統(tǒng)編版四年級上冊語文第八單元教案教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思含口語習(xí)作園地八

統(tǒng)編版四年級上冊語文第八單元教案教學(xué)設(shè)計

本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了三篇課文。既有文言文，也有根

據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文，講述了古代一些很經(jīng)典的故事。《王戎不取道旁李》講

述了王戎幼年“不取道旁李”的故事；《西門豹治鄴》寫了戰(zhàn)國地方官西門豹懲治

惡人、造福百姓的故事；《故事二則》中《扁鵲治病》講述了名醫(yī)扁鵲和蔡桓侯之

間的故事;《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌在飛衛(wèi)指導(dǎo)下苦練眼力，終成射箭能手的故事。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞句

◎認(rèn)識33個生字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”，正確書寫20個字，正確書寫詞語表

中的12個詞語。積累12個描寫人物精神風(fēng)貌的成語。

◎體會具體和概括兩種不同表達(dá)方法的效果。

◎能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。

閱讀

◎正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話講故事，并能

背誦。

◎默讀課文，能把握故事主要情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

◎能交流、總結(jié)簡要復(fù)述的方法。

◎能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。

口頭表達(dá)

◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事，并能使用恰

當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，生動地講述故事。

書面表達(dá)

◎能選取一件令你心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

◎能自己修改習(xí)作，并寫清楚。

單元教學(xué)導(dǎo)引

1.復(fù)述課文是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三年級的時候，我們學(xué)

習(xí)了詳細(xì)復(fù)述。本單元要學(xué)習(xí)簡栗復(fù)述，簡要復(fù)述有哪些學(xué)習(xí)價值呢？

簡要復(fù)述的學(xué)習(xí)價值閱讀理解能力，語言表達(dá)能力，思維能力◎理清文章脈絡(luò)

◎區(qū)分內(nèi)容主次

，◎有條理地表達(dá)

◎有重點地表達(dá)

，◎通過對文本信息的判斷、梳理，培養(yǎng)抽象思維能力

2.你覺得哪些信息是簡要復(fù)述不可然少的？

◎故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果

◎全文發(fā)展的線索

◎能夠推動情節(jié)發(fā)展的重要信息

◎能表現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞句

內(nèi)容王戎不西門豹故事二口語交習(xí)作語文園總計

取治鄴則際地

道旁李

課時1211229

25王戎不取道旁李

語文要素

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

人文主題

感受古人的聰明智慧。

教學(xué)重點

能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

1課時

預(yù)習(xí)要求

1.按照《新解新教材》預(yù)習(xí)卡本課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)與回顧：通讀三上《司馬光》課文，回顧小古文的學(xué)習(xí)方法。

3.朗讀與識字：借助注音和字典讀準(zhǔn)課文；試著結(jié)合注釋說說句子意思，推

測句子的停頓。

4.查詢與整理：你知道哪些生動的歷史人物及故事？把重要信息寫在小卡片

上。

5.提問與解疑：提出一個問題，寫下來。并再讀課文，試著自我解疑。

教學(xué)過程

一、引入新課，讀懂課題

1.引入文言文，回顧方法。

(1)學(xué)生背《精衛(wèi)填?！?，教師點評。

(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師相機(jī)板書：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系

生活實際……

2.出示課題，理解題意。

(1)揭示課題：今天，我們走進(jìn)另一篇文言文的學(xué)習(xí)。(板書課題：25王戎不

取道旁李)

(2)識記“戎”字。

設(shè)計意圖：

孩子們在三年級就已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，通過引導(dǎo)他們回顧方法，喚醒他們的學(xué)

習(xí)技能，為后面讀懂文言文奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生交流怎樣記住“戎”字，教師相機(jī)點撥：右上的“戈”代表兵器，左下

的代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。

(3)讀好課題。

提問：題目比較長，誰來讀一讀？

抽生讀題目，教師相機(jī)點撥：注意讀好詞語之間的停頓。

全班齊讀。

(4)理解題意。

提問：你知道這篇文章講了什么嗎？

師生交流，“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。

小結(jié)：把這兩個關(guān)鍵詞語的意思弄明白，就可知道課題的意思，也能猜到課

文大概講了什么故事。

二、初讀文言文，識記生字

1.學(xué)生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。

2.識記生字。

(1)出示生字：嘗、諸、競、唯，指名讀，全班齊讀。

(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀。

?王戎七歲，嘗與諸小兒游。

?諸兒競走取之，唯戎不動。

(3)書寫生字。

提問：書寫“嘗、諸、競、唯”這幾個字，你要提醒大家注意些什么？

預(yù)設(shè)1:“競”與“竟”容易混淆。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“競”的意思，與“竟”進(jìn)行區(qū)分?！熬埂保航K了；

