小學(xué)語(yǔ)文-3 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，描寫(xiě)了夏日公園里

一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)

面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各

種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想

象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸

引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看

似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得

有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融

入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了

美的感受和體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.在自學(xué)中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)初步的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)“挨”、“脹”、“翩”3個(gè)生字。

并運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語(yǔ)意思等。

2.會(huì)寫(xiě)“荷”、“挨”、“蓮”、“蓬”、“脹”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、

“蹈”、“蜻”、“蜓”12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破

裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)；使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)以上生字和生詞的

正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；并初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀；

學(xué)習(xí)略讀，初步把握《荷花》的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4.聯(lián)系上下文，理解“翩翩起舞”等詞句的意思，體會(huì)“像……”、"有的……有的

有的……”、“活的畫(huà)”等關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“挨

挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。

5.能初步感受“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”、“冒”、“翩翩起舞”

等語(yǔ)句的生動(dòng)、形象和優(yōu)美，品味“挨挨擠擠”的趣味，感受作者運(yùn)用“冒”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確，

感悟打比方句子的妙處，并與同學(xué)、老師交流自己的閱讀感受。

6.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法；在理解“小魚(yú)在腳下

游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”時(shí)，體會(huì)“……”的意思，并能展開(kāi)想象進(jìn)行補(bǔ)充。

7.背誦積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

8.體會(huì)作者對(duì)荷花對(duì)大自然喜愛(ài)思想感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

9.誦讀《愛(ài)蓮說(shuō)》及其它有關(guān)荷花的優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想

象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。

10.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課前自學(xué)時(shí)收集有關(guān)荷花的資料?，并與同學(xué)交流。進(jìn)行拓

展閱讀，增強(qiáng)課外閱讀量。

11.向大家介紹自己所見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子；樂(lè)于進(jìn)行小練筆，增強(qiáng)練筆的自信心；觀

察自己熟悉的花，能不拘形式地寫(xiě)下自己對(duì)花的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有

趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。嘗試在練筆中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?，特別是有

新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；愿意與他人分享自己的

練筆內(nèi)容；學(xué)習(xí)修改練筆中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

12.能用普通話(huà)交談；學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容；并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能就

不理解的地方向同學(xué)或老師請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與同學(xué)或老師商討，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，

說(shuō)出自己的感受和想法。

13.能有目的地搜集有個(gè)荷花的資料，和同學(xué)、老師共同討論、交流；在家庭生活中，

和家人一起交流有關(guān)荷花的知識(shí)、見(jiàn)聞等。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理

解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)理念

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

的綜合性、實(shí)踐性課程?！币簿褪钦f(shuō)，語(yǔ)文課程的本質(zhì)是語(yǔ)言文字。基于此，近年來(lái)，自己

積極探索實(shí)施“品誦”教學(xué)法，高度關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用，強(qiáng)化語(yǔ)用目標(biāo)，以使語(yǔ)文教學(xué)返璞

歸真。“品誦”教學(xué)課堂環(huán)節(jié)主要包括：讀，感知語(yǔ)言文字一一悟，理解語(yǔ)言文字一一品，

賞析語(yǔ)言文字——誦，積累語(yǔ)言文字一一拓，拓展語(yǔ)言文字一一寫(xiě)，運(yùn)用語(yǔ)言文字等?！逗?/p>

花》一課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，因此，力求在引導(dǎo)學(xué)生不僅感受荷花美，還品味語(yǔ)言美，感

悟情感美,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美融合。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文優(yōu)美語(yǔ)段，

拓展閱讀《荷花》詩(shī)詞，并進(jìn)行練筆，按“感悟語(yǔ)言文字一一積累語(yǔ)言文字一一學(xué)習(xí)表達(dá)方

法一一運(yùn)用語(yǔ)言文字”的步驟真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)。

五、教具

多媒體課件自學(xué)導(dǎo)航卡評(píng)測(cè)練習(xí)描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞拓展閱讀文本

六、教學(xué)用時(shí)

2課時(shí)

七、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)

1學(xué)生自學(xué)情況效果評(píng)測(cè)

評(píng)測(cè)工具：自學(xué)導(dǎo)航卡課件

方法設(shè)計(jì)：

（1）自學(xué)過(guò)程性評(píng)測(cè)：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計(jì)認(rèn)讀生字詞、朗讀課文等評(píng)測(cè)選項(xiàng)

（2）自學(xué)終結(jié)性評(píng)測(cè)：自學(xué)導(dǎo)航卡中設(shè)計(jì)學(xué)生、家長(zhǎng)合作評(píng)價(jià)欄；課件中設(shè)計(jì)讀生字

詞、概括課文主要內(nèi)容自學(xué)收獲交流內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)讀生字詞、朗讀課文、概括課文

主要內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難等自學(xué)收獲交流環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞效果評(píng)測(cè)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：同桌互讀、齊讀、指名讀

3.學(xué)生朗讀課文效果評(píng)測(cè)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：同桌互讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)朗讀（品讀、美讀、想象讀）

4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：

（1）看《自學(xué)導(dǎo)航卡》

（2）課件出示：“課文第一自然段寫(xiě)了‘我'（），第二、

三自然段寫(xiě)了荷花的（），第四、五自然段寫(xiě)了‘我'的（）?！?/p>

學(xué)生回答交流。

5.學(xué)生邊讀邊想象效果評(píng)測(cè)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：指名朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊閉眼想象；邊讀邊欣賞荷花圖片。

6.學(xué)生品味語(yǔ)言效果評(píng)測(cè)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：指導(dǎo)品味“挨挨擠擠”，掌握品味語(yǔ)言文字方法。然后遷移運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)

行品味語(yǔ)言效果評(píng)測(cè)，通過(guò)品味“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”之語(yǔ)言形象,

品味“冒”之用詞之準(zhǔn)確，在學(xué)生各抒己見(jiàn)、交流評(píng)價(jià)中相機(jī)評(píng)測(cè)。

7.學(xué)生背誦課文效果評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)工具：課本課件

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生自由計(jì)時(shí)背誦，然后背誦展示，同桌互誦互聽(tīng)。

8.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字效果評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)工具：投影儀評(píng)測(cè)練習(xí)

方法設(shè)計(jì)：（1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范：進(jìn)行生字展示。（2）進(jìn)行評(píng)測(cè)練習(xí)，批閱后改錯(cuò)，直至全

部寫(xiě)正確。

9.學(xué)生拓展閱讀效果評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)工具：描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞拓展閱讀文本

方法設(shè)計(jì)：在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀展示，交流詩(shī)詞大體意思及閱讀收獲。

10.學(xué)生練筆效果評(píng)價(jià)

