（任冬燕）《綜合教育課程-主題活動》解讀及區(qū)域游戲案例

《幼兒園綜合教育課程——主題活動》解讀永寧縣第四幼兒園任冬燕2018年3月30日《綱要》和《指南》在新教材——《幼兒園綜合教育課程主題活動》中的體現(xiàn)（一）《綱要》的三個主要實施路徑（二）《指南》中強調(diào)的理解、尊重兒童的有效學習（一）《綱要》的三個主要實施路徑1、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。（總則第四條）2、幼兒園教育應尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。3、幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進一步發(fā)展的機會與條件。（二）《指南》中強調(diào)的理解、尊重兒童的有效學習1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。4、重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必備的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。一、本套教材《幼兒園綜合教育課程》簡介A.課程起源：南京市實驗幼兒園參與的教育部重點課題——“幼兒園綜合課程文化再構”主旨：讓“綜合教育”成為幼兒園的文化主流和核心B.課程理論依據(jù)：

1.綜合課程體系（綜合課程理念、目標、內(nèi)容組織、實施、評價）與綜合課程實踐；

2.腦科學、幼兒學習心理學、實習場、全語言教育、建構主義、兒童的一百種語言等理論。（一）綜合課程的理念：1.課程生活化

“教育要回歸生活”“一日生活皆課程”因此，綜合課程的基點——珍視生活的價值，幼兒的現(xiàn)實生活，感興趣的生活（同時也是綜合課程的重要資源和實施路徑）2.課程經(jīng)驗化

綜合課程的基本立場——注重幼兒的經(jīng)驗（1）何謂經(jīng)驗？（經(jīng)驗是指在實踐中獲得的知識和技能）（2）策略：珍視孩子以直接經(jīng)驗為基礎的學習方式和特點，注重創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接經(jīng)驗、實際操作和親身體驗獲取完整經(jīng)驗的需要。（出自《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》）3.課程整體觀綜合課程的重大訴求——借助“課程整合”，讓幼兒獲得“完整經(jīng)驗”。

凸顯：整體性的教育，高度的整合。（二）綜合教育課程整體結構圖（二）綜合教育課程整體結構圖結構圖特點：1.以兒童和諧發(fā)展為尺度，完善課程目標（目標：身心健康、和諧發(fā)展，旨在實現(xiàn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展）突出了三大塊面：健康和動作語言和認知情感和社會發(fā)展目標的三大塊面又分為三個層次：相對應于3-4歲，4-5歲，5-6歲幼兒的發(fā)展。2.以兒童生活世界為基點，選擇課程內(nèi)容

（1）主題活動的選擇貼近幼兒生活根據(jù)季節(jié)、節(jié)日及認知、幼兒發(fā)展需要等和幼兒生活相關的內(nèi)容，以主題活動的形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。綜合教育課程，由眾多主題組成。以幼兒生活為設計基礎，分為：

①促進幼兒社會性發(fā)展的主題：如“我愛我的家”（小班）“好鄰居”“中國娃”等；②幼兒與周圍自然環(huán)境相互作用的主題：如“春天里的活動”（大班）“種子的秘密”等③幼兒認識自己的主題：如“準備上小學”(大班）等。（2）活動內(nèi)容來自幼兒需要3.以實施路徑的多樣化為載體，優(yōu)化主題效率（1）以整體的觀點，統(tǒng)領一日活動各環(huán)節(jié)的組織。教師受領域教學等行為方式的束縛，使得生活、游戲、區(qū)域活動與活動教學之間，有時仍然各行其是，整合得少，也較隨意。缺乏在主題目標這同一架構下的理性思考。綜合課程重在“整合”，不是“拼湊”。因此，通過梳理主題目標的實施路徑來強化教師的課程整體觀。例如：（對照每一主題的實施路徑表來看）集體活動、其他活動（思考哪些目標適合通過相應形式完成）日?；顒迎h(huán)境創(chuàng)設家園聯(lián)系區(qū)域游戲（2）課程實施路徑的多樣化與組織形式的最優(yōu)化

①集體、小組、個體靈活多樣的組織形式

②家、園活動有機結合

如：新生家長會、家長講座、家長園地等

③班級活動、年級組活動、全園性活動各顯特色

如：中班“多彩的秋天”主題中開展“農(nóng)作物品嘗會”等4.以兒童心理邏輯為線索，推進課程活動的展開

兒童能否真正理解教學內(nèi)容和獲得知識經(jīng)驗，主要取決于兒童已有的心理結構，知識是兒童自己“學”會的，而不是教師“教”的。正如《綱要》所說，“既符合幼兒的興趣和已有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗”，讓課程實施的過程成為“基于經(jīng)驗——豐富、拓展經(jīng)驗——鞏固、提升經(jīng)驗”的過程。（1）順應幼兒經(jīng)驗的發(fā)展，梳理主題發(fā)展線索例如：大班第一主題：“準備上小學”從幼兒的已有經(jīng)驗——過完年又長大了一歲，要上小學了——入手，確立四條發(fā)展線索

