部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一單元1古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。3.了解三首詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)背誦古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)感受鄉(xiāng)村生活的溫馨和兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者和寫(xiě)作背景教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、師生對(duì)詩(shī)，激趣導(dǎo)入1.教師談話：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開(kāi)古詩(shī)詞，我們小學(xué)生不光要把課文知識(shí)掌握好，更要多積累一些古詩(shī)詞。今天，我們先來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)，看看大家的詩(shī)詞積累情況。2.師生對(duì)詩(shī)。教師：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——學(xué)生：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。教師：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。——學(xué)生：路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。教師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——學(xué)生：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教師：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！獙W(xué)生：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。3.教師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對(duì)的詩(shī)都是描寫(xiě)的哪里的生活？鄉(xiāng)村，還是城市？（這些都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)。）小結(jié)：像這樣，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)，我們叫作田園詩(shī)。今天，我們?cè)賮?lái)積累一首古詩(shī)，它就是田園詩(shī)的集大成者——范成大的《四時(shí)田園雜興》其中的第三十一首。讓我們一起走進(jìn)《古詩(shī)三首》的第一首。老師板書(shū)課題。（教師板書(shū)：四時(shí)田園雜興，范成大。正音“興”）教師：大家請(qǐng)看(課件：雜興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。)，“興”解釋為“興致”,在這里應(yīng)讀xìng?？磥?lái),對(duì)于多音字,我們應(yīng)該根據(jù)它在句子中的意思來(lái)確定它的讀音。(教師伸出食指,示意學(xué)生)跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，(手指詩(shī)題)來(lái)，齊讀!二、師生談話，知人解題（知人，了解作者；解題，理解題目含義）1.對(duì)于范成大，你了解他嗎？你知道關(guān)于他的哪些事情？（1）學(xué)生介紹作者，教師適時(shí)補(bǔ)充。（2）介紹田園詩(shī)。田園詩(shī)：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以鄉(xiāng)村和農(nóng)民的生活為歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)鄉(xiāng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容，而且較全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂(lè)，贊美了鄉(xiāng)村的勞動(dòng)者；還留下一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）。2.釋題。教師：《四時(shí)田園雜興》這組詩(shī)一共有六十首,描寫(xiě)了鄉(xiāng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?？磥?lái),“四時(shí)”是指——(示意學(xué)生答),“田園”的意思是——（示意學(xué)生答），“雜興”指的是——（示意學(xué)生答）（四時(shí)：一年四季，春夏秋冬；田園：鄉(xiāng)村生活；雜興：隨興而寫(xiě)的詩(shī)。）教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思？(詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色隨興而寫(xiě)的詩(shī)。)三、初讀詩(shī)句，讀出詩(shī)味1.初讀，正音：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀兩遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查學(xué)生讀，教師正音。2.再讀，讀出節(jié)奏。試著給詩(shī)劃分節(jié)奏，并按劃分的節(jié)奏讀給大家聽(tīng)。（1）指名讀。（2）齊讀。3.三讀，讀出詩(shī)韻。教師：我們都知道，古詩(shī)要押韻，你知道本詩(shī)中押的是哪個(gè)韻嗎？哪幾個(gè)字押韻？怎么才能讀出這個(gè)韻味呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（1）指名讀。（2）大家一起來(lái)試著讀一讀。四、再讀詩(shī)句，讀懂詩(shī)意1.學(xué)習(xí)古詩(shī)，光會(huì)讀還不行，還要明白詩(shī)句的含義。誰(shuí)知道理解古詩(shī)文的方法都有哪些？2.指名回答，師生共同補(bǔ)充。（看注釋，聯(lián)系上下文，問(wèn)別人，查字典，看插圖。）3.教師：現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌合作學(xué)習(xí)，試著理解這首詩(shī)的意思吧！不懂的地方可以隨時(shí)舉手問(wèn)老師，也可以做上記號(hào)，一會(huì)兒一塊交流。4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5.質(zhì)疑：還有哪些詞語(yǔ)不理解？6.交流，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。7.指名同桌兩個(gè)人同時(shí)匯報(bào)（一人兩句）。（1）第一、二句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的理解是：（白天在田地里除草，夜里還要再把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任。）你從哪些詞句知道村里人白天、晚上都能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任？（“晝出耘田”“夜績(jī)麻”）（2）第三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的理解是：（小孩子不懂耕田織布的方法，卻也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢?。拔唇狻保愕睦斫馐恰?？“桑陰”指——？“童孫”指的是——？五、想象朗讀，體會(huì)情感1.教師：當(dāng)我們理解了詩(shī)句的含義后，老師想考考大家，注意要用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（1）詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？（兒女、童孫）①教師：從“兒女”“童孫”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男子和女子為“兒女”，稱小孩子為“孫子”？（上了年紀(jì)的老翁）②指導(dǎo)朗讀：正是如此。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)范成大已經(jīng)六十多歲了，確實(shí)是一位老翁了。那詩(shī)中的人物真是范成大的兒女、子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情？（親人，親切，贊揚(yáng)，稱贊）帶著這種感情再來(lái)讀一遍詩(shī)句。③朗讀詩(shī)句。（2）他們分別在干什么？（耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）①教師：什么時(shí)候耘田？什么時(shí)候績(jī)麻？（白天耘田，晚上績(jī)麻）②鄉(xiāng)村生活，不光是耘田、績(jī)麻，還有很多的活計(jì)。結(jié)合你生活中看到的、電視上看到的、書(shū)中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）③朗讀詩(shī)句。（3）童孫——在哪里，干什么？（傍桑陰，學(xué)種瓜）①?gòu)摹吧ｊ帯币辉~，你知道詩(shī)中描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)嗎？(初夏)②詩(shī)中有一個(gè)字，寫(xiě)出了幼童的可愛(ài)，你知道是哪個(gè)字嗎？（學(xué)）你從這個(gè)字中，還讀出了什么？（像爸爸媽媽一樣是一個(gè)勤勞的孩子；孩子對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)；孩子的天真等。）③指導(dǎo)朗讀。教師：如果這幾個(gè)孩子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？從你們的交流中，老師看出了你們對(duì)這些兒童的喜愛(ài)。將這份喜愛(ài)帶入詩(shī)句中，讀讀后兩句吧！④朗讀后兩句詩(shī)。2.總結(jié)全詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？從畫(huà)面中,你體會(huì)到了什么？(勞動(dòng)畫(huà)面；體會(huì)到大人的辛苦、勤勞，孩子的天真、可愛(ài)。)3.體會(huì)情感。教師：人們常說(shuō)，文字是情感的外在流露，你知道范成大是懷著怎樣的情感寫(xiě)這首詩(shī)的嗎？（對(duì)辛苦、勤勞的勞動(dòng)者的贊美，對(duì)兒童童趣的喜愛(ài)和對(duì)他們勤勞懂事的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。）六、熟讀成誦，拓展閱讀1.教師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)將這首詩(shī)完全理解了。人們常說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這么好的詩(shī)，趕緊試著背誦下來(lái)吧，一會(huì)兒老師要讓男女生比賽。2.學(xué)生背誦詩(shī)句。3.檢查背誦。4.拓展閱讀。教師：老師這兒還有一首范成大寫(xiě)的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？(課件出示)四時(shí)田園雜興范成大梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò),惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。教師總結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)、通俗淺顯，富有泥土氣息。詩(shī)句沒(méi)有刻意雕琢的痕跡，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如信手拈來(lái)。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和美好的田園生活，猶如一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南鄉(xiāng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。七、布置作業(yè)1.背誦、默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。2.范成大的《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)共有六十首，將一年四季的鄉(xiāng)村生活展現(xiàn)得淋漓盡致。課下找找組詩(shī)里的其他古詩(shī)和同學(xué)們交流交流，辦一份田園詩(shī)手抄小報(bào)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話激趣1.