評(píng)測(cè)工具：練筆本

方法設(shè)計(jì)：練筆展示，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言運(yùn)用及細(xì)致描寫(xiě)、運(yùn)用打比方修辭等表達(dá)方法進(jìn)行

評(píng)價(jià)。同桌互賞互評(píng)。

八、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生課前運(yùn)用自學(xué)導(dǎo)航卡進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)評(píng)價(jià)。自學(xué)導(dǎo)航卡設(shè)計(jì)為:

自學(xué)

自學(xué)內(nèi)容和要求

項(xiàng)目

1.假蜥音認(rèn)1姓字，樨?cái)y解!練U讀。自我評(píng)價(jià)（打"J”）：讀熟了（）沒(méi)讀熟（）

認(rèn)2.在iwnmm懶摘敏

似的蓮蓬飽脹破裂露出舞蹈昨夜

字

好夢(mèng)一幅畫(huà)挨挨擠擠花骨朵、翩翩起舞

詞自我評(píng)價(jià)（打“：讀熟了（）沒(méi)讀熟（）

禾明1查字典或聯(lián)系上下文、問(wèn)家長(zhǎng)等方四解詞語(yǔ)意思。

冒：翩翩起舞：

其它詞語(yǔ)的意思：

讀能做到正確、流利地朗讀課文。（至少讀三遍）

課自我評(píng)價(jià)（打“J”）：三遍一一五遍（）五遍以上（）

文

讀正確、流利了（）讀得不夠正確、流利（）

認(rèn)真讀課文，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容。

知

課文第一自然段寫(xiě)了“我”（）,第二、三自然段寫(xiě)了

內(nèi)

荷花的（），第四、五自然段寫(xiě)了“我”的（）o

容

提把自己讀不懂的地方在書(shū)上標(biāo)出來(lái)或者寫(xiě)在下面。

問(wèn)

題

查找關(guān)于荷花的資料進(jìn)行閱讀，并簡(jiǎn)要地做一下筆記。

搜

資

料

共自我、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)：

評(píng)

價(jià)

家長(zhǎng)簽名：

九、季生臉卜學(xué)為恬動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，為練筆做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生搜集并閱讀有關(guān)荷花的文章，并做好閱讀筆記，開(kāi)展拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)大量閱讀。

十、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）導(dǎo)，鋪墊情感

師：同學(xué)們，現(xiàn)在是春天，說(shuō)到春天的花，我們會(huì)馬上想到什么花？（迎春花……），

那說(shuō)到夏天呢，你會(huì)想到什么花？（荷花……）。今天我們就一起走近荷花。你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？

在哪里見(jiàn)過(guò)？能把你見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子描述給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

（生描述自己所見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子。）

師：從古至今，荷花就深受人們的喜愛(ài)，贊美荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)。你背誦了哪些描寫(xiě)

荷花的古詩(shī)啊，誰(shuí)來(lái)背一背？

生背誦《小池》《江南》等。

（二）讀，了解內(nèi)容

師：剛才我們交流了生活中的荷花和詩(shī)詞中的荷花，那葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的

呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《荷花》。我們一起來(lái)板書(shū)課題。

（師生合作板書(shū)課題，教師提醒：“荷”的第一橫要長(zhǎng)一些，要“覆下”，注意“穿插”,

“豎鉤”要直而有力，把“荷”撐起來(lái)；“花”的豎彎鉤要舒展。）

師：我們己經(jīng)自學(xué)了課文，自學(xué)導(dǎo)航卡都拿出來(lái)了嗎？

師：自學(xué)評(píng)價(jià)得五顆星的舉手？沒(méi)得五顆星的說(shuō)一說(shuō)哪方面的自學(xué)情況不理想。

（生交流自學(xué)過(guò)程及結(jié)果）

師：我們來(lái)交流一下自學(xué)收獲。

1.讀生字詞

（課件出示詞語(yǔ)：似的、蓮蓬、飽脹、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好夢(mèng)、一幅畫(huà)、挨挨

擠擠、花骨朵、翩翩起舞）

（1）指生讀。師生合作糾錯(cuò)。

（2）齊讀。

（3）組內(nèi)檢查：

師：現(xiàn)在兩人為一組，互相讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)，同學(xué)讀錯(cuò)了要告訴他，并幫助他直至讀正

確為止。

2.讀課文

師：找五名同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果聽(tīng)出錯(cuò)誤來(lái)，他讀

完后馬上要告訴他。

3.概括課文主要內(nèi)容

師：這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？我們以填空的形式來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

（課件出示：課文第一自然段寫(xiě)了“我”（），第二、三自然段寫(xiě)了荷花的

（）,第四、五自然段寫(xiě)了“我”的（

4.質(zhì)疑問(wèn)難

師：在自學(xué)的過(guò)程中，你有讀不懂的地方嗎？

（三）悟，感受花美

師：同學(xué)們，讀了課文，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容葉圣陶先生筆下的荷花，你覺(jué)得用

哪一個(gè)詞語(yǔ)最合適。

（美麗、迷人、好看、漂亮等）

（板書(shū)：花美）

1.細(xì)讀語(yǔ)句探尋美

師：那你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出荷花的美麗、迷人的？把能體會(huì)出荷花美的語(yǔ)句找一找，

劃一劃。

（生邊讀邊劃）

師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出荷花的美的。

（1）直抒胸臆表達(dá)美

（“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！保?/p>

師：這句話(huà)寫(xiě)了荷花的姿勢(shì)美、形態(tài)美。并且是直接告訴我們荷花很美，這叫直抒胸臆。

怎么讀就能表現(xiàn)出荷花的美呢？

（指生讀）

師：同學(xué)們，想象一下，現(xiàn)在我們就來(lái)到了荷花池，我們身邊是一池的荷花，看看，啊，

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……（學(xué)生接讀）

我們?cè)賮?lái)讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，

也很美?！保▽W(xué)生讀）

師：你看，最好的朗讀方法是身臨其境法，讓自己進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境里去。

（2）細(xì)致描寫(xiě)表現(xiàn)美

師：還從那句話(huà)讀出了荷花的美？

（“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)

了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”）

師：這句話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)荷花美，但是它把荷花的形態(tài)和顏色描寫(xiě)很細(xì)致，自然就讓我們

感到美了，這就是細(xì)致描寫(xiě)的妙處。

師：那怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)出荷花各種不同的優(yōu)美姿態(tài)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

（指生讀）

師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：你看，這個(gè)同學(xué)讀“兩三片”、“全都”等詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣不同，體現(xiàn)了荷花

