高等教育學(xué)(章節(jié)版)

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性：高?專業(yè)調(diào)整：專業(yè)調(diào)整包含兩個(gè)方面：一是宏觀的專業(yè)劃分、專校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生。一方面，高校教師勞動(dòng)的這一客業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；二是微觀的專業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整。一般認(rèn)為，專體區(qū)別于以物體、一般動(dòng)物為對(duì)象的客體；另一方面，高校教業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是指宏觀的方面，而專業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整則屬于師勞動(dòng)對(duì)象又區(qū)別于中學(xué)、小學(xué)教師的勞動(dòng)對(duì)象。高校教師勞專業(yè)建設(shè)的范圍。專業(yè)調(diào)整的原則和專業(yè)劃分、專業(yè)設(shè)置的原則動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性：教師勞動(dòng)具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣泛是一致的。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一種國際普遍現(xiàn)象。我國專業(yè)設(shè)置和性，是因?yàn)樵诿恳痪唧w的教育過程中，教師的勞動(dòng)不可能機(jī)械結(jié)構(gòu)調(diào)整：為了實(shí)現(xiàn)上面的理想模式，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中要處理地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制面而隨意中斷。 好幾種關(guān)系：一般專業(yè)與特色、重點(diǎn)專業(yè)的關(guān)系；基礎(chǔ)性專業(yè)和高等學(xué)校教師的任務(wù)和素質(zhì)要求 應(yīng)用性專業(yè)的關(guān)系；傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的關(guān)系。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性：高?專業(yè)調(diào)整：專業(yè)調(diào)整包含兩個(gè)方面：一是宏觀的專業(yè)劃分、專校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生。一方面，高校教師勞動(dòng)的這一客業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；二是微觀的專業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整。一般認(rèn)為，專體區(qū)別于以物體、一般動(dòng)物為對(duì)象的客體；另一方面，高校教業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整主要是指宏觀的方面，而專業(yè)內(nèi)部要素的調(diào)整則屬于師勞動(dòng)對(duì)象又區(qū)別于中學(xué)、小學(xué)教師的勞動(dòng)對(duì)象。高校教師勞專業(yè)建設(shè)的范圍。專業(yè)調(diào)整的原則和專業(yè)劃分、專業(yè)設(shè)置的原則動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性：教師勞動(dòng)具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣泛是一致的。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一種國際普遍現(xiàn)象。我國專業(yè)設(shè)置和性，是因?yàn)樵诿恳痪唧w的教育過程中，教師的勞動(dòng)不可能機(jī)械結(jié)構(gòu)調(diào)整：為了實(shí)現(xiàn)上面的理想模式，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中要處理地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制面而隨意中斷。 好幾種關(guān)系：一般專業(yè)與特色、重點(diǎn)專業(yè)的關(guān)系；基礎(chǔ)性專業(yè)和高等學(xué)校教師的任務(wù)和素質(zhì)要求 應(yīng)用性專業(yè)的關(guān)系；傳統(tǒng)專業(yè)和新興專業(yè)的關(guān)系。?專業(yè)建設(shè)：專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。廣義的專業(yè)建設(shè)也包括專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。主要包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)。專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)。專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)設(shè)施建設(shè)。專業(yè)管理的建設(shè)。二高等學(xué)校的課程1、高等學(xué)校的課程概述?課程定義：高等學(xué)校的課程既有民主、本土化的特色，又有國際化發(fā)展所固有的“全球一體化”的共同特征。課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。黃儀的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的綜合。?課程目標(biāo)：課程的確立和選擇總是與目標(biāo)相聯(lián)的，設(shè)置課程體系、形成一定的課程結(jié)構(gòu)，總是為一定的課程目標(biāo)服務(wù)的。4、《高等教育學(xué)》第一章緒論高等教育的概念：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合行、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)：高等教育學(xué)的研究對(duì)象是高等教育的運(yùn)行形態(tài)及其發(fā)展規(guī)律。（1）從一般性來說，高等教育學(xué)是一門教育科學(xué)。（2）從特殊性來說，高等教育學(xué)具有綜合性、理論性和應(yīng)用性學(xué)習(xí)高等教育的意義：A有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心B有利于深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)C有利于提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平學(xué)習(xí)高等教育的基本方法：1要以現(xiàn)實(shí)的高等教育工作為中心2要注重將高等教育學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際3要著力于對(duì)高等教育實(shí)際問題的理性思考4要著眼于高教理論和實(shí)踐的新發(fā)展。