課程與課堂教學(xué)（施）

課程與課堂教學(xué)施有成

一、學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與研究

性學(xué)習(xí)的組織

二、教學(xué)模式與課堂教學(xué)改革

三、教學(xué)的評(píng)價(jià)與診斷

四、教學(xué)行為，改向何方

課程與課堂教學(xué)一、學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與研究性

學(xué)習(xí)的組織

<一>、學(xué)校課程的編制

1、學(xué)校課程概述

第一、學(xué)校課程是發(fā)展學(xué)生興趣、形成學(xué)生特長(zhǎng)的

基本途徑。

第二、實(shí)施學(xué)校課程是培養(yǎng)多種人才、滿足社會(huì)多

樣化需要的重要措施。

第三、學(xué)校課程是體現(xiàn)與發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色、提高

教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)校課程編制的原則互補(bǔ)性原則針對(duì)性原則多樣性原則可行性原則

〈二〉、學(xué)校課程的設(shè)計(jì)

1、共性目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)程度分析

2、個(gè)性化目標(biāo)重要性程度分析

3、薄弱共性目標(biāo)與重要個(gè)性化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑分析

4、學(xué)校資源對(duì)備擇學(xué)校課程支持

的可能性分析

〈三〉、學(xué)校課程的管理

1、學(xué)校課程的決策

1)學(xué)校課程的決策應(yīng)是一個(gè)民主開(kāi)放的過(guò)程

2)學(xué)校課程應(yīng)充分體現(xiàn)尊重教師的獨(dú)創(chuàng)性

和學(xué)生的差異性

3)學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)，利

用當(dāng)?shù)貤l件

4)學(xué)校課程以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)，

在課程決策過(guò)程中師生應(yīng)有更大的自主權(quán)

2、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的條件與要求1)、明確而獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨2)、統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)3)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想4)、高效的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和良好的人際氛圍〈四〉、學(xué)校課程的實(shí)施1、建立組織，劃分責(zé)任2、宏觀指導(dǎo)，確保落實(shí)3、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師4、激勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與

5、健全制度，保證質(zhì)量

<五>學(xué)校課程實(shí)施中需注意的問(wèn)題

1)校長(zhǎng)和教師必須轉(zhuǎn)換在課程管理中的角色2)建立恰當(dāng)?shù)恼n程決策程序和學(xué)校內(nèi)部課程監(jiān)督機(jī)制3)建立課程開(kāi)發(fā)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)4)教育行政部門(mén)應(yīng)確保學(xué)校課程權(quán)力的下放

〈六〉、研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1、研究性學(xué)習(xí)的概念作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)的概念研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的概念研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體作為課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)的概念

作為課程形態(tài)的研究性學(xué)習(xí)

作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)

第一,研究性學(xué)習(xí)是由國(guó)家規(guī)定、學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，它具有組織的計(jì)劃性

第二,研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為基本的學(xué)習(xí)方式

第三,與學(xué)生自發(fā)的探究學(xué)習(xí)不同，作為有組織的研究性學(xué)習(xí)，教師在課程的組織中起著不可替代的作用，學(xué)生的參與是全員的

2、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

問(wèn)題性

探究性

開(kāi)放性

社會(huì)性

實(shí)踐性

主體性

3、研究性學(xué)習(xí)的基本構(gòu)架和模式

第一、學(xué)科知識(shí)的驗(yàn)證研究、反思批

判研究和未知領(lǐng)域的前沿研究

第二、跨學(xué)科的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

第三、主題式的問(wèn)題研究

第四、各種小發(fā)明等科技活動(dòng)

4、研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)架課程目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；

增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；參與科學(xué)研究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)研究的方法進(jìn)行信息的收集、分析、處理和利用；提高綜合運(yùn)用所學(xué)各門(mén)學(xué)科知識(shí)，多角度思考和解決問(wèn)題的能力；學(xué)會(huì)與人交往和合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和處理人際關(guān)系的能力；培養(yǎng)清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的能力。

課程實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，其主要程序是：組織報(bào)告，布置動(dòng)員。學(xué)生個(gè)人選擇題目，擬訂計(jì)劃、方案。教師初審，合并相近題目。公布初選題目，學(xué)生自由組成課題組。小組選舉小組長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)研究方案。課題論證和方案評(píng)審。小組獨(dú)立進(jìn)行研究，教師指導(dǎo)、幫助。形成研究報(bào)告，小組和個(gè)人總結(jié)。成果展示，同學(xué)評(píng)議。進(jìn)行答辯，組織報(bào)告會(huì)。評(píng)定成績(jī)，進(jìn)行總結(jié)。