指名背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。2.談話：童年是最純真、難忘的歲月，身處童年，我們正經(jīng)歷著人生中最美好的季節(jié)，一切都是新奇有趣的。在詩(shī)人范成大的筆下，我們感受到了古代鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)和勤勞懂事，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)光隧道，去體會(huì)古代兒童生活的樂(lè)趣。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》。（板書(shū)課題）3.齊讀課題。二、初讀詩(shī)文，了解作者教師：在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，讓我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。1.介紹詩(shī)人。指名介紹，教師適時(shí)指導(dǎo)。2.指名朗讀，齊讀。三、再讀古詩(shī)，展現(xiàn)畫(huà)面1.自由朗讀古詩(shī)，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的讀音。2.借助工具書(shū)、注釋，與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。3.交流古詩(shī)的大意。4.自由朗讀古詩(shī)，選擇其中一首，用自己的話描述詩(shī)句呈現(xiàn)的情景，把詩(shī)句化為同樣優(yōu)美的散文詩(shī)化的句子。5.指名配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。課件播放鋼琴曲《童年》。四、品讀《稚子弄冰》，領(lǐng)悟詩(shī)境讓我們跟隨楊萬(wàn)里，在寒冬的清晨，走到農(nóng)家，再去感受童趣。（課件出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。）1.學(xué)生自讀古詩(shī)《稚子弄冰》，思考：詩(shī)句中何處讓你覺(jué)得有趣？2.交流對(duì)古詩(shī)的解讀。課件出示詩(shī)句。（1）抓住“脫”“穿”“敲”等動(dòng)詞，感受兒童的天真淘氣。（2）想象聲音，感受兒童的快樂(lè)。（3）想象兒童從“脫曉冰”到“當(dāng)銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個(gè)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，體會(huì)孩子從快樂(lè)到失望的心理變化。（4）理解“銀鉦”“玉磬”的意思。3.假設(shè)你們就是那個(gè)稚子，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話，有動(dòng)作。4.結(jié)合自己的生活實(shí)際，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子情緒的變化。教師：如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達(dá)出你對(duì)這樣的生活的向往。(學(xué)生自由讀，指名讀。)5.詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把頑童形象刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們也把頑童的形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)6.教師小結(jié)：詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盆“彩”絲穿“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形；聲音上，有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)形色兼具以悅目，聲意俱美以悅耳、賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。五、對(duì)比閱讀，自學(xué)《村晚》教師：接下來(lái)，我們一起去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一處美麗風(fēng)光。這處風(fēng)光是一位名叫雷震的詩(shī)人帶給我們的。（板書(shū)課題：村晚）1.指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）課件出示古詩(shī)。2.誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？（指名讀，讀完后教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下朗讀情況。）3.學(xué)生自由朗讀《村晚》，對(duì)比描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，思考：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？為什么詩(shī)人有這樣的感受？4.學(xué)生自學(xué)。5.理解詩(shī)句，全班交流。（1）學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。①指名讀第一句詩(shī)。②理解這一句詩(shī)中的“池塘”和“陂”，明白它們的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸兩部分。③（課件出示配圖）學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。④指出這一句詩(shī)寫(xiě)出了草綠水清的樣子，顯示出夏日的勃勃生機(jī)。（2）學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。①指名讀。②這一句里的“山銜落日”是什么意思？③（課件出示配圖）看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)，用一個(gè)“銜”字，形象地呈現(xiàn)出落日掛在山頭的畫(huà)面。）④找出圖上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。⑤理解“漪”的意思。（指的是水中的波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中。）⑥從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。⑦齊讀第一、二句詩(shī)。（3）學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。①指名讀第三、四句詩(shī)。②說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么。（牧童歸去橫牛背吹短笛）③“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童。這里指的是放牛娃。）④“歸去”是指去哪里？（回家。）⑤“橫牛背”是什么意思?（看圖理解詞句的意思：“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮可愛(ài)、天真活潑，也表現(xiàn)出牧童無(wú)憂無(wú)慮、悠閑自在的情致。）⑥（課件出示配圖）看看牧童在牛背上干什么，哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明白這句詩(shī)的意思：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）(4)教師總結(jié)：詩(shī)人是帶著一種欣賞的目光去看牧童、寫(xiě)村晚的，他十分滿足于這樣一種自然風(fēng)光優(yōu)美、人的生活自由自在的環(huán)境，所以他寫(xiě)牧童，讓其“橫牛背”，吹笛呢，則是“無(wú)腔信口吹”，是詩(shī)人厭倦了塵世的喧囂，看破了“滾滾紅塵”呢，還是他天性好靜、好無(wú)拘無(wú)束呢？總之，這首詩(shī)描繪的確實(shí)是一幅悠然超凡、世外桃源般的畫(huà)面，無(wú)論是色彩的搭配，還是背景與主角的布局，都非常協(xié)調(diào)，而畫(huà)中之景、畫(huà)外之聲，又給人一種恬靜、悠遠(yuǎn)的美好感覺(jué)。6.指導(dǎo)朗讀。（1）要求把這首詩(shī)的韻腳“陂、背、吹”讀得清晰、響亮。（2）劃分這首詩(shī)的節(jié)奏：村晚草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無(wú)腔/信口吹。（3）教師范讀，學(xué)生自由練讀。（4）教師分句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（5）指名讀。7.背誦古詩(shī)。（1）學(xué)生自由背誦這首古詩(shī)。（2）分組背誦。（3）指名背誦古詩(shī)。六、拓展延伸，布置作業(yè)1.教師：四季童趣皆成詩(shī)，瞧：（課件出示相關(guān)詩(shī)句）春天，可去放風(fēng)箏?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?高鼎《村居》)夏天，還可以去田野放牧。“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”(雷震《村晚》)秋天，可去捉蟋蟀。“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”(葉紹翁《夜書(shū)所見(jiàn)》)冬天，可以玩冰?！爸勺咏鹋杳摃员式z穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”(楊萬(wàn)里《稚子弄冰》)2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)句。3.教師總結(jié)，布置作業(yè)。教師：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對(duì)古代兒童的生活有了一些了解。請(qǐng)同學(xué)們課下嘗試著把你感興趣的一首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的人物更加生活化，離我們更近。板書(shū)設(shè)計(jì)1古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興（其三十一）對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美稚子弄冰樂(lè)趣童趣村晚對(duì)田園生活的熱愛(ài)教學(xué)反思成功之處：本課的古詩(shī)理解起來(lái)并不困難，引導(dǎo)學(xué)生用品味詩(shī)句、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)深入理解古詩(shī)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力，又讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受到作者的思想感情之美。不足之處：由于生活的時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)詩(shī)中兒童生活的快樂(lè)與其中體現(xiàn)的童趣體會(huì)不深。教學(xué)建議：學(xué)習(xí)完古詩(shī)，可以布置學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。2祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的樂(lè)趣。4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫(xiě)作手法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受的寫(xiě)作手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者的相關(guān)資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題1.同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象早已模糊，或許壓根就沒(méi)留下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園子卻深深烙印在她心中，久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè)，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無(wú)限的遐想，這就是——祖父的園子，今天，我們就走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活吧。2.板書(shū)課題——祖父的園子。3.齊讀課題。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知全文1.學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資料。2.