表示出乎意料等。根據(jù)自己的積累給它組詞：竟然?！案偂保和ㄟ^注釋了解它的

意思是“爭著”，根據(jù)自己的積累給它組詞：競爭、競選、競相開放。

相機(jī)點撥“競”的書寫要點：“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要

向外延伸。學(xué)生練寫。

預(yù)設(shè)2：“嘗”字容易寫成上大下小。

相機(jī)點撥：“云”的第二橫栗寫舒展，與“”大致同寬。學(xué)生練寫。

3.讀好停頓。

(1)學(xué)生自由練習(xí)讀文，讀給同桌聽，相互評價，重點交流怎樣讀好停頓。

(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，相機(jī)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。

預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了？

學(xué)生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。

設(shè)計意圖：

采用多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生的朗讀真正做到正確流利。老師的范讀節(jié)

奏鮮明、音韻優(yōu)美，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，較好地把握朗讀文言

文的節(jié)奏，在朗讀中感受文言文的魅力。

4.熟讀課文。

(1)教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。

(2)自由讀課文，讀給同桌聽。

(3)男女生比賽讀。

(4)全班齊讀。

三、讀懂文言文，練習(xí)講故事

1.結(jié)合注釋交流文意。

指名學(xué)生交流每一句話的意思，相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)1:三年級學(xué)《守株待兔》的時候，我知道古文中“走”表示“跑”的

意思；我們現(xiàn)在說的“走”，在古文中用“行”來表示，所以現(xiàn)在常常說“行走”。

預(yù)設(shè)2：“嘗”有三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。你覺得在本課中是哪一種

意思？為什么？

小組交流，指名匯報：借助注釋和課文內(nèi)容，可以知道“嘗”在文中是“曾

經(jīng)”的意思。這句話是說：王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生鞏固結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、

根據(jù)生活經(jīng)驗理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，還要懂得把文中省略的部分補(bǔ)充完整，為后

面講述故事作好鋪墊。

預(yù)設(shè)3：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎？

小組交流，指名匯報：兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人

問之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。

2.結(jié)合注釋，用自己的話說說這個故事。

(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說說這句話講了什么。

展開想象：王戎和諸小兒都玩了什么呢？同桌說，指名說。

(2)出示“看道邊李樹多子折枝”，提問：這棵李樹長在哪里？你看到了一棵

怎樣的李樹？

引導(dǎo)：結(jié)合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽。

(3)出示“諸兒競走取之，唯戎不動”，提問：在這場景中，王戎與諸小兒有

何不同？

學(xué)生交流。教師板書：諸小兒：競走取之。王戎：不動。

提問，諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？指名學(xué)生用自

己的話講一講想到的情景。

預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子！”他們一邊

叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。

過渡：王戎為什么不去摘李子呢？

(4)出示：“人問之，答曰：'樹在道邊而多子，此必苦李。'”

提問：人們會怎么問王戎？

預(yù)設(shè)：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動……

提問：王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？

引導(dǎo)：聯(lián)系生活實際，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？王戎說這句話的時候表情是怎

樣的？會做什么動作？指名用自己的話講一講這一部分。

過渡：李子究竟苦不苦？

(5)出示：“取之，信然?！币龑?dǎo)：結(jié)合注釋，說說故事的結(jié)局。

想一想：諸小兒嘗了苦李，會對王戎說什么？

演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來，再現(xiàn)當(dāng)時情景。

(6)學(xué)生用自己的話講故事。

出示要求：在小組內(nèi)練習(xí)講故事，把故事講完整。想象故事中人物會有怎樣

的對話，再把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。

學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講故事，全班展示交流。

四、交流啟示

1.談話激趣：好的東西，肯定會為人所知。如果你們在野外看到這樣的果子，

會怎樣做？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的做法，教師相機(jī)點撥：

(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說的？

(2)哪個字足以說明王戎很有自信？

(3)王戎的推斷是否正確？結(jié)果如何？

3.全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

預(yù)設(shè)1:路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會摘

來品嘗，常來常往，樹上李子就會越來越少。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生感受了文言文的簡練魅力之后，讓學(xué)生抄寫、背誦文言文，以增強(qiáng)學(xué)生的文

