教案六年級語文上冊人教版

第第頁教案六年級語文上冊人教版教案六班級語文上冊人教版1

教學目標：

1、回憶課文主題，讀懂故事。

2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

設計理念：

1、表達“以鏈接內容為起點，拓展同學視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導同學進行學習。

2、從實際出發(fā)，引導同學從文本走向生活，表達學校語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。

課前預備：

多媒體課件

教學過程

一、回顧、梳理本單元所學課文。

1、每篇課文的主要內容分別是什么?

2、每篇課文中主要告知我們哪些人生的道理?

同學思索并溝通，老師適當點撥。

展示課件

(1)做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純凈?！恫匪阕印ぴ伱贰?/p>

(2)陷入絕境時要鎮(zhèn)靜冷靜、機敏果決?！短?/p>

(3)以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等窘境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節(jié)?！肚遑殹?/p>

(4)“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來?！笨此坪喖s的愿望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養(yǎng)?！秲鹤拥牟稍L》

(5)“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”——《挑柴》

二、閱讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。

展示課件

同學溝通，老師點撥(課件展示)：

1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。

2、《方法》：聽話不要聽一半，

更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。

3、《愛的詮釋》：愛的聰慧的詮釋就是應“需”而為。

在該環(huán)節(jié)教學中，老師既要指導同學讀懂古詩，也要留意每篇文章最末的起“點睛”作用的話，并由此進行思索，談感受，寫“感言”。

三、拓展延伸，鏈接生活。

生活中有許多微小的事項給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要留意觀測，細心體會，真心感悟，隨時記錄。

展示課件

同學可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

教案六班級語文上冊人教版2

課時教學要求

1、學習寫景部分(第2至第5自然段)，體味林海的美。

2、學習觀測和表達的方法。

3、學習有感情地朗讀課文。

教學過程

一、引入新課

1、師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)根據(jù)剛進森林、深入林中和看到林場的順次理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內容?

2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了深入林中看到的景色。是從哪幾個方面來寫的呢?(板書：嶺、花、林)

二、學習第2小節(jié)(“嶺”)

1、指句讀第2小節(jié)，引導思索：大興安嶺的“嶺”有什么特點?

2、在同學閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。(板書：多溫順)

3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

師：你們是從哪里看出“嶺”多?又從哪里知道“嶺”溫順的呢?

(1)同學讀寫“嶺”多的句子。

理解“奔馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

(2)同學讀寫“溫順”的句子。

聯(lián)系詳細的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“不可一世”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫順的特點讀出來呢?

出示幻燈片：

“這里的嶺的確許多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?！?/p>

師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么?

引導同學理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)許多，各不相同。

師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵?

(1)師生共同爭論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應當通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。這樣借語調低長短的改變來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

(2)反復試讀，范讀，指導同學讀出“嶺”多的特點。

師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么?

出示幻燈片：

“這里的嶺的確許多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

“這里的嶺的確許多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

同學讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條優(yōu)美，給人一種“柔”的感覺。

師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫順也讀出來呢?

指導讀好“點兒”，要讀出溫順、親切的感受。

再讀“每條嶺都是那么溫順”一句。

師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫順”?——怎樣讀又是“那么溫順”呢?

5、明白表達的方法。

抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

6、總結學習方法。

(1)讀這一段，找出“嶺”的特點。(找特點)

(2)讀這一段，讀出“嶺”的特點。(讀特點)

(3)了解運用了對比的手法。(明寫法)

三、學習第3、第4小節(jié)(“林”)

運用上述學習這一部分。

1、自由讀第3、第4小節(jié)，思索：“林”的什么特點?

2、師生爭論概括“林”的特點。(板書：廣綠)

3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點。

“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣;“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂密。

4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨?

(1)指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

“目之所及”怎么理解?——讀這句話，把“林”的廣讀出來!——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧!讀!

(2)指導朗讀第4小節(jié)。

師逐一追問：林海中的浪花指什么?——白樺的樹干“泛著”……是什么意思?(翻騰、涌動)——白樺樹真的是在涌動嗎?(不是)——白樺樹是靜止的，可為什么說它的樹干像白色的浪花呢?

出示幻燈片：

“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”

同學聯(lián)系上文，反復研讀，認真揣摩、體會，來讀懂這句話。

同學的理解有兩個層次：

①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照射下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以說它像浪花。

師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎?你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)覺?

②抓住“大片青松的邊沿”，同學對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海;白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢?

同學組織語言，描述美景。

師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎?