第二章高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成：根據(jù)不同的要素對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。1高等教育的體制結(jié)構(gòu)，是指宏觀上高等學(xué)校的辦學(xué)主體和行政管理的隸屬關(guān)系。2高等教育的形式結(jié)構(gòu)，是指不同的辦學(xué)方式及其比例關(guān)系，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例，又稱類型結(jié)構(gòu)。3高等教育的層次結(jié)構(gòu)，指高等教育各層次之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，屬于一種縱向結(jié)構(gòu)。4高等教育的科類結(jié)構(gòu)，即不同的學(xué)科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。5高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)，主要制具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。6高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)。指高等學(xué)校的地區(qū)分布，即它們的數(shù)量、類型在不同地區(qū)分布的比例，或稱區(qū)域結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)的制約因素：高等教育的發(fā)展與變革以及特定的形貌是特定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種復(fù)雜因素共同作用的結(jié)果。高等教育結(jié)構(gòu)的形成和變動(dòng)，同樣也受多種社會(huì)因素的制約。1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)作用2、社會(huì)政治和文化因素的根本制約3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化的客觀影響?？傊?，“當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，即從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向時(shí)常經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)技術(shù)結(jié)構(gòu)向提高先進(jìn)技術(shù)和高新技術(shù)比例的新型技術(shù)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型?！边@要求我國的高等教育結(jié)構(gòu)必須有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的轉(zhuǎn)型和調(diào)整。高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢：一，一體化模式，把以前地位不同的教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的機(jī)構(gòu)；二，多樣化模式。特點(diǎn)是：1為學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等方面各不相同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境；2在一個(gè)多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平方面存在著等級(jí)或差別；3各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級(jí)差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。高等教育的功能：高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展。促進(jìn)個(gè)人掌握知識(shí)和發(fā)展能力的功能、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能、促進(jìn)個(gè)人改變社地位的功能高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。高等教育通過對(duì)其特定的活動(dòng)來促進(jìn)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面的進(jìn)步和發(fā)展，從而對(duì)社會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。高等學(xué)校的職能。高等學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的三項(xiàng)職能，是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。其中，培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。無論是哪一種類型或是層次的高校，培養(yǎng)人才始終是居于中心地位的。發(fā)展科學(xué)是高校的重要職能，它直接關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。直接服務(wù)社會(huì)是高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延伸，否則高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)的活動(dòng)就會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際。但層次、類型、水平和條件的高校，職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣。第三章高等教育的目的與實(shí)現(xiàn)途徑高等教育目的內(nèi)涵：高等教育目的是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它具體體現(xiàn)了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。高等教育法規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高等教育目的體系：高等教育目的是一個(gè)有許多相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的目標(biāo)構(gòu)成的體系。按照從抽象到具體，從整體到局部的方法可將高等教育目的劃分為不同的層次，每一層次的目標(biāo)即符合高等教育總的目的，又都具有特定的內(nèi)容，我們認(rèn)為高等教育目的由高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)構(gòu)成。