的不同樣子；三個(gè)“有的”讀得不一樣長(zhǎng)，也體現(xiàn)出荷花姿態(tài)的不同。語(yǔ)調(diào)高低的不同，體

現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。你也來(lái)試一試。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，看看讀出荷花的不同姿態(tài)來(lái)了嗎？

（同桌互讀互聽(tīng)）

師：作者在描寫(xiě)荷花時(shí)用了“有的……有的……有的……”這個(gè)詞，把三種不同荷花的

樣子細(xì)致得描述了出來(lái)，可以看出作者觀察得怎么樣？

（觀察很細(xì)致，很認(rèn)真等）

師：你看，要想表現(xiàn)荷花的美，就要描寫(xiě)細(xì)致，要描寫(xiě)得細(xì)致，首先要觀察細(xì)致。

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，看你對(duì)某件事物或某個(gè)

場(chǎng)景觀察得有多細(xì)致。

（生用“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)話(huà)，教師評(píng)價(jià)）

（3）運(yùn)用想象體現(xiàn)美

師：剛才，同學(xué)們通過(guò)感受荷花的形態(tài)和顏色體會(huì)到了荷花的美。那么，你讀一下這句

話(huà)，看能從中體會(huì)到荷花的美嗎？

（課件出示：“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不

起?！保?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的畫(huà)，就是說(shuō)這些荷

花就像是畫(huà)中的一樣，當(dāng)然美。）

師：課文中說(shuō)“那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，那這個(gè)畫(huà)家是誰(shuí)呢？

（大自然）

師：是啊，只有大自然才能創(chuàng)造出這一偉大的杰作。

師：你看，我們還可以通過(guò)作者的想象體會(huì)到荷花的美，這也是感悟美的一種好方法。

你還能從作者的其它想象中體會(huì)到荷花的美嗎？哪些語(yǔ)句??？

（“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，

我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

師：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?！边@是為什么呢？后面“過(guò)了一會(huì)兒，我才記

起我不是荷花，我是在看荷花呢?！薄拔摇痹趺磿?huì)忘記自己是在看荷花呢？

（學(xué)生交流體會(huì)到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，當(dāng)然是因?yàn)楹苫ㄌ?/p>

的緣故，美得讓作者都忘記自己了。）

師：你現(xiàn)在有沒(méi)有被荷花的美陶醉啊，好，帶著你的動(dòng)作，美美地讀一讀這段話(huà)。

（生自由朗讀）

2.閉眼想象體味美

師：剛才同學(xué)們體會(huì)到了荷花的美麗、迷人?，F(xiàn)在找3個(gè)同學(xué)分別配樂(lè)朗讀第二、三、

四自然段，配的樂(lè)曲的名字叫《出水蓮》，蓮，就是荷。其他同學(xué)邊欣賞邊閉眼想象，看看

你的腦海中產(chǎn)生了什么樣的畫(huà)面！你想到了什么？

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，欣賞這首樂(lè)曲時(shí)你想到了什么？

（生自由表達(dá)自己的想象）

3.欣賞圖片感受美

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀課文邊欣賞荷花的圖片，來(lái)進(jìn)一步感受荷花的美麗、迷人。

（四）品，品味語(yǔ)美

師：同學(xué)們，剛才我們感受了荷花的美。在讀課文的過(guò)程中，你有沒(méi)有感受到另一種美。

1.品味詞語(yǔ)之趣

師：看這句話(huà)，你覺(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)特別有意思？（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，

像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”）

（“挨挨擠擠”：讓人一下子就想到很多荷葉你挨著我，我挨著你，擠在一起，各不相讓?zhuān)?/p>

很好看，很有意思。）

（課件出示：荷葉由一片到兩片，到多片，到“挨挨擠擠”，體會(huì)“挨挨擠擠”的意思

和趣味）

師：我們一讀到“挨挨擠擠”，就覺(jué)得荷葉我挨著你，你挨著我，擠在一起，這就叫寫(xiě)

得很生動(dòng)。再讀一讀這句話(huà)。

（生自由讀）

2.品味修辭之妙

師：這句話(huà)中還有哪里你覺(jué)得寫(xiě)得很好。

（作者把“荷葉”比作“一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，讓人一下子就想到荷葉很大，很圓，

很綠，很美。）

師：可能有的人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷葉，但是大圓盤(pán)應(yīng)該見(jiàn)過(guò)，一讀“荷葉像圓盤(pán)”，腦海中就

馬上產(chǎn)生了荷葉的樣子，像碧綠的大圓盤(pán)一樣圓圓的，大大的，綠綠的。這就叫寫(xiě)得很形象。

師：你能用上“像”說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎？

（生說(shuō)打比方的句子，師評(píng)價(jià)）

師：你看，我們品味到'‘挨挨擠擠”這個(gè)詞很生動(dòng)，很美；我們還品味到“荷葉像一個(gè)

個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”這句話(huà)很形象，也很美。這就是什么美？（語(yǔ)言美）

（板書(shū)：語(yǔ)美）

3.品味用詞之準(zhǔn)

師：除了“挨挨擠擠”，你還覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)得好。

（其中“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”，“冒”字寫(xiě)得好。）

師：你查字典了嗎，在字典上“冒”是什么意思？

（原意是液體或氣體往外或往上涌。）

師：這里說(shuō)荷花“冒”出來(lái)，你覺(jué)得，如果不用這個(gè)“冒”字，可以用哪個(gè)字來(lái)代

替它？

（露、鉆、頂、伸、探、蹦等）

師：你們說(shuō)的這些字眼意思和“冒”差不多，但是葉圣陶先生都沒(méi)用，就用了這

個(gè)“冒”字，這是為什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”

的。你覺(jué)得怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒”出來(lái)。

（快快地長(zhǎng)出來(lái)；爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)出來(lái)……）

師：也就是說(shuō)荷花的生命力很強(qiáng)，生長(zhǎng)得很旺盛，可能第一天太陽(yáng)落山時(shí)還沒(méi)有

出來(lái)，第二天一大早就出來(lái)了，但又長(zhǎng)得不能太快了，不能像小青蛙一樣一下子蹦出

來(lái)，又急切還又不能太快，這就是“冒”出來(lái)呀?。ɡ蠋熡萌^做急切地往上長(zhǎng)的動(dòng)

作。）你看，葉圣陶先生用詞多么準(zhǔn)確。

師：還有，通過(guò)“冒”你還體會(huì)到了什么？

（師做動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境：兩手一攤，表示一片荷葉。右手手掌向上移動(dòng)，表示一支荷花從

中間“冒”出。邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些

大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！保?/p>

（在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來(lái)，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、與眾不同。）

