提高中學(xué)生英語單詞記憶效率之行動研究報告

PAGE2PAGE3提高中學(xué)生英語單詞記憶效率之行動研究報告王憲旭一、研究的背景及意義：我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)。由于小學(xué)師資原因，潘集鎮(zhèn)大部分小學(xué)都沒有開設(shè)英語課程，他們以零基礎(chǔ)英語水平深入初中。而現(xiàn)行新目標教材詞匯量大，通過問卷調(diào)查顯示，詞匯量是制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大的問題所在。詞匯量的大小直接影響學(xué)生各項語言技能的發(fā)展。因為學(xué)生只有通過簡單詞匯，對英語的句型和基本語法才能從認識到接受，進而造句、組句成篇，如果不儲備一定數(shù)量的詞匯，就不能實際運用語言。因此，作為教學(xué)者，應(yīng)該認識到詞匯教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷探索研究創(chuàng)新，去攻破詞匯教學(xué)的大關(guān)。而我本次的研究就是從行動研究的層面研究英語詞匯教學(xué)。二、研究對象及時間我校部分學(xué)生，時間2010、9月2010、12月三、發(fā)現(xiàn)問題在本年度在第一次的教學(xué)反思和老師的講評中，我們英語組老師有一個共同困惑：今年秋季新使用“新目標”這套教材，它每個單元的詞匯量都很大，單元之間又缺少以螺旋式的方式復(fù)現(xiàn)單詞，學(xué)生聽寫完這個單元的單詞很快就忘記了。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于單詞記憶有困難，甚至因為這種原因都想放棄這門學(xué)科。特別是九年級教材，第一單元有65個單詞，重點掌握的黑體詞有28個，單詞最少的一個單元是第二單元，31個單詞，重點詞匯l6個，單詞最多的是第九單元，79個單詞，重點黑體詞匯有25個。如此巨大的量對于我們老師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，何況是這些學(xué)生呢？這就給我們提出了一個問題：如何讓學(xué)生有效地記憶單詞，提高單詞記憶的效率，減輕他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？四、分析問題針對上述問題，筆者提出了以下問題假設(shè)：1．教材每個單元的詞匯量太多。仍以九年級教材為例，單詞量最少的第二單元，單詞量也高達31個。這冊教材有十五個單元，單詞總量至少也在500以上；2．每個單元的單詞太難。由于“新目標”這套教材是為各個層次的學(xué)生而設(shè)計的，它為很多學(xué)有余力的學(xué)生提供了課外自學(xué)的空間，所以很多詞匯對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說太難了。例如第六單元的“Vegetarian”、“gallery”、“contraction”，第十一單元的“embarrassing”、“structure”，第十五單元的“l(fā)agoon”、“aquatic”等3．學(xué)生們采用死記硬背的方式記憶單詞，遺忘率較高并且缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧；4．教材銜接不夠造成起點過高，沒有語音輸入；5．教材中呈現(xiàn)的生活方式、文化與中國的國情存在較大差異，缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境；6.自主學(xué)習(xí)能力差，用心不夠；7、不喜歡英語課，認為英語太難，沒信心；以上是我總結(jié)的初步假設(shè)，為了進一步找出問題產(chǎn)生的根源，我抽取了60名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。五、調(diào)查設(shè)計和調(diào)查結(jié)果分析采用問卷調(diào)查和個別訪談方式。（附表及統(tǒng)計結(jié)果）潘集中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷1、你想學(xué)好英語嗎？（）A想86.71%B一般11.89%C不想1.40%2、你覺得學(xué)習(xí)英語重要嗎？（）A重要86.01%B不知道13.29%C不重要0.70%3、你覺得英語難學(xué)嗎？