化積淀。

預(yù)設(shè)2：如今李子壓彎了樹枝，過往行人卻視而不見，不是苦李，不會有這

樣的情況。

小結(jié)：這說明王戎是一個善于觀察生活、冷靜分析的人。

4.拓展：讀了這個故事，你聯(lián)想到了誰？學(xué)生聯(lián)系生活或者自己的閱讀，自

主交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球等故事。

五、積累背誦課文

1.抄寫下面的句子，盡量寫美觀，并保證一定的速度。

?王戎七歲，嘗與諸小兒游。

?諸兒競走取之，唯戎不動。

2.學(xué)生練習(xí)背誦、組內(nèi)展示。

六、布置作業(yè)

訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡，完成隨堂練。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

《王戎不取道旁李》講述的是一個善于觀察、冷靜分析的機(jī)智少年的故事。

借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思。背誦課文，初步培養(yǎng)

學(xué)生喜愛古文的感情。創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同

語氣和情感。書讀百遍其義自見，通過朗讀，使學(xué)生理解文意，掌握節(jié)奏，喜歡

文言文的學(xué)習(xí)。

26西門豹治鄴

語文要素

閱讀：

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

人文主題

感受西門豹為民除害的精神和智慧。

教學(xué)重點

1.能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好

在哪里，感受他的智慧。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

2課時

預(yù)習(xí)要求

按照《新解新教材》預(yù)習(xí)卡本課的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

:第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“豹、娶”等11個生字，會寫“豹、派”等9個字，會寫“管理、

人煙”等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第10?14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好

在哪里，感受其智慧。

教學(xué)過程

一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生說說課題的意思，并通過與前一篇課文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生鞏固“課題提示

文章主要內(nèi)容”這一方法的認(rèn)知。交流對西門豹的印象，重在檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，

為后續(xù)環(huán)節(jié)中感受西門豹的智慧奠定基礎(chǔ)。

1.比較課題，突出事件。

(1)出示課題進(jìn)行對比：

《西門豹》《西門豹治鄴》

第一個是原課題，第二個是教材修訂后的課題，這兩個課題有什么區(qū)別？說

說課題的意思。

(2)學(xué)生比較朗讀，感受《西門豹》這一課題重在寫西門豹這個人，《西門豹

治鄴》重在寫西門豹治理鄴這件事。

(3)談話：預(yù)習(xí)了課文，你能簡單說說西門豹是一個怎樣的人嗎？

(4)再讀課題：西門豹治鄴。今天我們就來了解西門豹治鄴這件事，看課文是

怎樣圍繞一個意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，識記字詞。

管理人煙媳婦新娘眼睜睜干旱迎接徒弟面如土色求饒

灌溉收成

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容。

(1)指名說說故事中的主要人物，教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆、官

紳和老百姓。

(2)回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)利用示意圖和課后練習(xí)題逐層展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在梳理主要人物和主要事件的

過程中，進(jìn)一步鞏固把握課文主要內(nèi)容的方法，最終落腳點是幫助學(xué)生明晰故事結(jié)構(gòu),

為簡要復(fù)述奠定基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)1:西門豹找到一位老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹狠狠地處罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教

育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠(興修水利)，灌:既莊稼。

(3)出示課后第一題，引導(dǎo)：課后第一題對怎樣概括第三件事做了示范。你能

像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：調(diào)查情況；

懲治巫婆和官紳；興修水利。

(4)提問：你能將幾部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)

行講述，再在全班展示。

教師及時點撥，幫助學(xué)生表達(dá)通順。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由騙取老百

姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

二、聚焦故事重點，感受人物智慧

1.再次評價西門豹。

(1)提問：開始上課時，我們交流了對西門豹的初步評價。

現(xiàn)在，我們又讀了課文，從每個事件中，還可以感受到西門豹是怎么樣的一

個人，學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:從“懲治巫婆和官紳”這件事，可以看出西門豹做事計劃十分周密。

