高考圖表新題型解題課件(上課用)

圖文轉(zhuǎn)換題型解題指津

教學(xué)目標(biāo)掌握?qǐng)D表類轉(zhuǎn)換題目的特點(diǎn)和解題思路2006-2010年圖表轉(zhuǎn)換題分布統(tǒng)計(jì)試題分布省份圖文轉(zhuǎn)換類型2007年2007年2007年2007年山東卷遼寧卷天津卷湖北卷圖表圖表圖表徽標(biāo)2008年·2008年2008年2008年福建卷北京卷廣東卷山東卷

圖表新聞圖片剪紙圖片新聞圖片2009年2009年2009年2009年全國(guó)卷浙江卷安徽卷四川卷徽標(biāo)新聞圖片圖表新聞圖片2010年2010年廣東卷安徽卷圖表圖表

知己知彼1、近四年，圖文轉(zhuǎn)換這種題型經(jīng)?？肌＃ɑ蚧旧袭?dāng)年都有三分之一的省份要考，或近四年每個(gè)省至少考過(guò)一次）

2、圖文轉(zhuǎn)換有四種類型：圖形圖片題、漫畫(huà)題、徽標(biāo)題、圖表題。

3、圖表題風(fēng)頭蓋過(guò)漫畫(huà)題。

從圖中得出的相關(guān)信息：

表格類圖文轉(zhuǎn)換題主要有：文字轉(zhuǎn)換題--把圖表信息直接表述為文字；信息推斷題--對(duì)圖表信息推斷總結(jié)。Ⅱ、圖表類轉(zhuǎn)換題目的特點(diǎn)一、文字轉(zhuǎn)換題1、標(biāo)志性詞語(yǔ)有：“上圖顯示”“用文字表述出來(lái)”“確切表述圖表的內(nèi)容”等。在表述時(shí)要有具體的數(shù)據(jù)比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息。2、答案與源信息要求同一。即圖表包含的陳述對(duì)象、比較的各個(gè)項(xiàng)目角度、事物發(fā)展的趨勢(shì)，在轉(zhuǎn)換中一定要全面準(zhǔn)確，不遺漏。若題目要求把圖表內(nèi)容表述出來(lái)，還要引用圖表中的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以說(shuō)明。如：將下列圖表轉(zhuǎn)換成一段敘述文字，不超過(guò)60字。截至1998年6月，全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)比1997年6月增長(zhǎng)情況比較表:全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)戶數(shù)企業(yè)的從業(yè)人員企業(yè)的注冊(cè)資金100%104萬(wàn)戶123%1458萬(wàn)人6554億元100%100%124%153%97年6月-98年6月97年6月-98年6月97年6月-98年6月【分析】

本題提供了1997年6月和1998年6月的私企注冊(cè)戶數(shù)、從業(yè)人員、注冊(cè)資金的數(shù)據(jù)。而在作答中，有的同學(xué)把“私企”與“國(guó)營(yíng)”對(duì)比來(lái)分析，甚至誤認(rèn)為這是信息歸結(jié)題，得出了“下崗再就業(yè)人數(shù)增加”的結(jié)論，從而造成信息多余或無(wú)中生有。

截至1998年6月，全國(guó)注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)達(dá)104萬(wàn)戶，從業(yè)人員1458萬(wàn)人，注冊(cè)資金6554億元，分別比1997年同期增長(zhǎng)23％、24％和53％。二、信息推斷題1、標(biāo)志性詞語(yǔ)有：“該圖表表明(說(shuō)明、證明)了”“用一句話概括為”“所揭示的問(wèn)題是”“從中可以看出(得出)”等。2、答案與源信息要求一致。即在歸結(jié)中，答案要點(diǎn)要與圖表反映的整體趨向、觀點(diǎn)態(tài)度一致。同時(shí)還要注意與題干中字?jǐn)?shù)和句式的要求一致。