教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（課件出示作者的圖文資料簡(jiǎn)介和《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介。）3.檢查字詞。（1）課件出示生字詞。蝴蝶螞蚱櫻桃拔草瞎鬧鏟地割草承認(rèn)拴住水瓢逛街蜻蜓圓滾滾明晃晃鋤頭隨意（2）指名讀、領(lǐng)讀、齊讀。（教師適時(shí)正音）4.教師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入課文中，將課文大聲地讀一遍。（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文，并整體感知園子。（2）課文主要講了什么？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）5.啟發(fā)思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括。（五彩繽紛、自由快樂(lè)、生機(jī)勃勃）三、細(xì)讀品味，感悟園子這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第1自然段和第17自然段，并把你想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在句子的旁邊。1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）交流讀后感受。（2）遷移寫(xiě)法。這一自然段寫(xiě)的是什么？是圍繞哪一句話寫(xiě)的？詳細(xì)寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)了花園里的昆蟲(chóng)，是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。詳寫(xiě)蝴蝶和蜜蜂，蜻蜓和螞蚱一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫詳略結(jié)合。）2.學(xué)習(xí)第16自然段。（1）這一自然段又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書(shū)：自由、快樂(lè)）（2）鳥(niǎo)、蝴蝶在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（3）你最想做這自由的園子里的什么？你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)，怎么自由？你們現(xiàn)在在什么地方？（園子里）你是什么？（倭瓜、黃瓜、玉米……）（4）是?。海ㄒx）要做什么，——（就做什么）。要怎么樣，——（就怎么樣）。我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？（不可能。）教師：倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的，讓我們?cè)僖黄鸶惺苓@個(gè)園子的自由吧。（5）自由讀文。（6）你們喜歡這座園子嗎？（喜歡。）作者比你們更喜歡呢！齊讀，讀出作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情。四、分析寫(xiě)法，練筆遷移1.讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法，讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受呢？請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)自然段。（排比、擬人、比喻）2.練筆。（我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）（1）這園子里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……樣樣都有。蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶；蜻蜓。（2）園子里的一切都是自由的?；?；鳥(niǎo)；蟲(chóng)子。五、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)生字詞。2.正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課1.教師：上節(jié)課中，我們初步學(xué)習(xí)了《祖父的園子》。在文中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲的女孩的視角，描寫(xiě)了祖父的園子，寫(xiě)了她童年的生活，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天，我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——祖父的園子。2.復(fù)習(xí)提問(wèn)：“我”在祖父的園子里漫步，看到了什么？感受到了什么？（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(zhǎng)，悠閑愜意……）二、朗讀全文，整體感知1.用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？2.小組討論。3.全班交流，師生共同總結(jié)。（第1~3自然段）記憶中的園子。（第4~14自然段）跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第15~16自然段）園中的一切都是活的，都是自由的。（第17~19自然段）在園中玩累了，快樂(lè)地入夢(mèng)。4.交流課文主要內(nèi)容。（記憶中祖父的園子色彩鮮艷、景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“瞎鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由快樂(lè)的。）三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。1.在祖父的園子里，有一個(gè)小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。2.交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候……反而把它踢飛了?！保?）教師：這哪里是在種小白菜，簡(jiǎn)直就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒？（2）指名讀。預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。”（“我”是怎樣鏟地的？這哪里是在鏟地呀，簡(jiǎn)直就是在幫倒忙。）預(yù)設(shè)三：“玩膩了……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”（1）同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？（2）想象一下，小女孩大喊著“下雨啰！下雨啰！”時(shí)的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）（3）有感情朗讀。邊讀邊想象“我”的動(dòng)作、神情。（4）教師小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“瞎鬧”、玩耍的玩具。童年的趣事表現(xiàn)了作者對(duì)快樂(lè)、自由、無(wú)憂無(wú)慮生活的喜愛(ài)之情。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè)和頑皮。（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛(ài)。1.作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度呢？閱讀第5~12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。2.重點(diǎn)體會(huì)。課件出示課文選段：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草……只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓住“慢慢”體會(huì)祖父對(duì)“我”的慈愛(ài)。（2）抓住祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、對(duì)孫女的疼愛(ài)）（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。3.在這座園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他的寬容、耐心、呵護(hù)下，“我”才可以在園子中如此地縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中、在“我”的心里又是怎樣的呢？（這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。）4.小結(jié)：祖父給予“我”足夠的寬松氛圍。給“我”自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”自由、快樂(lè)而又幸福的童年。這也正是對(duì)祖父的愛(ài)與贊美。（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1.心中是自由快樂(lè)的，看什么都是自由快樂(lè)的。在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（第15~16自然段）。2.把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！引讀（第16自然段）。心中有自由、快樂(lè)，看什么都是自由、快樂(lè)的。讓我們?cè)賮?lái)看看園子里的景象吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像；鳥(niǎo)飛了，就像；蟲(chóng)子叫了，就像；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是；黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是……3.小結(jié)：這一段連用幾個(gè)“愿意……就……”，樸素的文字、普通的景物，處處傳達(dá)著“我”在園中生活的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?.啟發(fā)思考：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣、真實(shí)、意趣盎然呢？（學(xué)生自由讀文后小組交流）2.全班交流。3.小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、回顧總結(jié)，拓展延伸1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？2.教師總結(jié)：祖父的園子是一個(gè)自由、有愛(ài)的園子。在作者的童年生活中，祖父、園子、“我”三者是缺一不可的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的作者常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增長(zhǎng)，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)，希望大家課后讀一讀蕭紅的這本自傳體小說(shuō)，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。六、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇童年趣事。板書(shū)設(shè)計(jì)2祖父的園子生機(jī)勃勃自由自在快樂(lè)、愛(ài)教學(xué)反思成功之處：從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。不足之處：由于學(xué)生所處時(shí)代與作者所處時(shí)代不同，學(xué)生對(duì)文中所表現(xiàn)的自由自在的童年生活，對(duì)祖父的園子的特點(diǎn)等理解得不到位。教學(xué)建議：課前引導(dǎo)學(xué)生查閱作者資料，了解作者的生平、《呼蘭河傳》的創(chuàng)作背景將有助于學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感。x3*月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷以及所產(chǎn)生的內(nèi)心感受。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)作者描述的往事、內(nèi)心產(chǎn)生的感受來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激趣入題1.教師：中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗上講究安土重遷、落葉歸根，所以，中國(guó)人都有熱愛(ài)家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的情懷。