預(yù)設(shè)2：“調(diào)查民情”中，西門豹說要去送新娘，他已經(jīng)想好了怎么處罰壞

人，可以看出西門豹的足智多謀。

預(yù)設(shè)3：西門豹開鑿水渠，解決鄴縣的干旱問題，說明他很為老百姓著想。

(2)過渡：讀著讀著，我們對人物的認(rèn)識更深入了。課文把西門豹懲治惡人的

過程寫得很詳細(xì)，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，理清西門豹實施計劃的過程。

(1)課件出示小組合作學(xué)習(xí)步驟。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第10?14自然段，勾畫描寫西門豹言行的句子。

②合作：小組內(nèi)展開討論，照樣子提取關(guān)鍵詞把表格填寫完整。

③展示：練習(xí)說清楚西門豹懲治惡人的經(jīng)過，做好展示準(zhǔn)備。

實施步驟，怎么說，怎么做救下姑娘，新娘不漂亮，留下

懲治巫婆，重選，麻煬巫婆去說一聲

,，把官紳頭子投進(jìn)漳河

，催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了(2)小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，

觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

⑶小組在全班進(jìn)行展示，做到每個成員都有展示的機(jī)會。

預(yù)設(shè)：

組員1:西門豹以新娘不漂亮為理由，救下了姑娘。

組員2：緊跟著，西門豹讓巫婆去跟河神說要重選漂亮的，讓衛(wèi)士把巫婆投

進(jìn)了漳河。

組員3：然后，西門豹讓官紳頭子去催巫婆，把官紳頭子也投下了漳河。

組員4：過了很久，西門豹讓剩下的那些官紳去催巫婆和官紳頭子，又栗把

他們投進(jìn)河里，嚇得他們紛紛求饒。西門豹再等了一會兒，說河神把巫婆和官紳

頭子留下了，放了那些官紳。

(4)指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計策的巧妙之處。

(1)引導(dǎo)學(xué)生探究“救下姑娘”這一部分。

課件出示：“西門豹一看，女孩滿臉淚水。”學(xué)生思考西門豹此時會想些什

么，相互交流。

出示句子“我也去送送新娘”，“這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的”。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)圍繞本課時的學(xué)習(xí)重點，利用學(xué)習(xí)單細(xì)化學(xué)習(xí)活動，梳理關(guān)鍵信息，意在

提升學(xué)生的理解能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、揣摩人物心理活動等方法，了解西

門豹計策的妙處，意在培養(yǎng)學(xué)生的分析與評價能力。同時，圖表的使用，為下一環(huán)節(jié)

的簡要復(fù)述搭建了框架。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié)：西門豹在摸清底細(xì)的同時，懲治惡人的計劃就已

經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計策安排得多周密。

(2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)：西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說話的時候用了“麻煩”，表面

上很客氣，其實是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

(3)理解西門豹以事實教育老百姓的做法。

提問：西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的？學(xué)生自讀第15自然

段，交流。(預(yù)設(shè)：為了教育老百姓)

提問：西門豹為什么不直接告訴老百姓真相？這樣做有何巧妙之處？學(xué)生自

主交流，教師適當(dāng)點撥：西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。

三、布置作業(yè)

1.訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡。

2.同桌互相聽寫本課重點詞語。

:第二課時

課時目標(biāo)

1.會寫“徒、扔”等6個字，理解“眼睜睜、面如土色”等詞語的意思。

2.能抓住課文主要內(nèi)容、適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡要復(fù)述。

3.編寫課本劇。

教學(xué)過程

一、書寫練習(xí)

1.出示詞語：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字

容易寫錯。

2.教師重點指導(dǎo)“灌溉”的書寫，強(qiáng)調(diào)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“灌”字右上

的和中間的兩個“口”要適當(dāng)收縮，為下面的“隹”字留足位置。

3.學(xué)生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

(1)談話：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別

人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看“交流平臺”中的方法建議。

(2)課件出示“交流平臺”中的方法——復(fù)述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于

其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

2.感受“興修水利”部分的簡潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

(1)談話：在原文中，“興修水利”這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的

現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)：

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)田，農(nóng)田都得到灌溉。

在開鑿河渠時，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不是很愿意干。西門豹說：“百

姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以

為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們再想想我所說的話。”

直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學(xué)生快速讀文段，與課文“興修水利''部分進(jìn)行比較，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(3)小結(jié)：課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠

道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，

可以省略。(板書：省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述“調(diào)查情況”。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生了解簡要復(fù)述次要情節(jié)時，說清楚主要事情及結(jié)果即可。