師：你看，一個(gè)“冒”字用得多么巧妙。

師：你看，細(xì)細(xì)品味，這篇課文的語(yǔ)言多么美！還有哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子很美，和

同桌交流一下。

（生自由交流）

（五）賞，感悟情美

師：同學(xué)們，花兒本無(wú)情，情在人心間。為什么葉圣陶先生筆下的荷花這么美，筆下的

語(yǔ)言這么美？

師：是因?yàn)槊總€(gè)文字中都包含著葉圣陶先生的什么？

（感情）

師：是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這么美的荷花，這么美的語(yǔ)言，是因?yàn)槿~圣陶先生把美的

情感付諸于筆端，滲透于每一個(gè)文字中。

你體會(huì)到了作者什么樣的感情？

（對(duì)荷花的喜愛(ài)之情、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情、對(duì)荷花的贊美之情、對(duì)生活的熱愛(ài)之情等）

師：你看，這篇課文不僅花美、語(yǔ)美，還有情美。

（板書(shū)：情美）

師：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到葉圣陶先生的情的？

（“我趕緊往荷花池邊跑去”，體會(huì)到作者對(duì)荷花的向往和喜愛(ài)。）

（“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，體會(huì)到

作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的贊美。）

（"我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，

我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停

止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我

昨夜做的好夢(mèng)……”體會(huì)到對(duì)荷花、對(duì)大自然、對(duì)生活的贊美。因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，'‘我"

不自覺(jué)地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記

了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。）

師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？

（說(shuō)明在作者的想象中，還有很多動(dòng)物過(guò)來(lái)和他打招呼、交流。）

師：還有誰(shuí)來(lái)和“我”說(shuō)話(huà)?。?/p>

課件出示：

我來(lái)填：

L青蛙（），告訴我（）。

2.（）,告訴我（）。

（生自由填空，師生合作評(píng)價(jià)）

師小結(jié)：可以說(shuō)，這篇課文每個(gè)字都浸潤(rùn)著葉圣陶先生濃濃的情。

（六）誦，積累語(yǔ)言

1.激勵(lì)背誦

師：你看，花美，語(yǔ)美，情美。遇到這么美的一篇課文，你有什么想法嗎？

師：如果把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累下來(lái)，讓真摯的情感入腦入心，會(huì)成為我們終生受益的

財(cái)富，該是一件多么享受的事情?。?/p>

2.交流背誦方法

師：我們平時(shí)都用哪些背誦方法來(lái)背誦課文??？交流一下。

（結(jié)合插圖法、想象法、結(jié)合動(dòng)作法、重點(diǎn)記憶法等）

3.自由計(jì)時(shí)背誦

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方法來(lái)背誦課文。先來(lái)背誦自己最喜歡的語(yǔ)句或段落。

計(jì)時(shí)背誦，時(shí)間一分鐘，看誰(shuí)背誦得多，背誦得準(zhǔn)確，一會(huì)兒來(lái)展示背誦。好，計(jì)時(shí)開(kāi)始！

（生自由背誦）

4.背誦展示

師：現(xiàn)在我們來(lái)展示背誦。盡量做到有感情地朗誦，朗誦出荷之美、語(yǔ)之美、情之美。

（指生背誦展示，師生合作評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

師：剛才幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了背誦展示，現(xiàn)在背誦給同桌聽(tīng)，聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)告訴同桌，讓同桌

改正過(guò)來(lái)。

（學(xué)生互背互聽(tīng)，教師巡視指導(dǎo)）

（七）寫(xiě)，感受字美

師：剛才，我們感受到了花之美、語(yǔ)之美、情之美，還有生命之美，生活之美?，F(xiàn)在，

我們?cè)賮?lái)感悟生字之美。

（板書(shū)：字美）

1.遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字

師：我們來(lái)遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

先觀察“蓬”，引導(dǎo)學(xué)生感受到：承上覆下、避讓穿插、間距勻稱(chēng)、內(nèi)含外展的結(jié)字規(guī)律。

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出承上覆下的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：蜓、蓮、裳、挨、蜻、脹。）

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出避讓穿插的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：仿、蓮、蜓、挨、蜻、蹈。）

師：間距勻稱(chēng)呢？

（交流后課件出示：佛、蜻、翩。）

師：內(nèi)含外展呢？

（交流后課件出示：佛、荷、翩。）

2.運(yùn)用“描一對(duì)二寫(xiě)三”法，規(guī)范寫(xiě)字

師：現(xiàn)在，我們就遵循結(jié)字規(guī)律，運(yùn)用“描一對(duì)二寫(xiě)三”寫(xiě)字法寫(xiě)字，即每個(gè)字“描一

遍（為了仔細(xì)觀察范字），對(duì)照兩次（為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），寫(xiě)三個(gè)（為了不斷改進(jìn)）”。

（課件出示方法：''描一對(duì)二寫(xiě)三”寫(xiě)字法。生自由寫(xiě)字）

3.展示交流評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)字信心

師：現(xiàn)在互相欣賞一下同桌寫(xiě)的字，看看同桌寫(xiě)的字哪個(gè)好，圈出來(lái)，也將寫(xiě)的不好的

地方告訴同桌，指導(dǎo)同桌再寫(xiě)得好一些。

（生互相賞評(píng)寫(xiě)的字，并同桌合作將寫(xiě)得不完美的字再寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)得更好）

（八）測(cè)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)

1.激發(fā)測(cè)評(píng)興趣

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做測(cè)評(píng)練習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)收獲展示出來(lái)。

2.進(jìn)行測(cè)評(píng)練習(xí)

生自由做測(cè)評(píng)練習(xí)

3.收交測(cè)評(píng)練習(xí)

將學(xué)生的測(cè)評(píng)練習(xí)收上來(lái)。進(jìn)行批閱并反饋，改正錯(cuò)誤。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了課文，感受到了荷花之美、語(yǔ)言之美、情感之美，還背誦積

累了優(yōu)美語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)了生字。一起享受了一段美好而難忘的“賞花之旅”。（課件出示：賞

花之旅我快樂(lè)我幸福我收獲我成長(zhǎng)）

下節(jié)課我們將閱讀有關(guān)荷花的詩(shī)詞和美文，通過(guò)閱讀進(jìn)一步感受荷花之美,大自然之美,

生命之美，生活之美。荷花詩(shī)詞已發(fā)到同學(xué)們手中，同學(xué)們可以提前自讀。還要進(jìn)行練筆,

將自己觀察花的收獲寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)、老師分享，將我們的“賞花之旅”進(jìn)行到底。這節(jié)課

我們就到這里。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

附：

板書(shū)設(shè)計(jì)

3荷花

花

語(yǔ)美

情

字

第二課時(shí)