它們都在一定層次上發(fā)揮著對(duì)高等教育的導(dǎo)向，調(diào)控和檢驗(yàn)作用。高等教育目的的理論基礎(chǔ)：制定高等教育目的的依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。高等教育價(jià)值的兩種選擇：社會(huì)本位和個(gè)人本位實(shí)現(xiàn)高等教育目的途徑：高等教育目的組成部分“德、智、體、美”。教學(xué)工作，科研訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面是實(shí)施途徑。第四章高等學(xué)校的管理體制和教育制度高等學(xué)校的管理體制1、高等學(xué)校的組織特征和組織管理模式歐洲大陸模式、美國模式、英國模式2、 我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制和行政管理系統(tǒng)我國高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制主要反映的是在高等學(xué)校舉辦者、辦學(xué)者二者間的權(quán)利和職責(zé)關(guān)系，黨委和行政部門間關(guān)系，以及高校行政管理系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)間關(guān)系等一些基本的關(guān)系范疇，它是高校管理體系的核心內(nèi)容。高等學(xué)校的行政管理系統(tǒng)主要是指由高校內(nèi)相互聯(lián)系的不同權(quán)力和職責(zé)的主體共同構(gòu)成1、的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體。（校－學(xué)院－系）二高等學(xué)校的教育制度1、 高等學(xué)校的學(xué)制教育制度是指一個(gè)國家根據(jù)教育的規(guī)律和國家的教育方針建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機(jī)構(gòu)的體系，主要包括：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、各類各級(jí)學(xué)校、校外兒童青少年教育機(jī)構(gòu)和成人文化教育機(jī)構(gòu)等。學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。高等學(xué)校的學(xué)制是整個(gè)學(xué)校教育制度的一個(gè)重要組成部分，從教育程度上分它屬于學(xué)制中的最高層次。2、高等學(xué)校的招生制度和就業(yè)制度 2、高等學(xué)校的招生制度：高校招生制度是一個(gè)國家高等教育制度的重要組成部分，是高等學(xué)校招生的目的、方針和實(shí)施方法的總稱，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，受國家政治和社會(huì)制度的影響。高校招生制度包括招生政策、選拔形式、入學(xué)考試、錄取方式等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了其深厚的高等教育價(jià)值觀。畢業(yè)生就業(yè)制度：國外畢業(yè)生基本上是按照市場規(guī)律來就業(yè)的。3、 高等學(xué)校的學(xué)位制度學(xué)位是高等院校授予的頭銜，它標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。第五章高等學(xué)校的教師和學(xué)生一高等學(xué)校的教師1、高等學(xué)校教師的地位和作用從教師本人方面講，“教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、教育成就卓越、貢獻(xiàn)突出的教師，應(yīng)該而且必須享有優(yōu)厚的待3、遇、擁有較高的地位。衡量大學(xué)教師的社會(huì)地位，也不外乎以上幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。高校教師的社會(huì)地位，主要決定于高校教師在社會(huì)發(fā)展中所起的作用。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者，高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者，高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者，高校教師是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者。2、 高等學(xué)校教師勞動(dòng)的特點(diǎn)?高校教師勞動(dòng)具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)—無私性：包括高校教師在內(nèi)的教師勞動(dòng)具有無私性。示范性：示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域、在學(xué)生心目中，在教師自身的意識(shí)中，作為教師應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面力求成為學(xué)生的表率。遲效性和長效性：“十年樹木，百年樹人”，教師培養(yǎng)人的周期很長，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng)見效快。?高校教師勞動(dòng)所具有的特殊性—高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性：高校教師勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都是按專業(yè)安排、4、3、?高等學(xué)校教師的任務(wù)—教書育人：高等學(xué)校工作必須承擔(dān)以教學(xué)為中心，這是高等學(xué)校存在和發(fā)展的前提。因此每個(gè)教師都應(yīng)積極承擔(dān)教學(xué)工作，參加教學(xué)研究和教育改革，認(rèn)真搞好教學(xué)，努力提高教學(xué)工作，并通過學(xué)習(xí)和科教研究，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教書育人的任務(wù)?？茖W(xué)研究：科學(xué)和科研是相互促進(jìn)的，高校教師必須在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極開展科研工作。服務(wù)社會(huì)：高等學(xué)校在社會(huì)文化教育、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中往往居于領(lǐng)先地位，高等教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位高，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有很大的影響。?高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求—高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要求：堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)。扎實(shí)的知識(shí)和廣博的文化修養(yǎng)。懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律。精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。?高等學(xué)校教師的整體素質(zhì)要求：稱職結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)高校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長規(guī)律。高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則。高等學(xué)校教師的專業(yè)化建設(shè)：教師專業(yè)化的含義，教師專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的簡稱。教師專業(yè)化建設(shè)的重要性。如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)：加大政府的政策體制保障力度。完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練。建立健全教師資格制度。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度。高等學(xué)校的學(xué)生大學(xué)生的基本社會(huì)特征：敏銳的時(shí)代精神感受能力。以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈。內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。高等學(xué)校的師生關(guān)系?高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：高校師生間的教育關(guān)系。高校師生間的人格關(guān)系。高校師生間的心理關(guān)系。高校師生間的道德關(guān)系。高校師生間的法律關(guān)系。?高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)：高校師生在教育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。高校師生人格和心理關(guān)系建立在平等和民主的基礎(chǔ)上。高校師生情感關(guān)系具有互動(dòng)性。?當(dāng)前高校師生關(guān)系中的不良方面：師生關(guān)系工作化。師生相互信任程度降低。師生的交往倫理傾斜。第六章高等學(xué)校的專業(yè)和課程一高等學(xué)校的專業(yè)專業(yè)和專業(yè)教育概念專業(yè)：專業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分們別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。專業(yè)教育：兩種含義：第一種，是關(guān)于某專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中的地位和作用方面教育，主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)主那業(yè)的認(rèn)知不夠或出現(xiàn)“專業(yè)思想”問題時(shí)而進(jìn)行的教育。這種教育也包括對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。第二種，是指根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行的培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)教育的基本依托是專業(yè)。專業(yè)構(gòu)成要素和專業(yè)特色?專業(yè)構(gòu)成要素：專業(yè)構(gòu)成離不開三個(gè)基本要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。在新的世紀(jì)，各個(gè)國家的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。主要內(nèi)容有：強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。要器高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和交往協(xié)調(diào)能力。課程體系：課程體系是課程與課程之間的有機(jī)組合。課程間的組合包括一個(gè)專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系。教育主體：教育主體是指直接參與教育教學(xué)活動(dòng)的核心要素——教育者和受教育者。?專業(yè)特色：專業(yè)特色是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，在產(chǎn)品競爭中，企業(yè)提出了“你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特”的競爭策略，這里的：有、優(yōu)、特“就是特色。專業(yè)特色和特色專業(yè)強(qiáng)調(diào)面不一樣。專業(yè)特色的強(qiáng)調(diào)面在于“特色”，即在同類專業(yè)中，這一專業(yè)具有“優(yōu)長之處，特殊之點(diǎn)”；特色專業(yè)是指有特色的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)面是“專業(yè)”。專業(yè)劃分、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)?專業(yè)劃分：專業(yè)劃分就是以學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要為依據(jù)，把培養(yǎng)高級(jí)專門人才的活動(dòng)分成不同類型，并形成不同的教育基本單位。?專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)：專業(yè)結(jié)構(gòu)是以專業(yè)設(shè)置為前提的，而專業(yè)設(shè)置又是以專業(yè)結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)功能為指導(dǎo)的，兩者聯(lián)系緊密、相互依存。?專業(yè)設(shè)置是指國家和高等學(xué)校對(duì)專業(yè)的劃分和安排。專業(yè)設(shè)置包括兩個(gè)層次：一是國家層次，即高校管理部門代表國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的需要，進(jìn)行專業(yè)劃分，指定專業(yè)目錄，并根據(jù)結(jié)構(gòu)合理的原則對(duì)高等學(xué)校專業(yè)進(jìn)行布局的指導(dǎo)；二是學(xué)校層次，即各高等學(xué)校根據(jù)各自需要和條件來安排自己的專業(yè)，也就是各高校的專業(yè)設(shè)置。?專業(yè)結(jié)構(gòu)是指各類各次專業(yè)間的組合方式，可分為三個(gè)層次：一是國家層次，即整個(gè)國家的教育機(jī)構(gòu)共設(shè)置哪些層次哪些種類的專業(yè)以及是怎么組合的；二是區(qū)域?qū)哟?，即東、南、西、北、中的大區(qū)域和省市的高等學(xué)校的專業(yè)構(gòu)成；三是學(xué)校層次，即某一高校設(shè)置專業(yè)的總和及內(nèi)在構(gòu)成方式。