(1)過渡：“調(diào)查情況”也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣

適當(dāng)刪減呢？先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

(2)提問：老大爺四次回答包含了哪些信息？學(xué)生交流。

教師整理、板書：年年給河神娶媳婦；巫婆、官紳硬逼老百姓出錢；送新娘

的情景；人們外逃；年年旱災(zāi)。

(3)提問：聯(lián)系全文想一想，簡要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信

息不能省略，哪些信息可以刪減？學(xué)生交流，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)1:“巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財”“人們外逃”不能省略；

預(yù)設(shè)2：”把姑娘放進(jìn)水里”要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞

人；

預(yù)設(shè)3:“新娘順著河水漂”的過程與西門豹想要的事實真相關(guān)聯(lián)不大，可

以刪減。

(4)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：西門豹聽了老大爺?shù)脑挘肟伎妓男l(wèi)士，他說：老大爺

的話太多了，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實原因說簡潔一點嗎？現(xiàn)在，請大家

在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡蟾娼o西門豹。學(xué)生在小組內(nèi)

練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè)：巫婆和官紳每年都逼著老百姓給河神娶媳婦，不僅要出錢，有女孩的

人家還要出女孩。很多女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，

還年年干旱。

⑸完整講述“調(diào)查情況”。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生如何恰當(dāng)取舍，知道簡要復(fù)述不能刪減重要信息，否則會影響故事的

完整與連貫。布置任務(wù)：加上這部分的開頭和結(jié)尾，將“調(diào)查情況”講完整，做到語言簡潔。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié)：簡要復(fù)述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省

略。(板書：適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述“懲治巫婆和官紳”。

(1)提問：“懲治巫婆和官紳”是主要內(nèi)容，復(fù)述時要講得詳細(xì)些，還記得三

年級學(xué)過的復(fù)述方法嗎？

預(yù)設(shè)1:要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預(yù)設(shè)2：要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣“交流平臺”歸納的簡要復(fù)述的方法,創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述

的興趣。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場目睹了西門豹怎樣懲治惡

人。請你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié)：簡要復(fù)述時，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽

清楚故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡要復(fù)述全文。

(3)請2?3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。

三、拓展活動，編寫課本劇

1.課件出示劇本片段。

西門豹(雙手背在身后，大聲地)來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

兩個女徒弟攙新娘出場，新娘低聲哭泣。

西門豹(看看姑娘，皺著眉頭對巫婆說)這個姑娘不好看！麻煩你去跟河神說

一聲，就說我栗選一個漂亮的，過幾天就送去。(對衛(wèi)士)來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙(上前，大聲地)遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂)

巫婆(滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地)不……不要啊，西門大人饒命?。?/p>

西門豹(一揮衣袖)休得多言，快快去通報河神！

(衛(wèi)士拖巫婆下場，遠(yuǎn)處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲)

(老百姓低聲議論；眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語)

(1)提問：請大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1：這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2：課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個人說的話都寫出來了。

預(yù)設(shè)3：還寫了每個人說話時是什么樣子，有什么動作。

(3)相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫“劇本”。劇本有什么特點呢？請

大家看課文后面的''選做題”。

2.學(xué)生自讀“選做題”和“閱讀鏈接”。

(1)提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么

特點？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對話寫清楚；要設(shè)計人物的動作、神

3.分解任務(wù)。

(1)談話：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學(xué)生再次回顧：救下

姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪

些內(nèi)容？

學(xué)生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相……

（3）出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：

以小組為單位，選取一至兩個片段，改編成課本劇，并演一演。（可在課后完

成）

步驟：

①討論：對話的人物有哪些；怎么對話（對話的內(nèi)容、神態(tài)、動作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合

作，表演整個過程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，

加強(qiáng)過程管理。

四、布置作業(yè)

1.將故事簡要復(fù)述給家長聽，請他們給你提提建議。

2.繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

3.完成《新解新教材》隨堂練。

板書設(shè)計

故事發(fā)生”鄴縣田地荒蕪，人煙稀少

起因調(diào)查原因，掌握證據(jù)