所謂“美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”“水是家鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親”，也表現(xiàn)了人們對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)故人的感情。今天，就讓我們來(lái)欣賞國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的《月是故鄉(xiāng)明》這篇優(yōu)美的散文。（板書(shū)：月是故鄉(xiāng)明齊讀課題）2.教師介紹作者。（課件出示簡(jiǎn)介）3.教師：季羨林先生這樣一個(gè)博學(xué)的人，也和我們普通人一樣，也有故鄉(xiāng)情結(jié)。由此可知，“眷戀家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)”是我們共同的情懷。表達(dá)這種情懷的詩(shī)文古今都有，但各有各的不同，讓我們一起來(lái)欣賞季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》?？慈丝囱劬Γx文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明。看到這個(gè)題目，你能想到什么？（預(yù)設(shè)：有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”；有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》；有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句：李白的《靜夜思》；“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”……）4.釋題。教師：大家知道“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)出自哪里嗎?課件出示：杜甫的《月夜憶舍弟》。戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。在這首詩(shī)中，作者杜甫表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中的家鄉(xiāng)和親人強(qiáng)烈的擔(dān)憂與思念，季羨林老先生擷取里面的“月是故鄉(xiāng)明”一句表達(dá)的也是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，只是背景不同。二、初讀課文，整體感知1.教師：季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)小村莊？下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界。2.3.認(rèn)讀生字詞。課件出示：徘徊浩渺篝火萌動(dòng)澄澈旖旎瑞士萊蒙湖無(wú)邊無(wú)垠碧波萬(wàn)頃巍峨燕園點(diǎn)綴（指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀、齊讀）4.教師：下面我們把這些詞語(yǔ)帶到課文中再讀一讀。（指名分段讀課文）5.現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看文章哪些段落寫(xiě)得非常優(yōu)美。（學(xué)生站起來(lái)朗讀并稍加分析，3~4個(gè)人）6.教師：我也找了一段，大家看看能不能把空填上？（課件出示）我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是的，我都非常喜歡。這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來(lái)讀一下。7.學(xué)生齊讀。三、品讀課文，理解感悟（一）默讀課文，找一找作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？有不明白的地方可以提出來(lái)。1.小組交流。2.課文中的哪些段落寫(xiě)作者想到的往事和經(jīng)歷？（課文的第3、4自然段）3.作者在這些段落里描述了哪些有趣的事？請(qǐng)自讀課文的第3、4自然段，找一找，并體會(huì)一下作者的心情。（作者主要描寫(xiě)了自己數(shù)星星、點(diǎn)篝火、搖知了、看月亮、夢(mèng)月亮等有趣的事；作者的內(nèi)心感受可以從文中的“樂(lè)此不疲”“盼望”等詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)。）4.課文的題目是寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮，為什么要寫(xiě)童年的趣事呢？（因?yàn)樽髡咴缒觌x家，童年趣事已深深刻在記憶中，不管走到哪里，都成了他思鄉(xiāng)時(shí)回憶的內(nèi)容，而這些趣事，都是發(fā)生在月下或跟月亮有關(guān)的。）5.指導(dǎo)朗讀。6.教師小結(jié):作者描寫(xiě)了故鄉(xiāng)溫婉的夜晚、恬淡的明月、童話般美妙的童年，字里行間充滿了快樂(lè)、歡愉，難怪作者那么懷念故鄉(xiāng)的月亮，難怪作者那么熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)!（二）作者“在故鄉(xiāng)只待了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯”。課文中作者還寫(xiě)到了其他很多地方的月亮。1.課件出示：①在這期間……我都非常喜歡。②每逢望夜……就在我的窗外。（1）學(xué)生齊讀這兩段話。（2）教師：這兩段話寫(xiě)了哪些地方的月亮？（指名回答）2.作者除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫(xiě)其他那么多地方的月亮？（1）課件出示：對(duì)比之下……我永遠(yuǎn)忘不掉你?。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念。）（2）齊讀句子。3.作者為什么把故鄉(xiāng)的月亮形容為“小月亮”？（因?yàn)楣枢l(xiāng)相對(duì)于外面的世界是一個(gè)小地方，所以說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮是“小月亮”，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的無(wú)限喜愛(ài)。）4.指導(dǎo)朗讀。5.教師：哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)那平凡的小月亮，看到廣闊世界的大月亮，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說(shuō)，“然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。作者是多么想念故鄉(xiāng)，想念故鄉(xiāng)的月亮，于是他深情地說(shuō)：（課件出示）“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮?。　保▽W(xué)生齊讀）四、總結(jié)全文，拓展閱讀1.教師：作者以“月”為線索，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。鄉(xiāng)愁是亙古不變的話題，古詩(shī)中有許多表達(dá)思鄉(xiāng)的名句，大家積累了哪些？預(yù)設(shè)：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》……2.教師：不僅月亮寄托著人們的思鄉(xiāng)之情，還有更多的事物也寄托著客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)情，請(qǐng)你課下搜集相關(guān)的詩(shī)句，摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。五、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.課后熟讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)3*月是故鄉(xiāng)明故鄉(xiāng)月亮他鄉(xiāng)月亮對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自讀自悟和集體交流，充分體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些具體的景物和事物表達(dá)出來(lái)的。不足之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于生活經(jīng)歷不夠、生活環(huán)境不同，學(xué)生僅通過(guò)有感情地朗讀還不能完全體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)建議：略讀課文的教學(xué)要注重讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，同時(shí)聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷，讀懂課文，體會(huì)文中作者表達(dá)的情感。4*梅花魂教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，理解外祖父為什么愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷念祖國(guó)的赤子心。4.感悟梅花所象征的高尚品格，并學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)1.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。2.理解外祖父愛(ài)梅花，并在送梅花圖中寄托了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生收集有關(guān)梅花的詩(shī)詞，了解梅花的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，看我給大家?guī)?lái)了什么？（課件展示一組梅花圖）梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，看到這組梅花圖，你想用什么來(lái)贊美它呢？(學(xué)生可能用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛澤東的《卜算子·詠梅》、歌曲《紅梅贊》等贊美梅花。)2.從文人的詩(shī)詞中你能體會(huì)到梅花是一種怎樣的花？(清新高雅、傲霜挺立、不畏嚴(yán)寒)梅花是花中之王，花中君子之一。在中國(guó)人的心目中，梅花已成為一種精神的象征。而在我們今天要學(xué)的這節(jié)課中，在文中的外祖父的心里，梅花已經(jīng)成了民族精神的象征?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)今天的課文——梅花魂。(板書(shū)課題)3.齊讀課題，質(zhì)疑：梅花的“魂”究竟指的是什么？（中華民族的民族精神）二、整體感知，了解大意1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）指名讀課文，認(rèn)識(shí)生字、新詞。①指名讀課文。②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。③新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的人或事物深切地留戀。頗負(fù)盛名：有很大的名望。頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。（2）課文寫(xiě)了外祖父的幾件事情？表達(dá)了他怎樣的思想感情?［第一件事：教“我”讀唐詩(shī)宋詞（吟詩(shī)落淚）;第二件事：外祖父因“我”弄臟墨梅圖訓(xùn)斥母親（珍愛(ài)墨梅圖）;第三件事：外祖父嗚嗚地哭了（不能回國(guó)）;第四件事：把墨梅圖送給“我”（贈(zèng)墨梅圖）;第五件事：送血色梅花手絹（淚眼送別）。表達(dá)了他眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。］（3）理清脈絡(luò)，概括段意。第一部分（第1自然段）：每當(dāng)“我”看到梅花，就會(huì)想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。第二部分（第2~15自然段）：回憶了外祖父的五件事情。第三部分（第16自然段）：“我”感受到外祖父眷戀祖國(guó)的赤子心。2.學(xué)貴有疑。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你都有哪些疑問(wèn)？預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）梅花魂的“魂”是什么意思？（2）為什么每當(dāng)讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，外祖父常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在“我”的腮邊、手背？（3）為什么當(dāng)“我”不小心把墨梅圖弄臟時(shí)外祖父大發(fā)脾氣？（4）為什么當(dāng)“我”要求外祖父和“我”一起回國(guó)時(shí)，外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了？