（-）拓，拓展語(yǔ)言

1.拓展閱讀學(xué)生搜集的資料

師：同學(xué)們，自學(xué)的時(shí)候誰(shuí)搜集并記錄了關(guān)于荷花的詩(shī)詞或美文，能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)

嗎？

（生讀自己搜集的拓展閱讀資料）

2.拓展閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》

師生齊讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，簡(jiǎn)單交流大體意思及閱讀收獲。

3.拓展閱讀其它荷花詩(shī)詞

下發(fā)閱讀文本，補(bǔ)充其它一些描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，如《采蓮曲》《憶蓮》《采蓮》《訪蓮》

等。

（1）學(xué)生自讀

師：同學(xué)們，老師也搜集了一些描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，現(xiàn)在發(fā)給大家，自己讀一讀，進(jìn)一

步感受荷花的美，語(yǔ)言文字的美，作者情感的美。

（學(xué)生自由讀）

（2）朗讀展示

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（學(xué)生朗讀）

（3）交流收獲

師：同學(xué)們，你讀了這些詩(shī)詞，有什么收獲，能談一談嗎？

（學(xué)生自由交流閱讀收獲）

附：

荷花詩(shī)詞

憶蓮

江南風(fēng)景秀，最憶在碧蓮。娥娜似仙子，清風(fēng)送香遠(yuǎn)。

訪蓮

友人致電來(lái)，邀我游苑址。斜風(fēng)雨數(shù)點(diǎn)，新月柳幾枝。

行到近春園，立觀荷花池。蓮花迎我至，婀娜我自癡。

賞蓮

炎夏雨后月，春歸花寂寞。滿(mǎn)塘素紅碧，風(fēng)起玉珠落。

采蓮

燕園不可采蓮，蓮葉空自田田。無(wú)魚(yú)戲在蓮中，我亦難入蓮間。

詠蓮

池塘一夜風(fēng)雨，開(kāi)起萬(wàn)朵紅玉。憐君自來(lái)高格，愛(ài)蓮誰(shuí)若敦頤。

采蓮曲

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

小池

泉眼無(wú)聲溪細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

種蓮

清塘引水下藕根，春風(fēng)帶露沾儂身。待到花開(kāi)如滿(mǎn)月，覽勝誰(shuí)記種蓮人。

對(duì)蓮

古柳垂堤風(fēng)淡淡，新荷漫沼葉田田。白羽頻揮閑士坐，烏紗半墜醉翁眠。

游夢(mèng)揮戈能斷日，覺(jué)來(lái)持管莫窺天?？靶s華枕中客，對(duì)蓮余做世外仙。

畫(huà)蓮

朱顏碧墨放池畔，舞袖揮毫對(duì)玉蓮。盡態(tài)極妍宛若生，一脈幽香把君難。

問(wèn)蓮

花中君子來(lái)哪方，婷婷玉立展嬌容。暖日和風(fēng)香不盡，伸枝展葉碧無(wú)窮。

縱使清涼遮炎夏。為甚委靡躲寒冬。既然不愿纖塵染，何必立身淤泥中。

贊蓮

陸上百花競(jìng)芬芳，碧水潭泮默默香。不與桃李爭(zhēng)春風(fēng)，七月流火送清涼。

夢(mèng)蓮

京北秋來(lái)風(fēng)景異，天高云淡雁迷離；踏破鐵嶺無(wú)覓處，尋遍荷塘空水遺；

無(wú)可奈何秋睡去，仙衣勝雪傾心起；何故幽嘆無(wú)緣見(jiàn)，夏風(fēng)十里一潭碧0

殘蓮

蕭瑟秋風(fēng)百花亡，枯枝落葉隨波蕩。暫謝鉛華養(yǎng)生機(jī)，一朝春雨碧滿(mǎn)塘。

4.拓展閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》有關(guān)文章

師：現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》，自由閱讀《山茶花》《“紅姑娘”》兩篇描寫(xiě)植物的

文章。

5.激勵(lì)拓展閱讀其它文章

師：同學(xué)們，有關(guān)荷花的文章還有很多，希望同學(xué)們課下再搜集閱讀，并做好閱讀筆

記。

（二）作，運(yùn)用語(yǔ)言

1.激勵(lì)練筆

師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們感受到了荷花美、語(yǔ)言美、情感美，也通過(guò)背誦

積累了一些好詞好句，感受了細(xì)致描寫(xiě)、結(jié)合想象、運(yùn)用打比方等表達(dá)方法。課前同學(xué)們也

觀察了一種自己喜歡的花，想不想寫(xiě)一寫(xiě)？

2.方法指導(dǎo)

師：現(xiàn)在想一想，課文哪些自然段是具體描寫(xiě)？

（一、二、三自然段）

師：哪些自然段是對(duì)荷花的想象？

（四、五自然段）

師：再想想你觀察的花是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在自己就把自己喜歡的花描寫(xiě)

下來(lái)，可以寫(xiě)一整篇，也可以寫(xiě)一個(gè)片斷。力求語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔，并嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，

表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

2.練筆實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行自由練筆。

3.展示賞評(píng)

師：誰(shuí)愿意讀一讀自己的小練筆。

（生讀自己的練筆，師生合作評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

師：同桌互相欣賞練筆，將好的地方給同桌劃出來(lái)，也將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題告訴同桌。

4.修改完善

師：剛才我們賞評(píng)了同學(xué)們的練筆，同桌也告訴了自己那些地方還需要修改。現(xiàn)在請(qǐng)同

學(xué)們結(jié)合賞評(píng)中提出的問(wèn)題，結(jié)合同桌給自己提出的建議，來(lái)修改完善自己的小練筆。

（學(xué)生自由修改練筆）

（三）結(jié)，內(nèi)化情感

1.交流收獲，感受學(xué)習(xí)快樂(lè)

（生自由交流本課的學(xué)習(xí)收獲）

2.教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感

師：同學(xué)們，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了荷花美、語(yǔ)言美、情感美，讀了很

多描述荷花的好文章，通過(guò)背誦、閱讀積累了一些好詞好句，掌握并運(yùn)用了一些表達(dá)方法,

還寫(xiě)了一種自己喜歡的植物。

同學(xué)們，大自然太偉大了，植物太有趣了，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察自己熟悉的植物，繼續(xù)

讀有關(guān)植物的文章或圖書(shū)，讓我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，享受生活吧。

（課件出示：

推薦閱讀篇目：

《小池塘》

《真想變成大大的荷葉》

《水鄉(xiāng)歌》）

《荷花》學(xué)情分析

我任教的是三年級(jí)一班，學(xué)習(xí)《荷花》一課，對(duì)我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的知識(shí)