專業(yè)調(diào)整和專業(yè)建設(shè)?課程結(jié)構(gòu)：課程目標(biāo)要通過課程的體系結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)和保證。課程結(jié)構(gòu)就是各類型課程的有機(jī)組合方式。高等學(xué)校各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是否合理、功能是否優(yōu)化，主要決定于以下幾類課程的比例關(guān)系。?課程發(fā)展模式：自然課程模式。虛擬課程模式。通才教育課程模式?課程改革趨勢：課程基礎(chǔ)化。課程綜合化。課程職業(yè)化。課程國際化2、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材?教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃指的是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。從形式上看，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃主要包括兩個(gè)部分：一是計(jì)劃的指導(dǎo)思想，主要是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述以及相關(guān)內(nèi)容的必要說明；二是對(duì)課程和教學(xué)形式的安排，這一部分通常以表格的方式呈現(xiàn)。從內(nèi)容上看：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)。主要教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間安排和學(xué)時(shí)分配。學(xué)年編制。編制教學(xué)計(jì)劃一般要經(jīng)過以下四個(gè)步驟：確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。選擇課程和教學(xué)活動(dòng)。組織課程和教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)和調(diào)整。?教學(xué)大綱：課程一旦確定，每一門課程都應(yīng)制定出教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是指課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、基本技能和操作能力，同時(shí)也明確了教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法的基本要求。教學(xué)大綱的組成：說明、本文和附錄。教學(xué)大綱的意義：1）教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它是選編教材和參考書的依據(jù)，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績、檢查教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估課程建設(shè)水平的依托。2）教學(xué)大綱是直學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。教學(xué)大綱的編制：1）編制依據(jù)。第一，要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，具有針對(duì)性；第二，要根據(jù)專業(yè)計(jì)劃的總體要求，詳略得當(dāng)，具有協(xié)調(diào)性；第三，要依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)性；第四，要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，具有適應(yīng)性。2）編制的原則。第一，目的性原則；第二，前沿性原則；第三，思想性原則；第四，啟發(fā)性原則。?教材：教材又稱教科書或課本。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源。大學(xué)教材分為兩大類：基本教材和輔助教材?；窘滩陌ㄕ匠霭娴慕炭茣?，自編自用正式出版的教材或講義講授提綱。輔助教材分為四類：學(xué)術(shù)專著、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外讀物。大學(xué)教材的基本特點(diǎn)：1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一大學(xué)教材建設(shè)：教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)工作，穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教材建設(shè)包括編寫、選擇和使用三個(gè)方面。3、 高等學(xué)校的課程建設(shè)?課程建設(shè)的意義：能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確導(dǎo)向。為加強(qiáng)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的“人力資本”。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進(jìn)合適的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等“軟件“條件。課程建設(shè)的內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)資源建設(shè)。教材建設(shè)。設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。體制機(jī)制建設(shè)國家精品課程建設(shè)：特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程、強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放。第七章高等學(xué)校的教學(xué)一高等學(xué)校的教學(xué)概述1、 高等學(xué)校教學(xué)的概念和構(gòu)成要素?高等學(xué)校教學(xué)的概念：高等學(xué)校的教學(xué)是指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程。?高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：高等學(xué)校的教學(xué)是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)整體，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理五種因素構(gòu)成。在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要靠教師去調(diào)動(dòng)，課程內(nèi)容要靠教師去選擇和安排，教學(xué)環(huán)節(jié)要靠教師去掌握，教學(xué)信息主要靠教師去提供。