（5）為什么外祖父把自己最珍貴的墨梅圖送給了“我”？三、再讀課文，細(xì)品梅花1.下面我們就走進(jìn)課文，一同感受外祖父對(duì)梅花的愛(ài)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，讀準(zhǔn)字音，你能讀懂些什么？2.再讀這段話，看看作者是怎樣表達(dá)這份情感的，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（1）找出描寫(xiě)外祖父動(dòng)作的詞句，如“輕輕刮去”“用細(xì)綢子慢慢抹凈”,朗讀并體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之情。（輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，感覺(jué)像是在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶。）（2）找出描寫(xiě)外祖父語(yǔ)言的句子。①讀讀外祖父訓(xùn)斥“我”的話,引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花?！倍f(shuō):“這清白的梅花，是能玷污的嗎？”而且還用上了反問(wèn)的語(yǔ)氣加以訓(xùn)斥呢?(因?yàn)槊坊ㄊ亲罡蓛?、最純潔的，?qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性，表達(dá)對(duì)梅花的愛(ài)。)②再讀體會(huì)。理解“玷污”是什么意思。③引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父生氣的心情，理解生氣的背后是外祖父對(duì)梅花的愛(ài)。（3）體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。這一系列的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的愛(ài)，這些描寫(xiě)統(tǒng)稱為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以把人物刻畫(huà)得更生動(dòng)，把事情體現(xiàn)得更具體，把感情表達(dá)得更真摯。我們以后寫(xiě)作文的時(shí)候要學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法。3.（課件出示墨梅圖）教師：這就是外祖父分外愛(ài)惜的那幅墨梅圖，當(dāng)年只有五歲的鶯兒百思不得其解，在眾多的名花當(dāng)中，外祖父為什么偏偏對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。誰(shuí)能從書(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句給大家來(lái)解釋一下呢？（1）學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句。課件出示：這梅花……最有骨氣的！（2）讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解，適時(shí)點(diǎn)撥：外祖父愛(ài)梅花其實(shí)是愛(ài)梅花的什么？（其實(shí)是愛(ài)梅花的精神。）4.品梅花：是啊！梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。同學(xué)們想不想欣賞一下梅花？（出示梅花圖片）教師邊欣賞邊講解。（1）紅梅圖：蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《謝關(guān)景仁送紅梅栽二首》：“年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。珍重多情關(guān)令尹，直和根撥送春來(lái)?！保?）白梅圖：著名詩(shī)人王冕曾經(jīng)贊美白梅：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春?！?3)這是寒冰中的梅花，看到它，不禁讓我們想起了偉大領(lǐng)袖毛澤東的詩(shī)句：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(4)梅花不僅美麗，還有一種淡淡的清香。正所謂“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。（5）“有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人?！卑}皚白雪和高雅的梅花總是給人一種畫(huà)的美感，詩(shī)的意境。（6）雖然天寒地凍，雖然白雪壓枝頭，可梅花依然傲立在枝頭，開(kāi)得那么精神，那么鮮艷，真是“雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”。我想，我們被每一幅關(guān)于梅花的畫(huà)面所震撼，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)梅花的贊美吧！(品讀重點(diǎn)句段)四、悟愛(ài)國(guó)1.教師：同學(xué)們讀得真好，表達(dá)出了自己對(duì)梅花的贊美，那么你認(rèn)為梅花的品格、靈魂和骨氣是什么？頂天立地、不低頭折節(jié)的梅花象征著什么？（1）課件出示重點(diǎn)句段：幾千年來(lái)……總要有梅花的秉性才好?。?）默讀句子，想一想：“他們”指的是什么人？“他們”和梅花一樣具有怎樣的品質(zhì)？（指有氣節(jié)的中國(guó)人。有骨氣，不肯低頭折節(jié)。）（3）頂天立地、不低頭折節(jié)的不只是梅花，還有許許多多像梅花一樣有氣節(jié)的人，現(xiàn)在就讓我們用記憶的雙手，把“他們”這個(gè)詞語(yǔ)打開(kāi)，這里面包含了許許多多閃光的名字，同學(xué)們，你們都想到了誰(shuí)？（如：朱自清、譚嗣同、鄭成功，還有課文里的外祖父……）（4）太多太多的“他們”浮現(xiàn)在我們的面前，（出示課件）雖然他們生活的年代不同，身份不同，可他們都有一個(gè)共同的名字——中國(guó)人。正因?yàn)橛辛怂麄?，我們的?guó)家，我們的民族才能——引讀重點(diǎn)句——（頂天立地，不肯低頭折節(jié)）。2.教師：頂天立地的他們向世界展示了一個(gè)頂天立地的中國(guó)，同學(xué)們，學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？(魂,就是精神。梅花魂,就是梅花的精神。外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏兒女的“魂”。)3.小結(jié)：這梅花的精神不正是中國(guó)人的精神嗎？這梅花魂不正是中國(guó)魂嗎？外祖父愛(ài)梅花，其實(shí)是愛(ài)祖國(guó)！4.體會(huì)寫(xiě)作手法：借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)比喻人的品格，這種寫(xiě)法叫作“借物喻人”。正確運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄。五、小結(jié)全文教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文，我們不僅欣賞了課文中的優(yōu)美詞句，還感受到了一位華僑老人眷戀祖國(guó)的赤子之心！由于許多歷史原因，有許許多多像外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，不能回國(guó)，這成了他們一生的痛。雖然他們身著洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，可他們的血管里流動(dòng)著的始終是中國(guó)人的血，他們的胸中跳動(dòng)著的始終是一顆眷戀祖國(guó)的赤子心。六、布置作業(yè)1.讀一讀：梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。請(qǐng)你找一些關(guān)于梅花的文章讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)不同作者筆下的梅花魂。2.背一背：推薦給大家一首余光中的《鄉(xiāng)愁》，希望同學(xué)們用心去讀一讀，背一背，去感受詩(shī)人眷戀祖國(guó)的赤子心。板書(shū)設(shè)計(jì)4*梅花魂吟詩(shī)落淚珍愛(ài)梅圖不能回國(guó)送梅贊梅淚眼送別中國(guó)心對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)教學(xué)反思成功之處：在交流過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)拓展教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩(shī)、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，指導(dǎo)得不夠到位。如，學(xué)生讀外祖父生氣訓(xùn)斥女兒的話，只讀出了訓(xùn)斥的語(yǔ)氣，沒(méi)有讀出訓(xùn)斥中表達(dá)的是對(duì)墨梅圖的痛惜。教學(xué)建議：教學(xué)中，要注意抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀來(lái)感悟愛(ài)國(guó)之情，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)?？谡Z(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)目標(biāo)1.在雙向互動(dòng)的交際情境中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。2.通過(guò)互相交流，感受大人們童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。3.培養(yǎng)學(xué)生正確與人交流，用心感受生活的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)了解大人們的童年，能從不同角度講述他們童年的故事，進(jìn)一步感受大人們的童年生活，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。教學(xué)難點(diǎn)掌握把故事講具體、講清楚的方法，使其能引起聽(tīng)眾的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生了解大人們的童年故事，完成問(wèn)題清單教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1.童年是純真和難忘的歲月，每個(gè)人都有自己的童年。你知道大人們的童年是什么樣的嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。2.揭示課題：走進(jìn)他們的童年歲月。二、明確要求，全班交流分組1.明確交流對(duì)象。教師：根據(jù)列出的問(wèn)題清單，我們先明確幾個(gè)問(wèn)題：（1）你想了解誰(shuí)的童年？如祖父母、外祖父母、父母、鄰居等。（2）針對(duì)了解的對(duì)象，你列出了幾個(gè)問(wèn)題清單？（3）可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞一個(gè)話題問(wèn)多個(gè)問(wèn)題。2.學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際的要求。課件出示：我們要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊作簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適時(shí)適當(dāng)追問(wèn)?？梢詮牟煌矫嫣釂?wèn)，也可以圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問(wèn)題。交流之后，及時(shí)整理你的記錄，和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。（板書(shū)：認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄；根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。）3.指名發(fā)言，將了解對(duì)象相似的同學(xué)分在同一小組。三、分組討論，體驗(yàn)童年情趣1.教師：大人們的童年生活是怎樣的呢？是不是也有很多有趣、天真、可愛(ài)的故事？讓我們靜靜地回到過(guò)去的時(shí)光，走進(jìn)他們的童年往事。2.結(jié)合問(wèn)題清單，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己了解到的大人們的童年故事。要求：把事情有條理地說(shuō)清楚、說(shuō)具體。3.各小組討論交流，老師巡視指導(dǎo)。4.遇到有同學(xué)發(fā)言時(shí)存在障礙，老師要適時(shí)引導(dǎo)，確保每一個(gè)小組的討論都能順利進(jìn)行。四、課堂交流，分享童年往事1.評(píng)選出最難忘的童年故事（在小組內(nèi)進(jìn)行）。2.班級(jí)交流大人們最難忘的童年歲月。