《手捧空花盆的孩子》教案4篇

《手捧空花盆的孩子》教案4篇中班故事《手捧空花盆的孩子》篇一【教學(xué)理念】讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。【教材簡(jiǎn)析】這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！窘虒W(xué)流程】一、設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣：1、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)。看，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的國(guó)王呢？2、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。⑴板書(shū)課題⑵齊讀課題二、合作學(xué)習(xí)整體感知：1、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。2、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）3、比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。4、字詞回到家，推薦4人輪讀課文。（采用多形式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）5、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。6、生生合作互讀第一節(jié)。7、師生合作引讀第一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣。）三、研讀課文感受誠(chéng)實(shí)：1、全國(guó)的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？2、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）（明確讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）3、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：⑴第一種結(jié)果（開(kāi)花）①哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。②此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？③比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）⑵第二種結(jié)果（不開(kāi)花）①雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是）他是怎樣培育花種的？②課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。③從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀--齊讀）（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）4、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。5、小朋友，現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)）6、如果你是那個(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）四、拓展延伸感受升華：1、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。2、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。3、表演課本劇。⑴補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話。⑵分好角色。⑶練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。⑷表演、評(píng)議。4、課后拓展。續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……（學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）五、字詞鞏固：1、花籽開(kāi)花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。2、用“十分”說(shuō)話。3、指導(dǎo)書(shū)寫：認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫什么，后寫什么。觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇二下面是童話故事《手捧空花盆的孩子》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒！《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思一《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。在教學(xué)中我力求做到：(一)在長(zhǎng)文短教中求高效針對(duì)《手捧空花盆的孩子》是一篇長(zhǎng)課文，且情節(jié)較為復(fù)雜，思想教育的意味相對(duì)過(guò)濃的特點(diǎn)，我在預(yù)設(shè)中的第一個(gè)定位，就是要追求一種簡(jiǎn)單，嘗試長(zhǎng)文短教。以寫國(guó)王的表情的句子為線索，以孩子們的花盆為焦點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，并形成了兩大學(xué)習(xí)板塊。一：聚焦國(guó)王的兩種表情，理解國(guó)王“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”的原因。二：聚焦空花盆，感悟誠(chéng)實(shí)的可貴。重新組合是為求簡(jiǎn)單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長(zhǎng)、這么復(fù)雜的一個(gè)故事，如按部就班地照著情節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較累，對(duì)文章的理解也只可能停留于蜻蜓點(diǎn)水狀態(tài)。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，重組就是為了給學(xué)生找出一個(gè)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)全面地提升理解水平。這對(duì)于知識(shí)水平相對(duì)低下的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該意義更為重大。(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工作者的我們就要努力開(kāi)發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開(kāi)課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)?！笆峙貂r花的孩子可想想些什么？”“國(guó)王看到這些美麗的鮮花會(huì)想些什么？”“手捧空花盆的孩子心里很難過(guò)，他會(huì)怎么想？“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。(三)扎實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學(xué)我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過(guò)程中感悟也不相同，所以在朗讀的過(guò)程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了“指名讀、同桌我教你讀、配樂(lè)讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印方虒W(xué)反思二小語(yǔ)召喚著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)課，因此我也努力嘗試著：(一)“趣”求扎實(shí)針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對(duì)于低年級(jí)孩子，可以說(shuō)：趣味是前提，扎實(shí)是目的。為此，我首先從外部形式上動(dòng)了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時(shí)作為一種獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的物質(zhì)載體，又可貼作板書(shū)在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國(guó)王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國(guó)王表情為線索展開(kāi)學(xué)習(xí)的思路上，同時(shí)在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時(shí)，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語(yǔ)教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”;二是遷移理解，即理解“沒(méi)有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對(duì)那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國(guó)王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”;四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠(chéng)實(shí)”。(二)問(wèn)題盡量做到從學(xué)生中來(lái)“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文”，低年級(jí)問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國(guó)王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提得還真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對(duì)“表情”等詞語(yǔ)也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒(méi)提出來(lái)，看來(lái)他們是意會(huì)了。(三)抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。不足之處：課上下來(lái)了，在反思的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問(wèn)題：1、在體會(huì)了雄日著急、傷心、難過(guò)的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會(huì)怎么做？”這樣一練說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)”在孩子的心中會(huì)留下更深的印象；2、本想在教師激情的過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)再加上音樂(lè)的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時(shí)的心情，由于音響的問(wèn)題和教師言語(yǔ)的遺漏，課堂的高潮氛圍沒(méi)有達(dá)到。3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時(shí)地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到“大雄”的“雄”也對(duì)(一部動(dòng)畫片里的人名)，而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇三一、基礎(chǔ)題（人人必做）圈出正確的讀音空花盆（kong

kong

）

培育花種（zhong

zhong

）發(fā)現(xiàn)（fa

fa）

看家狗（kan

kan

）照樣子做例：京——驚（吃驚）殳——

（

）

西——（

）

日——（

）例：隊(duì)——認(rèn)（認(rèn)真）位——

（

）

沒(méi)——

（

）

選——

（

）選詞填空①細(xì)心

②小心

③用心1.他十分（

）地培育花種。2.干什么事都應(yīng)（

），不能粗心大意。3.他走路特別（

），怕踩到地上的小苗。照樣子說(shuō)句子例：他十分用心地培育花種。十分

。課內(nèi)閱讀孩子們問(wèn)國(guó)王：“為什么您讓他做繼承人呢？”國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？”1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。培養(yǎng)——（

）

漂亮——（

）2.用“——”畫出國(guó)王的話。3.國(guó)王的話意思是………………（

）①花種都不能培育出鮮花

②煮熟的花種是不能培育花種的二、拓展題（即優(yōu)等生必做）1.照樣子寫句子例：許許多多的孩子捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆擁上街頭。捧著

。許許多多

。2.排列句子國(guó)王

選

誠(chéng)實(shí)的

雄日

做

繼承人。中班故事《手捧空花盆的孩子》篇四一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。二、教材分析《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見(jiàn)種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。三、教學(xué)目標(biāo)：1.

初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。2.

初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。3.

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4.

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.

使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。2、初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：（一）、激趣導(dǎo)入師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。）（二）、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求：1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。生：（自由讀書(shū)，自學(xué)生字。）師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著一起朗讀一下。（三）、細(xì)讀課文，深入探究1、默讀課文，提出疑問(wèn)師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。生：（進(jìn)入情境讀提出問(wèn)題。教師注意采集信息。）2、精讀課文，解決疑問(wèn)師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”像你們這樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書(shū)解決問(wèn)題）師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）3、集體交流，消除疑問(wèn)師：你們的問(wèn)題解決了嗎？老師也有一些問(wèn)題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）生：（讀課文）師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。（這是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。師：突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。生：交流（國(guó)王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王）師：雄日沒(méi)有種出美麗的花，是雄日沒(méi)有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？生：十分用心師：十分是什么意思？你能用十分說(shuō)一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）師：怎樣讀才