課程評(píng)價(jià)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容主要有：研究主題的評(píng)價(jià)學(xué)生研究課題的評(píng)價(jià)小組選題及實(shí)施方案的評(píng)價(jià)最后成果答辯的評(píng)審課程成績(jī)?cè)u(píng)定5、研究性學(xué)習(xí)的模式1）根據(jù)研究過(guò)程階段設(shè)定年級(jí)目標(biāo)的模式2）根據(jù)了解和掌握研究方法的層次來(lái)設(shè)定年級(jí)目標(biāo)的模式3）根據(jù)研究過(guò)程來(lái)展開(kāi)課程的過(guò)程模式4）根據(jù)研究主題來(lái)展開(kāi)課程的主題模式

二、

教學(xué)模式與課堂教學(xué)的改革

〈一〉教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1、教學(xué)模式概述

2、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

1>、教學(xué)理念

2>、教學(xué)目標(biāo)

3>、教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系

4>、程序與方法

5>、教學(xué)評(píng)價(jià)體系

〈二〉現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本理念

1、學(xué)生發(fā)展本位的教學(xué)價(jià)值觀

2、注重全面發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異的教學(xué)過(guò)程觀

3、著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量觀<三>新時(shí)期課堂的教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)領(lǐng)域(智力領(lǐng)域)學(xué)科知識(shí)意會(huì)知識(shí)能力知識(shí)信息知識(shí)2、情感領(lǐng)域(非智力因素)

心理：

1．情緒控制2．自我感知3．自我激勵(lì)4．認(rèn)知他人

5．人際交往品德：

1．公民意識(shí)2．個(gè)人與社會(huì)3．自己與他人

思想：

1．政治意識(shí)2．政治情感3．世界觀與方法論

動(dòng)作技能與健康：

1、保健與運(yùn)動(dòng)知識(shí)2、運(yùn)動(dòng)技能3、生活習(xí)慣

現(xiàn)代課堂教學(xué)中的各種關(guān)系

(一)、師生關(guān)系

服從認(rèn)同 同化現(xiàn)代新型的師生關(guān)系：

1．師生之間的平等關(guān)系

2．師生之間的對(duì)話關(guān)系

3．師生之間的合作伙伴關(guān)系2

、理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系理論性教學(xué)有以下意義：第一、把人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體 的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

第二、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，尤其是思維能力 發(fā)展。

<五>課堂教學(xué)程序與方法的改革

教學(xué)程序

教學(xué)方法

3、課堂的組織與位置編排三、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與診斷

(一)

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述

1)、發(fā)現(xiàn)價(jià)值

2)、判斷價(jià)值

3)、提升價(jià)值

現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性主要體現(xiàn)在：

第一、現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分

1、定位性評(píng)價(jià)2、形成性評(píng)價(jià)

3、診斷性評(píng)價(jià)4、總結(jié)性評(píng)價(jià)

第二、現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)課堂教

學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用，同時(shí)對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。

2、現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)

1)從分等鑒定到診斷激勵(lì)

2)從重結(jié)果到重達(dá)到結(jié)果的過(guò)程

3)從重知識(shí)到重全面素質(zhì)

4)從與感情無(wú)關(guān)到與感情相關(guān)

5)從統(tǒng)一性答案到多樣性答案

<二>課堂教學(xué)診斷

1、課堂教學(xué)診斷的意義

1)

課堂教學(xué)診斷是教師專業(yè)發(fā)展的重

要途徑

2)課堂教學(xué)診斷是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的

有效手段

3)課堂教學(xué)診斷是形成科學(xué)的教學(xué)理論

的必由之路2、課堂教學(xué)的自我診斷

1）教學(xué)理念的自我診斷

·我了解班里的學(xué)生，知道班里大多數(shù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)

·

在備課時(shí)，我通常想到的是所教學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生發(fā)展的狀況

·

我對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生最為熟悉的是他們對(duì)我所教課程的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然，我同樣關(guān)心他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和家庭狀態(tài)等方面的情況

·

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)班里的一個(gè)同學(xué)其他課程的成績(jī)比我所教的課程好時(shí)，我并不會(huì)對(duì)他的其他成績(jī)更好感到不滿，相反對(duì)他在其他方面優(yōu)異的成績(jī)和發(fā)展的潛力感到高興·

在和學(xué)生接觸時(shí)，我總是設(shè)法聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)

2)、課堂教學(xué)目標(biāo)的自我診斷課堂教學(xué)目標(biāo)的自我診斷所關(guān)心的基本問(wèn)題是：·我是否較為深入地了解課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求?·我為這堂課設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相，哪些地方要求高了，哪些地方的要求低了?這些變動(dòng)的主要依據(jù)是什么?

本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)、能力及學(xué)習(xí)態(tài)度是否相一致，不相一致的主要原因，或作為教師，我做出一定改動(dòng)的原因是什么?