組內(nèi)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。3.師生圍繞“最難忘的童年歲月”提出自己的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)并談?wù)勛约郝?tīng)后的感受。4.教師小結(jié)：通過(guò)今天的課，我們一同走進(jìn)了大人們的童年，了解了他們童年的生活，感受到了童年的純真和難忘。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，我們明白了如今我們的生活是多么幸福，多么豐富多彩。我們?cè)诓恢挥X(jué)中慢慢長(zhǎng)大，讓我們更加珍惜自己的童年，熱愛(ài)我們美好的生活吧！五、布置作業(yè)回家每人把自己的童年生活中最難忘的事情講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一同感受童年的快樂(lè)。教學(xué)反思成功之處：課堂上交流的是大人們的童年生活，有些生活場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)很新奇，小組交流起來(lái)興趣濃厚，真正達(dá)到了交流的目的。不足之處：教學(xué)中有個(gè)別學(xué)生課下的調(diào)查了解不夠充分，由于和大人的生活年代不同，以致有的同學(xué)在小組內(nèi)交流時(shí)無(wú)話可說(shuō)，交流不充分。教學(xué)建議：在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的方法、態(tài)度、能力和習(xí)慣等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：說(shuō)什么，怎么說(shuō)清楚、說(shuō)具體，真正達(dá)到口語(yǔ)交際能力的提高和發(fā)展。習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生習(xí)作素材。2.能夠清楚、具體、真實(shí)地表達(dá)，內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感。3.營(yíng)造賞識(shí)氛圍，激發(fā)評(píng)改興趣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶往事，激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生習(xí)作素材。教學(xué)難點(diǎn)能夠清楚、具體、真實(shí)地表達(dá)，內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生翻閱影集、日記，為寫(xiě)作尋找素材教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題1.教師：同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。同學(xué)們每天都有哪些變化？（學(xué)生回答：個(gè)兒長(zhǎng)高了，年齡增加了，知識(shí)豐富了，本領(lǐng)越來(lái)越多、越來(lái)越大了，知道孝順父母了，懂得寬容他人了……）教師相機(jī)引導(dǎo)理解“長(zhǎng)大”，并板書(shū)：我長(zhǎng)大了。2.課件播放：展示學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)學(xué)校生活的照片、日記等相關(guān)內(nèi)容。3.教師：在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱?；蛘?，突然有一天，發(fā)現(xiàn)媽媽的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋；當(dāng)我自卑時(shí)，同學(xué)讓我找回自信的鼓勵(lì)的目光……就在這樣一個(gè)時(shí)刻、就是這樣一件事情讓我突然覺(jué)得長(zhǎng)大了。4.板書(shū)：那一刻，（我長(zhǎng)大了）同學(xué)們，你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有這樣的一個(gè)時(shí)刻，有沒(méi)有這樣的一件事情讓你突然感覺(jué)自己長(zhǎng)大了？它們就像一顆顆珍珠，散落在我們記憶的長(zhǎng)河中。讓我們穿越時(shí)光隧道，尋找最亮的這顆珍珠吧!二、審清題意，明確要求1.過(guò)渡：每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中都有許多個(gè)時(shí)刻感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，那我們?cè)撊绾芜x擇寫(xiě)作材料，如何把事情寫(xiě)得清楚具體呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第14頁(yè)，讀一讀上面的話，大家一定能找到答案。（學(xué)生默讀要求）2.學(xué)生回答習(xí)作要求，確定習(xí)作主題。寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。所以，要選擇成長(zhǎng)過(guò)程中讓你感覺(jué)自己長(zhǎng)大了的、印象最深的那件事情、那個(gè)時(shí)刻來(lái)寫(xiě)。3.學(xué)生交流怎樣把一件事寫(xiě)清楚，教師相機(jī)板書(shū)。三、回憶故事，同桌交流1.教師：在這許許多多的成長(zhǎng)故事中，你最想告訴大家的是哪件事，最想分享的是哪一個(gè)時(shí)刻？在你的記憶長(zhǎng)河中把這顆最亮的珍珠找出來(lái)吧！2.誰(shuí)愿意把自己的故事告訴大家？（自由交流）3.在搜集材料的基礎(chǔ)上提高要求，同桌交流：把你剛才想好的那件事的經(jīng)過(guò)清楚地說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的時(shí)刻說(shuō)具體，說(shuō)出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。4.全班交流，學(xué)生對(duì)照要求點(diǎn)評(píng)（指名說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)他的事情經(jīng)過(guò)敘述是否清楚進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)出建議），教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和建議進(jìn)行點(diǎn)撥，理出學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、神態(tài)能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并相機(jī)板書(shū)。5.教師小結(jié)：要寫(xiě)清楚一件事，不僅要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，而且還要抓住人物在這件事情中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣才能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。四、小組交流，述說(shuō)故事1.要求：按剛才點(diǎn)評(píng)的方法，4人一組，在小組內(nèi)把自己的故事具體地講給小組人員聽(tīng)，其中一人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以給他提建議，也可以做補(bǔ)充，交流后，每一小組推薦一名說(shuō)得最好的同學(xué)全班交流。2.小組說(shuō)后推薦。3.全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。（重點(diǎn)圍繞有沒(méi)有把“那一刻”的情形說(shuō)具體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）五、拓寬思路，點(diǎn)撥寫(xiě)作1.課件出示幾種不同類型的作文開(kāi)頭，一是為學(xué)生拓寬思路，二是讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文的開(kāi)頭很重要，要求學(xué)生根據(jù)要寫(xiě)的事情的內(nèi)容擬好作文開(kāi)頭。2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)反思成功之處：在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)故事、評(píng)故事的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們不同的情感體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生充分交流，使學(xué)生在交流過(guò)程中相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容，把思路打開(kāi)。不足之處：課堂教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)建議：教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組內(nèi)交流，可以讓學(xué)生在交流合作的氛圍中，吸收他人的閃光的部分，喚醒和激活自己的素材庫(kù)，各自充實(shí)自己的寫(xiě)作素材，有利于交流和創(chuàng)作的順利進(jìn)行。語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.回顧本單元課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。2.通過(guò)閱讀句子，進(jìn)一步體會(huì)作者描寫(xiě)各種情景的方法。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法表達(dá)感情。4.正確、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《游子吟》，激發(fā)學(xué)生閱讀并積累古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)描寫(xiě)各種情景的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用）一、交流平臺(tái)1.小結(jié)引入。同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼結(jié)束了。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)交流一下在本單元課文學(xué)習(xí)中的收獲吧。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起來(lái)明確一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.課件出示：交流平臺(tái)中的內(nèi)容。3.自由讀一讀。4.根據(jù)對(duì)話總結(jié)方法。5.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)這些課文的過(guò)程中，你運(yùn)用了哪些方法來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。（結(jié)合課文內(nèi)容回答）6.從小組中選擇一名代表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容在全班交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)用到的方法。7.小結(jié)：我們?cè)谧x文章的時(shí)候，可以通過(guò)想象、有感情地朗讀、抓課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和文中對(duì)事物的描寫(xiě)等多種角度，去體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。二、詞句段運(yùn)用——情景仿寫(xiě)1.課件出示課本中的例句。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：這兩句話主要寫(xiě)了什么情景？突出了什么特點(diǎn)？（太陽(yáng)光芒四射的特點(diǎn)）3.指名回答。4.通過(guò)對(duì)兩段話的分析，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處？（先總寫(xiě)事物的特點(diǎn)，再以排比句用具體情景分述這一特點(diǎn)。）5.指名回答。6.課件出示：忙冷吵靜快辣教師：請(qǐng)你從中選擇一種情景仿照例句在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。7.小組討論后選派代表讀出自己仿寫(xiě)的內(nèi)容，師生共同評(píng)價(jià)。三、布置作業(yè)選取一兩種情景進(jìn)行描寫(xiě)。第二課時(shí)（詞句段運(yùn)用、日積月累）一、詞句段運(yùn)用——運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)1.