基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，也有不少的困難。在充分調(diào)查、嚴(yán)謹(jǐn)論證的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將學(xué)情分析如下：

一、知識(shí)基礎(chǔ)方面

現(xiàn)狀：

從知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，在原來(lái)一、二年級(jí)及三年級(jí)上學(xué)期的基礎(chǔ)上，已經(jīng)識(shí)字2000多個(gè)，

寫(xiě)字1300多個(gè)，這也為朗讀課文、小練筆打下了良好基礎(chǔ)。

但是，據(jù)了解，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們班還有8個(gè)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字基礎(chǔ)差，

部分本應(yīng)該認(rèn)會(huì)、寫(xiě)會(huì)的字沒(méi)有全部認(rèn)會(huì)、寫(xiě)會(huì)，也給本課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

措施：

對(duì)于這部分學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，告知家長(zhǎng)給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助孩子克服讀生字詞

和讀課文的困難。在課堂教學(xué)中，教師多加關(guān)注，給予更多的展示和提問(wèn)機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生

當(dāng)堂清，人人清。在課下，加強(qiáng)潛能生輔導(dǎo)，幫助這些孩子逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、能力基礎(chǔ)方面

現(xiàn)狀：

從能力基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，通過(guò)一、二年級(jí)及三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)

字能力，會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；能使用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字；能

用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；能初步借

助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容；初步體會(huì)文章表

達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為學(xué)生閱讀、理解《荷

花》一課，感受荷花美、語(yǔ)言美、情感美打下良好的基礎(chǔ)。

但是，據(jù)了解，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們班還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差：8

個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力低；4個(gè)學(xué)生朗讀課文基本正確、流利，但很難做到朗讀得有

感情；1個(gè)學(xué)生不會(huì)查字典和詞典，2個(gè)學(xué)生查字典和詞典較慢；4個(gè)學(xué)生不能很好地概括

課文主要內(nèi)容，或者太簡(jiǎn)單，或者太繁瑣；3個(gè)學(xué)生平時(shí)背誦課文較慢，沒(méi)有科學(xué)的背誦方

法。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，必然存在著一定的困難。

措施：

在課前和課中采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)突破這些困難。

對(duì)于8個(gè)自學(xué)能力低的學(xué)生,告知家長(zhǎng)積極幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué),不斷提高其自學(xué)能力。

課堂上交流自學(xué)收獲環(huán)節(jié)，給予這些學(xué)生更多的引領(lǐng)和展示機(jī)會(huì),不斷提高他們的自學(xué)能力。

對(duì)于4個(gè)對(duì)于有感情朗讀有困難的學(xué)生，告訴他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)多讀幾遍，多搜集有關(guān)荷

花的資料?，提高對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。課堂上多給他們朗讀和品讀、美讀的機(jī)會(huì)，運(yùn)用配樂(lè)朗

讀、欣賞圖片、進(jìn)行想象等多種形式激發(fā)這些學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)，采取教師范讀、同桌

互讀互賞等途徑，多方面全方位促進(jìn)這些學(xué)生做到有感情地朗讀。

對(duì)于1個(gè)不會(huì)查字典和詞典的學(xué)生和2個(gè)查字典和詞典較慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)《荷花》之

前，課下教師給這些學(xué)生補(bǔ)課，進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手叫給他們查字典和詞典的方法。然后，交

代他們的小組長(zhǎng)和同桌，課下和他們玩查字典、查詞典的游戲，開(kāi)展查字典、查詞典的比賽，

不斷提高他們查字典、查詞典的速度和能力。

對(duì)于4個(gè)不能很好地概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生，告知他們家長(zhǎng)多幫助孩子自學(xué)，結(jié)合

自學(xué)卡上關(guān)于概括課文主要內(nèi)容的項(xiàng)目，先讓孩子概括《荷花》主要內(nèi)容，然后進(jìn)行改進(jìn)，

最后將概括的課文主要內(nèi)容填寫(xiě)在自學(xué)導(dǎo)航卡上。課堂上在概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，多

給予這些學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)這些學(xué)生抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文

的主要內(nèi)容。

對(duì)于3個(gè)平時(shí)背誦課文較慢的學(xué)生，告知其在自學(xué)時(shí)多讀幾遍課文，提前背誦自己喜

歡的語(yǔ)段。課堂上背誦課文、積累語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)科學(xué)的背誦方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)這些學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都找到自己喜歡的背誦方法。同時(shí)，在背誦展示環(huán)節(jié),給這些同學(xué)更多的展示機(jī)會(huì)，

對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)降低對(duì)背誦內(nèi)容和背誦準(zhǔn)確率的要求，以提高他們的背誦興趣。

三、生活經(jīng)驗(yàn)方面

現(xiàn)狀：

由于我校地處在縣城邊緣，算是城鄉(xiāng)結(jié)合部。據(jù)了解，大約2/3的學(xué)生曾經(jīng)親眼見(jiàn)過(guò)荷

花，對(duì)荷花并不陌生，對(duì)荷花比較喜歡。在自學(xué)時(shí)，告知學(xué)生要將自己的荷花方面的生活經(jīng)

驗(yàn)轉(zhuǎn)化成資料，記錄在自學(xué)導(dǎo)航卡上。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)這些學(xué)生將自己見(jiàn)到的荷花

的樣子與大家進(jìn)行交流，加強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)入手，同時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

但還有1/3的學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷花?；蛘咂綍r(shí)根本沒(méi)有注意，或者只在電視上、網(wǎng)上

等見(jiàn)過(guò)。這就為理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，深化情感體驗(yàn)帶來(lái)了一定的困難。

措施：

基于以上實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)課文前，告知學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)和幫助下，有條件的學(xué)生探

尋荷花，欣賞荷花，增強(qiáng)有關(guān)荷花的生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生在自學(xué)時(shí)，告知這些學(xué)生多搜集有關(guān)荷

花的資料，增強(qiáng)對(duì)荷花的了解；課堂上，通過(guò)展示欣賞荷花圖片、結(jié)合課文插圖、邊讀邊想

象等手段,彌補(bǔ)這些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，引領(lǐng)所有學(xué)生感受荷花之美、作者情感之美，

激發(fā)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

四、學(xué)習(xí)興趣方面

現(xiàn)狀：

我們班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較高，但還有5個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣偏低，主要

原因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，朗讀課文、理解課文能力低。

措施：

在自學(xué)時(shí)，告知家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)生的自學(xué)，及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)和幫助，將自學(xué)

落到實(shí)處，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，減輕課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課堂上多關(guān)注這些