這一教學(xué)單元的課堂教學(xué)目標(biāo)通常是如何表述的，目前我們課堂教學(xué)目標(biāo)與這一單元的教學(xué)內(nèi)容是否相適應(yīng)?

本堂課的教學(xué)目標(biāo)與先修課及后繼課的目標(biāo)聯(lián)系如何?

課堂教學(xué)目標(biāo)表述是否規(guī)范、準(zhǔn)確?3)課堂教學(xué)過(guò)程的自我診斷．我認(rèn)為，在課堂上借助于學(xué)校的規(guī)章制度管住學(xué)生，這無(wú)疑是一種既輕松又有效的課堂教學(xué)手段。．教師依靠其人格魅力和學(xué)術(shù)水平贏得學(xué)生的崇拜,在我看來(lái)是取得高水平教學(xué)成果最為重要的因素。．在課堂上，為保證良好的教學(xué)秩序，我總是竭力維護(hù)教師在課堂上不可動(dòng)搖的尊嚴(yán)。．在決定采用何種教學(xué)方法時(shí)，我認(rèn)為，教師對(duì)教材的理解是至關(guān)重要的因素，至于學(xué)生的情況，在有些時(shí)候，我會(huì)把它作為一個(gè)參考的因素，但我不會(huì)以此來(lái)決定我采用何種教學(xué)方法。．為保證學(xué)生考試取得最好的成績(jī)，我認(rèn)為，把概念與原理表達(dá)清楚比搞什么其他活動(dòng)更有意義。．對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅的批評(píng)是教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊粋€(gè)重要方面，所以，我寧可把對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)留在自己的心中，不會(huì)輕易地在課堂上當(dāng)面予以表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，我在課堂上從來(lái)不留情面，我認(rèn)為，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。．對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，我通常的做法是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“錯(cuò)了，請(qǐng)注意聽(tīng)講。”·課堂提問(wèn)是教師了解教學(xué)進(jìn)度的手段，對(duì)活躍課堂氣氛也有一定的意義，但對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我內(nèi)心并不鼓勵(lì)。．對(duì)學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，尤其是和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求無(wú)關(guān)的問(wèn)題，我會(huì)感到不耐煩，毫不留情地把它擋回去，否則，課堂教學(xué)的效益就無(wú)法加以保證。．教師在課堂上的權(quán)威不可動(dòng)搖，反之，任憑學(xué)生自主討論，自由活動(dòng)，課堂教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)災(zāi)難性的后果。．只有在學(xué)生表現(xiàn)出特別才能的時(shí)候，我才會(huì)對(duì)他們的特殊需要給予一定的關(guān)注，否則，教師是沒(méi)有必要區(qū)分所謂不同類型學(xué)生的。．學(xué)生總會(huì)存在一定程度的偷懶現(xiàn)象，因而，經(jīng)常性地以學(xué)生考試總分和單科學(xué)習(xí)的成績(jī)排隊(duì)是有利的，它會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。．在課堂上，我總是經(jīng)常地向?qū)W生提出各種問(wèn)題，并期待著學(xué)生能作出正確的回答，因而，那些好學(xué)生是我經(jīng)常提問(wèn)的對(duì)象。．我非?？粗貙W(xué)校平行班每次考試的平均分，我認(rèn)為，這是衡量任課教師教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。3、課堂教學(xué)的同行診斷4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自我診斷

在課余時(shí)間，我總是有意無(wú)意地拿起有關(guān)該門(mén)課程的教材和課外閱讀書(shū)。不管現(xiàn)在考試成績(jī)?cè)趺礃?，我認(rèn)為自己有足夠的能力學(xué)好這門(mén)課程。有時(shí)，這門(mén)課程考試成績(jī)并不很好，這是因?yàn)槠渌n程壓力較大，不允許我把時(shí)間太多地放在這門(mén)課程上。總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為自己在上一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)為這門(mén)課程的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為自己在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)上有很大的優(yōu)勢(shì)，我比別人更容易接受這門(mén)課程的知識(shí)。我從來(lái)就沒(méi)有認(rèn)為這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)上，妨礙我學(xué)得更好的原因主要是我常常還要顧及考試的問(wèn)題，因?yàn)槲易钕矚g的部分往往老師并不作為考試的重點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與診斷活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)開(kāi)題報(bào)告

檔案袋評(píng)價(jià)

成果答辯

學(xué)生口頭與書(shū)面自陳報(bào)告

謝謝!

政治方向人生觀事業(yè)心奉獻(xiàn)精神文明禮貌自立能力知識(shí)技能自學(xué)能力學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新精神解決問(wèn)題體鍛習(xí)慣保健能力審美能力意志品質(zhì)應(yīng)變能力