O(shè)計意圖】通過談話交流，激發(fā)學生的學習興趣，自然導(dǎo)入新課的學習。二、學習字詞

1.課前，同學們都做了預(yù)習，相信這些詞語一定難不倒大家，借助拼音，自己讀一讀。zhāndúchíjuélūyāomōuchù毛氈牛犢飛馳公爵呼嚕吆喝哞哞牲畜（1）指名讀詞語。（2）這三個詞語很有特點，自己讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)。（都與聲音有關(guān)）（3）字音都弄明白了，我們一起來讀讀這些詞語，一個詞語讀一遍。

2.在這篇課文里，還有許多四字詞語非常值得大家積累，咱們開火車讀一讀。悠然自得儀態(tài)端莊嚴肅沉默遼闊無垠極目遠眺舒緩平穩(wěn)（1）五年級上學期的時候，我們學過用具體的情景表現(xiàn)四字詞語的意思。老師寫了一個句子，你們猜一猜，表現(xiàn)的是哪個詞語的意思呀？你可要認真聽哦！（2）你能像老師這樣，用具體的情景把“悠然自得"或“嚴肅沉默”的意思表現(xiàn)出來嗎？注意這個詞語不能出現(xiàn)在句子中哦！同學們，同樣一個意思，我們既可以用詞語概括，也可以用具體的情景來表現(xiàn)。漢語真是豐富又善于變化呀！（3）結(jié)合著課前預(yù)習，再讀讀第一行詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是描寫牧場上的動物的）所以作者在課文的第一自然中就寫到“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。"（4）讓我們一起再來讀讀這些詞語，把它們積累下來吧！【設(shè)計意圖】初讀正音，發(fā)現(xiàn)詞語特點并歸類識記與聲音有關(guān)的詞語。對于本課的四字詞語，聯(lián)系舊知，結(jié)合五年級上學期學過的通過具體的情景表現(xiàn)四字詞語的意思這一訓練點，考查學生對詞語的理解，訓練學生的表達能力。

三、整體感知字詞

同學們都弄明白了，下面就請同學們打開書P99，自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：作者游歷荷蘭之后，發(fā)出了怎樣的感嘆？（這就是真正的荷蘭）這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？（四次）到底是怎樣的畫面讓作者發(fā)出了這樣的感嘆呢？請同學們快速瀏覽課文的2~5自然段，思考：這四個自然段分別描繪了怎樣的畫面？同學們，你們看：一個自然段就是一幅畫面，一幅畫面就引發(fā)作者的一次感嘆，課文就是通過這四幅畫面為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的風光。

四、學習第2自然段

1.下面就讓我們先走進課文的第2自然段——牛群吃草圖，請同學們邊讀邊思考：在作者眼中，真正的荷蘭是什么樣的？

2.聚焦描寫牛群吃草景象的句子“牛群吃草時，非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴?！保?）在這三種姿態(tài)中，你最喜歡哪種姿態(tài)？說說你的理由。（2）聚焦：非常專注牛群吃草時，非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。①你關(guān)注到了牛吃草時那專注的神情，這的確很吸引人?？衫蠋熜闹锌傆幸粋€疑問：荷蘭牧場廣闊無垠，牧場上有成千上萬的牛。牧場里的牛如此之多，為什么牛群吃草時還能這么專注呢？聯(lián)系上下文，結(jié)合牧場環(huán)境，讀一讀，想一想。沒有牧人的吆喝，沒有同伴的爭食，唯有四周絲絨般的碧綠草原，一切都是如此舒適，所以牛群才能這么專注地吃草。②就讓我們帶著這樣的感受，一起來讀讀這個句子吧。（3）聚焦：貴婦人牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。①知道什么是貴婦人嗎？②出示圖片：這就是貴婦人，這里說牛犢的模樣像貴婦人，那這牛犢一定也像貴婦人一樣是——高貴、富態(tài)、優(yōu)雅的。（你想用哪個詞來形容這牛犢？）③想象一下，牛犢吃草的時候一定是，難怪作者說——讀：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；這牛喝水的時候是，所以作者說——讀：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；那這牛散步的時候是，正像作者所說——讀：像貴婦人，儀態(tài)端莊。

④牛犢吃草時的姿態(tài)還真是富有情趣呢！如果讓你用一個詞來形容牛犢在牧場上的生活，你想用哪個詞？師：是呀，牛犢在牧場主人的精心呵護下，享受著像貴婦人一般舒適的生活。⑤同學們體會的可真好，就讓我們帶著這樣的體會，一起讀一讀吧?。?）誰喜歡老牛的姿態(tài)，帶著你的感受讀一讀吧！師評：威嚴的老牛作為一家之長，真是讓人信賴。4.在這一段中，作者就是運用動靜結(jié)合的寫法，使得荷蘭牧場帶給我們別樣的感受。對牧場環(huán)境的靜態(tài)描寫，讓我們感受到了荷蘭牧場的美麗與寧靜，而對牛群吃草景象的動態(tài)描寫，更是讓我們真切地感受到了牛群吃草時的別有情趣以及荷蘭牧場的舒適。下面就讓我們合作著讀讀第2自然段，一起去感受這份舒適與寧靜之美吧！【設(shè)計意圖】通過第2自然段的精講，進行立標教學。這一自然段帶領(lǐng)學生聚焦牛群吃草景象的句子，讓學生感受到荷蘭牧場的舒適，為接下來學生的小組合作學習奠定基礎(chǔ)。