長大一歲了小學什么樣學做小學生和書交朋友每條線索都開放，線索中的活動也可根據(jù)班級幼兒經(jīng)驗發(fā)展的需要自由延伸。（2）根據(jù)幼兒經(jīng)驗成長的連續(xù)性，調(diào)整主題活動內(nèi)容

關注各活動之間經(jīng)驗的銜接與聯(lián)系

①關注主題與主題之間目標的連續(xù)性（不要人為割裂）

如：關注幼小銜接，幫助幼兒從情感、能力、習慣等方面做好入學準備是大班下學期孩子的主要發(fā)展目標。因此，大班下學期第一個主題就是“準備上小學”。

②關注小、中、大班幼兒經(jīng)驗之間的連續(xù)性如：對于同樣的內(nèi)容，不同年齡的孩子，需要合理架構。例子：三個年齡段關于“秋天”的主題目標：

小班：從秋季最典型、最直觀的“秋葉飄飄”的現(xiàn)象入手來感知秋天

中班：活動范圍擴大，就以“多彩的秋天”為線索，通過感知農(nóng)田里的農(nóng)作物、樹林、花卉等顏色的絢麗和多彩來豐富幼兒對秋天的認知

大班：自主探究能力曾強，就圍繞“種子的秘密”展開自主探究、發(fā)現(xiàn)的旅程。三個階段都在實施“秋天”的主題，但孩子們獲得的經(jīng)驗卻是相互聯(lián)系又螺旋式上升的。③關注教學活動經(jīng)驗的連續(xù)性集體教學活動是實現(xiàn)主題目標的主要路徑之一。

如：參觀小學前，先討論“我想知道的有關小學的問題”，大膽講述；參觀時，通過參觀環(huán)境、隨堂聽課、課間采訪小學生等活動，讓孩子在觀察、互動中尋找問題答案；參觀后，又開展“小學幼兒園大不同”的談話活動，整理和提煉孩子零散的經(jīng)驗，并引發(fā)新問題的談論。④關注領域內(nèi)部經(jīng)驗的邏輯發(fā)展順序

采用逐項梳理的方式，將語言、社會、科學、數(shù)學、音樂、美術、健康等領域的關鍵經(jīng)驗一一進行梳理，再分解到不同年齡段，不同主題中，保證各領域經(jīng)驗的不缺失。（三）本課程使用注意事項1.正確把握綜合課程的理念、組織原則

理念：（三個）生活、經(jīng)驗、整體組織原則：聯(lián)系、連續(xù)、協(xié)調(diào)、平衡2.因地制宜，靈活使用每個年齡段，每學期有6-7個主題，有的只要1周完成，也有的需要4周。有的活動也不是一個課時就能完成，靈活掌握。3.合理使用幼兒操作材料和教輔材料二.幼兒發(fā)展目標框架分析示意圖三.幼兒發(fā)展目標（Ⅰ—對應的是小班年齡段目標）（Ⅱ—對應的是中班年齡段目標）（Ⅲ—對應的是大班年齡段目標）A.動作與健康B.語言與認知C.情感與社會幼兒發(fā)展目標每一主題下包含：主題路徑實施表主題目標主題目標主題思路主題思路集體活動區(qū)域游戲區(qū)域游戲案例永寧四幼小一班“科學區(qū)”——《泡一泡》“變呀變，變大了”教師：張巧云王婷孫瑞2018年3月26日激趣：大家快來看啊，今天老師帶我們變魔術了，我們一起看看老師為我們準備了什么材料呢？原來是木耳啊，讓我們看看摸摸它是什么樣子的！看一看，摸一摸，聞一聞。它是黑色的，硬硬的。讓我聞聞是什么味的，原來它沒有味道?。蕚浼铀四g開始了，首先請我們拿自己的小水杯在老師的指引下接水，倒在放木耳的容器里。讓我靜靜地觀察它有什么變化哇！漸漸地變大了！正在漸漸變化的木耳讓我們一起來動手，再摸一摸

木耳不僅變大了，還變得軟軟的！小夢涵說：老師！我發(fā)現(xiàn)這個木耳長得像耳朵一樣看看我們泡的木耳好多啊，聽老師講講木耳有什么功效吧。木耳不僅可以補血還可以把我們體內(nèi)的臟東西排出去，木耳真是個好東西！非常感謝廚房阿姨用我們今天泡的木耳做出來的小揪面，很美味！我一定要吃光光！對教師專業(yè)成長的關切我痛恨一切只教訓我，卻不能豐富或直接加快我行動的事物?！璧鹿膭睢⒅笇А獝圩x書，會讀書（讀教