故事發(fā)展巧妙提問

思考計策，成竹在胸

西門豹治鄴懲治惡人

經(jīng)過^故事高潮有智慧講策略

教育百姓

結(jié)果一故事結(jié)局一興修水利，改變面貌

教學(xué)反思

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西

門豹管理鄴縣時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子，興修水利的事，

歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。

這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才

有可能收到更好的教學(xué)效果。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫

婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文

的主線：把西門豹是怎樣連施巧計破除迷信的這部分作為重點，引導(dǎo)學(xué)生深入理

解。西門豹破除迷信充滿智慧。但是，復(fù)述課文部分準(zhǔn)備不足，有待改進(jìn)。

27*故事二則

語文要素

閱讀：

1.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，了解故事情節(jié)。

2.運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法，簡要復(fù)述兩個故事。

3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。

教學(xué)重點

根據(jù)表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡要復(fù)述故事；聯(lián)系詞句，明白故事蘊(yùn)

含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件。

課時安排

1課時

預(yù)習(xí)要求

1.完成《新解新教材》預(yù)習(xí)卡。

2.根據(jù)“閱讀提示”默讀課文，思考兩個故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

一、引入課題，了解人物

設(shè)計意圖：

通過交流資料，拉近學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀

對話做好了必要的鋪墊。

1.談話：今天，我們來學(xué)習(xí)《故事二則》（板書課題），齊讀課題。這兩則故

事寫了哪些主要的人物？你從哪里知道的？他們分別是誰？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說對這幾個人的了解。

預(yù)設(shè)：扁鵲是春秋戰(zhàn)國時期的一位名醫(yī)，醫(yī)術(shù)高超，原名秦越人；蔡桓侯是

春秋戰(zhàn)國時期蔡國國君；紀(jì)昌，中國古代寓言故事人物，神箭手，以好學(xué)和堅韌

著稱……

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把握主要內(nèi)容

1.認(rèn)讀生字詞。

(1)出示生詞：拜見蔡桓侯皮膚幾劑湯藥骨髓目標(biāo)

(2)小組代表讀詞語，相互正音，教師強(qiáng)調(diào)“髓”的讀音為平舌，三聲。

2.把握課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)：我們可以結(jié)合事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說說課文的主栗內(nèi)容。默讀

課文，找出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的關(guān)鍵詞句并批注勾畫，和同桌交流這兩則故

事分別講了什么。

學(xué)生匯報，預(yù)設(shè)：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，

不聽扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終

成為射箭高手的故事。

三、默讀課文，提取關(guān)鍵信息

1.回顧《西門豹治鄴》一課的學(xué)習(xí)，說說簡要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句……

2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：從以下兩項任務(wù)中選取一項，默讀課文，根據(jù)提示提取關(guān)

鍵信息。

任務(wù)一：穿越時空，回到古代，如果你是扁鵲的助手，現(xiàn)在需要你整理扁鵲

為蔡桓侯診斷病情的病歷，你能按照如下的要求完成梳理，填寫病歷表嗎？

病歷表

時間，診斷結(jié)果，治療方案，扁鵲的行為，蔡桓侯的態(tài)度有一天，皮膚上有點兒

小病，熱敷，站了一會兒，對左右的人說任務(wù)二：紀(jì)昌能成為射箭的頂級高手，

讓我們既佩服又羨慕。讓我們一起來探尋他的成功秘訣吧。

紀(jì)昌的學(xué)習(xí)記錄

時間，飛衛(wèi)的要求，怎樣練習(xí)，取得的成績開始練習(xí)兩年以后練到后來3.

小組合作學(xué)習(xí)，完善信息。

4.全班交流，教師點撥。

四、練習(xí)簡要復(fù)述課文

1.復(fù)述《扁鵲治病》。

(1)簡要復(fù)述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。

引導(dǎo)：第一次是什么時候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關(guān)

鍵詞語有序復(fù)述。

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)通過小組復(fù)述、生生復(fù)述、全班推薦的形式，既能激發(fā)學(xué)生復(fù)述故事的興趣，也能幫

助學(xué)生主動運(yùn)用復(fù)述故事的方法為今后講好這一類故事打下基礎(chǔ)。

交流展示。預(yù)設(shè)：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。

蔡桓侯認(rèn)為自己沒有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

(2)根據(jù)學(xué)生的復(fù)述，板書整理簡要復(fù)述課文的評價標(biāo)準(zhǔn)：按故事發(fā)展的順序；

主要信息不遺漏；人物對話要轉(zhuǎn)換。

(3)運(yùn)用這樣的方法，自己練習(xí)復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)，并和同