四、學習第5小節(jié)(“花”)

此段仍運用上述學法，同學自學并溝通體會。

1、默讀，概括“花”的特點。(板書：多美)

2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

師生爭論溝通學習體會：

(1)抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”特別多。

(2)“不缺乏色調”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

(3)“兩山之間往往流淌著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢?為什么要寫這句話?

引導聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

(4)師讀“大興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，同學閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫?

①用擬人的手法把大興安嶺比作一位漂亮少女，表達了喜歡之情。

②山上青松，山下白樺

教案六班級語文上冊人教版3

一、教學目的與要求：

1、學習本文寓情于物、立意獨特的手法。

2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。

3、學習楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的珍貴品質。

二、教學重點：

用對比手法突出重點。

三、教學難點：

寓情于物、立意獨特。

四、教具：

四張課件。

五、教學過程：

1、引題：

三那么科學界對植物所做的試驗

分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能任意踐踏它們，同時讓同學們知道文學家給予植物象征意義是有科學依據(jù)的。(激發(fā)愛好)

2、指出以下花木的象征色調：(課文延伸)

桃李——門生(俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思)

竹——氣節(jié)(四季青翠，姿態(tài)瀟灑自假設，有寧折不屈的氣節(jié))

荷花——清白(出淤泥而不染)

菊梅——傲骨(深秋季節(jié)傲霜怒放，不畏寒冷，獨步早春)

柳——依戀(枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄)

3、

①小聲默讀課文(熟識課文)

思索：贊美楊柳的什么精神?標段

②應弄懂的詞語：荊棘宅邊冠冕執(zhí)著芍藥皈依高踞

③分析1直3段，板書如下：(分析課文)

與楊柳有一段自然的緣分

認識楊柳偶然

批判世人虛偽

喜愛楊柳偶然

批判世人虛夸

：率真自然

④分析4直7段，板書如下：

發(fā)自內心贊美楊柳

形狀：珠子S線

內質：不求索取甘于奉獻

對比牡丹、葡萄

不忘根本

對比其它花木

楊柳：樸實謙遜

⑤歸納寫作特點：對比鮮亮寓情于物(整合課文)

⑥歸納中心思想

教案六班級語文上冊人教版4

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、自同學字新詞，學會“聿”字。

3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。

二、教學重點：

理解詩意

三、教學難點：

領悟詩中蘊含的道理

四、教學過程：

(一)導入

1、同學們，今日這節(jié)課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。(師板書課題)

2、誰來讀詩題?

認讀“聿”字。

齊讀詩題，讀懂了嗎?誰來說說你是怎么理解題目的?

3、提到陸游，大家應當不會生疏，他是()代的()詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩?還記得嗎?選一首背一背，好嗎?盼望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。(生背誦)

4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告知他的兒子什么呢?我們又能從中明白什么道理呢?下面就讓我們走進這首詩。

(二)學習古詩

1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起聰慧共享。

2、誰情愿來讀一讀古詩?指名多位讀。

3、你已經(jīng)知道了哪些知識呢?說一說和大家一起共享。

全班溝通。

4、還有自己不懂的地方嗎?提出來讓大家援助你解決。

生質疑。

5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告知兒子的是什么呢?(板書：學習鍥而不舍、持之以恒、實踐)

6、這首詩是在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告知他的兒子這些呢?你能走進陸游，走進他的內心想象一下，他當時是怎么想的嗎?

同學想象，發(fā)言。

7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下用心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告知他的兒子。他會怎么說呢?用你自己的話來說一說，留意你的語氣和立場。

(1)指名說

(2)請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的立場。

8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。

指名讀，評價。

背誦。

(三)作業(yè)：

1、背誦這首詩。

2、積累陸游其他的古詩。

教案六班級語文上冊人教版5

教材分析

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培育同學閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充盈自己，培育質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學目標

正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批注式閱讀方法進行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時記住自己的收獲，能與同桌溝通、匯報。同過對此文的學習，培育同學閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充盈自己，培育質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。

教學重難點

培育同學閱讀的愛好，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充盈自己，培育質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。

教學構想：

先請同學說說關于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培育“閱讀批判”技能，最末讀感知寫作特色，進行遷移練習。

教學預備：

收集有關讀書的資料

教學時間：

1課時

同學學習過程：

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期盼”(請同學說說關于讀書方法的一些名言警句)

在生活中，同學們肯定都學過或讀過一些“關于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些?

你覺得在我們已掌控的這些好的讀書方法中，還應當留意些什么?聽了同學們的介紹，你知道了些什么?還想知道些什么?

小結，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的?最想了解什么?

歸納：為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請同學們帶著自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應當把課文讀正確，你行嗎?老師特別相信你們的技能，到時候，讓我們大家觀賞你的讀書狀況。

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