課件出示課本中的例句。2.學(xué)生自讀句子，注意句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。（通過(guò)對(duì)比呈現(xiàn)某一事物的特點(diǎn)。）3.學(xué)生選取其中一句，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。教師巡視。4.選取優(yōu)秀仿寫(xiě)例子，讓學(xué)生在全班朗讀展示。教師點(diǎn)評(píng)。5.教師小結(jié)：運(yùn)用對(duì)比的手法，我們可以更鮮明地表達(dá)出自己的某種情感。二、日積月累1.課件出示《游子吟》。2.教師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀。3.課件出示作者簡(jiǎn)介。4.課件出示詞語(yǔ)解釋。（1）寸草：比喻非常微小。（2）三春暉：形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。三春，指春天的孟春、仲春、季春。暉，陽(yáng)光。5.看注釋，小組合作，體會(huì)交流詩(shī)句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。課件出示：譯文：慈祥的母親手里把著針線，為即將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來(lái)得晚衣服破損。誰(shuí)說(shuō)像小草那樣微弱的孝心，能報(bào)答得了春暉般的慈母恩情？賞析：這是一首母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中真切地歌頌了偉大的母愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉親情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和對(duì)兒子的擔(dān)心，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的深深的愛(ài)。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著濃濃的愛(ài)，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對(duì)于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女孝心，怎能報(bào)答得了呢？7.熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句?？梢阅x、默背、大聲讀背，也可以同桌互讀互背等。三、布置作業(yè)積累背誦《游子吟》。教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，學(xué)生對(duì)想象畫(huà)面，進(jìn)行情景描寫(xiě)特別感興趣，交流也非常到位，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象說(shuō)話，表現(xiàn)出了較高的熱情。不足之處：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的解釋，說(shuō)出詩(shī)句的意思，但仍有一小部分學(xué)生不能完整通順地說(shuō)出詩(shī)意，對(duì)詩(shī)歌沒(méi)有完全理解。教學(xué)建議：對(duì)于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力去仿寫(xiě)、體悟、積累。第二單元5草船借箭教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。理清故事的敘述順序，把握故事的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3.理解諸葛亮借箭成功的主要原因。體會(huì)諸葛亮的才智過(guò)人、神機(jī)妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)借助相關(guān)資料，更好地理解名著的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助相關(guān)資料閱讀名著的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解《三國(guó)演義》，查閱關(guān)于諸葛亮、魯肅、周瑜的相關(guān)故事和歷史資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑1.“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘?！边@幾句詩(shī)中藏著我國(guó)的“四大古典名著”，你知道是哪幾部著作嗎？你知道關(guān)于四大古典名著的哪些故事？（指名回答）2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭。教師板書(shū)課題：草船借箭。3.聯(lián)系背景資料，了解人物關(guān)系。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互征戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。（隨機(jī)課件展示背景圖）今天，我們來(lái)共讀古典名著《三國(guó)演義》中草船借箭的故事。4.看了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？［學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？］5.通過(guò)查閱相關(guān)資料，快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。魯肅周瑜諸葛亮曹操（指名回答，師生補(bǔ)充）（魯肅是東吳的校尉，周瑜是東吳的都督，諸葛亮是蜀國(guó)的丞相，曹操是東漢末年的丞相。）二、初讀課文，整體感知1.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）字詞讀音。（課件出示詞語(yǔ)）（抽查學(xué)生讀——正音——齊讀）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。重罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。2.學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句。（2）做到“四到”：眼到、口到、手到、心到。（3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。3.請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。（1）草船借箭的起因是什么？（周瑜妒忌諸葛亮，讓諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭。）（板書(shū)：造箭）理解“妒忌”：①詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。本課指周瑜因諸葛亮比自己有才干而忌恨他。②換詞比較：羨慕。（2）結(jié)果呢？（諸葛亮按期交箭）。（板書(shū)：交箭）（3）那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭，還寫(xiě)了什么？（為借箭做準(zhǔn)備）（板書(shū)：前期準(zhǔn)備，借箭經(jīng)過(guò)）4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文按什么順序講了一件什么事？先自己說(shuō)一說(shuō)。（1）指名說(shuō)。（2）教師小結(jié)：課文按照事情發(fā)展（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的順序記敘了諸葛亮借箭的故事。弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再把它們連起來(lái)就可以概括事件的主要內(nèi)容了，這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。三、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn)（一）明確“造箭目的”1.教師：周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，可他暗中卻想盡辦法阻撓諸葛亮造箭。周瑜是怎樣打算的呢？2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。3.課件出示：周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我?！保?）指名讀一讀，周瑜打算怎樣阻撓諸葛亮造箭？（2）你能用上“不但……而且……”把這句話來(lái)復(fù)述一下嗎？先自己試著說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)指導(dǎo)。（3）周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢？這段話里是怎么說(shuō)的？“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”定的是什么罪?你從哪里可以看出來(lái)？（造不好箭，甘受重罰。已經(jīng)立下了軍令狀。）（4）整段連起來(lái)讀一讀。4.教師：按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好十萬(wàn)支箭。5.周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨?？（?duì)諸葛亮心懷妒忌，想除掉他。讓他到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。）（二）揭露“周瑜面目”1.這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)瀏覽第2自然段，先用橫線畫(huà)出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話。課件出示：（1）“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（2）“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！保?）“十天造得好嗎？”（4）“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”（5）“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑?！?.周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)，造箭是因?yàn)槭裁茨?？（跟曹軍交?zhàn)）你還可以從哪些字詞中看出造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？（軍中缺箭、這是公事、軍情緊急）3.造箭真的是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。是因?yàn)檐娭腥奔龁?？是為了到時(shí)候造不成，引讀——定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀——到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（用心險(xiǎn)惡、心胸狹窄、嫉賢妒能）4.教師小結(jié)：這一段語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)出周瑜鮮明的性格特點(diǎn)：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，心胸狹窄、用心險(xiǎn)惡。但是諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。（那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。）四、布置作業(yè)1.練寫(xiě)生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，直切中心1.教師：上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮），結(jié)果？（周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么使周瑜自嘆不如的？（板書(shū)：神機(jī)妙算）2.我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他就已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，他想的是那樣周到，那樣細(xì)致，算得是那樣準(zhǔn)確，最后成功地借到了箭，沒(méi)能讓周瑜的陰謀得逞。3.教師小結(jié)并出示電視劇影片片段。二、探究課文，感悟“神機(jī)妙算”（一）課件出示自學(xué)提示：同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫(huà)下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想為什么你覺(jué)得這個(gè)地方最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算。