閱讀下面的表格后，得出結(jié)論，并針對(duì)小學(xué)生的消費(fèi)傾向提出簡(jiǎn)要的建議。

被調(diào)查小學(xué)生的品牌識(shí)別能力項(xiàng)目購(gòu)物時(shí)關(guān)注名牌能否識(shí)別服裝名牌能否識(shí)別食品名牌完全可以基本可以能識(shí)別著名品牌不能識(shí)別完全可以基本可以不能識(shí)別占被調(diào)查比例54.32％31.80％20.50％42.10％5.60％52.36％34.62％13.02％結(jié)論：1、小學(xué)生在購(gòu)物時(shí)對(duì)于品牌關(guān)注度不高，識(shí)別能力不強(qiáng)?！廖醋x懂表格中的數(shù)字趨勢(shì)2、消費(fèi)時(shí)要注意產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)。×無(wú)中生有3、小學(xué)生購(gòu)物大多數(shù)關(guān)注名牌，而對(duì)名牌的識(shí)別能力還有待提高?！廖纯紤]對(duì)象正確：在小學(xué)生中普遍存在著崇尚名牌的消費(fèi)傾向。對(duì)象數(shù)據(jù)項(xiàng)目角度對(duì)小學(xué)生的消費(fèi)傾向提出建議：2、不要購(gòu)物時(shí)只關(guān)注品牌，還要加強(qiáng)對(duì)品牌的識(shí)別能力。1、要關(guān)注品牌，識(shí)別品牌，讓自己買(mǎi)得放心，用得安心。3、不要過(guò)分注重品牌效應(yīng)，要把更多注意力放在學(xué)習(xí)上?！痢痢琳`解用意誤推離題正確：要根據(jù)客觀需要和家庭承受能力來(lái)決定自己的消費(fèi)行為，不能盲目攀比，趕時(shí)髦?？垲}辨證針對(duì)性作文編號(hào)001002003004005006007008009010閱卷老師大學(xué)教師中等下等上等上等中等下等下等中等下等中等中學(xué)教師上等上等下等上等中等中等上等下等下等中等作文評(píng)分誤差抽樣調(diào)查表

上表是某省關(guān)于教師作文評(píng)分誤差的抽樣調(diào)查結(jié)果，用一段文字來(lái)概括圖表反映的問(wèn)題。××××××【答案參考】抽樣調(diào)查結(jié)果表明：大學(xué)教師和中學(xué)教師對(duì)60%的作文在評(píng)分時(shí)存在明顯的誤差，其中30%評(píng)分誤差很大。【分析】

這是一份抽樣圖表，對(duì)信息歸結(jié)和推斷時(shí)，要對(duì)大學(xué)教師和中學(xué)教師在哪些作文評(píng)分上相同、哪些不同。從樣本中看出整體情況，求出概率，管中窺豹，得出結(jié)論?；卮饡r(shí)有的學(xué)生表述為“意見(jiàn)比較一致”，過(guò)于籠統(tǒng)；有的學(xué)生回答為“對(duì)2、3、7號(hào)作文卷評(píng)分有明顯誤差”，顯然學(xué)生不理解什么叫抽樣調(diào)查。

1、認(rèn)真審題，明確要求。

審題時(shí)，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說(shuō)明的對(duì)象和比較的角度；還有題干中句式表達(dá)的要求(單句還是復(fù)句)和字?jǐn)?shù)的限制，有的題目還限定了以某個(gè)具體對(duì)象作為答案的主語(yǔ)，類似句子的重組題型，要求你去續(xù)寫(xiě)。解題思路

2、仔細(xì)認(rèn)讀圖表，全面準(zhǔn)確捕捉信息。

對(duì)圖表，要認(rèn)真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對(duì)象、比較角度及項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及變化特點(diǎn)等，抓信息要全面準(zhǔn)確。圖表式：要兼顧圖表的各個(gè)要素；坐標(biāo)曲線圖：要抓住曲線變化的規(guī)律；柱狀餅式圖：要抓住各要素的比例分配及變化情況；生產(chǎn)流程圖：要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序等。3、依據(jù)題干要求，規(guī)范作答。不能出現(xiàn)語(yǔ)病，在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確。如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語(yǔ)有：“增長(zhǎng)(加)了”“增加到”“增長(zhǎng)了××倍”，“與同期相比，增長(zhǎng)……”等；表明下降趨勢(shì)可用的詞語(yǔ)有：“減少了”“減少到”“減少了(百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”，但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：“近一半(約50%左右)”“大部分(比例約在55%—70%)”“絕大多數(shù)(比例占70%以上)”“所有”“約幾成”等。總之，要根據(jù)圖表數(shù)據(jù)變化規(guī)律來(lái)選用詞語(yǔ)表達(dá)。4、注意題中限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。5、根據(jù)題目要求和圖表內(nèi)容復(fù)核答案，看有無(wú)遺漏、多余、誤推或表述不詳?shù)儒e(cuò)誤。

學(xué)年總平均分流暢性變通性獨(dú)立性224.8018.904.04328.6522.159.15421.3816.576.69540.3730.9513.25635.6625.0012.18

日本的研究人員以小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)他們創(chuàng)性思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性進(jìn)行測(cè)試，所得結(jié)果如表所示。測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

由上表的數(shù)據(jù)可以看出小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)：1、2、3、整個(gè)創(chuàng)造性思維呈發(fā)展趨勢(shì)；四年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維最低，五年級(jí)最高；流暢性最高，獨(dú)立性最低。概括：復(fù)雜表格的分析，不能就一個(gè)角度（比較項(xiàng)目或比較角度）來(lái)開(kāi)展，要綜合分析三個(gè)維