五、學習3、4自然段

同學們，剛剛我們運用聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞句、想象畫面的方法，通過品讀第2自然段中靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的語句，感受到了荷蘭牧場的美麗與舒適。下面就請同學們運用這樣的方法，在小組里合作學習3、4自然段。思考：在作者眼中真正的荷蘭還是什么樣的？你又是從哪里讀出來的呢？

（一）學習第3自然段

1.咱們先來交流第3自然段：在作者眼中真正的荷蘭，還有什么特點，說說你的理由。

2.遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（1）在作者眼中，真正的荷蘭是自由的。從“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。"中能夠讀出來。是呀，駿馬在牧場上是自由的：它們愿意往東飛奔，就；愿意往西飛奔，就；愿意和伙伴賽跑，就；它若駐足停留，就。帶著你的感受，讀讀這個句子吧?。?）同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在這句話中，有一個詞很特別，變紅“公爵”。什么是“公爵"呀？這里說駿馬是牧場的主人和公爵，你能體會到什么？（3）是呀，匹匹駿馬就是牧場的主人和公爵，他們在牧場中享有無比尊貴的地位，它們想做什么就做什么，想怎樣就怎樣，沒有誰來阻擋它們，也沒有誰能阻擋它們。帶著這樣的感受，我們一起來讀讀這短話——遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（4）自由無拘，這就是荷蘭牧場的特點，這就是真正的荷蘭。

（二）學習第4自然段

1.咱們接著來交流，從第4自然段中，你能讀出：在作者眼中，真正的荷蘭還是什么樣的，說說你的理由。

2.學生交流。

3.教師小結(jié)：安閑自在，悠然自得......這就是荷蘭牧場的特點，這就是真正的荷蘭。【設(shè)計意圖】第3~4自然段的學習，以學生小組合作學習為主。學生匯報交流后，教師在重點處進行點撥，扶放結(jié)合，給予學生思考的空間。

六、學習第5自然段

1.白天的荷蘭牧場舒適、自由、安閑，帶給我們美的享受。傍晚之后的牧場，又是一番怎樣的景象呢？請同學們自己讀一讀課文的第5自然段，思考：作者眼中真正的荷蘭牧場還是什么樣的，你又是從哪里讀出來的呢？

2.傍晚之后的荷蘭牧場，帶給我們一種寧靜之美。同桌兩個討論討論：第5自然段中的哪些景象表現(xiàn)出了這種寧靜之美呢？（學生交流）

3.通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)，在這一段中，字字句句都讓我們感受到荷蘭牧場的寧靜之美。但老師總有一個疑問，寫荷蘭牧場的寧靜，為什么要寫偶爾傳來的汽笛聲和運奶送奶的車船呢？

4.是呀，入夜后的牧場本來就很安靜了，再加上對汽笛、船只、汽車的動態(tài)描寫就更靜了。我們學過的古詩中也有這樣以動襯靜的寫法：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。“月出驚山鳥，時鳴春澗中。。以動襯靜，更顯靜，更讓我們感受到夜晚荷蘭牧場的寧靜。

5.寧靜安詳，靜謐無聲......這就是荷蘭牧場的特點，這就是真正的荷蘭。

6.下面就讓我們走進這入夜后的荷蘭，去感受荷蘭牧場的那份寧靜與安詳吧?。R讀）

7.同學們，剛剛我們學習了課文的2~4自然段，抓住文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，感受到了荷蘭牧場的舒適、自由、安閑與寧靜?！驹O(shè)計意圖】第5自然段的學習力求達到文意兼得，讓學生在感受到荷蘭牧場夜晚寧靜的同時，體會作者動靜結(jié)合這一寫法的精妙。

七、體會反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的作用

1.還記得，在開課時我們找到的這句話嗎——“這就是真正的荷蘭"，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，到底有何作用呢？再讀讀課文，思考思考。

2.學生交流。

3.作者反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”，還有何深意呢？（出示資料）4.此時此刻，對于“這就是真正的荷蘭"這句話，你又有哪些新的認識和理解呢？（對安寧、美好、和諧生活的向往）

5.就讓我們帶著對這句話的理解，飽含深情地一起讀讀這句話吧——這就是真正的荷蘭?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學生感受課文反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