（二）學(xué)生默讀課文，教師現(xiàn)場(chǎng)巡視。（三）討論交流。1.知天文（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清?！雹龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚、擔(dān)心）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（開(kāi)心，自信，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧諸葛亮在三天前就已料到了。）②你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）課件出示：“第一天……把魯肅請(qǐng)到船里?！睂W(xué)生自由讀，可聯(lián)系課前查閱的相關(guān)資料，體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練。可以嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機(jī)妙算。）④怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.懂地理（1）畫(huà)出諸葛亮借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。課件出示：①“五更時(shí)分……一邊吶喊?！雹凇爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！保?）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？（兩面受箭，利于撤退。）讀句子，體會(huì)諸葛亮的思慮周密，以及他的巧妙安排。3.識(shí)人心（1）識(shí)曹操（課件出示）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！辈懿俚弥系膭?dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！闭n件出示：關(guān)于曹操性格多疑的小故事。文中描寫(xiě)諸葛亮語(yǔ)言的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的神態(tài)——笑，你們說(shuō)，這是一種怎樣的笑？（這是自信的笑，胸有成竹的笑，勝利在望的笑。）（2）識(shí)魯肅（課件出示）①語(yǔ)句：“你借給我二十條船……我的計(jì)劃就完了?！雹隰斆C忠厚守信的小故事。諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地討論一下。（諸葛亮也深識(shí)魯肅的性格——忠厚守信，所以不但不怕他告密，還要請(qǐng)他幫忙。）三、梳理全文，再現(xiàn)“神機(jī)妙算”1.請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。大家看，曹操水寨在北，周瑜營(yíng)寨在南，這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢？2.出示課件圖示：滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東！因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)?。曹軍要追也?lái)不及。諸葛亮真是神哪！3.回顧板書(shū)：他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心，考慮周全，精心安排，運(yùn)籌帷幄，萬(wàn)無(wú)一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！四、人物對(duì)比，升華感受1.教師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜有哪些地方不如諸葛亮？（課件出示課文第2自然段——諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白）學(xué)生分角色朗讀。2.師生對(duì)話。從他們的對(duì)話中，你可以看出諸葛亮和周瑜分別是怎樣的人？重點(diǎn)：諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！保ㄔ谲婈?duì)立下?tīng)顣?shū)，做不到就要受到軍法處置。諸葛亮為什么要立軍令狀？一是諸葛亮明知周瑜用心險(xiǎn)惡但以大局為重；二是諸葛亮知天文、懂地理、識(shí)人心，已知三天后必有大霧，可利用天時(shí)、地利、人和向曹操“借箭”，對(duì)完成任務(wù)“胸有成竹”。）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮，暗藏殺機(jī)，諸葛亮立下了軍令狀，完不成任務(wù)要被軍法制裁。）由此我們知道了故事中的諸葛亮不僅有足智多謀、料事如神的非凡才干，還有顧全大局的美好情操。而故事中的周瑜卻是嫉賢妒能、用心險(xiǎn)惡、暗藏殺機(jī)。五、疑語(yǔ)結(jié)課，激發(fā)閱讀1.是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪《三國(guó)演義》這部書(shū)的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候，有這么一首詩(shī)：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。2.難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的。同學(xué)們，你們想知道嗎？下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在那里。六、布置作業(yè)1.把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.閱讀《三國(guó)演義》整本書(shū)或自己感興趣的章節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)5草船借箭造箭神機(jī)妙算（過(guò)程）交箭大霧漫天——知天文不敢出兵——識(shí)人心駛回南岸順風(fēng)順?biāo)乩斫虒W(xué)反思成功之處：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在“讀議、探究、感悟”中不知不覺(jué)理解課文，感悟人物形象，并拓展相關(guān)文章，延伸到整部小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)閱讀《三國(guó)演義》等古典名著產(chǎn)生興趣。不足之處：由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力的活動(dòng)完成得不夠到位。教學(xué)建議：將原著與課文結(jié)合會(huì)提高學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，可以利用一部分原文資料，也可讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，再讓學(xué)生自讀，了解主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生要讀一讀原著的念頭，對(duì)書(shū)中的人物性格有更為深入的理解。6景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“半夜三更、尋思”等5個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.按事情的發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。4.體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。5.學(xué)會(huì)閱讀名著時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)猜猜意思的閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等的句子，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件學(xué)生（1）預(yù)習(xí)課文，把不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并寫(xiě)出你猜出的意思；（2）閱讀原著中關(guān)于武松打虎的相關(guān)章節(jié)；（3）查閱關(guān)于《水滸傳》的相關(guān)資料教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇根據(jù)名著改編的課文《草船借箭》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自名著《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的章節(jié)。這一章節(jié)，編者在選入教材時(shí)新加了一個(gè)標(biāo)題——（板書(shū)：景陽(yáng)岡）2.教師：你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的。（指名回答）3.了解《水滸傳》。指名介紹課下搜集的相關(guān)資料，教師適時(shí)補(bǔ)充。4.《景陽(yáng)岡》一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。二、初讀課文，感知全文二、初讀課文，感知全文1.檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）課件出示詞語(yǔ)。（2）指名朗讀。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。（4）詞語(yǔ)理解。一飲而盡——一口氣喝完。盡，完、光。枉送了自家性命——白白送了自己的性命。盡平生氣力——用盡所有的力氣。平生，一生。平生氣力，所有的力氣。（5）說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（板書(shū)：喝酒——上岡——打虎——下岡）2.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，遇到不懂的詞語(yǔ)可以猜一猜大致的意思。3.再讀課文。（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。（課文的第5~6自然段）（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生分段，概括段意。）課文可分成四個(gè)部分：第一部分（第1～2自然段）：寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。第二部分（第3~4自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但怕回去被酒家恥笑，決定繼續(xù)上岡。第三部分（第5~6自然段）：寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四部分（第7自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過(guò)哪些句子感受到的？指名回答。（豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智等）三、合作交流1.把課文讀正確、讀流利。由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如：“篩一碗酒”——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢?！薄渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上、眼睛里亂踢。2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)思考，一邊作批注的好習(xí)慣。3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況。4.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣理解課文的主要內(nèi)容，感受人物形象？（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。（2）通過(guò)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物形象。四、布置作業(yè)1.練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2.練寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課1.指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。2.說(shuō)說(shuō)課文每一部分的主要內(nèi)容，分清事情的前因后果。（一）讀武松打虎的場(chǎng)面，感受人物性格。1.教師：你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊作批注。教師提示