學(xué)生，對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題多讓這些學(xué)生回答，相對(duì)降低對(duì)回答質(zhì)量的要求,

并且多激勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文的興趣。

《荷花》效果分析

本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析?，F(xiàn)分析如下：

一、評(píng)測(cè)練習(xí)情況及分析

1.評(píng)測(cè)練習(xí)情況

學(xué)習(xí)了《荷花》課文后，馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂評(píng)測(cè)練習(xí)，并在第一時(shí)間進(jìn)行了批閱和

反饋矯正，評(píng)測(cè)練習(xí)情況如下：

本套評(píng)測(cè)練習(xí)有七道題。緊扣識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文、背誦積累、閱讀理解、品味語(yǔ)言、

閱讀想象等課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和實(shí)際，主要從學(xué)生正確認(rèn)讀字詞、準(zhǔn)確規(guī)范書(shū)寫(xiě)、理解感悟內(nèi)

容、品味賞析語(yǔ)言、背誦積累語(yǔ)言、激發(fā)想象能力、語(yǔ)言文字運(yùn)用等方面進(jìn)行考察。

第一題為“我會(huì)選擇”。要求學(xué)生給帶點(diǎn)的字選擇合適的讀音，用“?！睒?biāo)出。緊扣朗讀

課文、認(rèn)讀字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)。帶點(diǎn)的字中“骨”、“似”、“露”、“挨”都是多音字，學(xué)生很容

易混淆讀音；而“幅”和“副”的讀音學(xué)生也很容易混淆。這道題的難度較大。

32個(gè)學(xué)生，全部答對(duì)的28人。答錯(cuò)1個(gè)的3人。答錯(cuò)2個(gè)的1人。全部正確率87.5%,

錯(cuò)誤主要集中在“露”和“骨”這兩個(gè)字上。

第二題為“我會(huì)書(shū)寫(xiě)”，要求學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出帶拼音的詞語(yǔ)。緊扣寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)

節(jié)。主要考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況和規(guī)范書(shū)寫(xiě)情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書(shū)寫(xiě)正確的30人。寫(xiě)錯(cuò)1個(gè)字的1人，寫(xiě)錯(cuò)2個(gè)字的1人。全部正

確率93.8%.

錯(cuò)誤主要集中在“蓬”這個(gè)字上。

其中，書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真的29人，書(shū)寫(xiě)較規(guī)范的2人，書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范的1人。

第三題為“我會(huì)猜”，要求學(xué)生根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。緊扣閱讀理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)

生對(duì)詞語(yǔ)的理解情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書(shū)寫(xiě)正確的32人。全部正確率100%。

第四題為“我會(huì)填空”，要求學(xué)生按課文內(nèi)容填空。緊扣背誦積累的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考

察學(xué)生對(duì)課文的背誦情況和積累優(yōu)美語(yǔ)言情況。

32個(gè)學(xué)生，全部書(shū)寫(xiě)正確的28人，填錯(cuò)1個(gè)空的3人，填錯(cuò)2個(gè)空的1人。全部正

確率87.5%,

錯(cuò)誤主要集中在“翩翩起舞”這個(gè)地方。

第四題為“我會(huì)思考”，要求學(xué)生根據(jù)自己的思考填空。緊扣閱讀理解的教學(xué)環(huán)節(jié)。主

要考察學(xué)生對(duì)課文重要語(yǔ)句的理解情況，以及對(duì)作者思想感情的感悟情況。

32個(gè)學(xué)生，理解較為恰當(dāng)?shù)?2人。全部正確率100%。

第六題為“我會(huì)寫(xiě)話(huà)”。要求學(xué)生用“有的……有的……有的……”和“……像……”

寫(xiě)規(guī)范完整的話(huà)。緊扣閱讀理解和品味語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用情況,

提高學(xué)生的表達(dá)能力。

32個(gè)學(xué)生，寫(xiě)話(huà)規(guī)范完整31人，不夠完整的1人。全部正確率96.9%。

問(wèn)題是用“有的……有的……有的……”寫(xiě)話(huà)時(shí)，缺少人或物。

第七題為''我會(huì)補(bǔ)充要求學(xué)生再補(bǔ)充一句話(huà)，代替“……二緊扣閱讀想象的教學(xué)

環(huán)節(jié)。主要考察學(xué)生的閱讀理解力、想象能力和表達(dá)能力。

32個(gè)學(xué)生，想象較合理，表達(dá)較準(zhǔn)確的32人。合理規(guī)范率100%。

2.評(píng)測(cè)練習(xí)情況分析

通過(guò)對(duì)本次評(píng)測(cè)練習(xí)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目陀^分析，總體情況較為理想,96%的學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確、

規(guī)范、合理，說(shuō)明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握扎實(shí)，積累了優(yōu)秀語(yǔ)言文字，學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱

讀理解能力、語(yǔ)言鑒賞能力、想象能力、表達(dá)能力都獲得了大幅提升。

但也存在一定的問(wèn)題，個(gè)別基礎(chǔ)差、閱讀能力低的學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，對(duì)課

文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解還不夠深刻，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力也略低。

二、過(guò)程性學(xué)習(xí)效果分析

1.學(xué)生自學(xué)情況效果

通過(guò)《自學(xué)導(dǎo)航卡》中學(xué)生自學(xué)情況的評(píng)價(jià)，以及課堂教學(xué)中學(xué)生讀生字詞、朗讀課文、

概括課文主要內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難等自學(xué)收獲的交流與反饋等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生自學(xué)效果良好。

2.學(xué)生認(rèn)讀生字詞效果

通過(guò)評(píng)指名讀、齊讀、同桌互讀等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生認(rèn)讀生字情況良好。

3.學(xué)生朗讀課文效果

通過(guò)同桌互讀、齊讀、指名讀、配樂(lè)朗讀（品讀、美讀、想象讀）等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生

朗讀課文效果良好。

4.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容效果

通過(guò)看《自學(xué)導(dǎo)航卡》，課堂中學(xué)生概況課文主要內(nèi)容等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生概況課文主

要內(nèi)容效果良好。

5.學(xué)生邊讀邊想象效果

通過(guò)指名朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊閉眼想象，以及邊讀邊欣賞荷花圖片等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè),

學(xué)生邊讀邊想象效果良好。

6.學(xué)生品味語(yǔ)言效果

通過(guò)學(xué)生品味“挨挨擠擠”，以及“荷葉像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”、“冒”等，在學(xué)生各

抒己見(jiàn)、交流評(píng)價(jià)中隨機(jī)評(píng)測(cè)，學(xué)生品味語(yǔ)文效果良好。

7.學(xué)生背誦課文效果

通過(guò)學(xué)生自由計(jì)時(shí)背誦，背誦展示等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生背誦課文效果良好。