（）A不難9.79%B難35.66%C有點難54.54%4、你認為英語最難學(xué)的是（）A單詞的讀音20.98%B單詞的意思2.10%C單詞的拼寫76.92%5、你記住新單詞的讀音方法是（）A用漢語相似的讀音記51.75%B多問同學(xué)、老師16.78%C不斷重復(fù)老師的讀音29.376、你認為英語單詞難學(xué)的原因是（）A對英語不感興趣25.18%B聽不懂老師講課24.77%C單詞難背、記不住讀音48.95%7、你怎樣記住英語單詞的？（）A拼讀法12.58%B死記硬背55.94%C其他方法31.48%8、你怕記單詞嗎？（）A怕29.37%B不怕25.87%C一般44.769、你容易忘記單詞讀音嗎？（）A容易32.87%B不容易9.09%C一般58.04%10、你學(xué)的新單詞能記多久（）A第二天就忘13.99%B隔幾天就忘記55.94%C很長時間30.07%而調(diào)查結(jié)果顯示，80.01%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)英語很重要；48.95%的學(xué)生認為英語難學(xué)的原因是：單詞難背、記不住單詞；55.94%的同學(xué)記單詞的方法是死記硬背。多數(shù)學(xué)生喜歡英語認為英語重要，只是覺得英語太難，學(xué)不下才慢慢冷落了英語

，而覺得英語難的地方首先是單詞不懂，因為不會拼讀單詞，影響了對單詞的記憶和理解，如果能解決單詞拼讀的問題，詞匯記憶和運用的難題就可以解決，學(xué)生對英語的興趣就能夠提高，制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸就可以突破。六、方案制定1、強調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣;2、讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣;些詞匯卻不會說。在記憶策略這方面，教師可以通過挖掘音、形、義的關(guān)系，讓學(xué)生運用聯(lián)想、動用各種感官來記憶詞匯。八、效果評價：通過對學(xué)生課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)所采取的措施總體來說對提高學(xué)生詞匯記憶效率有促進作用，學(xué)生不僅掌握了詞匯的發(fā)音和形式之問的聯(lián)系，還建立了形式和意義之間的聯(lián)系。當筆者用實物呈現(xiàn)時，學(xué)生往往會馬上喊出對應(yīng)的詞匯并寫下來，當用錄音機聽寫時，學(xué)生也能快速地根據(jù)讀音將單詞拼寫出來。學(xué)生具備了獨立拼讀單詞的能力。對于一些結(jié)構(gòu)簡單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞全班大部分學(xué)生能做到見其形能讀，對于符合規(guī)則的雙音節(jié)或多音節(jié)詞能很快地記下，學(xué)生記憶詞匯的效率得到了提高，改變了學(xué)生過去逐個字母記憶單詞的習(xí)慣，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，進而改變了學(xué)生對英語知難而退的心態(tài)，增強了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力九、教師反思：這次行動研究對我的教育很大,對我今后的教育教學(xué)具有非常大的意義。它不僅促進我思考自己的教育教學(xué)工作,提高了我的教學(xué)能力；也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，達到教學(xué)相長的效果。通過研究的執(zhí)行，我更注重了學(xué)生的單詞拼讀能力的培養(yǎng)，有效的的提高了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。不過，在研究過程中，還是有很多問題有待解決，某些不規(guī)則的字母組合的發(fā)音，尤其是輔音字母組合的發(fā)音一直是讓老師和同學(xué)感到頭痛的問題。學(xué)生見詞能讀效果很好，但如何能夠達到聽音正確書寫依舊是一個有待解決的問題。還有，面對一個不符合讀音規(guī)則單詞，學(xué)生不認識它又怎樣知道是特殊還是規(guī)律？劃分單詞的重讀非重讀，讓使用英語為母語的外國人也感到困擾，對學(xué)生更是個難點。所以平時要多讀多聽，培養(yǎng)語感勝過見詞再拼。另外，學(xué)習(xí)英語單詞的拼讀我認為也一定要學(xué)習(xí)好音標，掌握拼讀規(guī)律后，再能結(jié)合利用音標來拼讀記憶單詞，就可以準確而高效了。拼讀能力增強了是可以增加詞匯量，然而詞匯量僅僅是建設(shè)大廈的磚瓦，到底你的建筑能否建設(shè)成功，還需有其他依托。其實學(xué)完單詞并不等于學(xué)好英語，要學(xué)好它還涉及到短語句子語法等個方面的因素，聽說讀寫等綜合素質(zhì)的提高。從