桌交流，互相補(bǔ)充。

(4)全班交流：抽生簡要復(fù)述《扁鵲治病》的故事，師生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評

議指導(dǎo)。

2.小組內(nèi)運(yùn)用剛才的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》，推選代表在全班展示，也

可以小組成員進(jìn)行接龍講述。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及時進(jìn)行評價。

五、交流啟示，布置拓展活動

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：

(1)蔡桓侯最終病死了，他在臨終時，回顧自己的這段生病歷程，他會對身邊

的人說什么呢？請你口頭擬一份“蔡桓侯臨終遺言”，把他得到的教訓(xùn)告知世人。

(2)紀(jì)昌最終成為了射箭高手，他的求學(xué)經(jīng)歷，也給大伙兒帶來了思考。以“話

J由，，人日工Cbk【rt￡=、'/、、/22,心xGl.*.111

',設(shè)計意圖：

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，再聯(lián)系自己的生活實際，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)

生從潛意識里明白故事蘊(yùn)含的道理。

2.做一做：選擇其中一個任務(wù)，在小組內(nèi)交流，整理最相似的看法，寫在卡

紙上，并張貼在黑板上。

3.教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共同交流，用關(guān)鍵詞板書整理出最具代表性的觀點。（板

書：內(nèi)容從學(xué)生觀點中提?。?/p>

4.布置拓展活動：有興趣的同學(xué)，在小組內(nèi)合作演一演《扁鵲治病》這個故

事。

六、布置作業(yè)

訂正《新解新教材》預(yù)習(xí)卡，完成《新解新教材》隨堂練。

板書設(shè)計

有'一天一病在皮膚一不相信\

過了十天一病入皮肉一沒有理睬

十天后一病人腸胃一非常不高興、，心口海

扁鵲治病,.n?士，1防r微杜漸

又過L了十天一病人骨髓一奇怪

五天后一渾身疼痛

'不久--病死

注視踏板一錐尖刺眼角，眼睛不眨

古盯著虱子一虱子像車輪練好基本功

紀(jì)昌學(xué)射

開弓射箭一百發(fā)百中有恒心、有毅力

教學(xué)反思

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)時，我讓學(xué)生了解這則寓言講了一個什么故

事，弄清故事的情節(jié)發(fā)展，在教學(xué)《扁鵲治病》一文時，讓學(xué)生在書中勾畫出表

示順序的詞語，明白文章是按時間順序?qū)懙?，有一天——過了十天——十天后——

又過了十天——五天之后。順序清楚了，蔡桓侯的病情隨著時間的變化而變化，

故事的發(fā)展情況學(xué)生也就明白了。

在學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》一文時，我把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩

子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注

視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀(jì)昌的

注視中含有的那種堅持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認(rèn)真

刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中深入地感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)

品質(zhì)。然后放手讓學(xué)生運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。

口語交際講歷史人物故事

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，生動地講述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、收集歷史人物故事，準(zhǔn)備小卡片。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

板塊一走進(jìn)“翰林故事會”

1.激發(fā)興趣。

課件出示《百家講壇》的圖片：

同學(xué)們，《百家講壇》是中央電視臺科教頻道的一個節(jié)目，節(jié)目里精彩的歷史

故事娓娓動聽，引人入勝。這節(jié)課，我們來模仿《百家講壇》舉辦一次“翰林故

事會”，講講你們最喜歡的歷史人物故事。講完之后，我們會評出“翰林故事大

王”。

2.回顧主題。

本單元，我們學(xué)習(xí)了四篇?dú)v史人物故事，分別是《王戎不取道旁李》《西門豹

治鄴》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。你還知道哪些中國歷史人物故事？（《鑿壁借光》

《三顧茅廬》《望梅止渴》等）

3.揭示課題。

今天，我們就一起走進(jìn)第八單元的口語交際課——講歷史人物故事。（板書課

題）

板塊二“翰林故事會”之讀故事

1.活動一：翰林故事大家讀。

聽說你們最近都在讀歷史人物故事，請拿出你最喜歡的故事讀一讀。

2.活動二：精靈卡片來幫忙。

(1)出示故事伙伴：這節(jié)課老師還請了一個小伙伴和我們一起參加“翰林故事

會”。瞧，她就是“故事小精靈”！

(2)“故事小精靈”提示：提煉重要信息制作小卡片。

出示預(yù)設(shè)的小卡片內(nèi)容：

①歷史人物：劉備

②故事名字：《三顧茅廬》

③故事順序：徐庶薦孔明——劉備拜訪孔明，未得見——劉備二顧孔明，見

其弟——劉備三顧孔明，隆中對。

④主要情節(jié)：東漢末年，漢朝宗親左將軍劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮，他們的