教學(xué)內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)的基本依據(jù)，是教學(xué)過程得以展開的主要載體。教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理是教學(xué)的中介因素，是教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素相互作用的“介體”。教學(xué)是一個(gè)由多種因素組成的有機(jī)系統(tǒng)，這種系統(tǒng)是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生并按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。2、 高等學(xué)校教學(xué)的意義：教學(xué)是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。（所謂“教書育人”就是指通過教學(xué)來進(jìn)行德育工作。通過教學(xué)進(jìn)行德育更有優(yōu)勢，這不僅表現(xiàn)為德高望重的老師進(jìn)行思想品德教育更有說服力，而且表現(xiàn)在將思想品德教育隱含在業(yè)務(wù)教學(xué)過程中更具有滲透性、有效性。同樣，體育、美育都離不開教學(xué)這種基本形式。）?高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能。培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。二高等學(xué)校教學(xué)原則1、高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)。高等學(xué)校的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作必須遵循的基本要求，它是根據(jù)教育規(guī)律和一定社會(huì)的教育目的，在總結(jié)教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的特點(diǎn)而制定的。教學(xué)原則是指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的基本準(zhǔn)則。制定科學(xué)的教學(xué)原則，除了接受馬克思主義的歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理的指導(dǎo)，還必須依據(jù)以下幾個(gè)方面：高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律。社會(huì)的需要和教育的目標(biāo)。高等學(xué)校的特點(diǎn)。先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等學(xué)校教學(xué)原則體系：遵循一定的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要保證，但是人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)社會(huì)需要和教育目標(biāo)的理解不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，以及種種哲學(xué)觀點(diǎn)不同，導(dǎo)致所建立的教學(xué)原則也不同，于是在國內(nèi)外就形成許多教學(xué)流派和相應(yīng)的教育原則體系。教學(xué)的主要原則如下：科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則。統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。教學(xué)與科研相結(jié)合原則。三高等學(xué)校教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)1、高等學(xué)校教學(xué)過程的概念：“高等學(xué)校教學(xué)過程”的概念和“高等學(xué)校教學(xué)”概念基本內(nèi)涵是一直的，教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程而展開，被視作教學(xué)過程。教學(xué)過程包括認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和實(shí)踐過程的辨證統(tǒng)一。由于教學(xué)過程就是教學(xué)的展開形式，所以，教學(xué)過程的特征就是教學(xué)的特征，教學(xué)的特征也就是教學(xué)的過程的特征。2、 高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)。高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)。高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性。高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。3、 高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)即教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展在時(shí)間連續(xù)性上展開所經(jīng)理的基本階段。本教材取思維發(fā)展進(jìn)程的角度將現(xiàn)代教學(xué)過程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—感知教學(xué)材料—理解教學(xué)材料—鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)—教學(xué)效果測評(píng)。五高等學(xué)校教學(xué)的管理和評(píng)估一、高等學(xué)校的教學(xué)管理1、 高等學(xué)校教學(xué)管理：高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。高等學(xué)校教學(xué)管理包括管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素。教學(xué)管理的意義：1）有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序2）有利深化教學(xué)改革，提高教學(xué)工作效率3）有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在加強(qiáng)教學(xué)管理中，能及時(shí)準(zhǔn)確地了解教師教書育人的情況，客觀公正地考核評(píng)估教師的業(yè)績，表彰優(yōu)秀教師，幫助教師解決教學(xué)中的困難和問題，可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。4）有利于保證教學(xué)的正確方向，促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新。?高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容：1、教學(xué)工作的計(jì)劃管理2、教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查管理4、教學(xué)質(zhì)量管理?高等學(xué)校教學(xué)管理的原則1、有利于引