8.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字效果

通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)生字的自我評(píng)價(jià)，同桌互相賞評(píng)等環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字效果良

好。

三、課堂總體效果分析

本次評(píng)測(cè)練習(xí)情況反映了課堂總體效果較為理想，課堂較為優(yōu)質(zhì)高效，學(xué)生的語(yǔ)言文

字運(yùn)用能力提高顯著，課堂教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

四、提高課堂效果策略與措施

為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，在下一步的課堂教學(xué)中，主要采取以下策略和措施：

1.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力刪除課堂無(wú)效或低效教學(xué)環(huán)

節(jié)，少提甚至不提無(wú)效或低效問(wèn)題，減少教師的講與說(shuō)，增加學(xué)生的讀與做，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)，特別是理解重點(diǎn)詞句的方法，感悟作者思想感情的方法。

2.以提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為核心目標(biāo)組織教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)環(huán)節(jié)“雁過(guò)留聲”,

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“落地生根”，絕不“不蜻蜓點(diǎn)水”，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的課

堂教學(xué)追求。

3.對(duì)潛能生更加關(guān)注和引領(lǐng)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)，并且和家長(zhǎng)攜手，力

求讓這部分學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。

《荷花》教材分析

為了更好地執(zhí)教《荷花》一課，對(duì)《荷花》一課的教材內(nèi)容進(jìn)行了深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?

現(xiàn)特作教材分析如下：

一、在整個(gè)課程教材體系中的地位

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第三課。本組以感受大自然的美好為專(zhuān)

題，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，前三篇為精讀課文，最后

一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái);

有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家

鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾

聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，反映大自然的美好，這樣的文章在人教版其它年級(jí)的教材

中也有，如一年級(jí)上冊(cè)的《畫(huà)》《四季》《小小竹排畫(huà)中游》；一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》

《夏夜多美》；二年級(jí)上冊(cè)的《秋天的圖畫(huà)》《黃山奇石》；二年級(jí)下冊(cè)的《日月潭》《葡

萄溝》；三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》；四年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)城》《頤

和園》；四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》；五年級(jí)下冊(cè)的《草原》；六年級(jí)

上冊(cè)的《山中訪友》《索溪谷的“野”》等。

在整個(gè)人教版課程教材體系中，《荷花》一文作為寫(xiě)景記敘文，基本位于中間位置，無(wú)

論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)目標(biāo)方面，都起著承上啟下的作用。但作為單純描寫(xiě)花的

課文，卻是只此一篇，因此，無(wú)論從理解、感悟、積累語(yǔ)言文字方面，還是從表達(dá)方法方面，

都是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)花的最好的范例，該課文在整個(gè)人教版課程教材體系中的地位和價(jià)值之重

要可見(jiàn)一斑。

《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此

景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅

各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種

優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象

豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，

作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分-----池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一

大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲

有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到

文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的

感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同

時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗

的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、在不同教材版本中的處理

《荷花》在不同的版本中都有，除編排在人教版三年級(jí)下冊(cè)第3課外，還編排在蘇教版

第六冊(cè)第12課，滬教版第三冊(cè)第23課，浙教版第六冊(cè)23課。

在這些不同的版本中，課文內(nèi)容都是一樣的，一字不差。這足以說(shuō)明該文的語(yǔ)言之優(yōu)美

簡(jiǎn)練，情感之真切感人，葉圣陶先生的文筆真可謂多一字不行，少一字不好，不論哪種版本

的編者都無(wú)法改動(dòng)一字。因此，這篇字字珠磯、膾炙人口的課文特別值得朗讀、品讀、美讀

一番，更值得背誦積累。

三、課程教材內(nèi)容的整合

1.將《荷花》與一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》進(jìn)行整合處理，引導(dǎo)學(xué)生回顧《荷葉圓圓》

的內(nèi)容，相機(jī)理解《荷花》一課中對(duì)荷葉的細(xì)致描寫(xiě)。

2.將《荷花》與本組的《燕子》《古詩(shī)兩首》《珍珠泉》進(jìn)行整合處理，以“感受大自然

的美好”這一主題為線索，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中從動(dòng)物、植物、泉水等不同方面來(lái)感受大自

然的美好。

3.將《荷花》課文與“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”《為地球撐起一把傘》中的《山茶花》《紅姑娘》

等文章進(jìn)行整合，從《荷花》一課的學(xué)習(xí)中掌握理解課文內(nèi)容的方法，然后遷移運(yùn)用，自學(xué)

《山茶花》《紅姑娘》等文章，深入理解文章內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)閱讀《荷花》《山茶花》《紅

姑娘》等文章，感受到大自然的美好，感悟本組課文的主題。

四、課程教學(xué)資源的取舍

《荷花》一課的教學(xué)資源主要包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、荷花的音樂(lè)資料、荷花的圖片和視

頻資料、教師和家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、荷以及藕的用途、其它與荷花有關(guān)的閱讀文本資料等幾個(gè)

方面，教學(xué)資源的具體闡釋與取舍作如下安排：

1.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在課前自學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己與荷花有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，如在哪里見(jiàn)過(guò)荷花，自

己所見(jiàn)到的荷花的樣子等。沒(méi)見(jiàn)過(guò)荷花的同學(xué)，有條件的可以在父母陪伴下去看荷花，或通

過(guò)其它途徑了解荷花。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生交流自己所見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，從學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)入手展開(kāi)教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)做鋪墊。同時(shí)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，如果可

行的話(huà)，感悟花之美之后，如可行的話(huà)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧自己采蓮蓬、吃藕等生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)

一步深化學(xué)生熱愛(ài)荷花的情感體驗(yàn)。

2.有關(guān)荷花的音樂(lè)資料

如樂(lè)曲《出水蓮》。在課堂中欣賞想象環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《出水蓮》并進(jìn)行想象，

然后交流想象到的美輪美奐的畫(huà)面，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和感悟美的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)荷花和大自然的喜愛(ài)之情。

3.有關(guān)荷花的圖片和視頻

利用課件出示荷花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合感受荷花之美。關(guān)于荷花池的視頻也準(zhǔn)

備好，視課堂實(shí)際情況決定是否呈現(xiàn)給學(xué)生，如果只通過(guò)荷花圖片還難以激起學(xué)生強(qiáng)烈的情

感，也就是圖片的視覺(jué)沖擊效果還不夠的話(huà)，再出示視頻。如果荷花圖片能激起學(xué)生強(qiáng)烈的

情感，就不再出示視頻，因?yàn)橛袝r(shí)圖片和視頻過(guò)多會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生的想象能力，本