談話內(nèi)容即《隆中對》。

⑤對聽眾可能有疑惑的地方作簡要說明。

(3)制作小卡片。

①學(xué)生獨(dú)立制作。

②教師指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

板塊三“翰林故事會”之講故事

1.活動一：“精靈”引路，學(xué)習(xí)講。

(1)我們剛剛已經(jīng)讀過故事了，怎樣才能把故事講好呢？請大家先聽“故事小

精靈”講個歷史人物故事。

(2)你覺得我們講故事的時候應(yīng)注意什么？

(3)指名回答。(師相機(jī)板書：講清楚語氣表情動作)

(4)“小精靈”提示：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白，同時應(yīng)注意語氣的

恰當(dāng)，可以用變化的表情、適當(dāng)?shù)闹w語言來吸引聽眾，想不起來的時候可以看

看小卡片。

2.活動二：問題引領(lǐng)，領(lǐng)會聽。

(1)如果你給大家講故事，你希望下面的聽眾怎樣做？師相機(jī)板書：認(rèn)真聽。

(2)“小精靈”提示：認(rèn)真傾聽，聽完后指出不明白的地方，或是提出不同的

意見與同學(xué)商討。

3.活動三：小組交流，練習(xí)講。

(1)根據(jù)剛剛歸納的方法，講講最喜歡讀的歷史人物故事，教師宣布“翰林故

事會”正式開始，并溫馨提醒：講故事時音量適中，不影響其他小組的交流。

出示評價標(biāo)準(zhǔn)：

①把故事主要情節(jié)講清楚。(5^)

②有恰當(dāng)?shù)恼Z氣、變化的表情、適當(dāng)?shù)膭幼鞯攘咙c各加一顆星?！酢?

③表達(dá)流暢，儀態(tài)大方。&☆)

(2)組內(nèi)互講，教師巡視指導(dǎo)。

(3)根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，借助評價標(biāo)準(zhǔn)，分別推選出一名同學(xué)參加班級“翰

林故事會”。

4.活動四：全班交流，我會講。

(1)邀請“翰林故事大王”為全班同學(xué)講講故事。

(2)學(xué)生上臺展示。

(3)其他同學(xué)提出建議。

板塊四“翰林故事會”之評故事

活動：翰林頒獎大會。

1.讓學(xué)生當(dāng)裁判，借助評價標(biāo)準(zhǔn)，評哪一組講得最好，說說為什么。

2.表揚(yáng)獲勝小組，并從獲勝的小組里選出幾名表現(xiàn)突出的學(xué)生，給他們頒發(fā)

“翰林故事大王”獎。

3.請獲得“翰林故事大王”的學(xué)生發(fā)表獲獎感言。

習(xí)作我的心兒怦怦跳

教學(xué)目標(biāo)

1.能選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

2.能自己修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)生習(xí)作。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.能選一件令自己心兒怦怦跳的事，講清楚事情的經(jīng)過，講出當(dāng)時的感受。

2.能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助教材提供的詞語和自己

積累的詞語把感受寫清楚。

教學(xué)過程

一、營造氛圍，喚醒生活記憶

設(shè)計意圖：

通過教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。通過觀看視頻，使學(xué)生明白

情緒和人密不可分，每個人都要珍視內(nèi)心的感受。

1.教師分享自己坐過山車的經(jīng)歷，講清楚“心里的想法”和“身體的反應(yīng)”。

2.從“喜怒哀樂”多個方面引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中有哪些讓自己心兒怦怦跳

的事？

預(yù)設(shè)1:周末時一個人待在家里，躲在被子里瑟瑟發(fā)抖。

預(yù)設(shè)2：演講比賽得了一等獎，我心花怒放。

3.播放小視頻，引導(dǎo)學(xué)生明白人有各種情緒。

（小視頻制作說明：從電影《頭腦特工隊》中剪輯整合的內(nèi)容，里面有憂憂、

樂樂、怒怒、怕怕、厭厭五個情緒小伙伴。）

二、解讀課題，